авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |

«Департамент образования города Москвы Организация профориентационной работы в образовательных учреждениях Департамента образования города ...»

-- [ Страница 6 ] --

привлечение родителей учащихся для работы руководителями • кружков, спортивных секций, художественных студий, ученических театров, общественных ученических организаций;

помощь родителей в организации профессиональных проб • старшеклассников на предприятиях;

помощь родителей в организации временного трудоустройства • учащихся в каникулярное время;

избрание родительского комитета школы из представителей • родительских комитетов классов, наиболее активных родителей учащихся, готовых в сотрудничестве с учителями оказывать педагогическую поддержку самоопределения школьников;

создание попечительского совета, включающего работников • общеобразовательного учебного заведения, родителей учащихся, частных предпринимателей, оказывающих спонсорскую помощь школе, представителей шефских организаций и т.д.

Способы оценки эффективности профориентации школьников результативным критериям К основным и показателям эффективности профориентационной работы, прежде всего, относится:

достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без • ясного представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии школьник не сможет сделать обоснованного ее выбора.

Показателем достаточности информации в данном случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места ее получения, потребностей общества в данных специалистах.

потребность в • Следующий результативный критерий — обоснованном выборе профессии. Показатели сформированности потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно проявляемая школьником активность по получению необходимой информации о той или иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального плана.

• Результативным критерием является и уверенность школьника в социальной значимости труда, т. е. сформированное отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей учащихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.

• В качестве результативного критерия можно выделить также степень самопознания школьника. От того, насколько глубоко он сможет изучить свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать школьнику достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных качествах.

Последний результативный критерий — наличие у учащегося • обоснованного профессионального плана.

Обоснованность профессионального выбора справедливо считается одним из основных критериев эффективности профориентационной работы.

Критерий этот, однако, не самостоятелен, а обусловлен реализацией основных направлений профориентационной работы. Показателем обоснованности является умение соотносить требования профессии к человеку со знаниями своих индивидуальных особенностей, те из них, которые непосредственно влияют на успех в профессиональной деятельности, т. е. профессионально важные качества.

критериев эффективности профориентационной работы В качестве выделяются следующие:

индивидуальный характер любого профориентационного • воздействия (учет индивидуальных особенностей школьника, характера семейных взаимоотношений, опыта трудовых действий, развития профессионально важных качеств);

направленность профориентационных воздействий прежде всего • на всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности, пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и определении профессионального плана).

• Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения Критерии Показатели 9 класс 10-11 классы Когнитивный 1. Знание своих склонностей, способностей, (К) индивидуальных качеств.

2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.

3. Знание многообразия 3. Знание предметной мира труда и профессий;

стороны профессиональной необходимости деятельности;

общих и профессионального выбора специальных в соответствии со своими профессионально важных желаниями, склонностями, качеств (ПВК).

способностями.

4. Понимание специфики 4. Знание своих интересов, профильного обучения, его склонностей, способностей.

значения для профессионального самоопределения.

Мотивационно- 1. Заинтересованность в 1. Устойчивые ценностный получении знаний. познавательные интересы.

(М-Ц) 2. Отношение к избираемой 2. Положительное профессиональной отношение к продолжению деятельности (понимание обучения в соответствии с общественной и личной избираемым профилем. значимости избираемой профессиональной 3. Осознанная мотивация деятельности, присутствие на профильное обучение интереса к избираемой как условие для профессии в системе достижения поставленной ценностных ориентаций).

цели выбора желаемой 3. Адекватная самооценка профессиональной ПВК.

деятельности.

4. Осознание необходимости выбора профиля обучения на основе соотнесения своих профессиональных намерений с личностными склонностями и возможностями.

5. Адекватное отношение к себе как субъекту выбора профиля обучения, самостоятельность и активность при осуществлении выбора.

Деятельностно- 1. Проявление волевых усилий в достижении практический поставленных профессионально-ориентированных целей.

(Д-П) 2. Проявление своего 2. Готовность к творческого потенциала, исследовательской, коммуникативности и преобразовательной и самостоятельности в коммуникативной достижении наивысших деятельности в избранной результатов по сфере.

интересующим, профессионально 3. Ориентация на значимым учебным творчество.

дисциплинам. 4. Стремление к совершенствованию ПВК.

Профориентационная работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья Одно из приоритетных направлений непрерывного образования в ЦАО является обеспечение социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья к реальным условиям общественной жизни и трудовой деятельности.

Основная цель: учащиеся с ограниченными возможностями здоровья могут осуществлять осознанный и самостоятельный выбор стратегии жизнедеятельности и профессионального самоопределения.

Профориентационная поддержка направлена на:

профориентацию с учетом специфики отклонений в здоровье ребенка;

- сопровождение его в условиях профильной школы;

- повышение информированности учащегося о рабочих специальностях и повышение престижа начального и среднего профессионально образования во всех ГОУ СПО г.Москвы, обучающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

Диагностический блок: мотивы учебно-профессиональной деятельности, уровень реализации своих способностей в данной области с учетом ограничений здоровья, мониторинг успешности обучающегося по программе.

Развивающий блок: (программы проходят в форме факультативов с акцентом на профиль обучения):

-Рынок труда, его развитие, требования, особенности;

- Планирование персональной траектории развития, обучения и карьеры;

-Построение жизненных планов;

-Подготовка к собеседованию, навык составления резюме.

Консультативный блок: Профориентационное консультирование, построение индивидуальных профессиограмм.

Окружные ресурсы в помощь профориентационной работе ОУ ЦЕЛЬ:

Развитие эффективного взаимодействия учреждений, организаций и предприятий ЦАО, направленного на результативное построение профориентационной работы в образовательных учреждениях округа.

ЗАДАЧИ:

удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном • и нравственном развитии;

формирование гражданской позиции школьников, способности к • профессиональной деятельности в современных условиях;

приведение образовательных потребностей школьников образовательных • учреждений ЦАО в соответствие с потребностями рынкам труда на основе личностно-ориентированного подхода;

развитие нравственных, культурных и духовных ценностей юных жителей • столицы;

реализация Городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве «Рабочие кадры»

на 2008-2010гг.

Базовые школы по профориентационной работе в ЦАО:

Арбат – ГОУ СОШ № Замоскворечье – ГОУ СОШ№ Якиманка – ГОУ СОШ № Красносельский – ГОУ СОШ № Мещанский – ГОУ СОШ № Хамовники – ГОУ СОШ № Тверской – ГОУ СОШ № Таганский – ГОУ Лицей № Пресненский – ГОУ ЦО № Басманный – ГОУ ЦО № Взаимодействие учреждений, организаций и предприятий ЦАО в организации профориентационной работы Профориентационная работа в ОУ Предприятия, Префектура, Департамент Управы, организации, СМИ, образования, Муниципалитеты, учреждения ВУЗы, ЦОУО, Центр занятости ГОУ СПО ОМЦ, населения, Учреждения Центр культуры Профориентации ЦАО, Городской ресурсный центр, МУК, УДО, Родительская общественность Основные формы профориентационной работы в округе:

- научно-практические конференции;

- семинары;

- выставки;

- социально-значимые проекты «Герои нашего времени»;

- экскурсии;

- Дни открытых дверей;

- Презентации лучшего профориентационного проекта ОУ;

- КВН «Вернисаж профессий в ЦАО»;

- родительские собрания;

- размещение информации в СМИ;

- выпуск печатной продукции: баннеров «Профориентация в ГОУ СПО», буклетов «Выбери профессию», листовок;

- создание фильмов «Есть такая профессия», «Мой профессиональный выбор»;

- раздел «Профессиональное образование» на портале ЦОУО.

.

Годовая циклограмма работы ОУ по профессиональной ориентации Месяц Мероприятие Участники Ответст- Место венные прове дения Август Оформление (или Социальный Социальный ОУ обновление педагог педагог информации) уголка профориентации в ОУ и участие в окружном смотре конкурсе Сентябрь Установочный Администрац Зам. директjра ОУ педсовет: ия и педагоги по УВР обсуждение плана ОУ работы на год по профориентации в ОУ (в рамках обсуждения общего плана работы ОУ на год) Методические Классные Зам. ОУ объединения руководители, Директора по классных учителя- УВР руководителей и предметники предметников:

профориентация в предметном обучении и деятельности классных руководителей Проведение Зам. Зам. ОУ заявительного директора по директора по анкетирования и УВР, УВР отбора детей на классные соответствующие руководители, курсы. Заключение секретарь договоров между образовательным учреждением и родителями учащихся.

Октябрь Встречи с 8-11 кллассы Зам. ОУ выпускниками директора по ВР Классные часы 2 (кл Классные Зам. ОУ рук и психолог) по руководители, директора по теме психолог ВР профориентации;

один – компьютерном классе с он-лайн тестированием (материал выкладывается на окружном портале в разделах:

«Профессиональное образование»;

«Куда пойти учиться») Мониторинг Зам. зам. ОУ успеваемости директора по директора по учащихся и проверка УВР, УВР журналов по классные профильным курсам. руководители, учителя предметники Ноябрь Проведение 8-11 классы Социальный (по плану ознакомительных педагог округа, на экскурсий на сайте) предприятия ЦАО по согласованному графику в течение учебного года Декабрь Родительские Зам. Зам.директора В собрания для директора по по ВР префектур родителей детей с ВР, психолог, е ограниченными родители возможностями здоровья Мониторинг Завуч, Зам. ОУ успеваемости классные директора по учащихся и проверка руководители, УВР журналов по учителя профильным курсам. предметники Январь Участие в работе Зам. Руководитель На базе окружных круглых директора по СП городских столов по проблемам ВР, психолог дополнительн экспериме профориентации с ого нтальных приглашением образования площадок представителей ОМЦ (1323 и ВУЗов и ГОУ СПО 1685) (подготовка к весенней ярмарке вакансий учебных мест) Рабочее совещение Директор, Директор ОУ ОУ при директоре "Об зам.дир. по ВР итогах и УВР, профориентационной психолог, работы за полугодие" соц.пед.

Февраль Классные часы 2 (кл 8-11 классы, Заместитель ОУ рук и психолог) по классный директора по теме руководитель, ВР профориентации;

психолог один – компьютерном классе с он-лайн тестированием (материал можно взять на портале ЦОУО в разделе «Профессиональное образование»;

информация об учреждениях профессионального образования размещена на портале Центрального учебного округа в разделе «Куда пойти учиться») Участие в окружном Заместитель Заместитель На базе круглом столе директора по директора по ресурсног «Профориентация в ВР, психолог ВР о центра школе» по проблемам организации профориентационной работы в образовательных учреждениях с приглашением директоров ГОУ СПО Участие в окружном Учащиеся 8- Руководитель Округ конкурсе КВН 11 классов СП «Вернисаж дополнительн профессий в ЦАО» ого среди школьников и образования студентов колледжей ОМЦ Март Участие в работе Родители Руководитель В базовых кустовых учащихся 8-11 СП школах родительских классов, дополнительн собраний с представители ого приглашением школьного образования представителей ГОУ сообщества ОМЦ СПО, на которых родительской общественности предоставляется информация о каждом колледже центрального округа и организуются выступления студенческих агитбригад.

«Дни открытых Учащиеся 8- Руководитель ГОУ СПО дверей» в ГОУ СПО 11 классов и СП и ВУЗы и ВУЗов для их родители дополнительн школьников ого проводятся по образования графику, ОМЦ согласованному с Департаментом образования Участие в научно- Заместитель Руководитель ГОУ ЦО практическом директора по окружной № семинаре ВР, педагог- психологичес «Психолого- психолог кой службы педагогическое сопровождение профессионального самоопределения старшеклассников», организованном администрацией Центра образования, ОМЦ и МГГПУ Анализ Зам. Зам. ОУ педагогического директора, директора по ресурса школы в классные УВР направлении руководители, профильной учителя подготовки. предметники Организация отбора программ и учебных пособий для системы профильного образования внутри школы.

Формирование Совета по профильному обучению внутри школы Мониторинг Зам. Зам. ОУ успеваемости директора, директора по учащихся и проверка классные УВР журналов по руководители, профильным курсам. учителя предметники Апрель Родительские Классные Зам. ОУ собрания в ОУ по руководители директора по вопросам и родители ВР профориентации учащихся 8- классов Проведение Зам. Зам. ОУ родительских директора, директора по собраний и классные УВР разъяснение целей и руководители, вариантов учителя профильного и предметники предпрофильного образования (внутри и вне ОУ) на будущий у.г.

Разработка анкет опросников и проведение первого анкетирования учащихся с целью выяснения образовательных запросов старшеклассников.

Разработка предварительного проекта учебного плана и структуры профильного образования школы.

Май Предварительное Зам. Зам. ОУ анкетирование директора по директора по учащихся и УВР, кл. рук., УВР проведение психолог профориентационны х собеседований с отдельными детьми и их родителями.

Доработка структуры внутришкольного профильного образования, учитывающего проекты индивидуальных учебных планов учащихся данной школы.

Посещение выставки Классные Руководитель "Ярмарка вакансий руководители СП учебных и рабочих и учащиеся 8- дополнительн мест" 11 классов ого образования ОМЦ Июнь Итоговый отчет ОУ Зам. Директор ОУ ОУ по директора, профориентационной классные работе руководители, учителя предметники, психолог, социальный педагог Июль Летний городской 10-11 классы Зам. ГОУ оздоровительный директора по лицей лагерь по ВР № профильной программе для одаренных детей В течение Консультация Учащиеся 8- Психолог ОУ ОУ всего у.г. школьного психолога 11 классов Тематические и Психологи Руководитель ОМЦ индивидуальные ОУ окружной консультации в психологичес психологической кой службы службе ОМЦ для педагогов образовательных учреждений, осуществляющих профессиональную ориентацию школьников Примерный план работы психолого-социального центра Цель работы службы: содействие администрации и педагогическим коллективам образовательных учреждений всех типов в создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности обучающихся, воспитанников и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития личности обучающихся, воспитанников, их родителей (законных представителей), педагогических работников и других участников образовательного процесса;

Задачи:

- оказание помощи обучающимся, воспитанникам образовательных учреждений в определении своих возможностей исходя из своих возможностей, склонностей, интересов состояния здоровья;

- содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в воспитании обучающихся, воспитанников, а так же формировании у них принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности в себе, способности к активному социальному воздействию без ущемления прав и свобод другой личности;

- содействие осознанному и самостоятельному выбору профессии, методологическое обоснование, разработка и внедрение в образовательный процесс комплекса программ по решению данной проблемы.

Дата Вид работы Контингент Отв Примечан проведе ет- ие ния ный Коррекци В Коррекционно-развивающие 1-4 кл онно течение группы по запросу.

развиваю года Занятия для учащихся Учащиеся 8- щая предпрофильной ступени кл.

работа «Открытие себя» (программа Акованцевой Л.И., Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) Занятия для учащихся Учащиеся 10 профильной ступени «Первые 11 кл.

шаги профессионального пути»

консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Методиче Совещания сотрудников Центра ская (ежемесячно).

работа Психолог Подготовка материалов для ическое школьного сайта и стенда для просвеще школьников и родителей ние Работа по проекту «Профессии Учащиеся 8 моей семьи» 11 классов Подготовительный этап:

сочинение «Профессии моей семьи»

Реализация проекта:

-тематические классные часы;

-статья/презентация/фильм/ мультфильм/реклама Заключительный этап:

Отчетное мероприятие сентябр Психолог Выступления на родительских Родители 5-х, ь ическое собраниях: 8-11 классов просвеще Презентация программ для 5-х, 8 ние 11 классов диагности Диагностика адаптации к Учащиеся 5-х ка среднему звену кл.

Диагностика адаптации Учащиеся 1-х первоклассников к обучению в кл.

школе Развивающая программа Учащиеся 8 «Открытие себя» (Программа 9-х классов Акованцевой Л.И., Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Методиче Разработка тематики семинаров в ская рамках родительского клуба работа «Вместе»

Разработка анкеты для выявления уровня психолого педагогической компетентности учащихся, педагогов, родителей.

Мед. Подготовка саногенетического Учащиеся психолог.

мониторинга всей школы сопровож 1-11 классов д.

октябрь диагности Диагностика познавательной Учащиеся 1 ка активности и учебной мотивации 11 кл.

учащихся Исследование состояния 5-7 классы психологического климата в классном коллективе и определение конфликтных зон.

удовлетворенности (Опросник учащихся отношениями в классе, интерактивный опросник для определения конфликтных зон) Исследование состояния Педагоги психологической среды в образовательном учреждении.

(Опросник «Психологическая безопасность образовательной среды») Коррекци Занятия на повышение Учащиеся 5-х онно сплоченности классных классов – развиваю коллективов и развитие щая коммуникативных способностей работа учащихся в рамках работы по адаптации к среднему звену Групповые занятия с детьми со Учащиеся 5-х школьной дезадаптацией классов Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

Занятия игрового клуба «Самый 3-4 кл.

внимательный и сообразительный»

Развивающая программа Учащиеся 8- «Открытие себя» (Программа классов Акованцевой Л.И., Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) Программа развития 6-7 классы познавательных возможностей.

Мед. Проведение саногенетического Учащиеся психолог.

мониторинга всей школы сопровож 1-11 классов дение Психолог Семинары для родителей Родители ическое «Особенности подросткового учащихся 7-х просвеще возраста» классов ние консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу и по родители результатам диагностики познавательной активности и учебной мотивации ноябрь диагности Исследование школьной 1-4 кл.

ка мотивации (Анкета Н.Г.Лускановой) коррекц.– Занятия по программе «Развитие Учащиеся 5-х развиваю коммуникативных способностей» классов щ. работа (в рамках работы по адаптации к среднему звену) Групповые занятия с детьми со Учащиеся 5-х школьной дезадаптацией классов Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

Развивающая программа «Я и Учащиеся 8 моя будущая профессия» 9-х классов (Программа Акованцевой Л.И., Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) Психолог Неделя психологии в школе: Все учащиеся ическое школы просвеще Семинары для родителей в Родители ние рамках адаптационной работы учащ. 5-х кл «Первый раз в пятый класс»

психопро Программа подготовки к Учащиеся 4-х филактик переходу в среднее звено кл а Программа по формированию Учащиеся 1- социального опыта младших ого кл.

школьников.

Уроки здоровья (в рамках ГПД) Учащиеся 1- ого кл.

Семинар с педагогами по Педагоги проблемам личностно- школы профессионального развития и здоровья полисубъекта «учитель ученик-родитель-психолог»

консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Мед. Проведение саногенетического Учащиеся психолог.

мониторинга всей школы сопровож 1-11 классов д.

Психолог Тематический классный час (по 6-7 классы ическое запросу классного руководителя) просвеще ние Декабрь Диагностика диагности социально- 6-11 кл.

ка психологического климата в классах Коррекци адаптационные игры Учащиеся 5-х онно классов – развиваю Групповые занятия с детьми со Учащиеся 5-х щая школьной дезадаптацией классов работа Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

Занятия игрового клуба «Самый 3-4 кл.

внимательный и сообразительный»

Развивающая программа Учащиеся 8- «Открытие себя» (Программа классов Акованцевой Л.И., Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) Организация динамических пауз Учащиеся 1 11 классов Классные часы по тематике Учащиеся 8 здорового образа жизни, 11 кл.

формирования культуры здоровья Программа развития 6-7 классы познавательных возможностей.

консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Мед. Подведение итогов психолог.

саногенетического мониторинга сопровож дение Январь диагности Диагностика профессиональных Учащиеся 8- ка интересов и склонностей кл.

учащихся предпрофильной ступени обучения Выявление предпочтений Родители родителей относительно учащихся 8- будущего профиля обучения кл.

детей.

коррекци Развивающая программа «Что я Учащиеся 8 онно умею и на что я способен» 9-х классов развиваю (Программа Акованцевой Л.И., щая Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) работа Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

Занятия игрового клуба «Самый 3-4 кл.

внимательный и сообразительный»

консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Феврал диагности Получение обратной связи о Педагоги, ь ка деятельности школьной учащиеся, психологической службы родители Развивающая программа «Что я Учащиеся 8 умею и на что я способен» 9-х классов (Программа Акованцевой Л.И., Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Экспертная работа с педагогами Педагоги по определению будущего предметники, профиля обучения кл.руководите ли 8-9 кл.

Март Психолог Классные часы по тематике Учащиеся 5- ическое здорового образа жизни, кл.

просвеще формирования культуры здоровья ние Коррекци Развивающая программа «Что я Учащиеся 8 онно умею и на что я способен» 9-х классов развиваю (Программа Акованцевой Л.И., щая Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) работа Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Консультирование учащихся по Учащиеся 8- результатам диагностики кл.

профессиональных интересов и склонностей, выбор профиля Апрель Психолог Семинар для родителей о Родители.

ическое переходе детей на учащихся 8 просвеще предпрофильную ступень 11 кл ние обучения Коррекци Развивающая программа «Что я Учащиеся 8 онно умею и на что я способен» 9-х классов развиваю (Программа Акованцевой Л.И., щая Голубевой Я.В., Истоминой О.А.) работа Коррекционно-развивающие 1-4 кл группы по запросу.

диагности Повторная диагностика Учащиеся 5-х ка адаптации к среднему звену кл.

(эффективность адаптационной работы) Исследование состояния 5-7 классы психологического климата в классном коллективе и определение конфликтных зон.

удовлетворенности (Опросник учащихся отношениями в классе, интерактивный опросник для определения конфликтных зон) Май консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители методичес Составление психолого кая педагогических характеристик работа учащихся 8-9 кл. на этапе перехода к профильному обучению консульти Консультирование педагогов и Педагоги и рование родителей по запросу родители Психолого-педагогический Педагоги консилиум по комплектованию старшей профильных групп (классов) на школы, следующий учебный год. администраци я Примерное положение о профориентационной службе в ОУ I. Общие положения 1.1. Профориентационная служба создается с целью координации работы по профориентации школьников. Основная цель деятельности профориентационной службы – управление деятельностью всех участников образовательного процесса по оказанию содействия школьникам в выборе профиля и дальнейшей сферы деятельности. В профориентационной службе создается система профориентационных услуг.

Профориентационная служба оказывает обязательные 1.2.

профориентационные услуги:

информирование и консультирование.

профессиональная ориентация (профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональная диагностика, психоло гическая поддержка). Структура профориентационной службы предусматривает: руководителя – профконсультанта – психолога – социального педагога – медицинского работника.

1.3. Понятие профессиональной ориентации, направления деятельности.

Профессиональная ориентация — это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия человеку в профессиональном самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда.

Важнейшими направлениями деятельности профориентационной службы в школе являются:

- профессиональная информация — ознакомление учащихся с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования в процессе трудовой деятельности;

- профессиональная консультация — оказание помощи человеку в профессиональном самоопределении с целью принятия осознанного решения о выборе профессионального пути с учетом его психологических особенностей и возможностей, а также потребностей общества;

- профессиональный подбор - предоставление рекомендаций человеку о возможных направлениях профессиональной деятельности, наиболее соответствующих его психологическим, психофизиологическим, физиологическим особенностям, на основе результатов психологической, психофизиологической и медицинской диагностики.

II. Профконсультант, организация и методическое обеспечение его работы 2.1. На должность главного специалиста профориентационной службы школы №498 для выполнения практических функций профконсультанта назначаются лицо с высшим профессиональным образованием, отвечающее квалификационным требованиям.

2.2. Профконсультант осуществляет деятельность по профессиональной ориентации и психологической поддержке учащихся.

2.3. Оказывает помощь учащимся в профессиональном самоопределении направлении профессионального обучения с учетом их психологических особенностей, потребностей, возможностей, возраста, состояния здоровья, перспектив развития профессиональных способностей, а также с учетом социально-экономической ситуации, сложившейся на рынке труда.

2.4. Разрабатывает и распространяет профориентационные информационные материалы.

2.5. Информирует учащихся о рынке труда, об особенностях профессий и должностей, требованиях, предъявляемых ими к личности, в том числе на конкретном предприятии, в организации, учреждении.

2.6. Проводит ознакомление учащихся и родителей с профессиями, специальностями, конкретными рабочими местами.

2.7. Проводит профессиональное консультирование с использованием профессиограмм, других информационных и справочных материалов, применением методов психологической и профессиональной диагностики 2.8. Определяет степень профессиональной пригодности старшеклассника к конкретной профессии (рабочему месту, должности) в соответствии с нормативными требованиями.

2.9.Организует работу по социальной и психологической адаптации учащихся в условиях рынка труда, обучает навыкам эффективного поиска работы.

III. Управление профессиональной ориентацией школьников 3.1. Управление системой профориентации в школе осуществляет заместитель директора по дополнительному образованию.

3.2. Руководитель профориентационной службы:

- формирует политику в области профориентации учащихся;

осуществляет координацию профориентационной работы, взаимодействуя с остальными участниками профориентационной работы в школе: профконсультант, психолог, соцпедагог, классные руководители, семья.

- оказывает информационную, методическую и консультационную помощь всем субъектам управления профориентацией;

- готовит информацию о состоянии профориентационной работы в школе - участвует в информационном и научно-методическом обеспечении профориентационной работы в школе;

- организует работу по обмену опытом профориентационной работы;

работа в школе организуется 3.3.Профориентационная профориентационной службой в соответствии с планированием.

3.4.Функции непосредственной организации и проведения профориентации возлагаются на профконсультанта, психолога, социального педагога.

3.5.Основные задачи службы профориентации:

- оеспечить разнообразие форм и методов работы по профессиональной ориентации школьников;

- объединять, координировать и направлять усилия педагогического коллектива по совершенствованию системы педагогического профиля;

- планировать и организовывать общешкольные мероприятия по профориентации - обобщать передовой опыт профориентационной работы и распростра нять его, организуя - семинары по обмену опытом научно-практическое конференции по проблемам профориентации.

3.6.Основные методы профессиональной ориентации:

информирование: индивидуальное, групповое (лекция, беседа), опосредованное (средствами массовой информации);

3.7. Психологическое консультирование;

психологическая, психофизиологическая диагностика;

IV. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ Служба по профориентации взаимодействуя с другими структурными подразделениями, обеспечивает:

- участие в этой работе педагогического коллектива, родительской общественности, специалистов соответствующих организаций и учреждений.

Использование информационно-коммуникационных технологий в организации профориентационной работы с учащимися.

В современных условиях глобальная информатизация общества будет одной из доминирующих тенденций развития цивилизации XXI века.

Благодаря стремительному развитию информационных и коммуникационных технологий возникает новая информационная среда обитания и жизнедеятельности, формируется постиндустриальное, информационное общество. Именно поэтому перед системой образования сегодня встаёт новая проблема – подготовить подрастающее поколение к самостоятельному принятию решений и ответственным действиям, профессиональной деятельности в высоко информационной среде.

Поэтому информатизация современного образовательного процесса одно из важнейших направлений.

Информатизация – комплекс мер, направленных на обеспечение полного использования достоверного, исчерпывающего и оперативного знания во всех видах человеческой деятельности. Главную роль в этом процессе играет интеллект и знания.

В связи с переходом российского образования к профильному обучению, проблема личностного и профессионального самоопределения школьников активизировалось.

Выбор профессии – одно из важнейших решений, принимаемых человеком в жизни, поскольку все хотят, чтобы работа соответствовала интересам и возможностям, приносила радость и достойно оплачивалась. На выбор профессии оказывает влияние множество факторов – это и собственные интересы и способности, и мнение друзей и родителей. Одно из самых серьёзных препятствий для самостоятельного выбора профессии – это недостаток информации о различных специальностях и тех учебных заведениях, где можно получить необходимое образование.

Но практика показывает, что далеко не все учащиеся 10-11 классов могут самостоятельно размышлять над вопросом профессионального выбора.

Поэтому роль профориентационной работы выросла и потребовала нового подхода к её организации, что во многом связано с усложнением труда, расширением диапазона профессий и повышением их наукоёмкости.

В настоящее время «профориентацию» понимают как целенаправленную разноаспектную комплексную деятельность по подготовке молодёжи к обоснованному выбору в соответствии с личными интересами, способностями и общественными потребностями в кадрах различных профессий и разного уровня квалификаций.

Растут проблемы профориентации, но и расширяются возможности.

Задача педагогов, работающих по профориентации повысить мотивацию учащихся к самостоятельному профессиональному самоопределению. Здесь могут помочь информационно-коммуникационные технологии. Бурно развивающаяся компьютерная техника и Интернет являются реальным ресурсом для обновления форм и принципов профориентационной работы.

Использование информационных технологий во внеурочной деятельности обеспечивает свободный доступ к интересующей информации, активизирует интерес учащихся, как к психологическим занятиям, так и к компьютерным технологиям:

ориентирует на активную самостоятельную деятельность;

• помогает старшеклассникам формировать готовность к самостоятельному • анализу своих основных склонностей и способностей;

даёт возможность ориентировочно выявить свои личностные и • профессиональные интересы и склонности;

формирует представление о профессии, как важнейшем виде социальной • деятельности современного человека, о тех требованиях, которые профессия предъявляет человеку;

помогает задать себе жизненные и ценностные ориентиры.

• Таким образом современный подход к организации профориентационной работы со старшеклассниками в учреждениях дополнительного образования детей связан с необходимостью развития средств продуктивного обучения на творческой, поисково-исследовательской основе, что напрямую связано с необходимостью активной информатизации учебного процесса, повышения ИКТ-компетенции обучающихся, как информационной основы их профессионального самоопределения, использования преимуществ Интернет для творческого поиска научной информации и активного использования информационно-коммуникационных технологий.

Используя Интернет можно решить различные задачи по организации профориентационной работы. Всемирная сеть позволяет комплексно решать задачи профессионального самоопределения. Здесь можно пройти профориентационное тестирование, получить рекомендации по приоритетным профессиям и изучить сайты, где находятся описания данных профессий, с целью определения своих способностей и личных качеств. Так же на сайтах публикуются различные статьи о буднях профессионалов.

Особое значение имеют сайты, предоставляющие информацию об учебных заведениях, особенностях поступления и обучения. В сети Интернет достаточно много информации о рейтингах учебных заведений, востребованности их выпускников, форумах, на которых разворачиваются дискуссии о качестве образования.

Кроме того, Интернет в настоящее время становится мощным не только информационным, но и образовательным ресурсом. В последнее время всё большую популярность приобретает возможность дистанционного образования, сейчас эта система уже реализована.

В результате можно выделить следующие группы сайтов в Интернет, которые выполняют функцию профориентации и могут использоваться не только психологами и педагогами, работающими в этой области, но и школьниками и их родителями для самостоятельного сбора информации:

1. сайты, посвящённые вопросам профориентации.

2. образовательные порталы, предоставляющие различную информацию для школьников и их родителей по вопросам поступления в различные учебные заведения.

3. собственные сайты школ, колледжей и ВУЗов, на которых представлена вся информация для студентов и абитуриентов относительно данного учреждения.

Ниже представлена информация о наиболее посещаемых и интересных ресурсах сети.

1.Сайты, посвящённые вопросам профориентации.

«Профориентация: кем стать?» - www.ht.ru/prof - сайт Центра тестирования и развития МГУ «Гуманитарные технологии», где можно найти массу полезной информации о профессиях, получить оперативные новости о «днях открытых дверей» и образовательных выставках, пройти краткий профориентационный тест, получить ответ специалиста на форуме. На этом сайте содержится много тематических статей по вопросам выбора профессии. Можно познакомиться с рассказами опытных психологов консультантов о том, что влияет на выбор профессии, какие типичные ошибки совершают молодые люди. Приводится описание большого количества профессий, которые по различным рейтингам являются наиболее востребованными на современном рынке труда. Отдельный раздел составляют описания ВУЗов, профильных школ, подготовительных курсов, а также представлена информация о способах поступления.

«Профессии» - www.ucheba.ru/prof - раздел сайта «Учёба.ру». Здесь представлено более 600 описаний, наиболее востребованных на сегодняшний день профессий, рассортированных по разделам. Кроме того, этот сайт – крупнейший портал, посвящённый обучению и образованию, содержащий информацию о лучших ВУЗах, школах, лицеях, детских садах г. Москвы и других городов России, об образовании за рубежом, о рейтингах учебных заведений, предложениях от репетиторов.

«Краткий словарь новых профессий» www.vde.infobus.ru/dictionary.html - на сайте Управления федеральной государственной службы занятости населения по Воронежской области. Это словарь профессий, составленный по материалам периодической печати с учётом востребованности специалистов данных профессий на современном рынке труда. Словарь содержит более 70 специальностей.

«Профориентация, образование, занятость» - www.acareer.ru – сайт, на котором содержится большой банк описаний профессий, информация о ВУЗах и особенностях поступления. Можно принять участие в форуме по обсуждению общих вопросов профориентации и поступления.

1.Образовательные порталы.

«Всё о высшем образовании» - www.examen.ru – база данных по ВУЗам г. Москвы с информацией о вступительных экзаменах, подготовительных курсах, специальностях, наличии военной кафедры и отсрочки от армии, изучаемых иностранных языках и материально-технической базе и др., информация об организациях, занимающихся обучением за рубежом, а также публикации, нормативные документы и новости, относящиеся к высшему образованию.

«Открытый колледж. Мир знаний» - www.college.ru – образовательный Интернет-портал, включающий обучение школьников и курсы для профессионального образования. В проект также входят сайты www.mathematics.ru, www.physics.ru, www.chemistry.ru, www.biology.ru.

«Знания.ру: образование в г. Москва и за рубежом» www.obrazovaniemoskve.ru – информационно-поисковая система по вопросам образования в г. Москва и за границей. Поиск учебных заведений по уровням образования, факультетам, специальностям, направления, методикам обучения и т. д.

«Allbest.ru» - www.allbest.ru – поисковая система, online-библиотеки, рефераты, образовательные тесты, иностранные языки. Эффективный рейтинг образовательных, научных и информационный проектов.

1.Собственные сайты школ и ВУЗов.

На сегодняшний день абсолютное большинство ВУЗов и множество школ имеют свои собственные странички в Интернет, и найти их бывает довольно просто при помощи известных поисковых систем либо по базам данных на общеобразовательных порталах. Именно на персональном сайте ВУЗа или школы можно узнать наиболее подробную и достоверную информацию о правилах приёма, экзаменах, направленности классов в школах, наличии курсов и специальности в ВУЗах, учебных планах и др.

В последнее время Интернет становится всё более насыщенным и доступным для использования информационным источником. Однако нужно заметить, что эта информация имеет свойство быстро изменяться или устаревать и постоянно нуждается в уточнении. Большой объём информационных материалов по вопросам образования и профориентации может стать серьёзным подспорьем в работе педагогов, психологов, а также помочь старшеклассникам и их родителям оптимально решать вопросы, связанные с обучением в школе и подготовкой к поступлению в ВУЗ.

На профориентационных занятиях в образовательном процессе можно использовать готовые программные продукты с различными психологическими тестами. Такими как:

карта интересов (профориентация);

• тест Йовайши (профориентация);

• тест Шмишека (тест на определение уровня акцентуализации характера);

• тест темперамента Айзенка;

• тест профессионального предпочтения;

• тест на коммуникативные и организаторские способности и многие • другие.

Преимущества такого вида организации профориентационных занятий заключается в том, что не все подростки, учитывая их психологические особенности, легко входят в контакт, что затрудняет процесс общения между ребёнком и психологом.

Ещё учащихся привлекает и тот факт, что результаты тестирования можно сразу посмотреть и, если захочется, проконсультироваться с педагогом или психологом. Данные результаты ребёнок рассматривает как личное достижение. И, если они сходны с его внутренним состоянием и предпочтениями, он доволен вдвойне.

Примерное положение о портфолио учащегося 1. Общие положения.

1.1. Настоящее положение разработано на основе Концепции профильного обучения на старшей ступени среднего (полного) общего образования, утвержденной Приказом МО РФ № 2783 от 18.07.02. Оно регулирует требования и нормы к построению и действию «портфолио», обязательные для образовательных учреждений, организующих предпрофильную подготовку и профильное обучение на старшей ступени общего образования.

1.2. Индивидуальная накопительная оценка (портфолио) – это комплект документов, включающий сертифицированные и несертифицированные индивидуальные учебные достижения в разнообразных видах деятельности (учебной, творческой, социальной, коммуникативной), за определенный период времени. Портфолио является основой для определения образовательного рейтинга учащегося школы.

1.3. Работа над портфолио включает четыре этапа: портфолио школы I ступени, портфолио школы II ступени (5- 7 класс), портфолио предпрофильной (8-9 класс) и профильной школ (10-11 класс).

1.4. Формирование портфолио, возложено на учащегося и его родителей, школа оказывает помощь в этом направлении.

1.4.1. Учащийся оформляет портфолио в соответствии с принятой в школе структурой. Обучающийся имеет право включать в папку дополнительные разделы, материалы, элементы оформления, отражающие его индивидуальность. Папка и собранные в ней материалы должны иметь эстетический вид.

1.4.2. Классный руководитель оказывает помощь обучающемуся в процессе формирования портфолио. Проводит информационную работу по формированию портфолио с учащимся и его родителями. Осуществляет посредническую функцию между обучающимися и учителями, педагогами дополнительного образования, представителями социума в целях пополнения портфолио.

1.4.3. Учитель-предметник координирует процесс поиска обучающимся мест деятельности для накопления материалов портфолио. Проводит просветительскую работу по проблеме формирования портфолио с учащимся и его родителями.

1.5. Итоговым документом портфолио является «Сводная итоговая ведомость» единого образца (Приложение 6), в которой фиксируются все имеющиеся у школьника сертифицированные документы, подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности. Сумма баллов материалов портфолио определяет образовательный рейтинг выпускника 4, 9, 11 классов.

1.5.1. Классный руководитель заполняет итоговый документ на основании материалов, представленных в портфолио. Исправления в итоговом документе не допускаются.

1.5.2. Заместитель директора по УВР несет ответственность за достоверность сведений, входящих в портфолио, и определение итогового балла. Сводная итоговая ведомость портфолио (4, 9, 11 класс) заверяется подписью директора школы и гербовой печатью школы.

1.5.3. Педсовет ОУ утверждает итоговую оценку портфолио выпускника 4, 9, 11 класса.

1.5.4. Сводная итоговая ведомость портфолио выпускника 4, 9, класса вкладывается в личное дело учащегося.

2. Цель и задачи портфолио 2.1. Цель портфолио - демонстрация и объективная оценка индивидуальных достижений учащегося в разнообразных видах деятельности и его способности практически применить приобретенные знания и умения.

2.2. Задачи:

поддерживать высокую учебную мотивацию учащегося;

формировать умение учиться, ставить цели, планировать и организовывать собственную учебно- познавательную деятельность;

формировать культуру выбора профиля обучения через построение индивидуальной образовательной траектории;

поощрять активность, самостоятельность учащегося в освоении образовательных программ разного уровня и направленности, стимулировать стремление к самообразованию;

поощрять участие в разнообразных социальных практиках;

развивать навыки рефлексии и самооценки;

вовлекать родителей в процесс обучения и учения ребенка, активно сотрудничать со школой;

способствовать адекватной оценке ребенка родителями.

3. Структура портфолио 3.1. Портфолио представляет собой рабочую папку, состоящую из четырех обязательных разделов: «Мой портрет», «Портфолио документов», «Портфолио работ», «Портфолио отзывов». Учащийся может, по своему усмотрению, включить другие разделы, например «Копилку». Рекомендации по организации разделов даны в Приложениях.

3.1.1. Раздел «Мой портрет» включает цели, самоанализ, результаты психологических диагностик, автобиографию.

3.1.2. Раздел «Портфолио документов» содержит сертифицированные документы (копии), подтверждающие индивидуальные достижения в различных видах деятельности: дипломы и грамоты за участие в предметных олимпиадах, в конкурсах, проводимых учреждениями дополнительного образования, сертификаты о прохождении курсов по предметам, о результатах тестирования, таблицу «Мои достижения» (Приложение 4), зачетный лист/ книжку (профильная, предпрофильная школа). В этом же разделе ученик профильной школы хранит копию заявления в профильный класс и соглашение об оказании образовательных услуг (Приложения 7,8).

3.1.3. Раздел «Портфолио работ» включает творческие работы (проекты, рефераты, доклады, видеозаписи, модели), свидетельства участия выпускника в различных практиках, таблицу “Мое участие в мероприятиях и социальных практиках” (Приложение 3).

3.1.4. «Портфолио отзывов» может быть представлен в виде: текстов заключений, рецензий, отзывов, рекомендательных писем педагогов школы, учреждений дополнительного образования, резюме, эссе школьника.

4. Форма учета портфолио в определении образовательного рейтинга учащегося 4.1. Портфолио учащихся собирается в течение обучения в 1- классах.

4.2. Портфолио достижений является индивидуальным образовательным отчетом учащегося, который включает в себя следующие позиции:

результаты итоговой аттестации (средний балл);

средний балл зачетной книжки (9, 11 классы);


достижения учащегося в олимпиадах, спортивных соревнованиях, конкурсах дополнительного образования, в НОУ;

творческие работы;

участие в мероприятиях и социальных практиках.

4.3. Портфолио достижений позволяет учащемуся адаптироваться при переходе из класса в класс, из школы в школу, принимать участие в конкурсе при зачислении на обучение на рейтинговой основе.

Приложение № Место для фото Портфолио школьника Фамилия Имя_ Отчество_ МОУ ( полное наименование МОУ по уставу) Класс_ Период обучения в основной школе, за который представлены документы и материалы (указывает ученик):

с «_» _ по «_» _ Личная подпись школьника Приложение № Перечень представленных творческих работ за период с по № Название творческой Наличие работы, ее вид рефлексии Приложение № Мое участие в мероприятиях и социальных практиках Дата Мероприятие Участие, Рейтинг:

исполняемая роль организовал 3 мероприятие;

2- участвовал, стал призером;

1- участвовал.

Итого:

Приложение № Мои достижения Дата Олимпиада, Место Рейтинг:

конкурс, соревнование, конференция НОУ Итого:

Приложение № Критерии оценки достижений учащегося в олимпиадах, конкурсах, соревнованиях и НОУ Мероприятия 1 место 2 место 3 место участие Оценка в баллах 1. Школьный этап 3 2 1 0, 2. Муниципальный этап 4 3 2 3. Городской этап 5 4 3, 4. Краевой этап 6 5 4 5. Региональный этап 7 6 5 6. Федеральный этап 8 7 6 7. Международный этап 9 8 7 Приложение № СВОДНАЯ ИТОГОВАЯ ВЕДОМОСТЬ ФИО МОУ (полное наименование МОУ по уставу) Класс_ № Название официального документа Место и Балл время получения 1. Итоговая аттестация учащихся (средний балл) 2. Зачетная книжка о прохождении курсов по выбору (9-11 классы) 3. Достижения в олимпиадах, конкурсах, НОУ (грамоты, сертификаты, свидетельства) 4. Участие в мероприятиях и социальных практиках Итого:

Подпись директора Дата Приложение № Директору школы выпускника 9 «_» класса Ф.И.О. (полностью) Заявление.

Прошу зачислить меня в 10 класс. Изучаю язык.

«» июня 2008 года _ Подпись ученика _ Подпись родителей.

Отметьте два предмета профильного уровня, которые Вы хотели бы изучать в 10/11 классе.

Базовый Профильный уровень уровень Количество часов 10кл/11кл 10кл/11кл Русский язык 1/1 3/ Литература 3/3 5/ Иностранный язык 3/3 6/ Математика 4/4 6/ История 2/2 4/ Физическая культура 2/2 4/ Обществознание (экономика, 2/2 право):

- Обществознание 1/1 3/ - Экономика 0,5/0,5 2/ - Право 0,5/0,5 2/ География 1/1 Физика 2/2 5/ Химия 1/1 3/ Биология 1/1 3/ Информатика 1/1 4/ Искусство (МХК) 1/1 3/ ОБЖ 1/1 2/ Возможные варианты соответствующих профилей.

Профильные направления Предметы, соответствующие профилю Социально-правовой Обществознание, право Физико-математический Математика, физика Химико-биологический Химия, биология Естественно-математический Математика, химия или биология Гуманитарный Иностранный язык или история или литература или русский язык Оборонно-спортивный Физкультура, ОБЖ Информационно- Математика, информатика математический Физико-химический Физика, химия Другой профиль Примерные образовательные программы профориентационной направленности, реализуемые в системе дополнительного образования Авторская программа «Открытие себя»

Разработчики программы психологи школы № Акованцева Л.И., Голубева Я.В., Истомина О.А.

Пояснительная записка Цель курса: повышение уровня самосознания учащихся 8-9 классов, развитие профессиональных намерений.

Обоснование содержания Эффективный и обоснованный профессиональный выбор должен быть совершен в контексте общих жизненных планов, целей, ценностей человека.

Поэтому, говоря о помощи со стороны взрослых (психологов, педагогов, родителей) в этом процессе, правильнее будет говорить не о содействии выбору профессии (конечному, завершенному акту), а о содействии процессу самоопределения – профессионального и личностного. Данная программа построена, исходя из теоретических предпосылок, не отделяющих профессиональное развитие от личностного (Б.С. Братусь, 1980;

Артемьева Т.И., 1981;

Р.А. Ахмеров, 1994;

Л.М. Митина, 1994, 1997, 1998;

Е.А. Климов, 1996;

А.К. Маркова, 1996;

Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк, 1997;

С.Е. Пиняева, И.В.

Андреев, 1998).

В основе данного курса лежит технология конструктивного изменения поведения Л.М. Митиной (1998, 2004), которая включает четыре стадии оптимизации личности и поведения учащегося: подготовка, осознание, переоценка, действие и объединяет основные процессы изменения поведения:

• мотивационные (I стадия). Данная стадия является подготовительной, её цель – сформировать у учащихся понимание значимости проблемы профессионального самоопределения и интерес к предстоящим занятиям (подготовка);

• когнитивные (II стадия) – понимание факторов профессионального выбора (осознание);

• аффективные (III стадия) – формирование адекватной самооценки посредством самопознания, отношения к себе как к развивающейся личности (переоценка);

• поведенческие (IV стадия) – составление и начало реализации личного профессионального плана (действие).

Названные курсы объединены в двухгодичную программу, предназначенную для учащихся 8-9-х классов (предпрофильная ступень обучения), 1 час в неделю.

Основное содержание занятий в 8-м класса представлено блоком самопознания. Данный блок призван активизировать учащихся к получению информации о себе, своих профессиональных интересах и склонностях, личностных особенностях;

способствовать развитию самостоятельности и независимости в принятии решений. На занятиях данного блока используются диагностические методы (тесты, компьютерная диагностика), элементы социально-психологического тренинга, деловые и имитационные игры, активизирующие упражнения. В конце второго полугодия осуществляется переход к проблематике профессионального и личностного самоопределения. При невысокой мотивации учащихся к посещению занятий стадия подготовки представляет собой проводимую в первой четверти серию элективных психологических курсов для ознакомления с предлагаемой формой занятий и психологией как наукой. Тематика краткосрочных курсов:

«Конфликтология», «Моя карьера», «Как запомнить, чтобы вспомнить», «Искусство самопрезентации», «Как научиться владеть своими эмоциями».

Занятия в 9-х классах содержат информацию о профессиях, способах их получения, образовательных учреждениях, рынке труда и образовательных услуг. Занятия данного блока проходят в форме мини-лекций, бесед, дискуссий, экскурсий на предприятия и в учебные заведения, встреч с представителями различных профессиональных сфер, а также элементов тренинга профессионального самоопределения.

Выбор именно такого содержания обусловлен целью курса, обозначенной в начале. При реализации данного курса под условиями эффективного профессионального самоопределения понимаются, во-первых, расширение знаний учащихся о себе, и, во-вторых, создание информационного пространства, необходимого для профессионального и личностного развития.

Поскольку данный курс является частью психологического обеспечения системы «ученик-учитель-родитель», в занятиях принимают активное участие все субъекты профессионального самоопределения и развития (ученики, учителя и родители). Данный курс занимает центральное место в системе непрерывного психолого-педагогического сопровождения профессионального развития полисубъекта «учитель-ученик-родитель психолог», и направлен на комплексное развитие и интеграцию всех личностных характеристик – направленности, компетентности, гибкости.

Курс включает в себя 68 занятий, 31 из которых – информационные и – практические (практикум, профориентационные встречи, экскурсии, собеседования).

Предполагаемые результаты: у учащихся возрастут такие показатели, как автономность (независимость в принятии решений), информированность о мире профессий и рынке труда, планирование, выбор предпочитаемых учебных предметов как профильных становится всё более дифференцированным и обоснованным.

Учебно-тематический план.

№ Тема Всего Теоретическ Практическ часов их их 8 класс Я выбираю профессию 1. Введение. 2 1 Блок 1. Самопознание Личность.

2. 2 1 Темперамент как 3. 2 профессионально важное качество.

4. 3 1 Изучение особенностей характера 5. 6 2 Познавательные процессы как профессионально важные качества (ПВК).

6. 5 4 Общение. Конфликты.

7. 2 1 Итоговое занятие. Мои способности и профессиональное будущее.

Блок 2. Введение в проблему профессионального и личностного самоопределения 8. 3 1 Ценности. Ценностные 9. 1 ориентации 11 Я и мир профессий (введение в 2 1 профориентацию).

2 10 Подготовка к проектам.

.

Итоговое занятие.

34 15 9 класс Строим профессиональную карьеру 9. Введение 1 10 Мир профессий и9 4 профессиональные интересы и.

склонности (сопоставление) Успешность и карьера. Факторы 8 4 11 успеха. Карьера «по вертикали» и «по горизонтали»

.

Саморегуляция и самоорганизация 8 4 12 Работа с портфолио (личным 4 1 портфелем достижений).

Подготовка к проектам. 2 1 Итоговое занятие. 2 1 34 16 13 Профориентационные встречи с родителями и педагогами.

предметниками (8 и 9 кл.) 14 Индивидуальные собеседования с учащимся и родителем по.

определению дальнейшего образовательного пути (анализ психолого-педагогических характеристик) Всего 68 31 занятий встреч с родит консуль т 8 класс Я выбираю профессию Целью занятий в 8 классе является расширение знаний о себе, необходимых для выбора профиля, и в дальнейшем – для выбора профессионального пути.

Блок 1. Самопознание Занятия № 1- Введение.

Цель: создать перспективу занятий на весь год, сформировать положительную мотивацию к участию в занятиях.

«Три кита выбора профессии»

1.

«Кто я». «Путь к успеху» (по рабочей тетради) 2.

Автопортрет.

3.

Цель игры — в шутливой форме повысить у игроков способность соотносить внешние характеристики и образы людей с различными профессиями.


Игровое упражнение проводится в круге (число участников от 7— до 15 человек). Время — от 20 до 40 минут. Процедура методики следующая:

1. Все участники достают чистый с двух сторон листок бумаги.

2. Задание: «Каждый должен нарисовать на листке самого себя (сделать автопортрет). Рисунок должен быть на всю страницу, по центру, только лицо.

Желательно нарисовать его быстро, как бы "на одном дыхании".

Подписывать листок не надо». Если кто-то из игроков заявит, что он не умеет рисовать, можно сказать, что рисунок любого человека, особенно ребенка или подростка — гениален (так говорят великие художники...). Если кто-то наотрез откажется рисовать себя, то насильно заставлять его не следует, но если окажется, что таких окажется много (больше двух-трех человек), то игру лучше не проводить...

3. Ведущий быстро собирает листочки с автопортретами и демонстративно их перемешивает, как бы показывая, что ему не важно кто именно на них нарисован.

4. Тут же ведущий раздает игрокам листочки, но уже в случайном порядке.

5. Новое задание: «Посмотрите внимательно на изображение, постарайтесь понять, что это за человек, на что он способен, но при этом не старайтесь узнать, кто здесь нарисован. На обратной (чистой) стороне листочка с автопортретом напишите одну профессию, которая, на ваш взгляд, больше всего соответствует изображенному лицу. После этого листок передайте соседу справа, а от соседа слева возьмите новый листок и проделайте то же самое. Если Вы получите листок с собственным автопортретом, то также подберите к нему профессию... Таким образом, все листочки должны пройти круг. Профессии на одном листочке могут повторяться».

6. Далее ведущий быстро собирает листочки, перемешивает их и начинает подведение итогов. Берется первый листочек, участникам игры показывается изображение на нем и зачитываются выписанные на обратной стороне профессии, соответствующие данному автопортрету. Опыт пока зывает, что упражнение проходит достаточно весело, а игроки слушают ведущего достаточно заинтересованно, Ни в коем случае нельзя тут же спрашивать, чей это листок, да еще вручать его автору, т.к. обычно над изображениями смеются и далеко не каждый может чувствовать себя при этом уверенно. Листочки после упражнения просто кладутся на стол, и ведущий предлагает игрокам самим найти свои автопортреты и взять их себе на память.

4. В тоненьких тетрадях записать, что вынесли для себя из занятия.

Занятие № Что такое личность.

1. Личность, индивидуальность. Сферы личности. 10-15мин 2. Тест «Определение свойств личности» (Джим Барретт) 20 мин, обсуждение теста 10 мин 3. Идеографический тест (10 мин) Занятие № Темперамент 1. Тест Айзенка (20 мин), обработка результатов 5-10 мин 3. Мини-лекция «Темперамент» (15 мин) Занятие № Определение типов нервной системы (теппинг-тест Е.П.Ильина) 1.

Обсуждение полученных результатов 2.

Занятие №6- Определение типов темперамента (методика А.В.Тимченко, В.Б.Шапарь) 1.

Обсуждение полученных результатов по типам темперамента, сравнение 3-х 2.

методик, сведение их в общую таблицу.

Занятие №8- Характер Мини-лекция «Характер»

1.

Определение черт характера «Азбука характера»

2.

Исследование форм проявления характера (методика Т.Лири) 3.

Обсуждение полученных результатов.

4.

Занятие № Взаимосвязь темперамента и характера человека.

1.

Обобщение полученных результатов Темперамент+Характер 2.

Занятие № Самооценка, тест на исследование самооценки (Л.П.Пономаренко) 1.

Выявление уровня самооценки 2.

Занятие №12- Память 1. Тесты на память (зрительная, слуховая, опосредованная)10 мин.

2. Мини-лекция о памяти (10-15 мин).

3. Способы запоминания информации 4. Преодоление препятствия в запоминании развить фантазию 5.Обсуждение домашнего задания по рабочей тетради.

15 мин Занятия № 14-15.

Мышление 1. Обсуждение предыдущего урока (5 мин) 2. Опросник типа мышления, обработка и обсуждение (15-20мин) 3. Обсуждение домашнего задания по рабочей тетради (15 мин) 4. Сообразительность (тест), обсуждение.

Занятия № 16-17-18.

Внимание 1. Мини-лекция по вниманию, игра «Муха» (20 мин) 2. Обсуждение домашнего задания по рабочей тетради (15 мин) 3. Наблюдательность (тест), обсуждение.

4. Проверка степени переключения внимания.

Занятие № Определение ощущения, восприятия, представления.

1.

Анализ воссоздающего воображения.

2.

Анализ уровня развития творческого воображения.

3.

Занятие №20-21- Межличностное общение.

Мини-лекция «Общение»

1.

Основные виды общения.

2.

Определение способности к общению (коммуникативность) 3.

Способы эффективного общения.

4.

Занятие №23- Конфликт.

Мини-лекция «Конфликт»

1.

Причины, типы конфликтов 2.

Стратегии разрешения конфликта 3.

Занятие №25-26 Способности и профессиональное будущее 1.Определение способности к творчеству.

2. Составление индивидуальных графиков способностей (по данным всех пройденных методик) 20 мин.

3. «Советчик» (Пряжников Н.С.) Данное упражнение является не столько игрой, сколько специально организованной упрощенной процедурой группового экспортирования с элементами игры.

Целью процедуры является получение обобщенных представлений о профессиональном будущем каждого из участников на основании групповых рекомендаций, сделанных товарищами-одноклассниками.

Методика может проводиться с целым классом, но более эффективно она проходит в подгруппе из 12—15 человек. Время проведения — от 15 до минут. Процедура включает следующие этапы:

1. Все участники вырывают из тетрадей чистые листочки.

2. Листочки кладутся вертикально и делятся на три равные колонки, т.е.

делают бланк 3. Каждый участник выписывает в своем бланке фамилии и имена всех присутствующих в классе (или в группе) под диктовку ведущего. Важно, чтобы все присутствующие были выписаны в одном и том же порядке.

4. Всем дается задание, напротив каждой фамилии (включая собственную) проставить наиболее подходящие профессии и соответствующие учебные заведения, которые можно было бы порекомендовать данному человеку.

Желательно не пропускать никого. Желательно также отнестись к этому заданию как можно серьезнее и не писать глупости. На все это отводится примерно 7—10 минут.

5. Ведущий собирает листочки и начинает подведение итогов. Берется первый листочек и зачитывается первая по списку фамилия. Сразу же зачитывается рекомендуемая профессия и учебное заведение. После этого берется второй листочек, зачитывается эта же фамилия и соответствующие рекомендации и т.д. После того, как зачитывается всё по первому человеку, ведущий переходит ко второму и т.д.

Всем присутствующим ведущий может посоветовать, повнимательнее прислушаться к советам своих товарищей, а что-то может для себя и пометить в тетрадях.

Блок 2. Введение в проблему профессионального и личностного самоопределения С помощью данного блока осуществляется подготовка, переход к содержанию программы 9 класса, непосредственно связанного с профориентацией и профессиональным самоопределением.

Занятие № 27.

Игра «Ценностный аукцион»

Цели:

рефлексия и формирование ценностных ориентаций • старшеклассников;

формирование субъектной позиции по отношению к своему • жизненному пути.

Занятие № 28.

Введение в профориентацию.

1. «Профессия на букву»

Смысл данного упражнения — расширение у участников знаний о мире профессионального труда или актуализация уже имеющихся знаний о профессиях.

Упражнение можно проводить в круге (примерно с 10— 15 участниками), а можно использовать и при работе с целым классом. Данная игровая методика очень компактна и занимает совсем немного времени (от 5—7 до 10—15 минут) и носит скорее разминочный характер.

Процедура упражнения следующая (при работе в круге):

1. Общая инструкция: «Сейчас будет названа какая-то буква. Наша задача — показать, что мы знаем много профессий, начинающихся с этой буквы, т.е.

показать, насколько мы знаем мир профессий. Каждый по кругу будет называть по одной профессии на данную букву».

2. Ведущий называет первую букву, а участники по очереди называют профессии. Если называется совершенно непонятная профессия, ведущий просит пояснить, о чем идет речь. Если игрок не может это объяснить, то считается, что профессия не названа и ход передается следующему по очереди игроку (по более жестким правилам, тот, кто не смог назвать профессию, выбывает из игры и выходит на время из круга). При этом совсем не обязательно требовать от участников официальных (безукоризненно «правильных») названий профессий, поскольку на данный момент ни один справочник не является исчерпывающим. Важно хотя бы приблизительно обозначить ту или иную профессиональную деятельность и суметь ответить на уточняющие вопросы.

Желательно больше 5—7 букв не предлагать, иначе игра перестанет казаться увлекательной. При проведении данной игровой методики начинать следует с простых букв, по которым легко называть профессии (буквы: м, н., о...), постепенно предлагая участникам более сложные буквы (ч, ц, я...).

При работе с целым классом можно разбиться на 2—3 команды (например, по рядам парт) и уже таким образом выяснить, какая команда является более эрудированной. При этом ведущий должен фиксировать успешность дейст вий каждой команды на доске (например, каждый удачный ответ помечается плюсом, а неудачный — минусом), тогда игра станет более наглядной и интересной. 15 мин 2. «Пять шагов»

Смысл упражнения — повысить готовность участников выделять приоритеты при планировании своих жизненных и профессиональных перспектив, а также готовность соотносить свои профессиональные цели и возможности.

Игра может проводиться как в круге (для 6-12 участников), так и при работе с классом. Среднее время на игру — 30—40 минут. Процедура включает следующие этапы:

1. Ведущий предлагает группе определить какую-либо интересную профессиональную цель, например, поступить в какое-то учебное заведение, оформиться на интересную работу, а может даже — совершить в перспективе что-то выдающееся на работе. Эта цель, так как ее сформулировала группа, выписывается на доске (или на листочке).

2. Ведущий предлагает группе определить, что за воображаемый человек должен достичь эту цель. Участники должны назвать его основные (воображаемые) характеристики по следующим позициям: пол, возраст (желательно, чтобы этот человек был сверстником играющих), успеваемость в школе, материальное положение и социальный статус родителей и близких людей. Это все также кратко выписывается на доске.

3. Каждый участник на отдельном листочке должен выделить основные пять этапов (пять шагов), которые обеспечили бы достижениеЛшмеченной цели. На это отводится примерно 5 минут.

4. Далее все делятся на микрогруппы по 3—4 человека.

5. В каждой микрогруппе организуется обсуждение, чей вариант этапов достижения выделенной цели наиболее оптимальный и интересный (с учетом особенностей обозначенного выше человека). В итоге обсуждения каждая группа на новом листочке должна выписать самые оптимальные пять этапов.

На все это отводится 5—7 минут.

6. Представитель от каждой группы кратко сообщает о наиболее важных пяти этапах, которые выделены в групповом обсуждении. Остальные участники могут задавать уточняющие вопросы. Возможна небольшая дискуссия (при наличии времени).

7. При общем подведении итогов игры можно посмотреть, насколько совпадают варианты, предложенные разными микрогруппами (нередко совпадение оказывается значительным). Также в итоговой дискуссии можно оценить совместными усилиями, насколько учитывались особенности человека, для которого и выделялись пять этапов достижения профессиональной цели. Важно также определить, насколько выделенные этапы (шаги) реалистичны и соответствуют конкретной социально экономической ситуации в стране, т.е. насколько общая ситуация в обществе позволяет (или не позволяет) осуществлять те или иные профессиональные и жизненные мечты.

Вполне возможно проведение данного игрового упражнения и по другим процедурным схемам. Например, сначала каждый выделяет пять этапов на своих листочках, затем 2—3 желающих (добровольца) выходят к доске и выписывают свои предложения, после чего в общем обсуждении рассматриваются по порядку этапы, выписанные этими участниками и выделяется наиболее оптимальный вариант.

20 мин Занятие №29.

«Профессиональные стереотипы»

1. «Человек-профессия»

Цель игры — на ассоциативном, образном уровне научиться соотносить человека (в том числе, самого себя) с профессиями и, таким образом, повысить готовность школьников различать профессиональные стереотипы.

Игра проводится в круге, рассчитана на количество игроков от 6-8 до 15 20. Время одного проигрывания — от 7-10 до 15 минут.

Процедура предполагает следующие основные этапы:

1. Общая инструкция: «Сейчас мы загадаем любого из сидящих в круге, а кто-то постарается отгадать этого человека. Но отгадывать он будет с помощью одного единственного вопроса: с какой профессией этот человек (загаданный) ассоциируется, т.е. общий облик человека какую профессию больше всего напоминает? Каждый по кругу должен будет называть наиболее подходящую для загаданного профессию. Профессии могут повторяться. После этого у отгадывающего будет возможность подумать немного (примерно 30—40 секунд) и называть свои варианты отгадки.

Интересно, какой по счету вариант будет правильным?..».

2. По желанию выбирается доброволец-отгадывающий и отправляется на некоторое время в коридор, а остальные быстро и тихо (!) выбирают любого из присутствующих. При этом загаданным может быть и сам отгадывающий, ведь вернувшись из коридора, он также будет сидеть во время игры в круге.

3. Приглашается отгадывающий, садится в круг и начинает всем по очереди задавать вопрос: «С какой профессией ассоциируется загаданный человек?». Каждый должен быстро дать ответ (ответ должен быть правильным и в то же время не являться откровенной подсказкой).

4. После того, как все дали свои варианты ассоциаций, отгадывающий думает немного и начинает называть тех, кто, по его мнению, в наибольшей степени соответствует названным профессиям. Если игроков немного (6— человек), то отгадывающий может обратиться к участникам с этим же вопросом повторно, т.е. как бы пройти второй круг.

5. Обсуждение организуется следующим образом. Если кого-то назвали по ошибке, то можно спросить у него, насколько соответствует его представление о себе названным профессиям, т.е. так ли уж сильно ошибся отгадывающий? У того человека, кого на самом деле загадали, можно спро сить, согласен ли он с названными профессиями (насколько они соответствуют его собственному представлению о себе, о своем образе...). У отгадывающего можно поинтересоваться (когда он уже будет знать, кого на самом деле загадывали), чьи ответы-профессии помогали, а чьи мешали ему отгадывать.

20 мин 2. «Походка»

Смысл упражнения — в веселой форме смоделировать некоторые типичные черты и особенности поведения тех или иных профессионалов, позволяющие лучше понять обобщенные образы представителей данных профессий и соотнести их с представлениями о собственном Я-образе.

Количество участников игры — от б—8 до 15—20 человек. Время — от до 30—40 минут. Процедура включает следующие этапы:

1. Ведущий предлагает всем рассчитаться по порядку номеров.

2. Каждый достает листочек бумаги и проставляет на нем в столбик столько номеров, сколько оказалось участников игры.

3. Общая инструкция: «Данное игровое упражнение одновременно очень необычное и очень простое. Мы попробуем изобразить те или иные профессии с помощи походки, ведь можно же изображать разные вещи и явления с помощью жестов, мимики, различных поз и т.п. Сначала каждый должен выбрать для себя профессию, которую он захочет представить с помощью своей походки. Сейчас каждый из Вас по очереди встанет со своего места, спокойно подойдет ко мне и очень тихо (шепотом) скажет мне на ухо, какого профессионала он хотел изобразить с помощью своей походки. После этого он так же тихо пройдет на свое место. Остальные должны будут внимательно наблюдать за походкой очередного игрока, а в своих листочках напротив номера этого игрока написать ту профессию, с которой у Вас проассоциировалась его походка. Известно ведь, что по походке иногда можно узнать (угадать), работает человек грузчиком или артистом балета, военным или бухгалтером и т.д.».

4. Будет лучше, если первым пример покажет сам ведущий, поскольку упражнение действительно очень необычное и у кого-то из игроков оно может вызвать некоторое недоумение. Ведущий должен продемонстрировать, что нет ничего особенного в том, что он просто встанет со своего места, подойдет к одному из игроков и шепотом скажет ему на ушко, какую профессию он изображает с помощью своей походки...

5. Далее игроки по очереди проделывают то же самое, но каждый раз называя предварительно свой порядковый номер.

6. Ведущий записывает в своем листочке, какой номер, какую именно профессию хотел представить своей походкой.

7. Далее ведущий быстро собирает у игроков их листочки с записями и перемешивает их.

8. При подведении итогов ведущий берет первый листочек и зачитывает профессию напротив первого номера, затем берет второй листочек и также зачитывает профессию напротив первого номера и т.д. После этого он говорит, какую же профессию хотел представить своей походкой сам игрок (ведущий зачитывает это по своим записям). Делается это для того, чтобы сравнить задуманную игроком профессию и то, что из этого получилось.

Далее он переходит ко второму номеру и т.д. При этом совершенно не обязательно выяснять, кто именно под каким номером выступал (обычно, когда много участников, чужие номера остальными игроками забываются) 20 мин Занятие №30.

Соотнесение себя с различными профессиями 1. «Кто есть кто»

Смысл игрового упражнения — дать возможность участникам соотнести свой образ с различными профессиями на основании знания учащихся друг о друге.

Игра проводится в круге, но возможен вариант проведения ее в классе. В игре могут участвовать от б—8 до 12—15 человек. Время на первое проигрывание — 5—7 минут.

Процедура игрового упражнения следующая:

1. Инструкция: «Сейчас я буду называть профессии, каждый в течение нескольких секунд должен посмотреть на своих товарищей и определить, кому эта профессия подойдет в наибольшей степени. Далее я хлопну в ладоши и все по команде одновременно должны показать рукой (или ручкой) на выбранного человека (наиболее подходящего для названной профессии)».

Ещё перед началом самой игры ведущий может спросить у участников группы, какие профессии для них наиболее интересны и выписать эти профессии (примерно 10—15 штук) на доске, называя впоследствии профессии из этого перечня. Это исключит случаи, когда названная профессия будет никому не интересна, а может даже и неприятна.

Если игроков немного (6—8 человек), то показывать можно не одной рукой, а двумя (одной рукой — на одного человека, другой — на другого).

Для большего количества участников лучше всё это проделывать одной рукой, иначе будет путаница.

2. Показав рукой на своего товарища, все должны на время замереть, а ведущий сам по очереди подсчитывает, сколько рук показывает на каждого человека, т.е. чей образ, по мнению большинства игроков, в наибольшей степени соответствует данной профессии. Конечно, и сами игроки могут сосчитать, сколько рук на них указывают, но по опыту проведения игры, часто оказывается, что без помощи ведущего многие сбиваются.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 | 8 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.