авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:   || 2 |
-- [ Страница 1 ] --

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ

Утверждаю:

Согласовано: Рассмотрено:

Директор МБУ СОШ № 15 Зам. директора по УВР на заседании МО

Зылева Т.В. _ Егорова Н.А. Протокол № _

от «_» 201г.

Приказ № _ Председатель МО от «_» 201г. от «_» 201г. Рабочая программа по изобразительному искусству для 5-8 классов на 2013-2017 гг Тольятти 1 Пояснительная записка Рабочая программа по Изобразительному искусству разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, основной образовательной программой основного общего образования МБУ СОШ № 15 г.о.Тольятти;

на основе:

Рабочие программы. Изобразительное искусство. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.

Неменского. 5-9 классы (авторы Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С.

Питерских, М.: Просвещение, 2013г).

Программа предназначена для обучающихся основного общего образования, рассчитана на года обучения. Программа в полном объёме позволяет реализовать стандарт.

Основная цель предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально пространственного мышления обучающихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.

Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.

Основные формы учебной деятельности — практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.

Основные задачи предмета «Изобразительное искусство»:

• формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

• освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;

• формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально-пространственной формы;

• развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

• формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

• воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;

® развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;

• овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;

• овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды.

Общая характеристика предмета Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную структуру практическую художественно-творческую деятельность, художественно-эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности. Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, она включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств — живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, на родного и декоративно-прикладного искусства, изображения в зрелищных и экранных искусствах.

Содержание курса учитывает возрастание роли визуального образа как средства познания, коммуникации и профессиональной деятельности в условиях современности.

Освоение изобразительного искусства в основной школе — продолжение художественно эстетического образования, воспитания обучающихся в начальной школе и опирается на полученный ими художественный опыт.

Программа объединяет практические художественно-творческие задания, художественно эстетическое восприятие произведений искусства и окружающей действительности в единую образовательную структуру, образуя условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Программа построена на принципах тематической цельности и последовательности развития курса, предполагает четкость поставленных задач и вариативность их решения. Программа предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности, диалогичность и сотворчество учителя и ученика.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» в основной школе построено по принципу углубленного изучения каждого вида искусства.

Тема 5 класса — «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» — посвящена изучению группы декоративных искусств, в которых сильна связь с фольклором, с народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается свойственный детству наивно-декоративный язык изображения, игровая атмосфера, присущая как народным формам, гак и декоративным функциям искусства в современной жизни. При изучении темы этого года необходим акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

Тема 6 и 7 классов — «Изобразительное искусство в жизни человека» — посвящена изучению собственно изобразительного искусства. У обучающихся формируются основы грамотности художественного изображения (рисунок и живопись), понимание основ изобразительного языка. Изучая язык искусства, ребенок сталкивается с его бесконечной изменчивостью в истории искусства. Изучая изменения языка искусства, изменения как будто бы внешние, он на самом деле проникает в сложные духовные процессы, происходящие в обществе и культуре. Искусство обостряет способность человека чувствовать, сопереживать, входить в чужие миры, учит живому ощущению жизни, дает возможность проникнуть в иной человеческий опыт и этим преобразить жизнь собственную. Понимание искусства — это большая работа, требующая и знаний, и умений.

Тема 8 класса — «Дизайн и архитектура в жизни человека» — посвящена изучению архитектуры и дизайна, т. е. конструктивных видов искусства, организующих среду нашей жизни.

Изучение конструктивных искусств в ряду других видов пластических искусств опирается на уже сформированный уровень художественной культуры обучающихся.

Место учебного предмета в учебном плане Программа предусматривает изучения курса «Изобразительное искусство» в объеме 1 учебного часа в неделю каждого года обучения: 5 кл. – 1 час, 6 кл. – 1 час, 7 кл. – 1 час, 8 кл. – 1 час. Всего - часов.

Учебный предмет «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе направлен на формирование художественной культуры обучающихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и ис кусстве, т.е. зоркости души растущего человека.

Художественно-эстетическое развитие обучающегося рассматривается как необходимое условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры и в то же время как способ самопознания, самоидентификации и утверждения своей уникальной индивидуальности.

Художественное образование в основной школе формирует эмоционально - нравственный потенциал ребенка, развивает его душу средствами приобщении к художественной культуре, как форме духовно нравственного поиска человечества.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций: изображение — это художественное познание мира, выражение своего отношения к нему, эстетического переживания;

конструктивная деятельность направлена на создание предметно-пространственной среды;

а декоративная деятельность — это способ организации общения людей и прежде всего имеет коммуникативные функции в жизни общества.

Программа построена так, чтобы дать школьникам представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта обучающихся, обращение к окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения школьниками программного материала.

Наблюдение окружающей реальности, развитие способностей обучающихся к осознанию своих собственных переживаний, формирование интереса к внутреннему миру человека являются значимыми составляющими учебного материала. Конечная ц е л ь — формирование у школьника самостоятельного видения мира, размышления о нем, своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры. Обучение через деятельность, освоение учащимися способов деятельности — сущность обучающих методов на занятиях изобразительным искусством. Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т. е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только когда знания и умения становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами.

Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий.

Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиск идеалов. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Особое значение имеет познание ху дожественной культуры своего народа.

Культуросозидаюшая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры».

Россия — часть многообразного и целостного мира. Обучающийся шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты, осваивая при этом культурное богатство своей Родины.

Результаты освоения предмета: личностные, метапредметные, предметные В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

воспитание российской гражданской идентичности: "патриотизм", любви и уважения к • Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности • обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, • духовное многообразие современного мира;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому • человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на • основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со • сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной • жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов • России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результанты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для • себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе • альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль • своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности • ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления • осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем • и сверстниками;

работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей • духовной культуры, как особого способа познания;

жизни и средства организации общения;

развитие эстетического, эмоционально • ценностного видения окружающего мира;

развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоционально • ценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);

воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре, • изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;

приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и жанрах • визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;

приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);

приобретение опыта работы различными художественными материалами и в разных техниках в различных видах визуально-простран ственных искусств, в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика, мультипликация и анимация);

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, • освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства;

формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации • личности;

развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование • устойчивого интереса к творческой деятельности.

Планируемые результаты По окончании основной школы обучающиеся должны:

5 класс:

знать истоки и специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивом (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);

знать несколько народных художественных промыслов России;

различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века) различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье, гобелен, батик и т. д.);

выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного, классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т.д.) на основе ритмического повтора изобра зительных или геометрических элементов;

создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи) владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.);

6класс:

знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека и общества;

знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в истории искусства;

называть имена выдающихся художников и произведения искусства в жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;

знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;

знать разные художественные материалы, художественные техники и их значение в создании художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь использовать коллажные техники;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов;

знать общие правила построения головы человека;

уметь пользоваться начальными правилами линейной и воздушной перспективы;

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;

создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;

активно воспринимать произведения искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства;

7класс:

знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, а следовательно, и способов его изображения;

знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и библейская темы в искусстве);

понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа этой работы, роль эскизов и этюдов;

знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о композиционном построении произведения, роли формата, выразительном значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении каждого фрагмента и его метафорическом смысле;

чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников;

понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира;

знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;

знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;

знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех жанрах изобразительного искусства;

о разнице сюжета и содержания в картине;

о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в живописи, графике и скульптуре;

понимать роль художественной иллюстрации;

называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские темы в европейском и отечественном искусстве;

понимать особую культуро - строительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий;

иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;

иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;

научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном возрасту уровне;

развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;

получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры;

получить творческий опыт в построении тематических композиций, предполагающий сбор художе ственно-познавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения;

8класс:

уметь анализировать произведения архитектуры и дизайна;

знать место конструктивных искусств в ряду пластических искусств, их общие начала и специфику;

понимать особенности образного языка конструктивных видов искусства, единство функционального и художественно-образных начал и их социальную роль;

знать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна, тенденции современного конструктивного искусства;

конструировать объемно-пространственные композиции, моделировать архитектурно-дизайнерские объекты (в графике и объеме);

моделировать в своем творчестве основные этапы художественно- производственного процесса в конструктивных искусствах;

работать с натуры, по памяти и воображению над зарисовкой и проектированием конкретных зданий и вещной среды;

конструировать основные объемно-пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объемную и глубинно-пространственную композицию;

использовать в макетных и графических композициях ритм линий, цвета, объемов, статику и динамику тектоники и фактур;

владеть навыками формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);

создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;

создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;

работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);

использовать выразительный язык при моделировании архитектурного ансамбля;

использовать разнообразные художественные материалы;

освоить азбуку фотографирования;

анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности;

применять критерии художественности, композиционной грамотности в своей съемочной практике;

усвоить принципы построения изображения и пространственно-временного развития и построения видеоряда (раскадровки) усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.

Содержание курса Декоративно-прикладное искусство в жизни человека Древние корни народного искусства Древние образы в народном искусстве.

Убранство русской избы.

Внутренний мир русской избы.

Конструкция и декор предметов народного быта.

Русская народная вышивка.

Народный праздничный костюм.

Народные праздничные обряды.

Связь времен в народном искусстве Древние образы в современных народных игрушках.

Искусство Гжели.

Городецкая роспись.

Хохлома.

Жостово. Роспись по металлу.

Щепа. Роспись по лубу и дереву.

Тиснение и резьба по бересте.

Роль народных художественных промыслов в современной жизни.

Декор — человек, общество, время Зачем людям украшения.

Голь декоративного искусства в жизни древнего общества.

Одежда «говорит» о человеке.

О чём рассказывают нам гербы и эмблемы.

Голь декоративного искусства в жизни человека и общества.

Декоративное искусство в современном мире Современное выставочное искусство.

Ты сам — мастер.

Изобразительное искусство в жизни человека Виды изобразительного искусства и основы образного языка Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Художественные материалы.

Рисунок — основа изобразительного творчества.

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.

Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Цвет. Основы цветоведения.

Цвет в произведениях живописи.

Объемные изображения в скульптуре.

Основы языка изображения.

Мир наших вещей. Натюрморт Реальность и фантазия в творчестве художника.

Изображение предметного мира — натюрморт.

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Освещение. Свет и тень.

Натюрморт в графике.

Цвет в натюрморте.

Выразительные возможности натюрморта.

Вглядываясь в человека. Портрет Образ человека — главная тема в искусстве.

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Изображение головы человека в пространстве.

Портрет в скульптуре.

Графический портретный рисунок.

Сатирические образы человека.

Образные возможности освещения в портрете.

Роль цвета в портрете.

Великие портретисты прошлого.

Портрет в изобразительном искусстве XX века.

Человек и пространство. Пейзаж Жанры в изобразительном искусстве.

Изображение пространства.

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Пейзаж — большой мир.

Пейзаж настроения. Природа и художник.

Пейзаж в русской живописи.

Пейзаж в графике.

Городской пейзаж.

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Изобразительное искусство в жизни человека Изображение фигуры человека и образ человека Изображение фигуры человека в истории искусства.

Пропорции и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека.

Набросок фигуры человека с натуры.

Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.

Поэзия повседневности Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.

Тематическая картина. Бытовой и исторический жанры.

Сюжет и содержание в картине.

Жизнь каждого дня — большая тема в искусстве.

Жизнь в моем городе в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).

Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздники в бытовом жанре).

Великие темы жизни Исторические и мифологические темы в искусстве разных эпох.

Тематическая картина в русском искусстве XIX века.

Процесс работы над тематической картиной.

Библейские темы в изобразительном искусстве.

Монументальная скульптура и образ истории народа.

Место и роль картины в искусстве XX века.

Реальность жизни и художественный образ Искусство иллюстрации.

Слово и изображение.

Зрительские умения и их значение для современного человека.

История искусства и история человечества.

Стиль и направление в изобразительном искусстве.

Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

Художественно-творческие проекты.

Дизайн и архитектура в жизни человека Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.

Мир, который создает человек Художник — дизайн — архитектура.

Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры.

Основы композиции в конструктивных искусствах Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»

Прямые линии и организация пространства.

Цвет — элемент композиционного творчества.

Свободные формы: линии и тоновые пятна.

Буква — строка — текст Искусство шрифта.

Когда текст и изображение вместе Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.

И бескрайнем море книг и журналов Многообразие форм графического дизайна.

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств Объект и пространство От плоскостного изображения к объемному макету.

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.

Конструкция: часть и целое Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля.

Важнейшие архитектурные элементы здания.

Красота и целесообразность Вещь как сочетание объемов и образ времени.

Форма и материал.

Цвет в архитектуре и дизайне Роль цвета в формотворчестве.

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека Город сквозь времена и страны Образы материальной культуры прошлого.

Город сегодня и завтра Пути развития современной архитектуры и дизайна.

Живое пространство города Город, микрорайон, улица.

Вещь в городе и дома Городской дизайн.

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.

Природа и архитектура Организация архитектурно-ландшафтного пространства.

Ты — архитектор!

Замысел архитектурного проекта и его осуществление.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование Мой дом — мой образ жизни Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом.

Интерьер, который мы создаем.

Пугало в огороде, или... под шепот фонтанных струй.

Мода, культура и ты Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.

Встречают по одежке.

Автопортрет на каждый день.

Моделируя себя — моделируешь мир.

Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.

Образная сила искусства. Изображение в театре и кино.

Театральное искусство и художник. Правда и магия театра.

Сценография - искусство и производство.

Костюм, грим и маска. Тайна актёрского перевоплощения.

Художник в театре кукол. Привет от Карабаса - Барабаса!

Спектакль - от замысла к воплощению. Третий звонок.

Фотография - взгляд, сохранённый навсегда. Фотография - новое изображение реальности.

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского фотомастерства: умение видеть и выбирать.

Фотография искусство "светописи". Вещь: свет и фактура.

"На фоне Пушкина снимается семейство". Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Фильм - творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосный язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Художник и художественное творчество кино. Художник в игровом фильме.

От "большого экрана" к домашнему видео. Азбука киноязыка.

Бесконечный мир кинематографа.

Телевидение - пространство культуры? Экран - искусство - зритель.

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа.

Киноглаз, или Жизнь врасплох.

Телевидение, Интернет: что дальше? Современная форма экранного языка.

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.

Ниже представлено тематическое планирование в соответствии с учебниками: Н. А. Горяева, О.В.

Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. класс» под редакцией Б.М. Неменского;

Л. А. Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского;

А.С. Питерских, Г.Е. Гуров.

«Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс» под редакцией Б. М.

Неменского.

Все учебники выпущены издательством «Просвещение».

Тематическое планирование Содержание Тематическое планирование Характеристика видов курса деятельности учащихся 5 класс Декоративно-прикладное искусство в жизни человека (34ч) Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического языка, социально-коммуникативной роли в обществе. Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства. Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и конкретные художественные промыслы. Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративно прикладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности. Выставочное декоративное искусство область дерзкого, смелого эксперимента, поиска нового выразительного, образного языка.

Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства. Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

Древние корни народного искусства (8 ч) Истоки образного языка декоративно – прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство – уникальное явление духовной жизни народа. Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца. Условно – символический язык крестьянского прикладного искусства.

Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса – неба, земли и подземно – подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы. Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву, вышивка, народный костюм.

Древние образы в на- Традиционные образы народного Уметь объяснять глубинные родном искусстве (крестьянского) прикладного искусства. смыслы основных знаков Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, символов традиционного древо жизни как выражение крестьянского прикладного мифопоэтических представлений человека искусства, их отмечать о жизни природы, о мире, как обозначение лаконично-выразительную жизненно важных для человека смыслов, красоту.

как память народа. Связь образа матери- Сравнивать, сопоставлять, земли с символами плодородия. Форма и анализировать декоративные цвет как знаки, символизирующие идею решения традиционных образов обожествления солнца, неба и земли наши- в орнаментах народной ми далекими предками. вышивки, резьбе и росписи по Задание: выполнение рисунка на тему дереву, в них видеть древних образов в узорах вышивки, многообразное варьирование росписи, резьбе по дереву (древо жизни, трактовок.

мать-земля, птица, конь, солнце). выразительные Создавать Материалы, гуашь, кисть или восковые декоративно-обобщенные мелки, акварель, или уголь, сангина, бумага изображения на основе традиционных образов.

навыки Осваивать декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы Убранство русской Дом — мир. обжитой человеком, образ и Понимать объяснять избы освоенного пространства. Дом как целостность образного строя микрокосмос. Избы севера и средней традиционного крестьянского полосы России. Единство конструкции и жилища, выраженного в его декора в традиционном русском жилище. трехчастной структуре и декоре.

Отражение картины мира в трех- частной Раскрывать символическое структуре и в декоре крестьянского дома значение, содержательный смысл (крыша, фронтон — небо, рубленая клеть знаков-образов в декоративном — земля, подклеть (подпол) — подземный убранстве избы.

мир;

знаки-образы в декоре избы, и Определять связанные с разными сферами обитания). характеризовать отдельные Декоративное убранство (наряд) детали декоративного убранства крестьянского дома: охлупень, полотенце, избы как проявление причелины, лобовая доска, наличники, конструктивной, декоративной и ставни. Символическое значение образов и изобразительной деятельности.

мотивов в узорном убранстве русских изб. Находить общее и различное Задание: создание эскиза декоративного в образном строе традиционного убранства избы: украшение деталей дома жилища разных народов.

(причелина, полотенце, лобовая доска, эскизы Создавать наличник и т. д.) солярными знаками, декоративного убранства избы.

растительными и зооморфными мотивами, Осваивать принципы выстраивание их в орнаментальную декоративного обобщения в композицию. изображении Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага Внутренний мир рус- Деревенский мудро устроенный быт. Сравнивать и называть ской избы Устройство внутреннего пространства конструктивные декоративные крестьянского дома, его символика элементы устройства жилой (потолок — небо, пол — земля, подпол — среды крестьянского дома.

подземный мир, окна — очи, свет). Осознавать и объяснять Жизненно важные центры в кресть- мудрость устройства янском доме: печь, красный угол, коник, традиционной жилой среды.

полати и др. Круг предметов быта, труда сопоставлять Сравнивать, (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. интерьеры крестьянских жилищ п.), включение их в пространство дома. у разных народов, находить в Единство пользы и красоты в крестьянском них черты национального жилище. своеобразия.

Задания: изображение внутреннего цветовую Создавать убранства русской избы с включением композицию внутреннего деталей крестьянского интерьера (печь, пространства избы лавки, стол, предметы быта и труда);

коллективная работа по созданию общего подмалевка.

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

Конструкция и декор Русские прялки, деревянная резная и Сравнивать, находить общее предметов народного расписная посуда, предметы труда — и особенное в конструкции, быта область конструктивной фантазии, умелого декоре традиционных предметов владения материалом, высокого крестьянского быта и труда.

художественного вкуса народных мастеров. о связях Рассуждать Единство пользы и красоты, конструкции и произведений крестьянского декора. искусства с природой.

Предметы народного быта: прялки, Понимать, что декор не ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш- только украшение, но и носитель черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, жизненно важных смыслов.

вальки, рубеля и др. Символическое характерные Отмечать значение декоративных элементов в резьбе черты, свойственные народным и росписи. Нарядный декор — не только мастерам-умельцам.

украшение предмета, но и выражение Изображать выразительную представлений людей об упорядоченности форму предметов крестьянского мироздания в образной форме. быта и украшать ее.

Превращение бытового, утилитарного Выстраивать предмета в вещь- образ. орнаментальную композицию в Задание: выполнение эскиза декоративного соответствии с традицией убранства предметов крестьянского быта народного искусства.

(ковш, прялка, валек и т. д.).

Русская народная Материалы: смешанная техника Анализировать и понимать вышивка (рисунок восковым мелком и акварельная особенности образного языка заливка или сангиной разных оттенков), народной (крестьянской) кисть, бумага. вышивки, разнообразие Крестьянская вышивка — храни- трактовок традиционных тельница древнейших образов и мотивов, образов.

устойчивости их вариативных решений. Создавать самостоятельные Условность языка орнамента, его варианты орнаментального символическое значение. Особенности построения вышивки с опорой на орнаментальных построений в вышивках народную традицию.

полотенец, подзоров, женских рубах и др. величиной, Выделять Связь образов и мотивов крестьянской выразительным контуром вышивки с природой, их необычайная рисунка, цветом, декором выразительность (мотив птицы, коня и главный мотив (мать-земля, всадника, матери-земли, древа жизни и т. древо жизни, птица света и т. д.), д.). Символика цвета в крестьянской дополняя его орнаментальными вышивке (белый цвет, красный цвет). поясами.

1 Задания: создание эскиза вышитого Использовать традиционные полотенца по мотивам народной вышивки;

для вышивки сочетания цветов.

украшение своего полотенца вырезанными навыки Осваивать из тонкой бумаги кружевами. декоративного обобщения.

Материалы: гуашь или восковые мелки, собственную Оценивать акварель, тонкая кисть, фломастеры, художественную деятельность и бумага, ножницы деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Народный празднич- Народный праздничный костюм — Понимать и анализировать ный костюм целостный художественный образ. образный строй народного Северорусский комплекс (в основе — праздничного костюма, давать сарафан) и южнорусский (в основе панёва) ему эстетическую оценку.

комплекс женской одежды. Рубаха — особенности Соотносить основа женского и мужского костюмов. декора женского праздничного Разнообразие форм и украшений народного костюма с мировосприятием и праздничного костюма в различных мировоззрением наших предков.

регионах России. общее и Объяснять Свадебный костюм. Формы и декор особенное в образах народной женских головных уборов. Выражение идеи праздничной одежды разных целостности мироздания через связь регионов России.

небесного, земного и подземно- подводного значение Осознавать миров, идеи плодородия в образном строе традиционного праздничного народного праздничного костюма. костюма как бесценного Защитная функция декоративных достояния культуры народа.

элементов крестьянского костюма. Создавать эскизы народного Символика цвета в народной одежде. праздничного костюма, его Задание: создание эскизов народного отдельных элементов на примере праздничного костюма (женского или северорусского или мужского) северных или южных районов южнорусского костюмов, выра России в одном из вариантов: а) украшение жать в форме, в цветовом съемных деталей одежды для картонной решении, орнаментике костюма игрушки-куклы;

б) украшение крупных черты национального форм крестьянской одежды (рубаха, своеобразия душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель Народные празднич- Календарные народные праздники — Характеризовать праздник ные обряды (обобще- это способ участия человека, связанного с как важное событие, как синтез ние темы) землей, в событиях природы (будь то посев всех видов творчества или созревание колоса), это коллективное (изобразительного, музы ощущение целостности мира, народное кального, устно-поэтического и творчество в действии. т. д.).

Обрядовые действия народного в Участвовать праздника (святочные, масленичные об- художественной жизни класса, ряды, зеленые святки, осенние праздники), школы, создавать атмосферу их символическое значение. праздничного действа, живого Задание: раскрытие символического общения и красоты.

значения обрядового действа на примере народные Разыгрывать одного из календарных праздников;

подбор песни, игровые сюжеты, загадок, прибауток, пословиц, поговорок, участвовать в обрядовых народных песен к конкретному народному действах.

празднику (по выбору). Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

и Понимать объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно прикладное искусство.

Связь времен в народном искусстве (8 ч) Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.

Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй, приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий профессионализм современных мастеров художественных промыслов.

Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных художественных промыслов.

Древние образы в Магическая роль глиняной игрушки в Размышлять, рассуждать об современных глубокой древности. Традиционные истоках возникновения народных игрушках древние образы (конь, птица, баба) в современной народной игрушки.

современных народных игрушках. Осо- Сравнивать, оценивать бенности пластической формы, росписи форму, декор игрушек, глиняных игрушек, принадлежащих к принадлежащих различным различным художественным промыслам. художественным промыслам.

Единство формы и декора в народной Распознавать и называть игрушке. Особенности цветового строя, игрушки ведущих народных основные декоративные элементы росписи художественных промыслов.

филимоновской, дымковской, Осуществлять собственный каргопольской игрушек. Местные художественный замысел, промыслы игрушек. связанный с созданием Задание: создание из глины (плас- выразительной формы игрушки и тилина) своего образа игрушки, украшение украшением ее декоративной ее декоративными элементами в росписью в традиции одного из соответствии с традицией одного из промыслов.

промыслов. приемами Овладевать Материалы: глина или пластилин создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя Искусство Гжели Краткие сведения из истории развития Эмоционально гжельской керамики. Значение промысла воспринимать, выражать свое для отечественной народной культуры. отношение, давать эстетическую Слияние промысла с художественной оценку произведениям промышленностью. Природные мотивы в гжельской керамики.

изделиях гжельских мастеров. благозвучное Сравнивать Разнообразие и скульптурность по- сочетание синего и белого в судных форм, единство формы и декора. природе и в произведениях Орнаментальные и декоративно- сюжетные Гжели.

композиции. Осознавать нерасторжимую Особенности гжельской росписи: сочетание связь конструктивных, синего и белого, игра тонов, тоновые декоративных и изобразительных контрасты, виртуозный круговой «мазок с элементов, единство формы и тенями», дающий пятно с игрой тональных декора в изделиях гжельских переходов — от светлого к темному. мастеров.


Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой приемы Осваивать волнистой, спиралевидной линией. гжельского кистевого мазка — Задание: изображение выразительной «мазка с тенями».

посудной формы с характерными деталями композицию Создавать (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги росписи в процессе практической или используя для этого обклеенную творческой работы пластилином баночку;

украшение плоской (на бумаге) или объемной (основа — ба ночка) формы нарядной гжельской росписью.

Материалы: гуашь, кисти, бумага Городецкая роспись Краткие сведения из истории развития Эмоционально городецкой росписи. Изделия Городца — воспринимать, выражать свое национальное достояние отечественной отношение, эстетически культуры. Своеобразие городецкой оценивать произведения росписи, единство предметной формы и городецкого промысла.

декора. Бутоны, купавки, розаны — общность в Выявлять традиционные элементы городецкой городецкой и гжельской росписи. Птица и конь — традиционные росписях, ха определять мотивы городецкой росписи. Красочность, рактерные особенности изящество, отточенность линейного ри- произведений городецкого сунка в орнаментальных и сюжетных промысла.

росписях. Осваивать основные приемы Основные приемы городецкой росписи. кистевой росписи Городца, Задание: выполнение эскиза одного из декоративными овладевать предметов быта (доска для резки хлеба, навыками.

подставка под чайник, коробочка, лопасть композицию Создавать прялки и др.), украшение его росписи в традиции Городца.

традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

Хохлома Краткие сведения из истории развитая Эмоционально хохломского промысла. Своеобразие воспринимать, выражать свое хохломской росписи. Связь традиционного отношение, эстетически орнамента с природой. Травный узор, или произведения оценивать «травка», — главный мотив хохломской Хохломы.

росписи. Основные элементы травного Иметь представление о видах орнамента, последовательность его хохломской росписи («травка», выполнения. роспись «под фон», «Кудрина»), Роспись «под фон», или фоновое различать их.

письмо, его особенности. Причудливо- композицию Создавать затейливая роспись «Кудрина». травной росписи в единстве с Национальные мотивы в «золотой» формой, используя основные росписи посуды Башкирии. элементы травного узора Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто охристым цветом.

Материалы: карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.

Жостово. Роспись по Краткие сведения из истории худо- Эмоционально металлу жественного промысла. Разнообразие форм воспринимать, выражать свое подносов, фонов и вариантов построения отношение, эстетически цветочных композиций, сочетание в произведения оценивать росписи крупных, средних и мелких форм жостовского промысла.

цветов. многоцветье Соотносить Жостовская роспись — свободная цветочной росписи на подносах с кистевая, живописная импровизация. красотой цветущих лугов.

Создание в живописи эффекта осве- Осознавать единство формы щенности, объемности в изображении и декора в изделиях мастеров.

цветов. Осваивать основные приемы Основные приемы жостовского письма, жостовского письма.

формирующие букет: замалевок, тенежка, фрагмент Создавать прокладка, бликовка, чертежка, привязка. жостовской росписи в Задание: выполнение фрагмента по живописной импровизационной мотивам жостовской росписи, включа- манере в процессе выполнения ющего крупные, мелкие и средние формы творческой работы.

цветов;

составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

Щепа". Роспись по Дерево и береста — основные мате- свое личное Выражать лубу и дереву. риалы в крестьянском быту. Щепная птица отношение эстетически Тиснение и резьба по счастья — птица света. Изделия из бересты: оценивать изделия мастеров бересте короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса Русского Севера.

— творения искусных мастеров. Резное что значит Объяснять, узорочье берестяных изделий. Мезенская единство материала, формы и роспись в украшении берестяной декора в берестяной и деревянной утвари Русского Севера, ее деревянной утвари.

своеобразие. Различать и называть Изысканный графический орнамент характерные мезенской росписи, ее праздничная де- особенности мезенской коративность. Сочетание красно- деревянной росписи, ее ярко коричневого, красного, зеленого замалевка выраженную графическую с графической линией — черным перьевым орнаментику.

контуром. Осваивать основные приемы Задания: 1. Создание эскиза одного из росписи.

предметов промысла, украшение этого композицию Создавать предмета в стиле данного промысла. росписи или ее фрагмент в 2. Создание формы туеса (или традиции мезенской росписи.

карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон).

Материалы: карандаш, бумага;

картон, бумага коричневого тона, цветная бумага, ножницы, клей.

Роль народных Выставка работ и беседа на темы важность Объяснять художественных «Традиционные народные промыслы — сохранения традиционных промыслов в гордость и достояние национальной художественных промыслов в современной жизни отечественной культуры», «Место про- современных условиях.

(обобщение темы) изведений традиционных народныхВыявлять общее и особенное промыслов в современной жизни, быту», в произведениях традиционных «Промыслы как искусство художе художественных промыслов.

ственного сувенира». и Различать называть Традиционные народные промыслы, о произведения ведущих центров которых не шел разговор на уроках народных художественных (представление этих промыслов поис- промыслов.

ковыми группами). в отчете Участвовать Задание: участие в выступлениях поисковых групп, связанном со поисковых групп, в занимательной сбором и систематизацией викторине, в систематизации зрительного художественно-познавательного материала по определенному признаку материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

свои Анализировать творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве»

Декор — человек, общество, время (11 ч) Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей людей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.

Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.

Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века.

Зачем людям Предметы декоративного искусства смысл Характеризовать украшения несут на себе печать определенных декора не только как украшения, Роль декоративного человеческих отношений. Украсить — но прежде всего как социального искусства в жизни значит наполнить вещь общественно знака, определяющего роль древнего общества значимым смыслом, определить соци- хозяина вещи (носителя, альную роль ее хозяина. Эта роль ска- пользователя).

зывается на всем образном строе вещи: Выявлять и объяснять, в характере деталей, рисунке орнамента, чем заключается связь цветовом строе, композиции. содержания с формой его Особенности украшений воинов, воплощения в произведениях древних охотников, вождя племени, царя и декоративно-прикладного т. д. искусства.

Задания: рассмотрение и обсуждение Участвовать в диалоге о том, (анализ) разнообразного зрительного ряда, зачем людям украшения, что подобранного по теме;

объяснение значит украсить вещь.

особенностей декора костюма людей Эмоционально разного статуса и разных стран. воспринимать, различать по Роль декоративно-прикладного ис- характерным признакам кусства в Древнем Египте. Подчеркивание произведения декоративно власти, могущества, знатности египетских прикладного искусства Древнего фараонов с помощью декоративного Египта, давать им эстетическую искусства. Символика элементов декора в оценку.

произведениях Древнего Египта, их связь с Выявлять в произведениях мировоззрением египтян (изображение декоративно-прикладного лотоса, жука-скарабея, священной кобры, искусства связь конструктивных, ладьи вечности др.). декоративных и изобразительных Различие одежд людей высших и элементов, а также единство низших сословий. Символика цвета в материалов, формы и декора.

украшениях. Вести поисковую работу Задания: 1. Выполнение эскиза ук- (подбор познавательного рашения (солнечного ожерелья, подвески, зрительного материала) по нагрудного украшения-пекторали, браслета декоративно-прикладному искус и др.) или алебастровой вазы;

поиск ству Древнего Египта.

выразительной формы, украшение ее Создавать эскизы украшений узором, в котором используются (браслет, ожерелье, алебастровая характерные знаки-символы. ваза) по мотивам декоративно Материалы: цветные мелки, гуашь прикладного искусства Древнего теплых оттенков, кисти. Египта.

2. Нанесение на пластину рисунка- Овладевать навыками узора и продавливание шариковой ручкой декоративного обобщения в рельефа. процессе выполнения Материалы: фольга, пластина, шариковая практической творческой ручка работы.

Одежда «говорит» о Одежда, костюм не только служат о Высказываться человеке практическим целям, но и являются особым многообразии форм и декора в знаком — знаком положения человека в одежде народов разных стран и у обществе, его роли в обществе. людей разных сословий.


Декоративно-прикладное искусство Участвовать в поисковой Древнего Китая. Строгая регламентация в деятельности, в подборе одежде у людей разных сословий. Символы зрительного и познавательного императора. Знаки отличия в одежде материала по теме «Костюм высших чиновников. Одежды знатных разных социальных групп в китаянок, их украшения. разных странах».

Декоративно-прикладное искусство Соотносить образный строй Западной Европы XVII века (эпоха ба- одежды с положением ее рокко), которое было совершенно не владельца в обществе.

похоже на древнеегипетское, древнеки- в Участвовать тайское своими формами, орнаментикой, индивидуальной, групповой, цветовой гаммой. Однако суть декора коллективной формах дея (украшений) остается та же — выявлять тельности, связанной с роль людей, их отношения в обществе, а созданием творческой работы.

также выявлять и подчеркивать Передавать в творческой определенные общности людей по работе цветом, формой, классовому, сословному и профес- пластикой линий стилевое сиональному признакам. единство декоративного решения Черты торжественности, парадности, интерьера, предметов быта и чрезмерной декоративности в декоративно- одежды людей.

прикладном искусстве XVII в.

Причудливость формы, пышная деко ративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах;

соединение деталей в общую композицию).

Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

О чем рассказывают Декоративность, орнаментальность, смысловое Понимать нам гербы и изобразительная условность искусства значение изобразительно эмблемы геральдики. декоративных элементов в гербе Первые гербы, которые появились в родного города, в гербах Западной Европе в Средние века. Роль различных русских городов.

геральдики в жизни рыцарского общества. называть Определять, Фамильный герб как знак достоинства его символические элементы герба и владельца, символ чести рода. использовать их при создании Гербы ремесленных цехов в эпоху собственного проекта герба.

Средневековья как отражение характера их Находить в рассматриваемых деятельности. гербах связь конструктивного, "Основные части классического герба. декоративного и Формы щитов, геральдические и изобразительного элементов.

негеральдические фигуры, взятые из жизни декоративную Создавать и мифологии, их символическое значение. композицию герба (с учетом Символика цвета в классической интересов и увлечений членов геральдике. Составные элементы своей семьи) или эмблемы, старинного герба (щит, щитодержатели, добиваясь лаконичности и корона, шлем, девиз, мантия). обобщенности изображения и Символы и эмблемы в современном цветового решения.

обществе: отличительные знаки государ ства, страны, города, партии, фирмы и др.

Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов. 2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Роль декоративного Итоговая игра-викторина с привле- Участвовать в итоговой искусства в жизни чением учебно-творческих работ, про- игре-викторине с активным человека и общества изведений декоративно-прикладного привлечением зрительного (обобщение темы) искусства разных времен, художественных материала по декоративно открыток, репродукций и слайдов,прикладному искусству, в собранных поисковыми группами. творческих заданиях по Задания: 1. Выполнение различных обобщению изучаемого аналитически-творческих заданий, на- материала.

пример рассмотреть костюмы и определить и Распознавать их владельцев, увидеть неточности, систематизировать зрительный которые допустил художник при материал по декоративно изображении костюма, или системати- прикладному искусству по соци зировать зрительный материал (предметы ально-стилевым признакам.

быта, костюм, архитектура) по сти- Соотносить костюм, его листическому признаку. 2. Посещение образный строй с владельцем.

музея декоративно-прикладного искусства, Размышлять и вести диалог выставки произведений современных об особенностях мастеров декоративно-прикладного художественного языка искусства. классического декоративно прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины Декоративное искусство в современном мире (7 ч) Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Тяготение современного художника к ассоциативному формотворчеству, фантастической декоративности, ансамблевому единству предметов, полному раскрытию творческой индивидуальности. Смелое экспериментирование с материалом, формой, цветом, фактурой.

Коллективная работа в конкретном материале — от замысла до воплощения.

Современное выста- Многообразие материалов и техник Ориентироваться в широком вочное искусство современного декоративно-прикладного разнообразии современного искусства (художественная керамика, декоративно- прикладного стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, искусства, по различать моделирование одежды). материалам, технике исполнения Современное понимание красоты художественное стекло, профессиональными художниками — керамику, ковку, литье, гобелен мастерами декоративно-прикладного и т. д.

искусства. Насыщенность произведений и Выявлять называть яркой образностью, причудливой игрой характерные особенности фантазии и воображения. современного декоративно Пластический язык материала, его роль прикладного искусства.

в создании художественного образа. Роль Высказываться по поводу выразительных средств (форма, линия, роли выразительных средств и пятно, цвет, ритм, фактура) в построении пластического языка материала в декоративной композиции в конкретном построении декоративного материале. Декоративный ансамбль как образа.

возможность объединения отдельных Находить и определять в предметов в целостный художественный произведениях декоративно образ. Творческая интерпретация древних прикладного искусства связь образов народного искусства в работах конструктивного, декоративного современных художников. и изобразительного видов Задание: восприятие (рассматривание) деятельности, а также различных произведений современного неразрывное единство декоративного искусства;

рассуждение, материала, формы и декора.

участие в диалоге, связанном с выявлением Использовать в речи новые отличий современного декоративного термины, связанные искусства от народного традиционного, с декоративно-прикладным осознанием роли выразительных средств в искусством.

создании декоративного образа в отличия Объяснять конкретном материале, с пониманием современного декоративно выражения «произведение говорит языком прикладного искусства от материала» традиционного народного искусства Ты сам — мастер Коллективная реализация в конкретном Разрабатывать, создавать материале разнообразных творческих эскизы коллективных панно, замыслов. витражей, коллажей, Технология работы с выбранным декоративных украшений материалом (плетение, коллаж, керами- интерьеров школы.

ческий рельеф, роспись по дереву и т. д.), языком Пользоваться постепенное, поэтапное выполнение декоративно- прикладного задуманного панно. Выполнение «картона», искусства, принципам!

т. е. эскиза будущей работы в натуральную декоративного обобщения в величину. Деление общей композиции на процесс: выполнения фрагменты. Соединение готовых практической творческой фрагментов в более крупные блоки. Их работы.

монтаж в общее декоративное панно. практическими Владеть Лоскутная аппликация или коллаж. навыками выразительного Декоративные игрушки из мочала. использования формы, объема, Витраж в оформлении интерьера школы. цвета, фактуры и других средств Нарядные декоративные вазы. в процессе создания в конкрет Декоративные куклы. ном материале плоскостных или Задания: 1. Выполнение творческих объемных декоративных работ в разных материалах и техниках. 2. композиций.

Участие в отчетной выставке работ по отдельно Собирать декоративно-прикладному искусству на выполненные детали в более тему «Украсим школу своими руками». крупные блоки, т. е. вести работу Материалы: материалы для аппликации и по принципу «от простого — к коллажа, мочало, цветная бумага, веревки и сложному».

шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, Участвовать в подготовке бусинки и т.п. итоговой выставки творческих работ 6 класс Изобразительное искусство в жизни человека (34 ч) Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия «художественный образ» и «зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного познания. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства.

Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.

Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет. Восприятие искусства.

Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.

Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч) Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.

Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию.

Изобразительное Искусство и его виды. Простран- Называть пространственные и искусство. Семья ственные и временные виды искусства. временные виды искусства и пространственных Пространственные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие искусств причины деления их на виды. временных и пространственных Какое место в нашей жизни видов искусства.

занимают разные виды деятельности Характеризовать три группы художника, где мы встречаемся с пространственных искусств:

деятельностью художника. изобразительные, конструктивные Изобразительные, конструктивные и и декоративные, объяснять их декоративные виды пространственных различное назначение в жизни искусств и их назначение в жизни лю- людей.

дей. роль Объяснять Роль пространственных искусств в изобразительных искусств в создании предметно-пространственной повседневной жизни человека, в среды нашей жизни, в организации организации общения людей, в общения людей, в художественном создании среды материального познании и формировании наших об- окружения, в развитии культуры и разных представлений о мире. представлений человека о самом Виды станкового изобразительного себе.

искусства: живопись, графика, скульп- Приобретать представление об тура. изобразительном искусстве как о Художник и зритель: художествен- сфере художественного познания и ный диалог. создания образной картины мира.

Творческий характер работы худож- Рассуждать о роли зрителя в ника и творческий характер зритель- жизни искусства, о зрительских ского восприятия. умениях и культуре, о творческой Зрительские умения, зрительская активности зрителя.

культура и творчество зрителя. Характеризовать и объяснять Задание: участие в беседе на тему восприятие произведений как пластических искусств и деления их на творческую деятельность.

три группы (изобразительные, кон- Уметь определять, к какому структивные и декоративные). виду искусства относится рассматриваемое произведение.

Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т.е.

определённых знаний и умений.

Художественные Значение особенностей художест- представление и Иметь материалы венного материала в создании художе- высказываться о роли ственного образа. художественного материала в Художественный материал и худо- построении художественного жественный изобразительный язык. образа.

Художественный материал и худо- Характеризовать жественная техника. выразительные особенности Основные скульптурные материалы: различных художественных особенности их выразительности и материалов при создании художе применения. ственного образа.

Графические материалы и их осо- и давать Называть бенности. характеристики основным Живописные материалы. Разные ви- графическим и живописным ды красок и их применение в разных материалам.

видах работы художника. Приобретать навыки работы Задание: выполнение композиции с графическими и живописными целью исследования художественных материалами в процессе создания возможностей красок (гуашь, акварель, творческой работы.

акрил и др.) и графических материалов композиционные Развивать (уголь, сангина, перо, тушь, пастель и навыки, чувство ритма, вкус в др.). Материалы: живописные и графи- работе с художественными ческие материалы, бумага. материалами.

Рисунок — основа Рисунок — основа мастерства ху- Приобретать представление о изобразительного дожника. Виды рисунка. Подготови- рисунке как виде художественного творчества тельный рисунок как этап в работе над творчества.

произведением любого вида простран- Различать виды рисунка по их ственных искусств. целям и художественным задачам.

Зарисовка. Набросок. Учебный ри- Участвовать в обсуждении сунок. Творческий рисунок как само- выразительности и стоятельное графическое произведение. художественности различных видов Выразительные возможности графи- рисунков мастеров.

ческих материалов. начальными Овладевать Навыки работы с графическими ма- навыками рисунка с натуры.

териалами. рассматривать, Учиться Развитие навыка рисования. Рисунок сравнивать и обобщать с натуры. Умение рассматривать, пространственные формы.

сравнивать и обобщать пространствен- Овладевать навыками ные формы. размещения рисунка в листе.

Задание: выполнение зарисовок с Овладевать навыками работы натуры отдельных растений, травинок, с графическими материалами в веточек, соцветий или простых мелких процессе выполнения творческих предметов. Материалы: карандаши заданий.

разной твердости, уголь, фломастер, гелиевая ручка, тушь (на выбор учителя), бумага.

Линия и ее вырази- Выразительные свойства линии, ви- Приобретать представления о тельные возможности. ды и характер линейных изображений. выразительных возможностях Ритм линий. Условность и образность линейного линии, о линии как выражении изображения. эмоций, чувств, впечатлений Ритм линий, ритмическая организа- художника.

ция листа. Роль ритма в создании Объяснять, что такое ритм и художественного образа. Линейные его значение в создании графические рисунки известных изобразительного образа.

отечественных и зарубежных мастеров. о характере Рассуждать Задание: выполнение (по представ- художественного образа в лению) линейных рисунков трав, кото- различных линейных рисунках рые колышет ветер (линейный ритм, известных художников.

линейные узоры травяных соцветий, Выбирать характер линий для разнообразие в характере линий — тон- создания ярких, эмоциональных ких, широких, ломких, корявых, вол- образов в рисунке.

нистых, стремительных и т. д.). навыками Овладевать Материалы: карандаши или уголь, передачи разного эмоционального тушь, бумага. состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др.

навыками Овладевать ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия».

Знать и называть линейные графические рисунки известных художников Пятно как средство Пятно в изобразительном искусстве. Овладевать представлениями о выражения. Ритм Роль пятна в изображении и его выра- пятне как одном из основных пятен. зительные возможности. Понятие силу- средств изображения.

эта. Тон и тональные отношения: навыки Приобретать тёмное и светлое. Тональная шкала. обобщенного, целостного видения Понятие тонального контраста. Резкий формы.

(сильный) контраст и мягкий (слабый) аналитические Развивать контраст. Композиция листа: ритм возможности глаза, умение видеть пятен, доминирующее пятно. Линия и тональные отношения (светлее или Задание:

пятно. изображение темнее).

различных осенних состояний в навыки Осваивать природе (ветер, тучи, дождь, туман;

композиционного мышления на яркое солнце и тени). Материалы: основе ритма пятен, ритмической черная и белая гуашь, кисти, белая организации плоскости листа.

бумага или бумага для аппликаций, простыми Овладевать клей. навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений.

Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).

Цвет. Основы Понятие цвета в изобразительном Знать понятия и уметь объяснять цветоведения искусстве. Цвет и свет, источник света. их значения: основной цвет, Физическая основа цвета и восприятие составной цвет, дополнительный цвета человеком. Цветовой спектр, цвет.

радуга. Цветовой круг как наглядный Получать представление о геометрический порядок множества физической природе света и цветов. Три основных цвета. восприятии цвета человеком.

Дополнительный цвет. Основные и Получать представление о воздей составные цвета. Насыщенность цвета, ствии цвета на человека.

светлота цвета, цветотональная шкала. Сравнивать особенности символи Восприятие цвета — ощущения, ческого понимания цвета в впечатления от цвета. Воздействие цве- различных культурах. Объяснять та на человека. Изменчивость нашего значение понятий: цветовой круг, восприятия цвета в зависимости от цветотональная шкала, на взаимодействия цветовых пятен. сыщенность цвета.

Символическое значение цвета в навык сравнения Иметь различных культурах. Значение цветовых пятен по тону, смешения символического понимания цвета и его красок, получения различных воздействия на наше восприятие. оттенков цвета. Расширять свой Задания: 1. Выполнение упражнений на творческий опыт, экспериментируя взаимодействие цветовых пятен. 2. с вариациями цвета при создании Создание фантазийных изображений фантазийной цветовой композиции.

сказочных царств с использованием Различать и называть основные ограниченной палитры и с показом и составные, теплые и холодные, вариативных возможностей цвета контрастные и дополнительные («Царство Снежной королевы», цвета.

«Изумрудный город», «Розовая страна Создавать образы, используя вечной молодости», «Страна золотого все выразительные возможности солнца» и т. д.). цвета.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Цвет в произведениях Эмоциональное восприятие цвета цвет как Характеризовать живописи человеком. средство выразительности в Цвет в окружающей нас жизни. Цвет живописных произведениях.

как выразительное средство в Объяснять понятия: цветовые пространственных искусствах. отношения, теплые и холодные Искусство живописи. цвета, цветовой контраст, Понятие цветовых отношений. Цве- локальный цвет, сложный цвет.



Pages:   || 2 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.