авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |

«Департамент образования города Москвы Организация профориентационной работы в образовательных учреждениях Департамента образования города ...»

-- [ Страница 5 ] --

Специалисты центра профориентации работали не только со школьниками выпускных классов, но и помогли сделать первые шаги в мире профессий первоклассникам и второклассникам ОУ округа. В профориентационной игре «Профессиональная дорожка» приняли участие ГОУ СОШ № 241, 302, 305, 1137.

В школах округа были проведены классные часы, групповые занятия и тренинги с подростками 7-11 классов, профориентационные занятия с учащимися 1-4 классов «В мире профессий», профориентационные упражнения для 10 классов, родительские собрания.

В течение года были организованы Дни профориентации для учащихся с ограниченными физическими возможностями. Специалисты центра профориентации беседовали с учащимися на тему: «Здоровье и выбор профессии», провели тестирование, индивидуальные консультации по выбору профессии, рассказали о профессиях и возможностях трудоустройства, организовали просмотр видеофильмов и знакомство с профессиограммами.

В Днях профориентации были задействованы 55 учащихся специализированных школ округа В течение 2009-2010 учебного года специалистами Центра профессиональной ориентации проводилась работа по оказанию психолого профориентационных услуг учащимся округа.

Профконсультации получили 2951 оптантов. Из них в групповых формах работы - 2424 учащихся, индивидуальных - 527 человек.

Психологическая служба Цели психологической служба центра:

• оказание психологической помощи подросткам в профессиональном самоопределении;

• оказание социально-психологической поддержки учащимся и выпускникам школ в осознанном выборе жизненной и профессиональной позиции;

• оказание профориентационной и психологической помощи учащимся и их родителям, оказавшимся в сложной социальной ситуации.

Направления работы с учащимися ОУ:

• выявление склонностей, интересов, способностей личности, профессиональной направленности учащихся, составление индивидуального профессионального маршрута;

• консультирование родителей, опекунов, педагогов, подростков по вопросам профориентации, предоставление информации о профессиях, специальностях, учебных заведениях и потребностях рынка труда;

• диагностика профессиональных способностей и склонностей учащихся.

Индивидуальные и групповые психолого-профориентационное консультирование.

• компьютерное тестирование по выявлению профессиональных интересов и склонностей по программе «Эффектон»;

• выявление причин затруднений в профессиональном самоопределении и развитии;

• построение индивидуальных профессиональных маршрутов;

• индивидуальные профконсультации «Мой профессиональный выбор».

Направления работы с родителями:

• Проведение родительских собраний (общешкольных, классных).

• Профориентационные лектории.

• Индивидуальные консультации в выборе профессии и оказание помощи в проетировании профессионального маршрута ребенка.

• Привлечение родителей к организации и проведении экскурсий на предприятия города с целью ознакомления и расширения кругозора о мире профессии..

• Организация встреч учащихся с родителями-представителями различных профессий.

• Предоставление справочной литературы по колледжам, Вузам города.

• Привлечение родителей к участию в профориентационных мероприятиях.

Тренинг для родителей:

«Мой ребенок выбирает профессию» (ошибки при выборе профессии ребенком, адекватная позиция взрослого, содействующего профессиональному самоопределению подростка, развитие навыков эффективного детско-родительского общения по вопросам выбора профессии).

Итоги проведения родительских собраний в школах Специалисты центра профориентации помогали учащимся и родителям определить свои профессиональные интересы и склонности, сориентироваться в своих профессиональных желаниях и возможностях, ознакомиться с содержанием выбираемых профессий, определить предпочтительную для себя сферу и тип профессиональной деятельности, расширить сферу поиска профессий, получить информацию о состоянии рынка труда и спросе на определенные профессии, составлять профессиональное резюме.

Профинформирование учащихся было направлено на обеспечение учащихся информацией, содействующей профессиональному самоопределению, становлению.

Учащимся и родителям предоставляется информация о профессиях и профессиональных качествах, необходимых для успешной работы, о состоянии рынка труда, его динамике, уровне спроса и предложений на определенные профессии.

Использовались следующие формы профинформирования:

Индивидуальные: консультации, беседы.

Массовые и групповые: "Дни открытых дверей", экскурсии на предприятия и в учебные заведения, профориентационные игры, круглые столы, практические конференции, конкурсы, участие в ярмарках профессий, беседы и лекции по профориентационной тематике.

В Центре можно получить информационно-справочную консультацию по выбору профессии, учебного заведения и поступления в него. По заявкам школ проводились лекции, беседы для старшеклассников, родителей, педагогов.

Большое внимание уделялось проведению профориентационных тренингов, которые помогали подростку лучше ориентироваться в мире профессий и найти себя в нем, осознать свои личностные особенности, способности и потребности, сильные и слабые стороны.

Для учащихся старших классов общеобразовательных школ проводились тренинги профессионального самоопределения и личностного развития: «Кем стать? Думаем вместе!» (активизация профессионального самоопределения;

диагностика профессиональной направленности личности;

ориентация в мире профессий;

выбор учреждений профессионального образования города Москвы). «Трудовое законодательство для подростков»

(основы трудового законодательства для подростков, особенности прохождения собеседования и трудоустройства подростков, приобретение навыков выхода из затруднительных ситуаций, связанных с использованием труда несовершеннолетних).

«Навыки поиска работы и трудоустройства» (определение своих профессиональных целей;

навыки самопрезентации и делового общения;

эффективные способы поиска работы;

повышение уверенности в себе;

адаптация к новому рабочему месту, коллективу).

Коммуникативный тренинг «Умеем ли мы общаться?» (выявление потенциала в сфере общения и навыки его применения, умение эффективно общаться, приобретение положительного опыта преодоления коммуникативный барьеров).

Психологи-профориентаторы принимали участие в тематических городских мероприятиях («Образование и карьера – XXI век», «Абитуриент»), на которых учащимся ОУ предоставлялась возможность пройти компьютерное экспресс-тестирование профессиональных интересов и склонностей, принять участие в тренинговых занятиях.

Профориентационные экскурсии Одним из направлений профориентационной деятельности являлось организация и проведение профориентационных экскурсий для молодежи на предприятия города Москвы. Основные цели проведения профориентационных экскурсий: формирование у молодежи адекватных представлений о востребованных и перспективных профессиях в различных секторах экономики города;

знакомство с содержанием и реальными условиями деятельности специалистов разных профессий;

активизация профессионального самоопределения учащейся молодежи. В настоящее время многие промышленные предприятия испытывают острый дефицит квалифицированных рабочих кадров, и у молодежи есть возможность приобрести профессию, которая позволит в полной мере реализовать себя.

В работе центра профориентации большое внимание уделяется повышению престижности рабочих профессий. С С этой целью в дни школьных каникул в рамках городской недели профориентации (апрель 2010г.) были организованы профэкскурсии на фабрику «Русский мех». В беседах, проводимых с учащимися, особый акцент делался на престижность рабочих профессий на современном рынке труда, что связано с подъемом экономики и востребованностью высококвалифицированных рабочих кадров.

В центре профориентации «Ориентир» был создан блок дополнительного образования, который выполнял дополняющую функцию в профориентационной деятельности центра. Занятия в объединениях дополнительного образования позволяли детям познакомиться с той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности, выявить свои личные возможности и определиться в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний и мастерства.

В 2009-2010году на базе центра «Ориентир» работали детские творческие объединения «Автоматика, электроника, робототехника» (7- классы), «Информатика и ИКТ» (7-11 классы), «Техническое обслуживание и ремонт ПК»(7-11 классы), «Математика. Подготовка к сдаче ГИА» ( классы).

Охват детей дополнительным образованием составил школьника.

В течение года для директоров, заместителей директоров по ВР, психологов и социальных педагогов, представителей заинтересованных ведомств и организаций были проведены коллегии, окружные семинары, посвященные вопросам профориентации школьников, дальнейшего сотрудничества.

Показателями успешности работы в 2009-2010 учебном году является участие в городских научно-практических конференциях, окружных семинарах, а именно:

18.03.2010г. – окружная коллегия на базе ГОУ СОШ № • «Профориентация детей «группы риска» ( выступление).

• 16.03.2010г. – окружной семинар «Возможности и перспективы профориентационной работы и трудоустройства школьников и выпускников ОУ СВАО» (выступление).

• 22-26.03.2010г. – участие в городской недели профориентации.

Организация выставки детских творческих работ по профориентации на базе Департамента образования г. Москвы.

• 26.03. 2010г. – городской научно-практический семинар «Проблемы и перспективы профориентационной работы на базе колледжей»

выступление по теме «Роль ресурсных центров профориентации в системе «школа-центр профориентации- колледж»).

• 15.04.2010г. – окружной семинар для психологов «Профориентация детей «группы риска» (выступление по теме «Психологическая поддержка детей «группы риска» при профессиональном самоопределении»).

• 22.04.2010г. – научно-практическая конференция на базе ГОУ ВПО – МГПУ, факультет психологии, социологии и социальных отношений «Профориентационная работа. Теория и практика» ( выступление).

• 23-24.04.2010г. – участие в проведении Дней научно-технического творчества и молодежных инициатив на базе международного выставочного центра Крокус-Экспо.

Публикации:

• Сборник МГПУ- статья «Экономическая подготовка учащихся школ как фактор их социально-трудовой адаптации» - март 2010г.

• Сборник Департамента образования г. Москвы – статья «Профориентация в начальной школе» - апрель 2010г.

• Издание сборника № 1 творческих работ учащихся СВАО по итогам профконкурсов рисунков и сочинений «Моя будущая профессия»- май 2010г.

По итогам 2009-2010 учебного года самыми активными школами округа по профориентации молодежи стали следующие образовательные учреждения:

участие в мастер-классах, посещение дней открытых дверей колледжей округа в течение учебного года:

№ 910, 1097, 332, 1412, 266, 1416, 655, 1051, 529, 962, 1121, 1491, 304, 302, 263, 606, 761, 958, 952, 1499, 283, 2044, 756, 1374, 752;

участие и победители в профориентационных конкурсах «Моя будущая профессия» (конкурс рисунков, сочинений и презентаций):

№ 1412, 1956, 1378, 305, 304, 1098, 1374, 277, 352, 655. 709. 756, 956, 1098, 1099, 1137. 1412, 1414, 1490, 1491, 1499. 1956, 967. 1464.

1236. 1444, 266, 180, 307. 1430. 278. 950, 332, 1494, 962. 1138. 237, 283. 529, 910. 311. 255, 300;

выступление сотрудников центра профориентации «Ориентир» на родительских собраниях в школах:

№ 33. 259, 1374, 1470, 1099, 1956, 263, 1412, 242, 1486, 757, 1573, 266;

получили групповые профконсультации по компьютерной программе «Эффектон» учащиеся школ:

№14 59, 258, 1956, 1137, 302, 606, 756, 969, 958, 1051, 1464, 1682, дет дом № 59, 1491, 1416, 289, 1506, 1412, 956, 33, 410, 246, 757, 240, 195, 950, 1490, дет дом 43, 1486, 655, 1494, 332, 263, 2044, инт №5, 305,. 265, 1121, 2010, 1573, 279, 967, 755, 753, 304, 300, 1220, 243, 962, 242, 241, 250, 1138, 278, 298, 952, 957, 953;

получили индивидуальные консультации по профессиональному самоопределению учащиеся школ:

№ 952, 761, 970, 755, 1503, 962, 529, 756, 292, 305, 2044, 606, 655, 1412, 1554, 958, 282, 1568, 1411, 230, 240, 1099, 267, 1470, 1122, 266, 951, 950, 970, 266, 951, 950, 970, 264, 33, 290, 969, 753, 258, 1577, 283, 1381, 302, 763, 285, 311, 263, 762, 1121, 1337, 968, 249, 219, 307, 1546, 241, 263, 1431, 1955, 1577, 281, 953, 1249, 265, 332, 410, 1956, 1506, 1518, 1413, 967, 438, 166, 1188, 195, 1415, 761, 1316, 1359, 1501, 1374, 751, 274, 1021, 388, 1095, 304, 1380.

Но несмотря на позитивы в профориентационной работе, некоторые школы не заключили договор о совместной работе с центром профориентации «Ориентир».

Наиболее острые проблемы в сфере профориентации молодежи:

1. Низкий уровень вовлечения педколлективов образовательных учреждений в процесс профориентации молодежи.

2. Неготовность педколлектива школ к изменениям в работе образовательного учреждения по профориентации выпускников.

3. Отсутствие работы по профориентации школьников на рабочие профессии.

4. Отсутствие связи между образовательными учреждениями с центрами профориентации, окружным методическим центром, службой занятости населения по вопросам профориентации.

5. Низкая конкурентоспособность молодежи на рынке труда, которая обуславливается следующими факторами:

• недостаток профессиональных знаний, умений;

• совмещение работы с учебой;

• инфантилизм молодежи, привыкшей бесплатно получать основные жизненные блага от государства и родителей.

6. Невыстроенная система повышения квалификации педагогических работников по вопросам профориентации молодежи.

7. Отсутствие подготовки специалистов по профориентации в системе высшего образования.

Предложения, нацеленные на улучшение положения в системе профориентационной работы с молодежью 1. Создание нормативно-правовой базы для организации и успешного функционирования структурных подразделений профориентационной направленности.

2. Расширение форм и методов практического обучения сотрудников профориентационной направленности.

3. Развитие взаимодействия образовательных учреждений с центром профориентации, окружным методическим центром по вопросам выбора профессии.

4. Переподготовка педагогических кадров по вопросам профориентации молодежи, расширение охвата обучением социальных педагогов, психологов школ.

5. Усиление ответственности руководителей образовательных учреждений за результаты профориентационной работы.

6. Изменение организации и содержания работы по профориентации выпускников школ на приобретение рабочих профессий.

7. Разработка профориентационной программы, повышающей престиж рабочих профессий.

8. Вовлечение предприятий города к массовым профориентационным мероприятиям с целью знакомства с рабочими специальностями производства.

9. Организация рекламного банка данных, который позволит получать и знакомиться с профессиями и специальностями.

10.Данные предложения позволят осуществлять профориентационную работу на более качественном уровне и в большей степени создать условия воспитания уверенности у учащихся в своем будущем после окончания школы и убеждения в том, что их профессиональные знания, умения, навыки будут востребованы.

Пути решения проблем профориентации, связанной с поступлением учащихся школ в колледж • Структурная перестройка начальной и средней профессиональной школы, создание многоуровневых образовательных учреждений, объединяющих начальное и среднее профессиональное образование (создание гибких структур, позволяющих эффективно откликаться на требование времени).

• Создание единой системы мониторинга профессиональных потребностей.

• Формирование механизма управления кадровым потенциалом в вопросах профориентации.

• Открытие курсов повышения квалификации работников профориентации.

• Перевод инструктивно-практического подхода к взаимодействию школ, центров профориентации, колледжей, институтов в системно методический поиск, научно-исследовательский подход на основе обобщения опыта взаимодействия образовательных учреждений города.

• Изучение предмета «Технология» образовательных школ на базе колледжей.

• Включение в стандарт образования области «Технология» тем, связанных с профориентационной направленности обучения.

• Организация дополнительного профориентационного образования школ на базе колледжей (кружки, объединения).

• Возобновление работ МУК, УПК при колледжах с прохождением производственной практики и последующей выдачей свидетельств о НПО.

• Наладить взаимосвязь школ, колледжей с предприятиями города, округа с целью организации и проведения бесплатных профориентационных экскурсий, прохождения учебно производственной практики студентами колледжей.

• Сокращение внебюджетного ( платного) высшего образования.

Анализ методической работы информационно-методического центра профориентации «Ориентир» за 2009 - 2010 учебный год.

В центре профориентации «Ориентир» в 2009-2010 году создан и функционирует методический отдел.

Методический отдел осуществляет подготовку методического материала по классификации профессий, организует изучение рынка труда и мира профессий, устанавливает их взаимосвязь и взаимовлияние, изучает профессиограммы. Методическая работа направлена на совершенствование профориентационного процесса, разработку форм и методов деятельности по организации профессиональной ориентации, повышение мастерства сотрудников центра.

Нормативно-методический раздел для специалистов диагностические методики, анкеты, тесты и их интерпретации для • психологов, педагогов и специалистов, ответственных за профориентацию;

методические рекомендации для психологов, педагогов и • специалистов, ответственных за профориентацию в ОУ;

формы отчетности и нормативные документы для психологов, • педагогов и специалистов, ответственных за профориентацию в ОУ;

списки методической литературы для психологов, педагогов и • специалистов, ответственных за профориентацию в ОУ;

основное содержание профориентационных курсов, программ в ОУ.

• Методический отдел центра отвечает за методическое обеспечение работы по профориентации и психологической поддержке учащихся ОУ.

Отдел строит свою работу в соответствии с годовым планом работы центра, руководствуется Уставом центра, приказами и распоряжениями директора центра, методическими и нормативными материалами Министерства труда и социального развития РФ и др.

Деятельность отдела строится с учетом направлений работы других отделов Центра: информационного отдела, отдела профориентации и отдела психологической поддержки учащихся.

Отдел взаимодействует и сотрудничает с учреждениями образования, социальной защиты, комитетом по делам молодежи, психологическими и профориентационными службами, МГПУ, МГППУ, научно-методическими подразделениями округа и города.

Основные цели и задачи методической службы Цель: расширение арсенала методических приемов и технологий, создание и апробация новых проектов и программ, направленных на повышение качества оказываемых психолого-профориентационных, консультационных услуг.

Задачи:

• Организация работы по оказанию методических образовательных услуг для профконсультантов, практических психологов, социальных педагогов и педагогов ОУ.

• Организация и проведение методических семинаров, научно практических конференций, форумов, профориентационных конкурсов.

• Подготовка к выпуску методических изданий, пособий, статей, обобщающих методический опыт в области профориентации и психологической поддержки, а также содержащих новые методические разработки специалистов центра.

• Организация и проведение социологических мониторинговых исследований, опросов, посвященных изучению и анализу рынка труда, профессий, профориентационной ситуации в округе.

• Изучение и формирование спроса на услуги центра, создание условий для планомерной реализации и расширения спектра оказываемых услуг, повышения их качества.

Основные функции методической службы • Методический отдел участвует в разработке и реализации текущих планов и программ в области профориентации молодежи и психологической поддержки учащихся.

• Инициирует и организует разработку и издание методических материалов по различным направлениям работы в области профориентации и психологической поддержки.

• Проводит обобщение, анализ и систематизацию методического опыта и представляет эти материалы на обсуждение методического совета центра.

• Формирует банк методических разработок и программ по профориентации и психологической поддержке.

• Инициирует и проводит социологические исследования, опросы, вносит предложения по использованию результатов этих исследований.

Методическая тема центра на 2009-2010 учебный год «Оптимизация процесса выбора профессии в соответствии с личностными интересами учащихся и потребностями рынка труда через расширение и углубление знаний молодежи о возможностях выбора профессии и самих профессий».

В течение учебного года проводилось систематическое отслеживание работы по накоплению и обобщению профориентационного опыта через систему научно – практических семинаров, мастер-классов, Недель по профориентации, Дней научно-технического творчества и молодежных инициатив.

В целях обеспечения выбора направлений методической работы было осуществлено прогнозирование потребностей сотрудников в методическом обеспечении профориентационного процесса.

Результаты опроса сотрудников выявили следующие проблемы в работе:

1. Существующая система профессиональной ориентации в общеобразовательной школе опирается на недостаточно развитую организационную модель.

2. Неподготовленность учителей к работе по профессиональной ориентации учащихся.

3. Большинство существующих программ по профессиональной ориентации ориентирует старшеклассников на поступление только в высшие учебные заведения.

4. В недостаточной степени осуществляется взаимосвязь между общеобразовательной школой, колледжами, вузами.

5. Практически не осуществляется взаимодействие общеобразовательной школы с предприятиями и организациями.

6. У учащихся отсутствует опыт профессиональных проб на базе школ и учреждений профессионального образования и др.

7. Дети группы риска и профориентация. Формы и методы работы по профориентации с детьми «группы риска».

С учетом выявленных проблем планировалась тематика заседаний творческих групп, теоретических семинаров.

В целях совершенствования и координации деятельности сотрудников центра «Ориентир» по развитию системы профессиональной ориентации, обеспечению условий профессионального самоопределения, психологической поддержки и социальной защиты обучающихся был создан методический совет, куда вошли представители администрации и сотрудники, имеющий большой опыт профориентационной работы.

МС осуществляет свою деятельность на основе перспективного и годового планов работы.

В соответствии с планом работы в 2009-2010 учебном году состоялось 9 тематических заседаний методического совета.

Тематика вопросов, рассматриваемых на заседаниях методического совета, была следующей:

1. Взаимосвязь между ОУ, центрами профориентации, колледжами по вопросам профориентации.

2. Мониторинг «Подготовки учащихся к труду в условиях рыночной экономики». Результаты и анализ исследования.

3. Профориентация и дети группы риска.

4. Активизирующие методы профориентации в работе с молодежью.

(Профтренинги, профконкурсы).

5. Совместная работа с ОУ, педагогами, соц. работниками, психологами по профориентации и оказанию помощи учащимся в выборе профессии.

6. Совместная работа с Центрами коррекции и реабилитации округа по вопросам профориентации («Участие», «На Снежной»).

7. Утверждение тематического планирования и программ элективных курсов по профориентации.

8. Система повышения квалификации специалистов центра профориентации в 2010-2011 г.г.

9. Подведение итогов работы. Анализ деятельности. Определение приоритетных направлений, постановка целей, задач на новый учебный год.

Направления деятельности МС 1. Методический совет определяет приоритетные направления и тематику научно-методических исследований в области профориентации и способствует обеспечению условий их выполнения.

2. Контролирует выпуск учебно-методических материалов по проблемам профессиональной ориентации обучающихся.

3. Инициирует и стимулирует создание банков данных и других форм, методов и средств профориентационной работы на основе новых информационных технологий.

4. Организует совещания, научно-практические конференции, семинары, выставки по проблемам профессиональной ориентации обучающихся.

5. Организует аннотацию содержания публикаций научно методических журналов по проблемам профессиональной ориентации обучающихся, вносит предложения по улучшению публикуемых в них материалов.

В целом, работа методического совета осуществлялась в соответствии с основными направлениями развития центра профориентации.

В соответствии с общей методической темой были выбраны темы по самообразованию сотрудников центра:

Защита тем самообразования будет осуществлена в 2010-2011 уч. году.

Учебно-методическое обеспечение Центра:

- диагностический материал для изучения интересов, склонностей, способностей, образовательных запросов школьников, готовности к обучению по выбранным направлениям и специальностям;

- банк специализированных психодиагностических методик для использования психологами в профориентационных целях;

- методические материалы по подготовке школьников к принятию решения о выборе направления продолжения образования;

- методические рекомендации, пособия по организации профессиональных проб и социальных практик;

- банк данных программ ориентационных элективных курсов;

- специализированная психолого-педагогическая литература, методические рекомендации и пособия для педагогов и родителей;

учебные, методические, диагностические, информационные и наглядные профориентационные пособия;

- дополнительные информационные материалы по профессиональной ориентации обучающихся;

- методические материалы для педагогов по организации работы кабинетов профессиональной ориентации:

- перечень доступной в «бумажном» и электронном виде литературы по профессиональной ориентации, предпрофильной подготовке и профильному обучению;

- рекомендации и материалы в помощь педагогам по подготовке учащихся к профессиональному самоопределению в процессе изучения общеобразовательных предметов и во внеучебное время;

- образцы планов профориентационной работы классных руководителей;

- примерная тематика и содержание профориентационных бесед, лекций, встреч;

сценарии профориентационных игр, тренингов и других мероприятий для учащихся и их родителей;

- методические разработки уроков по профориентации;

- психолого-педагогическая литература по проблемам профессионального самоопределения для учащихся, родителей, учителей;

- программы элективных курсов, методические рекомендации для учителей, ведущих занятия по этим и другим курсам;

- методические разработки «Профориентация в начальной школе».

В течение года методической службой были разработаны следующие методические материалы:

Вводная анкета оптанта: первичная информация о главных направлениях профориентационной работы Анкета оптанта позволяет получить первичную информацию об его интересах, наклонностях, способностях и возможностях, характере мотивации выбора профессии, уровне самооценки, а также о главных направлениях профориентационной работы.

Карта самоконтроля готовности учащихся к профессиональному самоопределению (методика оценка готовности старшеклассников к профессиональному выбору) Данная методика является вариантом известной методики Л.Н.Кабардовой, направленной на оценку степени готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Она помогает не только определить, насколько школьник готов к профессиональному самоопределению, но и сформулировать направления для его дальнейшего развития.

Данная методика имеет рефлексивную ценность. Анализ результатов по данному опроснику поможет понять, чего учащимся не хватает для того, чтобы сделать осмысленный профессиональный выбор.

1. Методические рекомендации по оформлению кабинетов (уголков) профориентации в ОУ.

2. Сформирована методическая папка для педагогов, классных руководителей, социальных педагогов, педагогов-психологов ОУ «Профориентационная работа в школе», куда вошли методические разработки по проведению классных часов, уроков, родительских собраний по профориентации.

3. Большим спросом пользовались у работников ОУ разработанные в центре профориентации «Ориентир» методические материалы проведения профупражнений, профигр, профпроб, профтренингов, профтестов.

4. Создана методическая копилка презентаций по профориентации для учащихся 1-11 классов ОУ.

5. Разработаны сценарии профзанятий для учащихся начальной школы.

6. Методические материалы «Психологическая поддержка детей «группы риска в профессиональном самоопределении», разработанные в центре «Ориентир», были использованы в выступлении психологов центра на окружных семинарах.

7. Разработаны Положения профессиональных конкурсов:

ПОЛОЖЕНИЕ об окружном конкурсе рисунков «Профессия в моей семье» 1-4 классы (знакомство учащихся начальной школы с профессиями родителей и близких родственников как первой ступени профориентации).

ПОЛОЖЕНИЕ о конкурсе сочинений «Моя будущая профессия»

(основными целями и задачами конкурса «Моя будущая профессия»

являются подготовка учащихся к осознанному выбору дальнейшего образования, организация профориетационной работы в школе, поощрение творчески одаренных детей).

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении конкурса среди учащихся 7-9 классов на лучшую презентацию «Моя будущая профессия (основными задачами конкурса являются вовлечение молодежи в научно-исследовательскую деятельность, создание условий для привлечения молодежи к изучению информационных технологий, выявление и поддержка талантливой молодежи).

ПОЛОЖЕНИЕ о «мастер-классе» как форме распространения собственного педагогического опыта (оказание помощи участникам мастер класса в определении задач самореализации и формировании индивидуальной программы самоопределения и самосовершенствования).

ПОЛОЖЕНИЕ о проведении профэкскурсий (Основной целью профориентационных экскурсий является формирование у учащихся представлений о содержании труда профессионалов в различных производственных и научно-исследовательских областях. Данное направление деятельности способствует привлечению молодежи к освоению рабочих и инженерных специальностей и снижению дефицита профессиональных кадров в сфере производства. Знакомство учащихся с различными областями занятости поможет им в дальнейшем более осознанно подойти к выбору своей будущей профессии).

ПОЛОЖЕНИЕ о смотре-конкурсе кабинетов профориентации в общеобразовательных учреждениях (целью проведения смотра-конкурса является выявление и обобщение передового опыта по созданию условий для профессионального самоопределения школьников в образовательных учреждениях округа).

8. Составлены методические рекомендации для выпускников школ «Навыки самопрезентации», «Резюме».

9. Разработаны планы по изучению профессии, пошаговая методика как средство анализа уровня собственной готовности (пригодности) учащихся к избираемой профессии (данная методика складывается из четырех последовательных шагов:

определение учащимися своих личностных склонностей, профессиональных способностей, получение полной информации о профессиях, из которых ученик хочет выбрать «свою», практические профессиональные пробы, самоанализ учащегося, проектирование будущих образовательных и профессиональных траекторий).

10.Определена методика проведения профориентационных консультаций (групповых и индивидуальных).

Психологами – профконсультантами при работе с детьми по определению индивидуального профессионального маршрута используются методики Методика определения профессионального личностного типа Голланда: Определение профессионального личностного типа Методика определения профессионального личностного типа Голланда позволяет выявить тип социальной направленности личности. Оценка теста производится на основании выбора профессий, предпочитаемых тем или иным профессиональным личностным типом.

Опросник профессиональных предпочтений Кабардовой:

Отношение оптанта к различным типам профессий Методика позволяет выявить отношение оптанта к различным типам профессий, а также проанализировать соотношение мотивационного (желание), когнитивного (отношение к профессии) и практического (умения) компонентов.

Карта интересов Голомштока: Изучение интересов и склонностей школьников в различных сферах деятельности В карте интересов Голомштока выделено для изучения интересов и склонностей школьников старших классов 23 сферы деятельности.

Методика изучения склонностей Синявского и Федоришина:

Методика изучения склонностей Методика изучения склонностей Синявского и Федоришина предназначена для определения выраженности коммуникативных и организаторских склонностей.

Методика "Мотивы выбора профессии": Мотивы выбора профессии Методика позволяет определить, почему выбирается та или иная профессия и предвидеть, насколько успешно оптант будет ею овладевать, насколько серьезно, увлеченно будет работать, насколько устойчивым будет интерес к избранной деятельности.

Опросник для оценки мотивации к достижению цели Элерса:

Опросник для оценки мотивации к достижению цели Опросник Элерса предназначен для определения уровня мотивации к достижению цели к успеху.

Методика оценки уровня притязаний Бороздиной: Оценка уровня притязаний Методика Бороздиной позволяет оценивать уровень притязаний оптанта, его самооценку. Оценка теста производится на основании анализа целевого расхождения. В данной методике приведены стандарты целевого отклонения.

Методика изучения факторов привлекательности профессии (Модифицированный вариант методики изучения факторов привлекательности профессии (И. Кузьминой, А. Реана), который используется во многих социально-педагогических и психолого педагогических исследованиях).

Методика "Матрица выбора профессии" Данная методика разработана Московским областным центром профориентации молодежи.

ДДО (Дифференциально-диагностический опросник Е.А.

Климова).

Методика «Возрастные особенности профессионального самоопределения».

Диагностика типа темперамента по методике Г. Айзенка.

Диагностика способностей по методике Е.И. Рогова.

В ходе работы психологов-профориентаторов были определены трудности в работе данной категории сотрудников центра. Поэтому в течение 2009-2010 учебного года методистом центра «Ориентир» были проведены методические учебы:

«Рабочая документация психолога-профориентатора», « Профориентационные индивидуальные и групповые консультации.

Методика их проведения», «Карта самоконтроля готовности учащихся к профессиональному самоопределению. Обработка и анализ».

Особое внимание в работе методического отдела и администрации уделялось совершенствованию форм и методов организации профконсультаций.

Индивидуальные консультирования проходили в диалоговом режиме:

- построение «цепочки» основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, позволяющих наглядно представить учащемуся и самому перспективы (траектории) самоопределяющегося человека;

- построение системы различных вариантов действий учащегося, ведущих к определенной цели, позволяющих выделить наиболее оптимальные варианты профессиональных перспектив (траекторий);

- использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении.

Консультирование в режиме группового обсуждения.

Групповая работа по формированию профессионального самоопределения предполагала создание условий, которые способствовали раскрытию индивидуальных возможностей учащихся.

На занятиях использовались такие приемы, как ролевая игра, мозговой штурм, моделирование, упражнения, самоотчет (диагностика), дискуссия, диалог и другие.

Групповая работа включала:

- индивидуальную работу над заданиями, упражнениями, тестами, что позволила учащемуся глубже разобраться в себе, в своих чувствах, в отношениях к окружающим (упражнение «Я ценен для людей...»);

- работу в парах, которая давала возможность приобрести навыки и умения, связанные с ведением диалога;

научиться приемам сближения с партнером по общению, слушать и слышать человека, который находится рядом с тобой (упражнение «Сходства»);

- работу в малых группах, которая позволяла лучше узнать, почувствовать друг друга (упражнение «Любовное послание»);

- работу в группах по 5— 7 человек, работу в два круга («Карусель»);

цель такой работы стало формирование навыков эффективного взаимодействия, распознавания статусов (эмоционального, мотивационного, интеллектуального, социального) по характерным речевым (вербальным) и невербальным (пантомимике) проявлениям (упражнение «Монета»);

- работу части группы, которая позволяла задействовать тех, кто не включился в общую деятельность, дать возможность участникам побывать в тех или иных ситуациях, «ролях», понаблюдать за моделируемыми действиями (упражнение «Место в маршрутке»);

- работу всей группы, когда участники осваивали приемы и способы взаимодействия с большим количеством людей, что требовало концентрации внимания, помогало развивать интуицию (упражнение «Мафия»).

в) тренинговые формы групповой работы (помощь в самораскрытии, самопрезентации, выработка коммуникативных навыков).

В тренинге сочетаются различные формы обучения — лекции, разбор ситуаций, деловые игры, упражнения на отработку необходимых навыков, нацеленные на решение конкретных проблем участника.

Сочетание различных форм обучения способствовало тому, что материалы тренинга усваивались намного эффективнее, чем на традиционных занятиях.

Эффективность проведения тренингов в формировании профессионального самоопределения обоснована следующим:

- групповой опыт противодействовал отчуждению, которое мог быть формой психологической защиты при столкновении с проблемой;

- общение в процессе занятий помогало получить позитивный опыт и поддержку от людей со сходными проблемами;

- участники могли идентифицировать себя с другими, проигрывать «роли» другого человека для лучшего понимания себя, своих возможностей;

- взаимодействие в группе создавало напряжение, которое помогало прояснить психологические проблемы каждого;

- работа в группе облегчала процессы самораскрытия, самоизучения и самопознания.

Таким образом, психолого-педагогическая поддержка делает процесс профессионального самоопределения учащихся последовательным, осознанным и обоснованным;

она направлена на самопознание, выявление истинных мотивов их выбора, реальных возможностей и образовательных потребностей. Результатом педагогического руководства профессиональным самоопределением становится готовность к выбору профессии, осмыслению, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей.

К наиболее востребованным услугам методической службы относятся индивидуальные и групповые формы работы, которые оптимально сочетали профконсультирование по вопросам профессионального самоопределения школьников, профтренинги, социологические исследования, разработки соответствующего диагностического инструментария, формирование информационных баз данных по запросам учреждений, изучение профориентационных запросов и обеспечение разнообразия профориентационных услуг, информирование о получении НПО, СПО.

В планировании методической работы сотрудники центра старались отобрать тот комплекс мероприятий, который позволил бы системно и эффективно решить проблемы и задачи профориентации, стоящие перед центром.

В центре «Ориентир» имеется опыт проведения мастер классов, увлекательных путешествий в страну полиграфии и педагогики, которые позволяют учащимся дополнительно раскрыть свой творческий потенциал, самореализовать себя.

Мастер-классы позволяют раскрыть креативные способности учащихся, наметить схему будущей профессии. Во время мастер-классов дети могут научиться различным техникам и творческим навыкам, посмотреть и опробовать различные материалы, познакомиться со сверстниками, а у педагогов, психологов школ появится шанс узнать с неожиданной стороны своих детей и поддержать их интерес.

Блок дополнительного образования является неотъемлемой частью в работе центра «Ориентир». Задачи дополнительного образования и социально-трудовой адаптации и профориентации пересекаются и дополняют друг друга и ведут к общей цели – обеспечение необходимых условий для личностного развития, профессионального самоопределения и творческого труда детей, адаптация их к жизни в обществе, формирование общей культуры.

Блок дополнительного образования несет дополняющую функцию в обучающей, развивающей, коррекционной и адаптационной деятельности центра. Занятия в объединениях дополнительного образования позволяет детям познакомиться с той или иной профессиональной сферой жизнедеятельности, выявить свои личные возможности и определиться в выборе профессии, получить основы профессиональных знаний и мастерства.

В 2009-2010году на базе центра «Ориентир» работали детские творческие объединения «Автоматика, электроника, робототехника» (7- классы), «Информатика и ИКТ» (7-11 классы), «Техническое обслуживание и ремонт ПК»(7-11 классы), «Математика. Подготовка к сдаче ГИА» ( классы).

Одним из направлений работы методического совета и администрации центра является постоянное совершенствование профессионального мастерства сотрудников центра в рамках курсовой переподготовки.

За 2009-2010 учебный год (первый год работы центра профориентации) все сотрудники прослушали темы курсовой подготовки на базе ГРЦ:

«Особенности работы специалиста-профориентатора», «Профессионально-психологическое консультирование. Формы, методы, виды консультаций», «Концептуальные подходы к организации системы профессиональной ориентации учащейся молодежи».

По итогам методической работы за 2009 – 2010 учебный год можно сделать выводы:

1. Поставленные задачи в основном успешно реализованы.

Методическая работа представляет относительно непрерывный, постоянный, повседневный процесс, сочетаясь с курсовой переподготовкой, окружными и городскими семинарами и конференциями.

2. Повышение квалификации и профессионального мастерства сотрудников позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатами реального профориентационного процесса.

3. Методическая работа позволяет глубоко изучить проблемы профориентации, выявить затруднения и недостатки в деятельности и определить пути преодоления острых проблем в сфере профориентации молодежи.

Приоритетные направления профориентации Помощь самоопределяющемуся подростку в адаптации к • реальным социально-экономическим условиям «рынка».

Выпускнику школы надо предложить наиболее оптимальный вариант его места в обществе.

Формирование способности самостоятельно ориентироваться в • постоянно меняющейся ситуации. Формирование у подростка способности совершать профессиональный и жизненный выбор.

Формирование морально-волевого «тыла» самоопределяющегося • человека. Хорошее образование, воспитание, связи, коммуникативные способности, умение входить в социально-профессиональную или учебно-профессиональную среду.

Формирование готовности к внутренним компромиссам на пути к • успеху.

Формирование ценностно-смыслового ядра самоопределяющейся • личности. Построение системы ценностей.

Подготовка самоопределяющегося человека к достойному • поведению в ситуациях ненормативного жизненного и профессионального кризиса (отдельные сложные жизненные события, сильно влияющие на всю дальнейшую жизнь человека) Трансляция опыта профориентационной работы в 2009- учебном году На протяжении учебного года велась активная работа по накоплению и обобщению актуального опыта работы по профориентации. На городских, окружных конференциях, семинарах обобщался опыт работы сотрудников центра по профориентации.

Показателями успешности работы в 2009-2010 учебном году является участие в городских научно-практических конференциях, окружных семинарах, а именно:

• 18.03.2010г. – окружная коллегия на базе ГОУ СОШ № «Профориентация детей «группы риска» ( выступление).

• 16.03.2010г. – окружной семинар «Возможности и перспективы профориентационной работы и трудоустройства школьников и выпускников ОУ СВАО» (выступление).

• 22-26.03.2010г. – участие в городской недели профориентации.

Организация выставки детских творческих работ по профориентации на базе Департамента образования г. Москвы.

• 26.03.2010г. – городской научно-практический семинар «Проблемы и перспективы профориентационной работы на базе колледжей»

(выступление по теме «Роль ресурсных центров профориентации в системе «школа-центр профориентации - колледж»).

• 15.04.2010г. – окружной семинар для психологов «Профориентация детей «группы риска» (выступление по теме «Психологическая поддержка детей «группы риска» при профессиональном самоопределении»).

• 22.04.2010г. – научно-практическая конференция на базе ГОУ ВПО – МГПУ, факультет психологии, социологии и социальных отношений «Профориентационная работа. Теория и практика» (выступление).

• 23-24.04. 2010г. – участие в проведении Дней научно-технического творчества и молодежных инициатив на базе международного выставочного центра Крокус-Экспо.

ПРИЛОЖЕНИЯ Информационная справка по программному обеспечению «Комплексная система поддержки личностного и профессионального самоопределения»

В рамках выполнения мероприятий Городской целевой программы «Электронная Москва-2» Информационно-аналитический центр Департамента образования города Москвы реализовал проект по созданию ПО «Комплексная система поддержки личностного и профессионального самоопределения».

Предлагаемый набор методик системы позволяет формировать комплексный психологический портрет учащегося, включающий все характеристики личности, начиная от физических особенностей, заканчивая ценностно-мотивационной сферой. На основе диагностики учащийся получает список профессий с подсчитанным процентом пригодности каждой.

Система предназначена для:

детей старшего школьного возраста образовательных учреждений;

• абитуриентов системы среднего профессионального образования • города Москвы;

обучающихся системы среднего профессионального образования • города Москвы;

обучающихся системы высшего профессионального образования • города Москвы;

преподавателей и сотрудников образовательных учреждений города • Москвы;

психологов образовательных учреждений города Москвы;

• администрации образовательных учреждений города Москвы;

• взрослого населения.

• Система может быть использована на этапе предпрофильной подготовки учащихся (подготовки к выбору профиля), этапе выбора профиля обучения, а также на этапе поддержки реальности выбора профиля обучения и формирования индивидуальной профессиональной траектории учащегося.

В 2009-2010 учебном году Городским центром профориентации начата работа по поддержке формирования профильных классов, выявлению и поддержке одаренных детей с использованием системы.

Инструменты системы:

1. Управление набором тестовых методик (добавление, удаление, реорганизация и удобный редактор методик).

2. Управление и учет более 100 основных профессионально важных качеств: интеллектуальных, личтностных, психофизиологических, нейродинамических, профессиональных и специальных знаний и т.д.

3. Управление и учет более 200 основных профессий, обучение по которым проводится в образовательных учреждениях профессионального образования г. Москвы.

4. Управление образовательными учреждениями, просмотр подробных статистических сведений по психолгодиагностическим параметрам и активности членов образовательного процесса в системе.

5. Управление учебными группами, профилями учащихся, просмотр журанала работы с системой, профессионалной пригодности, профессионально важных качеств, психологических портретов.

6. Использование системы задач для назначения испытуемым прохождения психодиагностических методик, в том числе батарей методик, назначения заявок администрации, вопросов службе психологов.

7. Построение гибких статистических выборок, сохранение отчетов, построение диаграмм, расчет групповых сатистических показателей.

8. Персональная настройка внешнего вида и структуры методик, включенных в систему.

Доступ к системе открыт во всех школах и колледжах города Москвы, проведены мероприятия по внедрению системы, осуществляется консультирование пользователей по работе системы.


Комплексная система поддержки личностного и профессионального самоопределения имеет сертификат соответствия ГОСТ РФ.

Методические рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных учреждениях Регламент работы и методические рекомендации по организации профориентационной работы в образовательных учреждениях Центрального окружного управления образования Кривошеева Л.Б.

Ловягин С.А.

Гнездилова О.А.

Профориентационная работа в образовательных учреждениях Центрального округа Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты:

социальный, экономический, психолого-педагогический, медико физиологический.

Социальный аспект заключается в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той или иной сферы.

Экономический аспект - это процесс управления выбором профессии молодежи в соответствии с потребностями общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

Психологический аспект состоит в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность к осознанному выбору).

Педагогический аспект связан с формированием общественно значимых мотивов выбора профессии и профессиональных интересов.

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые предъявляет профессия к личности кандидата.

Цель профориентационной работы в ОУ: Выработка у школьников уважения и сознательного отношения к труду. Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения. Подготовка учащихся к обоснованному, осознанному и самостоятельному выбору профессии в условиях профессионального самоопределения и свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

Задачи:

формирование у учащихся уважения к труду, личностных и общественно • значимых мотивов выбора профессии;

получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях и • возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

обеспечение широкого диапазона вариативности профильного обучения за • счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

ознакомление учащихся с информацией о ситуации на рынке труда • города Москвы, об учебных заведениях и о других способах получения профессии;

выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с • учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями города;

дополнительная поддержка некоторых групп школьников, у которых • легко спрогнозировать сложности трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.

Содержание профориентации в условиях непрерывного образования Решение задач профориентации осуществляется в различных видах • деятельности уч-ся (познавательной, общественно полезной, коммуникативной, игровой, производительном труде).

С этой целью ежегодно составляются школьные и городские планы • работы по профориентации. Это направление прослеживается в плане каждого классного руководителя – раздел профориентация. Ответственными за профориентационную работу в школах являются заместители директоров по воспитательной работе. Помощь классным руководителям в организации этого блока работы также оказывают социальные педагоги, психологи, преподаватели-организаторы ОБЖ, учителя “Технологии”. Тесные контакты школ с МУК, предприятиями, учебными заведениями профтехобразования, средними и высшими учебными заведениями, внешкольными учреждениями, территориальными центрами профориентации.

Одной из составляющих сторон системы профориентации является • диагностика профессиональной направленности учащихся 7-9 классов, которую проводят психологи. На основании этих данных дальнейшую работу с родителями и учащимися проводят классные руководители.

Структура деятельности педагогического коллектива по проведению профориентационной работы в школе Модель профориентационной работы в образовательном учреждении СОЦИАЛЬНЫЙ ЗАКАЗ Социально-психолого-педагогическое сопровождение Предшкольное образование * Подготовка к школе • Развитие коммуникативных ( развитие школьных навыков, навыков, формирование позитивного коммуникативных умений, позиции отношения к труду, внутренней школьника) позиции школьника • Группы кратковременного пребывания (дети 5-7 лет) I ступень • Навыки формирования * Создание условий для портфолио самопознания школьников;

• Основы проектной повышение коммуникативной деятельности компетентности (программа «Шаг за шагом — азбука психологии») II ступень • Классы: лицейские (8-11), • Осознание своего места среди гимназические (5-11) взрослых и сверстников, • Предпрофильная подготовка формирование адекватной • Начало исследовательской самооценки и позитивного деятельности самоотношения (программа «Кто я и • Комплектация портфолио кто рядом») III ступень Многопрофильные • Осознание своих • лицейские, гимназические классы профессиональных интересов и через индивидуальные учебные склонностей, профессиональней планы направленности, подготовки к • Научно-исследовательская осознанному выбору профессии деятельность (программы предпрофильной и • Комплектация портфолио профильной подготовки старшеклассников) Осознанный, самостоятельный выбор профессионального пути С учетом психологических и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы в содержании профориентационной работы:

Предшкольное образование: Развитие коммуникативных навыков, формирование позитивного отношения к труду, внутренней позиции школьника.

1-4 классы: Формирование у младших школьников ценностного отношения к труду, понимание его роли в жизни человека и в обществе;

развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

5-7 классы: Развитие у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности;

представления о собственных интересах и возможностях (формирование образа “Я”);

приобретение первоначального опыта в различных сферах социально-профессиональной практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике и культуре. Этому способствует выполнение учащимися профессиональных проб, которые позволяют соотнести свои индивидуальные возможности с требованиями, предъявляемыми профессиональной деятельностью к человеку.

8-9 классы: Уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и других курсов по выбору;

групповое и индивидуальное консультирование с целью выявления и формирования адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;

формирование образовательного запроса, соответствующего интересам и способностям, ценностным ориентациям.

10-11 классы: Обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Примерные мероприятия, включенные в план профориентационной работы школы Содержание деятельности Классы Ответств.

Организационная работа в школе Оформление кабинета, уголка по Совет по профориентации. профориент.

“Твоя профессиональная карьера” “В мире профессий” “Слагаемые выбора профессии” Оформление стенда (общешк.).

“Образовательная карта г. Москвы (шк. сеть, направления, учебные заведения) “В помощь выпускнику”, “Куда пойти учиться”.

Создание школьного совета по зам. дир. по профориентации. ВР Проведение анализа результатов зам. дир. по профориентации за прошлый год (вопросы ВР трудоустройства и поступления в профессиональные уч. завед. выпускников IX, XI кл.) Сопоставление и обсуждение плана зам. дир. по профорнентационной работы на новый ВР учебный год.

Презентация. Защита планов воспитательной работы по профориентации.

“Организация профориентационной работы в классе”.

Обеспечение школы документацией и зам. дир. по методическими материалами по ВР профориентации.

Пополнение библиотечного фонда Библиотекарь.

литературной по профориентации и трудовому обучению.

Обеспечение участия школьников в работе Администрац ученических трудовых объединений. ия ГОУ СОШ Организация работы предметных кружков на Зам дир. по базе школьных мастерских, кружков УВР, зам. дир.

декоративно-прикладного творчества, ВР спортивно-технических, художественных Предусмотреть введение элективных курсов и Зам. дир. по факультативов. УВР.

«'Твоя профессиональная карьера", "Выбор профессии " и др Организация регулярная выпуска газеты "Кем Редколлегия.

быть" Вовлечение уч-ся в общественно-полезную Зам. дир. по деятельность в соответствии с ВР., кл. руков.

познавательными и профессиональными интересами.

Осуществление взаимодействия с Зам. дир. по учреждениями доп. образования, МУК, ВР Центром занятости.

Оформление и обновление стенда Зам. дир. по "Профессии, которые нам предлагают". ВР.

Создание из числа старшеклассников группы Зам. дир. по профинформаторов для работы с младшими ВР совет по школьниками. профориентац ии Работа с педагогическими кадрами.

Разработать рекомендации классным Зам дир. по руководителям по планированию ВР профориентацнонной работы с учащимися различных возрастных групп.


Организовать для педагогов и кл. рук.. цикл Зам. дир. по семинаров по теме УВР.

“Теория и практика профориентационной Зам дир. по работы". ВР Предусмотреть в плане работы метод Зам дир. по объединений педагогов рассмотрение ВР вопросов методики профориентацнонной Руководитель работы, обмен опытом ее проведения. М.О.

“Подготовка учащихся к компетентному Психолог, выбору профессии”. мед.работник “Система образования в России”;

“Система профориентащюнной работы в городе, в школе”;

“Методика профориентационной работы по возрастным группам”;

“Психологическая и социальная обусловленность выбора профессии старшеклассниками”;

“Методические основы профориентации во внеклассной работе”;

“Работа с учащимися по интересам”;

“Методы исследований и наблюдений психофизиологических особенностей учащихся, основы профконсультации”;

“Методы работы с родителями по вопросу выбора профессии”;

“Профориентация в процессе изучения основ наук”.

Организовать для педагогов Психолог.

профконсультации по изучению личности школьника.

“Исследование готовности учащихся к выбору 5-6кл профессии” “Изучение личностных особенностей и 7-8кл способностей учащихся”, “Изучение склонностей и интересов”, “Изучение профессиональных намерений и 9-11кл планов учащихся” Организовать проведение конкурса пособий Совет по по профориентации, методических разработок профориент.

внеклассных мероприятий. Зам дир. по ВР Практиковать отчетность учителей- Зам дир. по предметников, кл. руководителей, ВР руководителей кружков о проделанной работе.

Подготовка рекомендаций кл. руководителям Психолог, по учету профессиональной направленности мед.работник уч-ся в педагогическом процессе.

Организовать помощь в разработке кл. часов. Зам дир. по ВР Скоординировать деятельность учителей, Зам дир. по работающих в классе, психолога, медика и ВР других специалистов, решающих задачи профориентационной работы с уч-ся.

Работа с родителями Организовать для родителей лекторий по теме Зам дир. по "Роль семьи в правильном профессиональном ВР самоопределении".

Проводить индивидуальные консультации с К л. руков., родителями по вопросу выбора профессий Психолог.

учащимися, элективных курсов.

“Слагаемые выбора профиля обучения и направления дальнейшего образования”.

Организовать встречи уч-ся с их родителями - Кл. руковод.

представителями различных профессий. Учителя предм.

Привлекать родителей к участию в Кл. руковод.

проведении экскурсий уч-ся на предприятия и учебные заведения.

Спланировать проведение родительских Зам дир. по собраний (общешко ль пых, классных). ВР “Анализ рынка труда и востребованости Кл. руковод профессий в регионе” “Медицинские аспекты при выборе профессии” Привлекать родителей к оформлению Кл.руковод профорнентац уголков, кабинетов Учителя профорнентац. стендов, к организации предм.

экскурсий.

Подготовка рекомендаций родителям по Кл. руковод.

возникшим проблемам профориентации. Психолог Привлекать родителей к руководству Зам дир. по кружками по интересам. ВР Организовать для родителей встречи со Кл. руковод специалистами. Психолог Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием 9 кл представителей учебных заведений колледжей экономики и права, пед образования, информатики и права, училищ, лицеев. 11 кл Круглый стол “ Выбираем свой путь” для учащихся и их родителей с участием представителей учебных заведений.

Работа с учащимися Проведение месячников по профориентации, Зам дир. по конкурсов по профессии, конференций, ВР интеллектуальных игр и др. 1-4 кл Кл. руковод Праздник “Город Мастеров”, “Встреча с Самоделкиным” Кл. час “Есть такая профессия – Родину защищать” Конкурс рисунков “Моя будущая профессия” “Мама, папа на работе” “Фестиваль профессий” Знакомство с профессиями на уроках чтение 1-4 кл Учителя нач.

и труд классов Проведение серий классных часов (согласно Кл. руковод.

3 5-11кл.

возрастным особенностям) “Сто дорог – одна твоя” “Как претворить мечты в реальность” “Легко ли быть молодым” “К чему люди стремятся в жизни” Организация и проведение встреч с Кл. руковод.

представителями различных профессий.

Организация экскурсий и встреч со Зам. дир. по специалистами ВР.

“Центра занятости”.

Предпрофильная подготовка Учнтеля Курс “Выбор” предм.

“Твоя профессиональная карьера” Кл. руковод.

Проведение экскурсий на предприятия и в 6-11 кл.. Кл.руковод учебные заведения города Организация тестирования и анкетирования Психолог.

уч-ся с кл. руковод.

целью выявления профнаправленностн.

Проведение опроса по выявлению проблем уч- Кл. руковод..

ся по Психолог профориентации.

Проведение классных часов по изучению К л. руковод.

професснограмм учебных заведений.

Осуществление индивидуальных и групповых Психолог.

консультаций уч-ся.

Организация предметных недель, декады (по Учителя направлениям), олимпиады по "Технологии" "технологий".

Организация и проведение с уч-ся выставок К.л. руковод., “В мире профессий” библиотекарь.

“Транспорт”, “Военные профессии” “Информационные технологии”.

“Строительство и архитектура””, “Машиностроение” и т. д.

Организация и проведение с уч-ся викторин, бесед.

Организация пятой трудовой четверти. 7-8 кл Зам. днр. по Обеспечение участия уч-ся в работе ВР., кл.

ученических трудовых бригад, работа на руковод.

пришкольном участке:

- знакомство с профессиями, связанными с растеневодством 10 кл знакомство со строительными профессиями - пришкольный лагерь отдыха (пед.класс) Обеспечение участия старшеклассников в Зам. дир. по 15 9-11кл.

днях открытых дверей учебных заведений ВР.

Организация экскурсий в МУК, помощь в Кл. руковод., 16 7-9кл.

определении профиля обучения. психолог Обеспечение участия уч-ся в работе ярмарки Зам дир по ВР 17 9-11кл.

вакансий с целью знакомства с учебными Кл. руковод заведениями и рынком труда.

Оформление на каждого учащегося Кл. руковод., профориентационной карты. психолог.

Создание портфолио учащегося Организация работы кружков на базе Учителя школьных мастерских и вовлечение в них уч- "Технологий", ся.

Участие в конкурсах декоративно прикладного и технического творчества.

Привлечение к занятиям в кружках и Кл. руковод.

спортивных секциях в школе в учреждениях дополнительного образования.

Организация "Дня выпускника" для уч-ся на 11кл. Зам. дир. по бирже труда. ВР. Кл.

руковод.

Проведение диагностики по выявлению Психолог.

интересов уч-ся Организация общественно-полезного труда Кл. руковод.

школьников, как проба сил дня выбора будущей профессии (общественные поручения и т.д.).

Изучение читательских интересов Библиотекарь.

школьников, составления индивидуальных планов чтения, обсуждение книг, имеющих профорнентационное значение.

Защита проектов Кл. руковод.

“Мой выбор профессиональной деятельности и реализация профессионального плана” “Ступени мастерства” “Мои жизненные планы, перспективы и возможности” Функциональные обязанности по профориентации участников образовательного процесса заместитель директора по Координатор деятельности:

воспитательной работе заместитель директора по воспитательной работе, в функции которого входят:

выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за • педагогическую поддержку самоопределения школьников с целью согласования и координации их деятельности;

поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными • партнерами, влияющими на самоопределение учащихся основной и старшей школы;

планирование работы педагогического коллектива по формированию • готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с концепцией и образовательной программой общеобразовательного учреждения;

осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического • коллектива по данному направлению (консультации учителей-предметников, классных руководителей по организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение учащихся: профпросвещение, профконсультирование, профдиагностика определение индивидуальной образовательной траектории;

проведение педагогических советов, производственных совещаний по • проблеме профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;

создание ученических производственных бригад, организация летней • трудовой практики;

организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах • разного уровня;

организация системы повышения квалификации классных • руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме самоопределения учащихся;

осуществление контролирующих функций работы классных • руководителей (тьюторов, кураторов), учителей-предметников, школьного психолога по проблеме профильного и профессионального самоопределения учащихся;

организация занятий учащихся в сети предпрофильной подготовки и • профильного обучения;

курирование преподавания профориентационных курсов в ходе • предпрофильной подготовки (“Твоя профессиональная карьера”) и профильного обучения (“Технология профессионального успеха”).

Координатор деятельности: заместитель директора по УВР (профильное обучение) Осуществляет анализ:

1.

педагогического потенциала школы (кадровых, методических, a.

материально-технических ресурсов) с целью определения возможных направлений профильного обучения;

запросов детей и родителей школы в отношении возможных b.

направлений профильного образования (на основе анкетирования и родительских собраний);

возможностей других образовательных учреждений (сети), c.

расположенных в относительной близости от школы, в отношении реализации образовательных запросов старшеклассников (на основе образовательной карты сети и иных источников информации о наличии образовательных учреждений в данном городе).

Проводит родительские собрания, на которых разъясняет цели и 2.

задачи, а также возможные варианты профильной и предпрофильной подготовки внутри и вне школы в рамках образовательной сети.

На основе проведенного анализа разрабатывает предварительный 3.

проект учебного плана и структуры профильного и предпрофильного образования в старших классах (8-11) данного образовательного учреждения в рамках действующего в настоящее время экспериментального базисного учебного плана (вариант 3;

часы вариативного компонента) и на основе концепции профильного образования.

Проводит на этой основе второе предварительное анкетирование 4.

старшеклассников с целью выяснения вариантов выбора, наполняемости, востребованности тех или иных предлагаемых курсов, а также оптимальных сочетаний этих курсов в расписании. Совместно с классными руководителями и учителями-предметниками, составляющими Совет по профильному образованию внутри школы, обсуждает варианты выбора учащихся и проводит (в случае необходимости) беседы с теми старшеклассниками и их родителями, чей предварительный выбор курсов не соответствует способностям учащегося (в первую очередь его успеваемости по соответствующим предметам). В это же время, а лучше перед вторым анкетированием, следовало бы проводить профориентационное анкетирование, чтобы дать в руки учащимся основу для более объективной оценки своих склонностей.

По итогам анкетирования дорабатывает структуру и разрабатывает 5.

третий вариант анкеты – заявление о приеме на тот или иной профильный (предпрофильный) курс, включающее в себя набор различных курсов по выбору из предлагаемых школой и сетью. В этой анкете-заявлении указывается также на основании чего (перечень предметов и курсов, являющихся базовыми для выбираемого) и с каким результатом учащийся может быть зачислен на соответствующий курс. На основе этого заявительного анкетирования, а также с учетом успеваемости учащегося и иных учебных достижений (портфолио) готовится приказ со списками учащихся на каждом из курсов. Если учащийся не прошел на какой-либо курс (не хватило мест;

недостаточный уровень успеваемости по профилирующим предметам;

учащийся не изучал какой-либо из базовых для данного курса предметов), на его заявлении пишется отказ с мотивировкой, о чем своевременно оповещаются учащийся и его родители. В последнем случае учащийся вновь пишет заявление, но уже на другой курс.

Готовит проект договора между школой, учащимися и их 6.

родителями об организации профильного обучения старшеклассников (10 11 классы). В данных договорах фиксируется набор и целевое назначение курсов, сроки, условия.

Подает заявку на соответствующее внутришкольное расписание, 7.

учитывающее наличие в учебном плане школы предпрофильных, профильных и элективных курсов.

Организует и фиксирует в документах выбор (или написание и 8.

утверждение) программ и учебных пособий профильных и предпрофильных курсов педагогами школы, ведущими соответствующие курсы. Утверждает учебно-тематические планы курсов по выбору.

В течение года (по крайней мере раз в четверть) организует и 9.

контролирует проведение мониторинга успеваемости учащихся на профильных и предпрофильных курсах. В начале учебного года проверяет заполнение классным руководителем списка профильных и элективных курсов в классном журнале (одного из возможных составляющих портфолио, или это и будет портфолио), в который обязательно должны быть внесены названия профильных курсов, выбранных учащимся, а также результаты обучения на этих курсах. Туда же нужно фиксировать и другие образовательные достижения учащегося (например: результаты участия в олимпиадах;

наличие сертификатов учреждений дополнительного образования…).

10. Проверяет правильность заполнения журналов по профильным курсам (это отдельные журналы, подобные журналам факультативных курсов, так как в них фиксируются смешанные группы из разных классов, так что напротив фамилии учащегося должен будет стоять также и номер класса).

Педагогические работники выполняющие рекомендации координатора:

Классный руководитель: опираясь на концепцию, образовательную программу и план воспитательной работы школы:

составляет для конкретного класса (группы) план педагогической • поддержки самоопределения учащихся, включающий разнообразные формы, методы, средства, активизирующие познавательную, творческую активность школьников;

организует индивидуальные и групповые профориентационные • беседы, диспуты, конференции;

ведет психолого-педагогические наблюдения склонностей учащихся • (данные наблюдений, анкет, тестов фиксируются в индивидуальной карте ученика);

помогает обучающемуся проектировать индивидуальную • образовательную траекторию, моделировать варианты профильного обучения и профессионального становления, осуществлять анализ собственных достижений, составлять собственный портфолио;

организует посещение учащимися дней открытых дверей в вузах и • средних профессиональных учебных заведениях;

организует тематические и комплексные экскурсии учащихся на • предприятия;

оказывает помощь школьному психологу в проведении анкетирования, • учащихся и их родителей по проблеме самоопределения;

проводит родительские собрания по проблеме формирования • готовности учащихся к профильному и профессиональному самоопределению;

организует встречи учащихся с выпускниками школы — студентами • вузов, средних профессиональных учебных заведений.

Учителя-предметники:

способствуют развитию познавательного интереса, творческой • направленности личности школьников, используя разнообразные методы и средства: проектную деятельность, деловые игры, семинары, круглые столы, конференции, предметные недели, олимпиады, факультативы, конкурсы стенных газет, домашние сочинения и т.д.:

обеспечивают профориентационную направленность уроков, • формируют у учащихся общетрудовые, профессионально важные навыки;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

• проводят наблюдения по выявлению склонностей и способностей • учащихся;

адаптируют учебные программы в зависимости от профиля класса, • особенностей учащихся.

Библиотекарь:

регулярно подбирает литературу для учителей и учащихся в помощь • выбору профессии (по годам обучения) и профориентационной работе;

изучает читальские интересы учащихся и рекомендует им литературу, • помогающую в выборе профессии;

организовывает выставки книг о профессиях и читательские диспуты-конференции на темы выбора профессии;

обобщает и систематизирует методические материалы, справочные • данные о потребностях региона в кадрах и другие вспомогательные материалы (фотографии, вырезки, схемы, проспекты, программы, описания профессий);

регулярно устраивает выставки литературы о профессиях по сферам и • отраслям (машиностроение, транспорт, строительство, в мире искусства и т.д.) Социальный педагог:

способствует формированию у школьников группы риска адекватной • самооценки, поскольку, как правило, у таких детей она занижена;

оказывает педагогическую поддержку детям группы риска в процессе • их профессионального и жизненного самоопределения;

осуществляет консультации учащихся по социальным вопросам;

• оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке • социальных факторов, затрудняющих процесс самоопределения школьника.

Школьный психолог:

изучение профессиональных интересов и склонностей учащихся • осуществляет мониторинг готовности учащегося к профильному и • профессиональному самоопределению через анкетирование учащихся и их родителей;

проведение тренинговых занятий по профориентации учащихся;

• проводит беседы, психологическое просвещение для родителей и • педагогов на тему выбора;

осуществляет психологические консультации с учётом возрастных • особенностей учащихся;

способствуют формированию у школьников адекватной самооценки;

• приглашает родителей учащихся для выступлений перед учениками о • своей профессии, привлекает их для работы руководителями кружков;

оказывает помощь классному руководителю в анализе и оценке • интересов и склонностей учащихся;

создает базу данных по профдиагностике.

• Медицинский работник:

используя разнообразные формы, методы, средства, способствует • формированию у школьников установки на здоровый образ жизни;

проводит с учащимися беседы о взаимосвязи успешности • профессиональной карьеры и здоровья человека;

оказывает консультации по проблеме влияния состояния здоровья на • профессиональную карьеру;

оказывает помощь классному руководителю, школьному психологу и • социальному педагогу в анализе деятельности учащихся.

Направления работы Организационно-методическая деятельность администрации ОУ Работа координаторов по профориентационной работе с уч-ся.

• Методическая помощь учителям в подборке материалов и • диагностических карт.

Работа с учащимися Комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических • мероприятий, занятий и тренингов по планированию карьеры;

Консультации по выбору профиля обучения (инд., групп.).

• Анкетирование • Организация и проведение экскурсий (в учебные заведения, на • предприятия) Встречи с представителями предприятий, учебных заведений.

• Работа с родителями проведение родительских собраний, (общешк., классн.);

• лектории для родителей.

• индивидуальные беседы педагогов с родителями школьников;

• анкетирование родителей учащихся;

• привлечение родителей школьников для выступлений перед • учащимися с беседами;



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 || 6 | 7 |   ...   | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.