авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |

«Роман Дименштейн, Елена Заблоцкис, Павел Кантор, Ирина Ларикова Права особого ребенка в России: как изменить настоящее и обеспечить достойное будущее руководство для ...»

-- [ Страница 10 ] --

12. Для организации и проведения государственной (итоговой) атте стации ежегодно создаются экзаменационные, предметные и конфликт ные комиссии.

Экзаменационные и/или предметные комиссии осуществляют органи зацию, проведение и утверждение результатов государственной (итого вой) аттестации, подготовку экзаменационных материалов, прием устных экзаменов и/или проверку письменных экзаменационных работ выпуск ников.

Конфликтные комиссии обеспечивают объективность оценивания экзаменационных работ выпускников и разрешение спорных вопросов, возникающих при проведении государственной (итоговой) аттестации.

13. Порядок проведения ЕГЭ и порядок проведения государственного выпускного экзамена для различных категорий выпускников, в том числе порядок работы и функции экзаменационных, предметных и конфликт ных комиссий в зависимости от формы проведения государственной (ито говой) аттестации, определяются Министерством образования и науки Российской Федерации (далее – Минобрнауки России).

Приложения к главе III. Участники государственной (итоговой) аттестации 14. К государственной (итоговой) аттестации допускаются выпускники образовательных учреждений, имеющие годовые отметки по всем обще образовательным предметам учебного плана за X, XI (XII) классы не ниже удовлетворительных.

15. Решение о допуске к государственной (итоговой) аттестации прини мается педагогическим советом образовательного учреждения и оформ ляется приказом не позднее 25 мая текущего года.

16. Выпускники образовательных учреждений, не имеющих государ ственной аккредитации, а также лица, освоившие основные общеобра зовательные программы среднего (полного) общего образования в форме семейного образования или самообразования либо в иностранных обра зовательных учреждениях, вправе пройти государственную (итоговую) аттестацию в формах, установленных настоящим Положением.

Заявление на участие в государственной (итоговой) аттестации по дается в аккредитованное образовательное учреждение, реализующее основные общеобразовательные программы, не позднее чем за три меся ца до начала ее проведения.

Решение о допуске вышеуказанных лиц к государственной (итоговой) аттестации принимается при условии получения ими отметок не ниже удовлетворительных на промежуточной аттестации, проводимой образо вательным учреждением, в которое они подали заявление, по всем обще образовательным предметам инвариантной части учебного плана обра зовательного учреждения.

IV. Сроки и порядок проведения государственной (итоговой) аттестации 17. Государственная (итоговая) аттестация начинается не ранее 25 мая текущего года.

18. Сроки и единое расписание проведения ЕГЭ, а также государствен ного выпускного экзамена по русскому языку и математике ежегодно опре деляются Рособрнадзором. Сроки и расписание проведения государствен ного выпускного экзамена по общеобразовательным предметам по выбо ру выпускника определяются государственным органом исполнительной власти субъекта Российской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования.

19. Для выпускников, пропустивших государственную (итоговую) атте стацию по уважительным причинам, предусматриваются дополнительные сроки проведения государственной (итоговой) аттестации в формах, уста новленных настоящим Положением (далее – дополнительные сроки).

Дополнительные сроки проведения государственной (итоговой) атте стации в форме ЕГЭ устанавливаются Рособрнадзором, а в форме госу дарственного выпускного экзамена – органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управление в сфе ре образования.

20. Государственная (итоговая) аттестация выпускников вечерних (сменных) общеобразовательных учреждений, призываемых на военную службу, выпускников, выезжающих на российские или международные спортивные соревнования, конкурсы, смотры, олимпиады и тренировоч ные сборы, на постоянное место жительства или для продолжения обуче ния в иностранное государство или направляемых по медицинским пока заниям в лечебно-профилактические и иные учреждения для проведения лечебно-оздоровительных и реабилитационных мероприятий в период проведения государственной (итоговой) аттестации, а также выпускников российских общеобразовательных учреждений, расположенных за пре делами территории Российской Федерации, в государствах со сложными климатическими условиями, может проводиться досрочно, но не ранее 20 апреля текущего года, в формах, установленных настоящим Положе нием.

21. Государственный выпускной экзамен для выпускников образова тельных учреждений уголовно-исполнительной системы, освобождаемых от отбывания наказания не ранее чем за три месяца до начала государ ственной (итоговой) аттестации, также может проводиться досрочно в сроки, определяемые органом исполнительной власти субъектов Россий ской Федерации, осуществляющим управление в сфере образования, по согласованию с учредителем и Рособрнадзором, но не ранее 20 февраля текущего года.

22. Расписание экзаменов государственной (итоговой) аттестации должно быть составлено таким образом, чтобы интервал между ними для каждого выпускника составлял, как правило, не менее двух дней (за ис ключением экзаменов, проводимых в дополнительные сроки).

23. При проведении государственной (итоговой) аттестации должна быть предусмотрена возможность подачи выпускником апелляции в кон фликтную комиссию, создаваемую в установленном порядке, и ознаком ления выпускника при рассмотрении апелляции с выполненной им пись менной экзаменационной работой.

Выпускник вправе подать апелляцию как по процедуре проведения экзаменов, так и о несогласии с полученными результатами.

При рассмотрении апелляции проверка изложенных в ней фактов не может проводиться лицами, принимавшими участие в организации и/или проведении экзамена по соответствующему общеобразовательному пред мету либо ранее проверявшими экзаменационную работу выпускника, подавшего апелляцию.

Приложения к главе V. Оценка результатов государственной (итоговой) аттестации 24. При проведении государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ используется стобалльная система оценки, а в форме государствен ного выпускного экзамена – пятибалльная система оценки.

Рособрнадзор ежегодно устанавливает по каждому общеобразователь ному предмету, указанному в пункте 4 настоящего Положения, минималь ное количество баллов ЕГЭ, подтверждающее освоение выпускником основных общеобразовательных программ среднего (полного) общего об разования в соответствии с требованиями федерального государственно го образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (далее – минимальное количество баллов).

25. Результаты государственной (итоговой) аттестации признаются удовлетворительными в случае, если выпускник по обязательным обще образовательным предметам (русский язык и математика) при сдаче ЕГЭ набрал количество баллов не ниже минимального, а при сдаче государ ственного выпускного экзамена получил отметки не ниже удовлетвори тельной (три балла).

В случае если выпускник получил на государственной (итоговой) ат тестации неудовлетворительный результат по одному из обязательных общеобразовательных предметов (русский язык или математика), он до пускается повторно к государственной (итоговой) аттестации по данному предмету в текущем году в формах, установленных настоящим Положе нием, в дополнительные сроки.

26. Удовлетворительные результаты государственной (итоговой) ат тестации по русскому языку и математике являются основанием выдачи выпускникам документа государственного образца об уровне образо вания – аттестата о среднем (полном) общем образовании (далее – ат тестат), форма и порядок выдачи которого утверждаются Минобрнауки России.

27. В аттестат выпускнику, получившему удовлетворительные резуль таты на государственной (итоговой) аттестации, выставляются итоговые отметки:

– по каждому общеобразовательному предмету инвариантной части базисного учебного плана;

– по каждому общеобразовательному предмету вариативной части учебного плана образовательного учреждения, изучавшемуся выпускни ком, в случае если на его изучение отводилось по учебному плану обра зовательного учреждения не менее 64 часов за два учебных года.

Итоговые отметки, за исключением случаев, предусмотренных насто ящим Положением, определяются как среднее арифметическое годовых отметок выпускника за X, XI (XII) классы и выставляются в аттестат целы ми числами в соответствии с правилами математического округления.

Лицам, указанным в пункте 16 настоящего Положения, получившим удовлетворительные результаты на государственной (итоговой) аттестации, в аттестат выставляются отметки, полученные ими на промежуточной аттестации, проводимой образовательным учреждением, по всем обще образовательным предметам инвариантной части учебного плана обра зовательного учреждения.

28. Выпускники, проявившие способности и трудолюбие в учении, награждаются золотой и серебряной медалями «За особые успехи в уче нии» и/или похвальной грамотой «За особые успехи в изучении отдель ных предметов» в порядке, определяемом Минобрнауки России.

29. Выпускникам, прошедшим государственную (итоговую) аттеста цию в форме ЕГЭ, выдается также свидетельство о результатах ЕГЭ (далее – свидетельство), форма и порядок выдачи которого устанавливаются Минобрнауки России. В свидетельство выставляются результаты ЕГЭ по тем общеобразовательным предметам, по которым выпускник набрал ко личество баллов не ниже минимального.

30. Выпускникам, являющимся в текущем году победителями и при зерами заключительного этапа всероссийской олимпиады школьников, в аттестат по общеобразовательному предмету, соответствующему про филю олимпиады, выставляется отметка «отлично».

31. Выпускникам, не завершившим среднего (полного) общего обра зования, не прошедшим государственной (итоговой) аттестации или по лучившим на государственной (итоговой) аттестации неудовлетворитель ные результаты по русскому языку и математике либо получившим по вторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на государственной (итоговой) аттестации в дополнительные сроки, выда ется справка об обучении в образовательном учреждении, образец кото рой утверждается Минобрнауки России.

Указанным выпускникам предоставляется право пройти государствен ную (итоговую) аттестацию по соответствующим общеобразовательным предметам не ранее чем через год в сроки и в формах, установленных на стоящим Положением.

Приложение 6.43. Особые условия проведения итоговой аттестации для детей с особенностями развития Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, осво ивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, государственная (итоговая) аттестация проводится в форме государственного выпускного экзамена. По их желанию итоговая аттестация может проводиться в форме ЕГЭ. При этом допускается соче Приложения к главе тание обеих форм аттестации. Выбранные выпускником форма (формы) итоговой аттестации и общеобразовательные предметы, по которым он планирует сдавать экзамены, указываются им в заявлении, подаваемом в образовательное учреждение до 1 марта текущего года (пункт 8 Поло жения о формах и порядке проведения государственной (итоговой) атте стации) (Приложение 6.42).

Государственный выпускной экзамен для выпускников с ограничен ными возможностями здоровья организуется с учетом особенностей пси хофизического развития, индивидуальных возможностей выпускников и состояния их здоровья.

Для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья про должительность экзамена увеличивается на 1,5 часа (пункт 29 Порядка проведения единого государственного экзамена) (Приложение 6.45).

Согласно пункту 34 Порядка проведения единого государственного экзамена, «для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоро вья пункт проведения ЕГЭ должен быть оборудован с учетом их индиви дуальных особенностей. Материально-технические условия проведения экзамена должны обеспечивать возможность беспрепятственного досту па участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудито рии, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных помещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных прое мов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория должна располагаться на первом этаже;

наличие специальных кресел и других приспособлений).

При проведении экзамена присутствуют ассистенты, оказывающие участникам ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей, помога ющие участникам ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья занять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.

Участники ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи экзамена пользо ваться необходимыми им техническими средствами. Для глухих и слабо слышащих участников ЕГЭ аудитории для проведения экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппаратурой как коллективного, так и индивидуального пользования. Для слепых участников ЕГЭ в пунктах проведения ЕГЭ должно быть предусмотрено достаточное количество спе циальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля в специально предусмотренной тетради. Для слабови дящих участников ЕГЭ в пунктах проведения ЕГЭ должна быть предусмо трена возможность увеличения (копирование в увеличенном размере) бланков ЕГЭ, в аудиториях для проведения экзаменов должно быть пред усмотрено наличие увеличительных устройств и индивидуальное равно мерное освещение не менее 300 лк.

Во время проведения экзамена для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудиториях может быть организовано пита ние и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур».

Приложение 6.44. Если ребенок не допущен к итоговой аттестации или не прошел итоговую аттестацию Результаты государственной (итоговой) аттестации признаются удо влетворительными в случае, если выпускник по обязательным общеоб разовательным предметам (русский язык и математика) при сдаче ЕГЭ набрал количество баллов не ниже минимального, а при сдаче государ ственного выпускного экзамена получил отметки не ниже удовлетвори тельной (три балла).

В случае если выпускник получил на государственной (итоговой) ат тестации неудовлетворительную оценку по русскому языку или матема тике, он допускается повторно к итоговой аттестации по данному пред мету в текущем году в дополнительные сроки.

Выпускникам, не завершившим среднего (полного) общего образова ния, не прошедшим итоговой аттестации, получившим неудовлетвори тельные результаты по русскому языку и математике либо получившим повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на аттестации в дополнительные сроки, выдается справка об обучении в образовательном учреждении. Указанным выпускникам предоставляется право пройти государственную аттестацию по соответствующим обще образовательным предметам не ранее чем через год. Справка об обучении в общеобразовательном учреждении не дает возможности получать обра зование следующего уровня: высшее профессиональное образование. Для обучения на указанном уровне необходимо завершенное полное (общее) образование.

Выпускник, не завершивший полное (общее) образование, имеет пра во на профессиональную подготовку, на начальное профессиональное, среднее профессиональное образование (что гарантируется Законом РФ «Об образовании»).

Приложение 6.45.

Из Порядка проведения единого государственного экзамена «2. Единый государственный экзамен (далее – ЕГЭ) представляет со бой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших об Приложения к главе разовательные программы среднего (полного) общего образования, с ис пользованием заданий стандартизированной формы (контрольных из мерительных материалов), выполнение которых позволяет установить уровень освоения ими федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (пункт 4.1 статьи Закона Российской Федерации от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образова нии». Ведомости Съезда народных депутатов Российской Федерации и Верховного Совета Российской Федерации, 1992, № 30, ст. 1797;

Собрание законодательства Российской Федерации, 1996, № 3, ст. 150;

2007, № 7, ст.

838;

№ 17, ст. 1932;

№ 49, ст. 6070)1.

3. ЕГЭ проводится по следующим общеобразовательным предметам:

математика, русский язык, литература, физика, химия, биология, геогра фия, история, обществознание, иностранные языки (английский, фран цузский, немецкий, испанский), информатика и информационно-ком муникационные технологии (ИКТ).

… 5. Выпускники специальных учебно-воспитательных учреждений за крытого типа для детей и подростков с девиантным (общественно опас ным) поведением и образовательных учреждений уголовно-исполнитель ной системы, а также выпускники с ограниченными возможностями здо ровья вправе сдать ЕГЭ на добровольной основе.

Условия организации и проведения ЕГЭ для выпускников специаль ных учебно-воспитательных учреждений закрытого типа для детей и под ростков с девиантным (общественно опасным) поведением, а также вы пускников образовательных учреждений уголовно-исполнительной систе мы обеспечиваются органами исполнительной власти субъектов Россий ской Федерации, осуществляющими управление в сфере образования, по согласованию с учредителями указанных учреждений, с учетом специ альных условий содержания таких выпускников, необходимости обеспе чения общественной безопасности во время сдачи ЕГЭ и требований на стоящего Порядка.

Условия организации и проведения ЕГЭ для выпускников с ограничен ными возможностями здоровья обеспечиваются органами исполнитель ной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющими управ До завершения обучения лиц, зачисленных до 1 сентября 2009 г. в имеющие государ ственную аккредитацию образовательные учреждения для обучения по основным общеобразовательным программам общего образования в соответствии с государ ственными образовательными стандартами, контрольные измерительные материа лы разрабатываются на основе федерального компонента государственных образо вательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и обязательного минимума содержания среднего (полного) общего образования.

ление в сфере образования, с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья (далее – индивидуальные особенности) выпускников и требований настоящего Порядка.

… 29. ЕГЭ организуется в сроки, определяемые Рособрнадзором.

Единое расписание проведения ЕГЭ и его продолжительность по каж дому общеобразовательному предмету ежегодно утверждаются Рособр надзором.

В продолжительность экзамена по общеобразовательным предметам не включается время, выделенное на подготовительные мероприятия (ин структаж участников ЕГЭ, вскрытие специальных доставочных пакетов с экзаменационными материалами, заполнение регистрационных полей бланков ЕГЭ). Для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здо ровья продолжительность экзамена увеличивается на 1,5 часа.

… 34. Для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья пункт проведения ЕГЭ должен быть оборудован с учетом их индивидуаль ных особенностей. Материально-технические условия проведения экза мена должны обеспечивать возможность беспрепятственного доступа участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудитории, туалетные и иные помещения, а также их пребывания в указанных по мещениях (наличие пандусов, поручней, расширенных дверных проемов, лифтов, при отсутствии лифтов аудитория должна располагаться на пер вом этаже;

наличие специальных кресел и других приспособлений).

При проведении экзамена присутствуют ассистенты, оказывающие участникам ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей, помо гающие участникам ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья за нять рабочее место, передвигаться, прочитать задание.

Участники ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи экзамена поль зоваться необходимыми им техническими средствами.

Для глухих и слабослышащих участников ЕГЭ аудитории для прове дения экзамена должны быть оборудованы звукоусиливающей аппара турой как коллективного, так и индивидуального пользования.

Для слепых участников ЕГЭ в пунктах проведения ЕГЭ должно быть предусмотрено достаточное количество специальных принадлежностей для оформления ответов рельефно-точечным шрифтом Брайля в специ ально предусмотренной тетради.

Для слабовидящих участников ЕГЭ в пунктах проведения ЕГЭ должна быть предусмотрена возможность увеличения (копирование в увеличен Приложения к главе ном размере) бланков ЕГЭ, в аудиториях для проведения экзаменов долж но быть предусмотрено наличие увеличительных устройств и индивиду альное равномерное освещение не менее 300 лк.

Во время проведения экзамена для участников ЕГЭ с ограниченными возможностями здоровья в аудиториях может быть организовано пита ние и перерывы для проведения необходимых медико-профилактических процедур».

Приложение 6.46.

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение I вида Письмо Министерства общего и профессионального образования Рос сийской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельно сти специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII вида»

1. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение (далее – коррекционное учреждение) I вида создается для обучения и воспитания неслышащих детей, их всестороннего развития в тесной связи с форми рованием словесной речи как средства общения и мышления на слухо зрительной основе, коррекции и компенсации отклонений в их психо физическом развитии, для получения общеобразовательной, трудовой и социальной подготовки к самостоятельной жизни.

2. Коррекционное учреждение I вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения – 5–6 лет (в зависимости от учебных предметов) или 6–7 лет (с учетом подготовительного класса);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния – 5–6 лет);

3 ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).

3. На первой ступени общего образования в начальных классах (1– классы) проводится работа по становлению личности ребенка, выявлению и целостному развитию его способностей, формированию у школьников умения и желания учиться. В начальных классах у учащихся формируется речевая деятельность (умение вступать в общение с окружающими, вос принимать речь окружающих на слухо-зрительной основе и обмениваться информацией). В средних классах (4–6 классы) продолжается работа по формированию личности неслышащего ребенка, его учебной деятель ности, развитию устной и письменной речи, совершенствованию умения пользоваться языком как средством общения, по развитию познавательных способностей и навыков самостоятельной умственной деятельности.

На второй ступени общего образования (7–10 классы) продолжается работа по формированию личности неслышащего воспитанника, заклады вается фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, необхо димой для продолжения образования, полноценного включения обучаю щегося, воспитанника в жизнь общества. Продолжается систематическая работа по развитию устной и письменной речи обучающихся, коррекции их произношения и развитию слухового восприятия.

На третьей ступени общего образования у обучающихся совершен ствуется устная и письменная речь, продолжается коррекционная работа по формированию произношения и развитию остаточного слуха. Прово дится специальная работа по социально-трудовой адаптации.

4. В 1 класс коррекционного учреждения I вида принимаются, как пра вило, дети с 7-летнего возраста.

5. Для детей, не получивших полной дошкольной подготовки, органи зуется подготовительный класс.

6. Специфика образовательного процесса в коррекционном учрежде нии I вида состоит в преодолении недостатков психического и речевого развития воспитанников, затрудняющих усвоение основ наук, с использо ванием специальных средств обучения (звукоусиливающей аппаратуры), методов обучения и определенным образом структурированного содер жания обучения.

Проводятся фронтальные и индивидуальные занятия по развитию слу хового восприятия и совершенствованию навыков произношения в ходе всего образовательного процесса. На занятиях по ознакомлению с окру жающим миром и музыкально-ритмических занятиях, а также занятиях по всем общеобразовательным предметам обеспечиваются активная рече вая практика, развитие нарушенной звуковой функции, создание слухо речевой среды на основе использования звукоусиливающей аппаратуры, формирование на слуховой основе речи воспитанников, по своему зву чанию приближенной к естественной. Широко используется предметно практическое обучение как основа общего и речевого развития, формиро вания познавательной активности, осознанности в приобретении знаний.

Коррекционная работа проводится с широким использованием специали зированных технических средств (электроакустическая аппаратура, ком пьютерная техника и другие технические средства).

7. По желанию воспитанников, их родителей (законных представите лей) возможно введение в учебный план факультативного курса обучения жестовой речи. Сроки введения курса и его продолжительность опреде ляются коррекционным учреждением.

Приложения к главе 8. В составе образовательного учреждения I вида организуются клас сы для глухих детей со сложной структурой дефекта (умственной отста лостью, задержкой психического развития и др.), работа в которых орга низуется по специальным учебным планам и программам.

9. Наполняемость класса – группы до 6 человек, в классах для детей со сложной структурой дефекта – до 5 человек.

Приложение 6.47. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение II вида Письмо Министерства общего и профессионального образования Рос сийской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельно сти специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII вида»

1. Коррекционное учреждение II вида создается для обучения и вос питания слабослышащих детей (имеющих частичную потерю слуха и раз личную степень недоразвития речи) и позднооглохших детей (оглохших в дошкольном или школьном возрасте, но сохранивших самостоятельную речь), всестороннего их развития на основе формирования словесной речи, подготовки к свободному речевому общению на слуховой и слухо зрительной основе.

2. Обучение слабослышащих детей имеет коррекционную направлен ность, способствующую преодолению отклонений в развитии. При этом в ходе всего образовательного процесса особое внимание уделяется раз витию слухового восприятия и работе над формированием устной речи.

Воспитанникам обеспечивается активная речевая практика путем созда ния слухо-речевой среды (с использованием звукоусиливающей аппара туры), позволяющей формировать на слуховой основе речь, приближен ную к естественному звучанию.

3. Для обеспечения дифференцированного подхода в обучении сла бослышащих и позднооглохших детей создаются два отделения:

1 отделение – для воспитанников с легким недоразвитием речи, обу словленным нарушением слуха;

2 отделение – для воспитанников с глубоким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха.

4. Коррекционное учреждение II вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения в 1 отделении – 4–5 лет, во 2 отделении – 5–6 или 6–7 лет);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния в 1 и 2 отделениях – 6 лет).

3 ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения в 1 отделении – 2 года).

5. На 1 ступени общего образования осуществляется коррекция сло весной речи на основе использования развивающейся слуховой функции и навыков слухо-зрительного восприятия, накопление словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, на выками связной речи, развитие внятной речи, приближенной к естествен ному звучанию.

На 2 ступени общего образования проводится коррекционная работа по дальнейшему развитию речи, слухового восприятия и навыков произ ношения.

На 3 ступени общего образования обеспечивается овладение воспи танниками устной и письменной речью до уровня, необходимого для ин теграции их в общество.

6. В соответствии с уровнем общего и речевого развития воспитанни ков, достигнутым в процессе обучения, с согласия родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико-педагогической комис сии воспитанники могут переводиться из одного отделения в другое.

7. В 1 класс (группу) 1 и 2 отделений зачисляются дети с 7-летнего воз раста, посещавшие дошкольные образовательные учреждения.

Для детей 6–7-летнего возраста, не посещавших дошкольные обра зовательные учреждения, во 2 отделении может быть организован под готовительный класс.

8. Наполняемость класса (группы), группы продленного дня в 1 отде лении – до 10 человек.

Наполняемость класса (группы), группы продленного дня во 2 отделе нии – до 8 человек.

9. Для позднооглохших воспитанников (независимо от возраста) с це лью восстановления их устной коммуникации со слышащими организует ся специальная индивидуальная помощь по обучению восприятия устной речи на зрительной (чтение с губ), слухо-зрительной и зрительно-вибра ционной основе.

10. Для развития слухового восприятия и формирования произноше ния проводятся индивидуальные и групповые занятия с использованием звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования и индивиду альных слуховых аппаратов.

11. Работа по развитию слухового восприятия и автоматизации навы ков произношения с использованием фонетической ритмики и различных видов деятельности, связанных с музыкой, осуществляется на музыкально ритмических занятиях.

Приложения к главе 12. По желанию воспитанников 2 отделения и их родителей (законных представителей) в учебный план возможно введение факультативных кур сов обучения жестовой речи или иностранному языку. Сроки введения кур са и его продолжительность определяются коррекционным учреждением.

Приложение 6.48. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения III и IV видов Письмо Министерства общего и профессионального образования Рос сийской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII вида»

1. Коррекционные учреждения III и IV видов обеспечивают обучение, воспитание, коррекцию первичных и вторичных отклонений в развитии у воспитанников с нарушениями зрения, развитие сохранных анализа торов, формирование коррекционно-компенсаторных навыков, способ ствующих социальной адаптации воспитанников в обществе.

При необходимости может быть организовано совместное (в одном коррекционном учреждении) обучение незрячих и слабовидящих детей, детей с косоглазием и амблиопией.

Для формирования у воспитанников компенсаторных процессов про водятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия по раз витию осязательного (III вид) и зрительного восприятия, речи, социально бытовой и пространственной ориентировке, ритмике, лечебной физкуль туре, формированию навыков общения.

2. В коррекционное учреждение III вида принимаются незрячие дети, а также дети с остаточным зрением (0,04 и ниже) и более высокой остротой зрения (0,08) при наличии сложных сочетаний нарушений зрительных функ ций, с прогрессирующими глазными заболеваниями, ведущими к слепоте.

3. В 1 класс (группу) коррекционного учреждения III вида принима ются дети 6–7 лет, допускается также прием детей свыше указанного возраста на 1–2 года.

4. Количество воспитанников в классе (группе), группе продленного дня в коррекционном учреждении III вида – до 8 человек.

5. Коррекционное учреждение III вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения – 4–5 лет);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния – 5–6 лет);

3 ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).

Общий срок обучения – 12 лет.

6. В коррекционное учреждение IV вида принимаются слабовидящие дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4 на лучше видящем глазу с переноси мой коррекцией. При этом учитывается состояние других зрительных функций (поле зрения, острота зрения для близи), форма и течение пато логического процесса. Также могут быть приняты дети с более высокой остротой зрения при прогрессирующих или часто рецидивирующих за болеваниях, при наличии астенических явлений, возникающих при чте нии и письме на близком расстоянии.

Кроме того, в коррекционное учреждение IV вида принимаются дети с косоглазием и амблиопией, имеющие более высокую остроту зрения (выше 0,4) для продолжения лечения зрения.

7. В 1 класс (группу) коррекционного учреждения IV вида, как прави ло, принимаются дети 6–7-летнего возраста.

8. Количество воспитанников в классе (группе), группе продленного дня в коррекционном учреждении IV вида – до 12 человек.

9. Коррекционное учреждение IV вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения – 4 года);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния – 6 лет);

3 ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).

10. На 1 ступени общего образования выявляются индивидуальные возможности воспитанников. Коррекционная направленность образова тельного процесса осуществляется на уроках по общеобразовательным предметам, а также занятиях по социально-бытовой ориентировке, разви тию зрительного и осязательного восприятия, речи, по пространственной ориентировке, ритмике, лечебной физкультуре, логопедии, по формиро ванию навыков общения. Это способствует приобретению воспитанни ками специфических умений и навыков, приемов самоконтроля и само проверки, осуществляются занятия по элементарной социально-бытовой ориентировке. Восполняются пробелы дошкольного образования, расши ряются знания об окружающем мире специфическими для данной кате гории воспитанников способами.

На 2 ступени общего образования проводится работа по дальнейшему формированию коррекционно-компенсаторных навыков в соответствии с возрастом воспитанников, продолжаются коррекционные занятия, уве Приложения к главе личивается объем занятий по развитию навыков общения, социально бытовой ориентировке и ориентировке в пространстве, способствующих их социальной реабилитации, адаптации и интеграции в среду зрячих.

На 3 ступени общего образования завершается обучение по общеоб разовательным предметам (в соответствии с учебной программой), со вершенствуются навыки воспитанников по ориентировке в пространстве и создаются условия для сознательного и активного включения их в жизнь общества.

11. Обучение воспитанников с нарушениями зрения осуществляется с широким использованием тифлоприборов и специального оборудования с учетом структуры зрительного дефекта, степени и характера нарушения зрения. При этом обучение незрячих базируется на использовании осяза тельного и зрительно-осязательного восприятия. Основой обучения явля ется система Брайля.

Используются нестандартный дидактический материал и особые сред ства наглядности, позволяющие расширить рамки доступности учебной и другой информации.

12. Для детей 5–7 лет могут быть организованы дошкольные группы или подготовительные классы.

13. В штаты коррекционных учреждений III–IV видов вводится долж ность логопеда из расчета не менее 1 единицы на 20 воспитанников с на рушениями речи.

14. В штаты коррекционных учреждений III–IV видов вводится долж ность сестры-ортоптистки из расчета не менее 1 единицы на 20 воспитан ников с глазными заболеваниями.

Приложение 6.49. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение V вида Письмо Министерства общего и профессионального образования Рос сийской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII вида»

1. Коррекционное учреждение V вида создается для обучения и воспи тания детей с тяжелой речевой патологией, оказания им специализиро ванной помощи, способствующей преодолению нарушений речи и свя занных с ними особенностей психического развития.

2. Коррекционное учреждение V вида имеет в своем составе два от деления.

В зависимости от местных условий коррекционное учреждение V ви да может иметь в своем составе одно отделение.

3. В 1 отделение принимаются дети, имеющие общее недоразвитие речи тяжелой ступени (алалия, дизартрия, ринолалия, афазия), а также дети, страдающие общим недоразвитием речи, сопровождающимся заи канием.

4. Во 2 отделение принимаются дети с тяжелой формой заикания при нормальном развитии речи.

5. В составе 1 и 2 отделений могут комплектоваться классы (группы) из воспитанников, имеющих однородные дефекты речи, с обязательным учетом уровня их речевого развития.

6. В случае устранения речевого дефекта воспитанники коррекцион ного учреждения с согласия родителей (законных представителей) и на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии пе реводятся в образовательное учреждение общего типа.

7. Коррекционное учреждение V вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общей) образования:

в 1 отделении:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения – 4–5 лет);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния – 6 лет);

во 2 отделении:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения – 4 года);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния – 6 лет).

8. На 1 ступени общего образования обеспечиваются: коррекция раз личных проявлений речевого дефекта (нарушения звукопроизношения, голоса, темпа речи, фонематического слуха, аграмматизмы, дисграфия, дислексия) и обусловленных ими отклонений в психическом развитии воспитанника, первоначальное становление его личности, выявление и целостное развитие его способностей, формирование у воспитанника уме ния и желания учиться. Воспитанники приобретают навыки фонематичес ки правильной разговорной речи, расширяют лексический запас, учатся грамматически правильно оформлять высказывания.

На 2 ступени общего образования развиваются полноценные навыки устной разговорной и письменной литературной речи, необходимые вос питанникам для их полноценного включения в жизнь общества.

9. Для воспитанников, имеющих общее недоразвитие речи (I–II уро вень по классификации Р.Е. Левиной), может быть организован подгото вительный класс. Прием детей в подготовительный класс осуществляется с 6–8-летнего возраста, в 1 класс – с 7–9-летнего возраста.

Приложения к главе 10. Наполняемость класса (группы), группы продленного дня – до человек.

11. Коррекция речевых нарушений и связанных с ними особенностей развития воспитанника осуществляется в процессе обучения и воспита ния на всех уроках, внеклассных и других мероприятиях в условиях со блюдения речевого режима и обеспечивает формирование и полноценное развитие речи воспитанников, устранение у них дефектов устной речи, письма, чтения.

Приложение 6.50. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VI вида Письмо Министерства общего и профессионального образования Рос сийской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII вида»

1. Коррекционное учреждение VI вида создается для обучения и вос питания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата (с двига тельными нарушениями различной этиологии и степени выраженности, детским церебральным параличом, с врожденными и приобретенными деформациями опорно-двигательного аппарата, вялыми параличами верх них и нижних конечностей, парезами и парапарезами нижних и верхних конечностей), для восстановления, формирования и развития двигатель ных функций, коррекции недостатков психического и речевого развития детей, их социально-трудовой адаптации и интеграции в общество на осно ве специально организованного двигательного режима и предметно-прак тической деятельности.

2. Коррекционное учреждение VI вида осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней общего образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения – 4–5 лет);

2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния – 6 лет);

3 ступень – среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения – 2 года).

3. На 1 ступени общего образования решаются задачи комплексной коррекции, направленной на формирование всей двигательной сферы воспитанников, их познавательной деятельности и речи.

На 2 ступени общего образования закладывается фундамент общеобра зовательной и трудовой подготовки, продолжается коррекционно-восста новительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых навыков и умений, обеспечивающих социально-трудовую адаптацию вос питанников.

На 3 ступени общего образования завершается обучение воспитан ников по общеобразовательным программам, создаются условия для со знательного и активного включения их в жизнь общества.

4. В 1 класс (группу) принимаются, как правило, дети с 7-летнего возрас та, допускается также прием детей свыше указанного возраста на 1–2 года.

5. Для детей, не посещавших дошкольные образовательные учрежде ния, открывается подготовительный класс.

6. Количество воспитанников в классе (группе), группе продленного дня – до 10 человек.

7. Трудовое обучение строится с учетом возможностей, интересов вос питанников, включает в себя систему трудотерапии, направленную на восстановление, компенсацию и развитие трудовых умений и навыков, является основой для профессиональной подготовки.

8. В штаты коррекционного учреждения вводится должность логопе да из расчета не менее 1 единицы на 15–20 воспитанников с нарушения ми речи.

Приложение 6.51. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VII вида Письмо Министерства общего и профессионального образования Рос сийской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII вида»

1. Коррекционное учреждение VII вида создается для обучения и воспи тания детей с задержкой психического развития, у которых при потен циально сохранных возможностях интеллектуального развития наблюда ются слабость памяти, внимания, недостаточность темпа и подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, для обеспечения коррекции их психического развития и эмоционально волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирова ния навыков и умений учебной деятельности.

2. Коррекционное учреждение VII вида осуществляет образователь ный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней общего образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок осво ения – 3–5 лет).

Приложения к главе 2 ступень – основное общее образование (нормативный срок освое ния – 5 лет).

3. Прием детей в коррекционное учреждение VII вида осуществляет ся только в подготовительный, 1 и 2 классы (группы) (в 3 класс – в по рядке исключения).

Дети, начавшие обучение в общеобразовательном учреждении с 7-лет него возраста, принимаются во 2 класс (группу) коррекционного учреж дения.

Дети, начавшие обучение в общеобразовательном учреждении с 6-лет него возраста, принимаются в 1 класс (группу) коррекционного учреж дения.

Дети, ранее не обучавшиеся в общеобразовательном учреждении и показавшие недостаточную готовность к освоению общеобразовательных программ, принимаются с 7-летнего возраста в 1 класс (группу) коррекци онного учреждения (нормативный срок освоения – 4 года);

с 6-летнего воз раста – в подготовительный класс (нормативный срок освоения – 5 лет).

4. Наполняемость класса (группы), группы продленного дня – до человек.

5. Перевод воспитанников в общеобразовательное учреждение осу ществляется по мере коррекции отклонений в их развитии после получе ния начального общего образования.

С целью уточнения диагноза воспитанник может находиться в кор рекционном учреждении VII вида в течение одного года.

6. В целях коррекции отклонений в развитии воспитанников, ликви дации пробелов в знаниях проводятся индивидуальные и групповые за нятия (не более 3 воспитанников), коррекционные занятия.

7. Воспитанники, имеющие речевые нарушения, получают логопеди ческую помощь на специально организуемых логопедических занятиях (индивидуально или в группе из 2-4 человек).

8. В штаты коррекционного учреждения вводится должность логопе да из расчета не менее 1 единицы на 15–20 воспитанников.

Приложение 6.52. Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида Письмо Министерства общего и профессионального образования Рос сийской Федерации от 4 сентября 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I–VIII вида»

1. Коррекционное учреждение VIII вида создается для обучения и вос питания детей с умственной отсталостью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки, а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

2. Сроки обучения в коррекционном учреждении VIII вида могут быть 9–11 лет (с выдачей обучающимся свидетельств установленного образ ца).

В коррекционном учреждении VIII вида с 10-, 11-летним образовани ем трудовое обучение в 10–11 классах, при наличии производственной базы, носит характер углубленной трудовой подготовки обучающихся.

3. Классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой создаются в коррекционном учреждении VIII вида, имеющем необходимую матери альную базу для углубленной трудовой подготовки, проведения произ водственной практики. Продолжительность рабочего дня во время про изводственной практики определяется законодательством Российской Федерации о труде. Руководство производственной практикой осущест вляет учитель трудового обучения.

4. В классы (группы) с углубленной трудовой подготовкой принимают ся воспитанники, окончившие 9 (10) класс. Квалификационные разряды отдельным, хорошо усвоившим профессию, выпускникам присваивают ся только администрацией заинтересованного предприятия или учреж дения начального профессионального образования. Обучающимся, не получившим квалификационного разряда, выдается документ об оконча нии и характеристика с перечнем работ, которые выпускники способны выполнять самостоятельно.

5. В коррекционном учреждении VIII вида организуется обучение раз ным по уровню сложности видам труда с учетом интересов воспитанников и в соответствии с их психофизическими возможностями, с учетом местных условий, потребности в рабочих кадрах, возможностей трудоустройства выпускников, продолжения их обучения в специальных группах учреж дений начального профессионального образования.

6. Обучение в коррекционном учреждении VIII вида завершается ат тестацией (экзаменом) по трудовому обучению, состоящему из двух эта пов: практической работы и собеседования по вопросам материаловеде ния и технологии изготовления изделия. Воспитанники коррекционного учреждения VIII вида могут быть освобождены от аттестации по состоя нию здоровья в порядке, определяемом Министерством общего и про фессионального образования Российской Федерации и Министерством здравоохранения Российской Федерации.

Указанные сроки обучения могут быть увеличены на 1 год за счет от крытия подготовительного класса.

7. В подготовительный класс, 1 класс (группу) принимаются дети, как правило, в возрасте 7–8 лет.

Приложения к главе 8. В подготовительный класс принимаются дети с недостаточным уров нем подготовленности к обучению. Целью подготовительного класса яв ляется также уточнение диагноза ребенка в процессе образовательной и лечебной работы, определение адекватности форм организации его обу чения и воспитания. Наполняемость подготовительного класса не должна превышать 6–8 человек.

9. В первые четыре года осуществляется всестороннее психолого медико-педагогическое изучение личности умственно отсталого воспи танника, выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью выработки форм и методов организации образовательного про цесса. Воспитанникам прививается интерес к получению знаний, фор мируются навыки учебной деятельности, самостоятельности. Проводится работа по общему и речевому развитию воспитанников, коррекции нару шений моторики, отклонений в интеллектуальной и эмоционально-воле вой сферах, поведении.


10. В старших классах (группах) воспитанники получают знания по общеобразовательным предметам, имеющие практическую направлен ность, и соответствующие их психофизическим возможностям навыки по различным профилям труда.

Воспитанникам прививаются навыки самостоятельной работы, с этой целью они включаются в трудовую деятельность в учебных мастерских, подсобных хозяйствах, на предприятиях, в учреждениях и организациях.

11. Количество воспитанников в 1–9, 10 классах (группах), группах продленного дня – до 12 человек.

12. В коррекционном учреждении VIII вида организуется обучение разным по уровню сложности видам труда с учетом интересов воспитан ников и в соответствии с их психофизическими возможностями, с учетом местных условий, потребности в рабочих кадрах, возможностей трудоу стройства выпускников, продолжения их обучения в специальных груп пах учреждений начального профессионального образования.

13. Для воспитанников, имеющих специфические речевые нарушения, организуются групповые (2–4 человека) и индивидуальные логопедиче ские занятия.

В штаты коррекционного учреждения вводится должность логопеда из расчета не менее 1 единицы на 15–20 воспитанников.

14. В коррекционном образовательном учреждении VIII вида могут создаваться и функционировать классы для детей с глубокой умственной отсталостью, наполняемость которых не должна превышать 8 человек.

Классы, группы, группы продленного дня для детей с глубокой умст венной отсталостью создаются в системе специальных (коррекционных) образовательных учреждений с целью максимально возможной социа лизации этой категории детей, их допрофессиональной подготовки для последующего профессионального обучения и трудоустройства в учреж дениях органов социальной защиты или для индивидуальной трудовой деятельности.

15. При организации классов, групп, групп продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью в устав коррекционного учреждения вносятся соответствующие изменения.

16. В классы, группы, группы продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью принимаются дети, имеющие умеренную сте пень умственной отсталости.

17. Учебные планы и программы классов, групп, групп продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью разрабатываются кор рекционным учреждением на базе основных общеобразовательных про грамм с учетом особенностей психофизического развития и возможностей воспитанников и утверждаются Советом коррекционного учреждения.

18. В классах, группах, группах продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью организуется обучение простейшим видам труда с учетом особенностей психофизического развития обучающихся, воспи танников и возможностей последующего трудоустройства, в т.ч. в учреж дения органов социальной защиты.

Приоритетными направлениями такой работы являются:

– укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

– формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функ ции речи;

– формирование и развитие продуктивных видов деятельности, со циального поведения, коммуникативных умений;

– включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной и допрофессиональный труд;

– расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития, нравственного поведения, знаний о себе, о дру гих людях, об окружающем микросоциуме;

– формирование на доступном уровне простейших навыков счета, чтения, письма, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасной жизнедеятельности;

– развитие творческих умений средствами предметной и игровой де ятельности.

19. Классы, группы, группы продленного дня для детей с глубокой ум ственной отсталостью могут быть организованы в коррекционном учреж дении при наличии соответствующих условий.

20. Зачисление в классы, группы, группы продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью производится на основании заявления родителей (законных представителей) по заключению психолого-медико педагогической комиссии.

Приложения к главе 21. Обучающиеся, воспитанники коррекционного учреждения могут быть переведены в класс, группу, группу продленного дня для детей с глу бокой умственной отсталостью с согласия родителей (законных предста вителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

22. В классы, группы, группы продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью принимаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний для пребывания в коррекционном учреждении, вла деющие элементарными навыками самообслуживания.

23. Сроки освоения образовательных программ в классах, группах, группах продленного дня для детей с глубокой умственной отсталостью определяются индивидуальными возможностями конкретного ребенка, но составляют не более 10 лет.

24. Распорядок коррекционных мероприятий устанавливается с уче том повышенной утомляемости и низкого уровня продуктивности обу чающихся, воспитанников.

25. Коррекцию речевых недостатков и формирование речевых навыков осуществляют совместно учитель-логопед, учитель и воспитатель класса, группы, группы продленного дня для детей с глубокой умственной отста лостью.

26. Обучение труду осуществляет на начальном этапе учитель класса, группы, группы продленного дня для детей с глубокой умственной отста лостью, а на последующих этапах – учитель трудового обучения.

27. Социальную помощь, связь с родителями (законными представителя ми), органами социального развития, здравоохранения, занятости населения и другими органами и организациями осуществляет социальный педагог.

28. Медицинское обеспечение, в т.ч. занятия по ЛФК, массаж, физио терапевтические и другие лечебно-оздоровительные мероприятия, осу ществляют медицинские работники.

29. В штат коррекционного учреждения VIII вида, имеющего в своей структуре классы, группы для глубоко умственно отсталых детей, вводят ся дополнительные ставки воспитателя для круглосуточного обеспечения охраны жизни и здоровья воспитанников названных классов, проживаю щих в коррекционном учреждении.

Приложение 6.53. О специальных классах и группах, в том числе, для воспитанников, имеющих «сложный дефект»

Из Письма Министерства образования Российской Федерации от апреля 2003 г. № 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект»:

«Сложный дефект – любое сочетание психических и/или физиче ских недостатков, подтвержденных в установленном порядке.

1. Специальные классы, группы, группы продленного дня для обучаю щихся, воспитанников со сложным дефектом создаются в специальном (коррекционном) образовательном учреждении (далее – коррекционное учреждение) с целью максимально возможной социальной адаптации, вовлечения в процесс социальной интеграции и личностной самореали зации этих обучающихся, воспитанников (далее – воспитанников).

2. Специальные классы, группы, группы продленного дня открывают ся в помещениях, оборудованных и оформленных с учетом особенностей воспитанников со сложным дефектом.

3. Количество специальных классов, групп, групп продленного дня в коррекционном учреждении определяется самим учреждением.

4. В специальный класс, группу, группу продленного дня коррекцион ного учреждения принимаются воспитанники школьного возраста.

5. Направление детей в специальный класс, группу, группу продленно го дня коррекционного учреждения осуществляется органами управления образованием только с согласия родителей (законных представителей) на основании заключения психолого-медико-педагогической комиссии.

6. В специальный класс, группу, группу продленного дня коррекцион ного учреждения воспитанники переводятся с согласия родителей (закон ных представителей) на основании заключения психолого-медико-педа гогической комиссии. Специальные классы, группы, группы продленно го дня коррекционного учреждения комплектуются по мере выявления таких воспитанников в ходе психолого-медико-педагогического наблю дения в условиях образовательного процесса.

7. Перевод воспитанников из специального класса, группы, группы продленного дня в класс, группу, группу продленного дня коррекционно го учреждения осуществляется органом самоуправления учреждения.

8. Предельная наполняемость специальных классов, групп, групп прод ленного дня коррекционного учреждения – 5 человек. При наличии не обходимых условий и средств возможно комплектование классов с мень шей наполняемостью.

В специальном классе, группе, группе продленного дня коррекцион ного учреждения должно быть не менее трех воспитанников, способных самостоятельно передвигаться и частично обслуживать себя.

9. Содержание образования в специальном классе, группе, группе про дленного дня коррекционного учреждения определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой на базе образовательной программы (образовательных программ) данного учреж дения с учетом особенностей психофизического развития и возможно стей воспитанников, принимаемой и реализуемой коррекционным учреж Приложения к главе дением самостоятельно. При разработке образовательной программы (образовательных программ) специальных классов, групп, групп продлен ного дня могут быть использованы образовательные программы специ альных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающих ся, воспитанников с иными отклонениями в развитии.

10. Содержание образования в специальных классах, группах, группах продленного дня коррекционного учреждения направлено на решение следующих задач:

– формирование представлений о себе;

– формирование навыков самообслуживания и жизнеобеспечения;

– формирование доступных представлений об окружающем мире и ориентации в среде;

– формирование коммуникативных умений;

– обучение предметно-практической и доступной трудовой деятель ности;


– обучение доступным знаниям по общеобразовательным предметам, имеющим практическую направленность и соответствующим психофи зическим возможностям воспитанников;

– овладение доступными образовательными уровнями.

11. Организация образовательного процесса в специальных классах, группах, группах продленного дня коррекционного учреждения регла ментируется учебным планом, годовым календарным графиком и распи санием занятий, учитывающими особенности психофизического развития воспитанников со сложными дефектами и разрабатываемыми и утверж даемыми коррекционным учреждением самостоятельно.

12. Сроки освоения образовательной программы (образовательных программ) воспитанниками специальных классов, групп, групп продлен ного дня коррекционного учреждения могут быть увеличены и определе ны в зависимости от индивидуальных возможностей конкретного вос питанника и не должны превышать 12 лет.

13. Выпускникам специальных классов коррекционных учреждений, имеющих государственную аккредитацию, выдается в установленном по рядке документ государственного образца об уровне образования и/или квалификации или свидетельство об окончании этого коррекционного учреждения.

14. Коррекцию сенсорных и двигательных недостатков воспитанников осуществляет учитель-дефектолог в тесном сотрудничестве с учителем, воспитателем класса, группы, группы продленного дня, педагогом-психо логом, медицинскими работниками коррекционного учреждения.

15. Коррекцию речевых недостатков и формирование речевых средств коммуникации осуществляет учитель-логопед в тесном сотрудничестве с учителем, воспитателем класса, группы, группы продленного дня, педа гогом-психологом, медицинскими работниками коррекционного учреж дения.

16. Занятия ЛФК, массаж, физиотерапевтические и другие лечебно оздоровительные мероприятия осуществляют работники, имеющие со ответствующую квалификацию.

17. Социальную помощь, связь с родителями (законными представи телями), органами социальной защиты, здравоохранения, занятости на селения и другими осуществляет социальный педагог.

18. В штат коррекционного учреждения, имеющего в своей структуре специальные классы, группы, группы продленного дня, вводятся допол нительные ставки воспитателя, помощника воспитателя для постоянного обеспечения охраны жизни и здоровья воспитанников, оказания им по мощи по обслуживанию себя».

Приложение 6.54. Образовательные программы специальных (коррекционных) школ (В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекцион ном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным Постановлени ем Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288.) Содержание образования в коррекционном учреждении определяет ся образовательной программой (образовательными программами), разра батываемой исходя из особенностей психофизического развития и ин дивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуе мой коррекционным учреждением самостоятельно.

Трудовое обучение в коррекционном учреждении осуществляется ис ходя из региональных, местных, этнонациональных условий, ориентиро ванных на потребность в рабочих кадрах, и с учетом индивидуальных осо бенностей психофизического развития, здоровья, возможностей, а также интересов воспитанников и их родителей (законных представителей) на основе выбора профиля труда, включающего в себя подготовку воспитан ника для индивидуальной трудовой деятельности.

Для организации трудового обучения мастерские коррекционного учреждения обеспечиваются необходимым оборудованием и инструмен том со специальными приспособлениями, предупреждающими травма тизм и позволяющими преодолевать сенсорные и двигательные наруше ния, имеющиеся у воспитанников.

Организация образовательного процесса в коррекционном учрежде нии регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком Приложения к главе и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми коррек ционным учреждением самостоятельно.

В целях преодоления ограниченных возможностей здоровья воспи танников в коррекционном учреждении проводятся групповые и инди видуальные коррекционные занятия.

Приложение 6.55. Наполняемость классов специальных (коррекционных) школ (В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекцион ном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным Постановлени ем Правительства Российской Федерации от 12 марта 1997 г. № 288.) Количество классов (групп) и их наполняемость в коррекционном учреждении определяются уставом учреждения в зависимости от сани тарных норм и условий, необходимых для осуществления образователь ного процесса.

Предельная наполняемость класса (группы), группы продленного дня зависит от вида коррекционного учреждения.

В коррекционном учреждении устанавливается следующая предель ная наполняемость классов, групп (в том числе специальных классов (групп) для детей со сложными дефектами) и групп продленного дня:

для глухих – 6 человек;

для слабослышащих и позднооглохших с легким недоразвитием речи, обусловленным нарушением слуха, – 10 человек;

для слабослышащих и позднооглохших с глубоким недоразвитием ре чи, обусловленным нарушением слуха, – 6 человек;

для слепых – 8 человек;

для слабовидящих и поздноослепших – 12 человек;

для имеющих тяжелые нарушения речи – 12 человек;

для имеющих нарушения опорно-двигательного аппарата – 10 человек;

для имеющих задержку психического развития – 12 человек;

для умственно отсталых – 12 человек;

для глубоко умственно отсталых – 10 человек;

для имеющих сложные дефекты – 5 человек.

При проведении занятий по трудовому обучению, социально-бытовой ориентировке, факультативных занятий класс (группа) делится на две подгруппы. При делении класса (группы) на подгруппы учитываются про филь трудового обучения для девочек и мальчиков, а также вид коррек ционного учреждения.

Приложение 6.56. Коррекционные занятия в специальном (коррекционном) образовательном учреждении (В соответствии с Типовым положением о специальном (коррекцион ном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденным Постановлени ем Правительства Российской Феерации от 12 марта 1997 г. № 288.) В специальных (коррекционных) образовательных учреждениях в це лях преодоления ограниченных возможностей здоровья воспитанников проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия.

Образовательный процесс в коррекционном учреждении осущест вляется специалистами в области коррекционной педагогики, а также учи телями, воспитателями, прошедшими соответствующую переподготовку по профилю деятельности коррекционного учреждения.

Психологическое обеспечение образовательного процесса в коррек ционном учреждении осуществляет психолог, входящий в штат учреж дения.

Медицинское обеспечение в коррекционном учреждении осущест вляют штатные медицинские работники, которые совместно с админи страцией коррекционного учреждения отвечают за охрану здоровья вос питанников и укрепление их психофизического состояния, диспансериза цию, проведение профилактических мероприятий и контролируют со блюдение санитарно-гигиенического и противоэпидемического режима, организацию физического воспитания и закаливания, питания, в том чис ле диетического.

Медицинские работники оказывают помощь педагогам в организации индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам с учетом здоровья и особенностей их развития, дают им рекомендации по медико-педагогической коррекции, подбору профиля трудового обучения, профессиональной ориентации, трудоустройству воспитанников, а также родителям (законным представителям) о необходимости соблюдения охра нительного режима в домашних условиях в целях профилактики заболе ваний.

В коррекционных учреждениях всех видов проводятся медикамен тозное и физиотерапевтическое лечение, климатолечение и закаливание, лечебная физкультура, массаж и психотерапия.

Приложения к главе Приложение 6.57.

Из нормативных актов, регулирующих обучение на дому В соответствии со статьей 10 Закона РФ «Об образовании», с учетом потребностей и возможностей личности образовательные программы осва иваются в следующих формах: в образовательном учреждении – в фор ме очной, очно-заочной (вечерней), заочной;

в форме семейного образо вания, самообразования, экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования.

Статья 51 Закона РФ «Об образовании»: «Для детей, нуждающихся в длительном лечении, организуются оздоровительные образовательные учреждения, в том числе санаторного типа. Учебные занятия для таких детей могут проводиться образовательными учреждениями на дому или в лечебных учреждениях. Обеспечение указанных мероприятий являет ся расходным обязательством субъекта Российской Федерации».

В соответствии со статьей 18 Федерального закона «О социальной за щите инвалидов в Российской Федерации» при невозможности осущест влять воспитание и обучение детей-инвалидов в общих или специальных дошкольных и общеобразовательных учреждениях органы управления образованием и образовательные учреждения обеспечивают с согласия родителей обучение детей-инвалидов по полной общеобразовательной или индивидуальной программе на дому.

Порядок воспитания и обучения детей-инвалидов на дому, а также размеры компенсации затрат родителей на эти цели определяются зако нами и иными нормативными актами субъектов Российской Федерации и являются расходными обязательствами бюджетов субъектов Россий ской Федерации.

Приложение 6.58. Перечень заболеваний, по поводу которых де ти нуждаются в индивидуальных занятиях и освобождаются от посещения массовой школы (Направлен Письмом Министерства просвещения РСФСР от 8 июля 1980 г. № 281-М и Министерства здравоохранения РСФСР от 28 июля 1980 г. № 17-13-186) Соматические заболевания 1. Ревматизм в активной фазе с непрерывно рецидивирующим тече нием.

2. Панкардит (после выписки из стационара или санатория дети нуж даются в индивидуальных занятиях в течение года и более).

3. Врожденные пороки сердца в стадии субкомпенсации и декомпен сации.

4. Тетрада Фалло тяжелой степени с частыми одышечно-цианотичес кими приступами.

5. Хроническая пневмония III стадии при распространенном процес се и наличии выраженной интоксикации.

6. Бронхиальная астма с частыми тяжелыми приступами или длитель ным астматическим состоянием.

7. Хронический нефрит с нефротическим синдромом.

8. Хронический диффузный гломерулонефрит с симптомами почечной недостаточности.

9. Хронический пиелонефрит с рецидивирующим течением и симпто мами почечной недостаточности.

10. Тяжелые формы муковисцидоза.

11. Хронический гепатит и цирроз печени с явлениями асцита.

12. Злокачественные новообразования различных органов.

13. Нарушение свертываемости крови в случаях затруднения пере движения (тяжелая форма гемофилии).

Неврологические заболевания 1. Миопатия, нарушение функций опорно-двигательного аппарата при торзионной дистонии и других стойких гиперкинетических синдромах врожденной и наследственной природы.

2. Тяжелые нарушения опорно-двигательного аппарата после пере несения полиомиелита.

3. Тяжелые остаточные явления после перенесенного энцефаломие лита и полирадикулоневрита.

Хирургические заболевания 1. Спинномозговая грыжа с параличом нижних конечностей и рас стройством функции тазовых органов.

2. Дневное недержание мочи различной этиологии (эктопия мочевого пузыря, тотальная эписпадия, атония мочевых путей – декомпенсиро ванная форма).

3. Атрезия заднего прохода с недержанием кала.

4. Параличи нижних конечностей при различных заболеваниях.

5. Хронические заболевания опорно-двигательного аппарата в момент нахождения в кокситной гипсовой повязке (хронический остеомиелит, костно-суставной туберкулез).

6. Состояние после операции на опорно-двигательном аппарате по по воду врожденных заболеваний или травм в случае затруднения передви жения до окончания лечения.

Приложения к главе 7. Нарушение опорно-двигательного аппарата с невозможностью пере движения.

Кожные заболевания 1. Экземы, распространенные в состоянии обострения.

2. Диффузные нейродермиты в состоянии обострения.

3. Псориатические эритродермии.

4. Артропатический псориаз.

5. Пруриго Гебра.

6. Дерматит Дюринга (в период обострения).

7. Ихтиозоформная эритродермия.

8. Эпидермолизис буллеза (тяжелые формы).

9. Акродерматит энтерпатика (тяжелые формы).

10. Острая красная волчанка.

11. Прогрессирующая распространенная склеродермия.

Психоневрологические заболевания 1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиоло гии) в стадии обострения.

2. Эпилепсия в стадии обострения.

3. Неврозы, реактивные состояния, неврозоподобные состояния, в том числе энкопрез, стойкий дневной энурез, тяжелое заикание в стадии де компенсации.

4. Выраженные энцефалоастенические проявления различной этио логии (травматической, инфекционной, соматической).

5. Психопатии, психопатоподобные состояния в стадии декомпенса ции.

Примечание. Не дается право на индивидуальное обучение детям со слабоумием в степени имбецильности.

Показания для индивидуального обучения детей на дому по программе вспомогательной школы 1. Олигофрения в степени дебильности, осложненная следующими синдромами:

а) развернутыми дневными эпилептическими припадками;

б) нарушениями опорно-двигательного аппарата;

в) выраженным энцефалоастеническим состоянием;

г) синдромом двигательной расторможенности;

д) энкопрезом и дневным энурезом;

е) реактивным состоянием.

2. Эпилепсия со слабоумием (развернутые дневные припадки).

3. Шизофрения, дефектное состояние в стадии декомпенсации.

4. Травматическое и эндокринологическое слабоумие в стадии деком пенсации.

5. Текущие органические процессы в состоянии обострения.

Показания для освобождения от обучения на длительное время полный учебный год) учащихся, страдающих психоневрологическими заболеваниями По общеобразовательным школам 1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиоло гии в острой фазе).

2. Эпилепсия с частыми развернутыми судорожными припадками.

3. Операция на мозге.

4. Резко выраженные энцефалоастенические состояния после тяже лых травм черепа и тяжело протекавших инфекций.

5. Тяжелые неврозы (неврастении, психастении).

По вспомогательным школам 1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиоло гии) в острой фазе.

2. Эпилепсия с частыми развернутыми судорожными припадками.

3. Операция на мозге.

4. Резко выраженные энцефалоастенические состояния после тяже лых травм черепа и тяжело протекавших инфекций.

Показания для создания облегченного режима учащимся, страдающим соматическими, психоневрологическими заболевани ями (дополнительный выходной день, освобождение от некоторых уроков, неполный перевод на индивидуальное обучение) По общеобразовательным школам Соматические заболевания 1. Врожденная сфероцитарная анемия (форма средней тяжести и тя желая).

2. Гемофилия.

3. Гипопластическая анемия.

Психоневрологические заболевания 1. Душевные заболевания (шизофрения, психозы различной этиоло гии) в стадии неполной компенсации.

2. Эпилепсия в стадии обострения (учащение приступов, наличие дис форий).

Приложения к главе 3. Церебральная недостаточность на отдаленных этапах после опера ций на мозге.

4. Выраженные энцефалоастенические состояния после тяжелых травм черепа и тяжелых инфекционных заболеваний.

Организация индивидуального обучения учащихся на дому должна проводиться на основании заключения лечебного учреждения (больницы, поликлиники, диспансера) и с разрешения, в каждом отдельном случае, районного (городского) отдела народного образования.

Приложение 6.59. Преимущества организации обучения на дому в школе надомного обучения Министерство образования Российской Федерации в Письме от февраля 2003 г. № 27/2643-6 «Методические рекомендации по организа ции деятельности образовательных учреждений надомного обучения»

признало, что «существующая практика организации надомного обучения показывает, что оно не может в полной мере обеспечить качественное образование и оптимальную интеграцию в общество ребенка с недостат ками здоровья: ребенок лишается естественной социальной среды, како вой является школьный коллектив;

из воспитывающего и образовательно го пространства чаще всего исключаются образовательные учреждения дополнительного образования». В указанном Письме рекомендовано соз дание школ надомного обучения.

Положительные особенности школ надомного обучения:

– разные сроки освоения образовательных программ, которые могут быть увеличены по сравнению с общеобразовательной школой, а для обу чающихся с отклонениями в развитии – по сравнению со сроками их освоения в специальном (коррекционном) образовательном учреждении соответствующего вида;

– вариативность организации занятий с обучающимися. Занятия в школе надомного обучения могут проводиться в учреждении (индивиду ально, в классе и комбинированно: часть занятий проводится индивиду ально, часть занятий проводится в классе), на дому и комбинированно:

часть занятий проводится в учреждении, а часть на дому.

Выбор вариантов проведения занятий зависит от особенностей психо физического развития и возможностей обучающихся, сложности струк туры их дефекта, особенностей эмоционально-волевой сферы, характера течения заболевания, рекомендаций лечебно-профилактического учреж дения, психолого-медико-педагогической комиссии, государственной службы медико-социальной экспертизы, возможностей доставки обуча ющегося в учреждение и отсутствия противопоказаний для занятий в клас се (группе).

Например, обучающиеся с нарушениями зрения на предметах, где пре обладают устные формы работы, обучаются в классе, а на предметах, где преобладают письменные виды работ, индивидуально;

– гибкость моделирования учебного плана, который разрабатывает ся на основе базисного учебного плана. При этом вариативная часть его позволяет учитывать интересы обучающихся, их потребности и возможно сти. Выбор учебного плана осуществляется на основании психолого-меди ко-педагогических рекомендаций совместно с родителями. Кроме этого, возможно изменение учебного плана как в сторону уменьшения количе ства недельных часов, так и в сторону их увеличения, что связано с особен ностями развития обучающихся, характером протекания заболевания.

Приложение 6.60. Организация условий для получения образования ребенком с нарушениями и особенностями развития: правовые основания Статья 18 Федерального закона «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»:

«Образовательные учреждения совместно с органами социальной за щиты населения и органами здравоохранения обеспечивают дошкольное, внешкольное воспитание и образование детей-инвалидов, получение ин валидами среднего общего образования, среднего профессионального и высшего профессионального образования в соответствии с индивидуаль ной программой реабилитации инвалида.

Детям-инвалидам дошкольного возраста предоставляются необходи мые реабилитационные меры и создаются условия для пребывания в дет ских дошкольных учреждениях общего типа. Для детей-инвалидов, состо яние здоровья которых исключает возможность их пребывания в детских дошкольных учреждениях общего типа, создаются специальные дошколь ные учреждения.



Pages:     | 1 |   ...   | 8 | 9 || 11 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.