авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |

«Федеральное государственное автономное учрезкдение «Федеральный институт развития образования» Образовательный консорциум Среднерусский университет Автономная ...»

-- [ Страница 2 ] --

Известно, что, чем более широкие слои выступают носителем общественного мнения, тем большим социальным авторитетом оно отличается, и тем самым заставляет собой считаться.

Свое начало общественное мнение берег в потребностях и интересах. Как социально-i 1Сихологический феномен общественное мнение является активным стимулятором социальных действии и поступков масс, иногда созидающей, по, иногда и разрушительной силы.

Общественное мнение специфическое проявление общественного сознания, выражающееся в оценках и характеризующее отношение к наиболее актуальным проблемам действительное!и, представляющим общественный интерес.

Общественное мнение возникает внутри группы людей, [де общающиеся друг с другом согласовывают проблемы, ее вероятные последствия п обдумывающих, какие меры необходимо предпринять. Исходя из этого, коммуникацию не случайно ставят на одну доску с мышлением, ведь коммуникация нуждается и «общности мышления».

'Гак как люди по-разному воспринимают и интерпретируют информацию, на основе определенных привычек, способов и кодон восприятия, принципиальное значение имеет способность людей осмысленно воспринимать сообщения. И это субъективное истолкование информации именуется коммуникацией.

Наличие разнообразных целей и методов, структур и участников политических процессов в сфере государственной власти и местного самоуправления обуславливает сложную, многомерную структуру информационно-коммуникативного обмена между людьми [5,54]. В основе любых информационных процессов лежит линейная структура коммуникации. ГТо мнению Г. Лассуэлла, выделение основополагающих компонентов такой структуры предполагает ответ па вопросы: кто говорит? что говорит'? но какому каналу? кому? с каким эффектом [2, 125]? Это необходимо для определения условий эффективного взаимодействия политических субъектов с их информационными партнерами.

Выделение же семантических структур показывает значение языковых форм, при помощи которых может либо состояться, либо не состояться коммуникация и формирование общественного мнения. Органы власти нередко формируют политические тексты в излишне з ате о ретиз и ро в аш ю м виде, усложняя специфической терминологией, что затрудняет' понимание рядовыми гражданами информации и снижает' эффективные коммуникационные возможности власти. Чрезмерное употребление в СМИ иностранных и специальных терминов, утяжеляют смысловое прочтение информации обычными людьми. Несоответствие семантических структур типу общения, возможностям субъектов либо их внутренние изъяны способны вместо связующих эффектов породить коммуникационный вакуум в отношениях власти с населением, что может иметь далеко идущие негативные последствия [4, 223J.

Органы власти должны использовать такие языковые формы, которые приемлемы для любых потребителей информации различных структур и уровней власти. Облегченные тексты предусматривают точное усвоение их смысла населением.

В этом случае будет формироваться общественное мнение, так необходимое власти.

В своих выступлениях, руководители должны использовать просторечия, сленговые н другие формы, усиливающие семантическую близость языка управляющих с управляемыми. Исходящая от власти информация должна быть многоязычной, многообразной и при этом семантически целостной.

Очень важную роль при осуществлении взаимоотношений власт и и масс играют технические средства, что подразумевает наличие техническою уровня информационно-коммуникационных процессов. Наличие технических каналов при организации информационных контактов показывает, что власти должны обладать каналами для распространения официальной информации, как то - брифинги, интервью, публикации в прессе, телевещание, федеральные и региональные системы связи, позволяющие осуществлять постоянную коммуникацию с массами, Власти необходимо иметь каналы наиболее эффективные для установления прямых связей с населением, для распространения важных сообщений, и у конечном итоге формирования общественного мнения. Для большей эффективности, каналы информации должны работать в обычном режиме, и даже в условиях перегрузки В то же время технические возможности органов власти должны соответствовать средствам приема сообщений, которыми обладает население. Иначе, технико-информационные стандарты могут исключить определенную часть населения из диалога е властью и тем самым помешать формированию нужного для власти общественного мнения.

Для формирования общественного мнения граждан, очень важна степепь влияния информации на человеческое сознание. Сила духовного воздействия на граждан зависит от предлагаемых властью целей, ценностей, идей [6, 443].

Эффективность деятельности строится на принципах адресности подачи информации, особенности аудитории, которая имеет дело с теми или иными сообщениями. Лозунги и призывы, предлагаемые программы, должны ориентироваться на действующие в групповом и массовом сознании традиции и обычаи, стереотипы и привычки. Важное значение приобретает обеспечение единства смыслового и временного параметров информационных сообщений. Люди, видя в социальной жизни бесконечные противоречия, на фоне попыток власти посредством информации заменить реальные отношения выдуманными проблемами, утрачивают уважение к данной власти, к ее идеологии и режиму.

Воздействия власти на формирование общественного мнения подразделяются на: мобилизационный, включающий агитацию и пропаганду;

маркетинговый, представленным методами PR. и политическую рекламу. Но эти способы информационного взаимодействия характеризую гея противоположными методами.

Агитация и пропаганда представляют - способ информационного контроля за действиями людей и придания им определенной социальной направленности.

Бельгийский ученый Г. Товерон считает, что пропаганда не предлагает людям возможности выбора, навязывает им определенные изменения мыслей, веры, поводсния[2, 32].

Хотя, без использования агитацнонно-пропагандистских способов воздействия на общественное мнение не может обойтись ни какая власть, заинтересованная п расширении социальной поддержки своих целей, Непомерное стремление к систематическому контролю за сознанием и поведением граждан неразрывно связано с постоянным манипулированием общественным сознанием, что неизбежно приводит к замене информации дезинформацией. Приемы умолчания и пристрастного комментирования событий чреваты для власти негативными последствиями.

Агитация и пропаганда нередко переходят границы свободной конкуренции насильственно навязывая ему готовые оценки, посредством психологического давления па его сознание, рассчитанного на неосознанное восприятие и усвоение им определенных целей и ценностей.

В практике работы структур государственной власти и местного самоуправления многих стран признана необходимость иметь эффективные службы PR. Эти службы, обеспечивают регулярное предоставление информации о результатах деятельности органов власти, планах и принимаемых решениях. Изначально, PR призвана способствовать развитию демократии, открытости деятельности власти и расширению информированности общества, а не быть на службе интересов отдельных чиновников или политических партий.

В последнее время в России наблюдается положительная тенденция со стороны властей к созданию и совершенствованию механизма взаимодействия власти с общественностью. Д о с т а т о ч н о заметными являются службы, подобные службам PR, п Администрации президента, в Правительстве России, в силовых структурах и в ряде других федеральных ведомств и в субъектах федерации, отделы не связям с общественностью.

Важнейшим, является создание положительных образов представителей власти, их политическая реклама. Как разновидность информационных маркетинговых технологий, политическая реклам*’ власти воплощает в себе постоянную заинтересованность рекламодателя не столько в информировании граждан, сколько в формировании желательного для власти общественного мнения.

С содержательной точки зрения, общественное м н е н и е - это совокупность оценок и представлений, объединяющая какую-либо группу Формируя положительные образы тех или иных институтов власти, лидеров, политических партий или доктрин, реклама упорно и последовательно продвигает определенные политические цели и ценности.

Цель политической рекламы состоит в том, чтобы в эмоциональной форме донести до людей суть политики власти, образа представителя власти и сформировать позитивное отношение к ним со стороны как можно более широкого круга граждан.

Актуализируя политическое внимание и активность человека, реклама в то же время не рассчитана на качественное повышение его компетентности, сознательности, зрелости.

Ее технологии воздействуют на поверхностью, эмоционально-чувственные, ситуативные элементы, способные изменить отношение человека к политическим объектам в режиме реального времени.

Наряду с этически выдержанными методами воздействия на общественное сознание существуют и так называемые «черные», или «грязные», техники, нарушающие общепризнанные нормы морали. Кроме дезинформации отдельные политические партии, распространяют материалы, разрушающие традиционные представления людей о цсшюстмх. Характерно, что склонность к использованию таких технологий проявляют и некоторые органы власти, которые в угоду политической целесообразности нередко нарушают избирательные законы. 13 таких случаях «грязные» технологии вступают в конфликт с законом и служат предпосылкой для подрыва оснований демократического строя, формируют негативное общественное мнение об отдельных представителях власти и о власти в целом.

В России существует ряд законодательных положений, регламентирующих обращение рекламной информации в политической сфере. Так, Федеральным законом об общественных объединениях и политических партиях (ч. 1. ст. 16) из перечня субъектов политической рекламы исключаются организации, «цели и/или действия которых направлены на насильственное изменение основ конституционного строя и нарушение целостности Российской Федерации, подрыв безопасности государства, создание вооруженных формирований, разжигание социальной, расовой, национальной и религиозной розни». Запрещается и распространение материалов, относящихся к государственной тайне, а также клевета, оскорбление, использование в рекламных сообщениях скрытых вставок («эффект 25-го кадра»), воздействующих на сознание и психику людей.

Каждое средство массовой коммуникации имеет свои преимущества, каждому присущи свойства, позволяющие эффективно выполнять определенные социально политические функции в деле формирования общественного мнения. В силу различия выразит ельных свойств и условий восприятия аудиторией информации ни одно из них не может полностью заменить другое. И. тем не менсс. именно телевидению принадлежит ведущая роль в современной системе средств массовой информации и формировании общественного мнения граждан.

Телевизионная информация воспринимается иначе, чем сообщение в СМИ или радиотрансляция. Срабатывает «эффект присутствия». Телезритель становится соучастником события СМИ. пытаясь вызвать как можно более широкое внимание населения к распространяемым ими сведениям, постоянно используют приемы, направленные на привлечение и развлечение людей. Повышение роли средствами массовой информации гражданского сектора есть показатель усиления развлекательных установок, поверхности информационной политики СМИ, отсутствия в их работе аналитических подходов. В результате люди смотрят политику больше, но понимают в ней меньше. И еще меньше критических оценок формируется в их сознании.

Обычно выделяют две главные модели политического манипулирования «психологическую» и «рациональную». Суть психологического варианта манипулировали» заключается в использовании автоматической реакции индивида на определенные психологические действия. В качестве форм рационального манипулирования определяют следующие: сокращение количества доступной информации;

использование преднамеренного утаивания информации;

предоставление верной, но тенденциозной информации;

информационная перегрузка.

В настоящее время СМИ стали главным инструментом для распространения сообщений, воздействующих на общественное мнение. Поэтому органы власти вы лупили Закон о СМИ. Так, например, в ст. 47-48 изложены права и обязанности журналиста, который имеет право посещать государственные органы или их пресс службы, получать доступ к документам, присутствовать на митингах, демонстрациях и др. Журналист обязан проверять достоверность информации, быть аккредитованным государственными органами при условии соблюдения им правил аккредитации, установленных этими органами.

В последнее время в России наблюдается положительная тенденция со стороны властей к созданию и совершенствованию механизма взаимодействия власти с общественностью. Достаточно заметными являются службы, подобные службам PR, в Администрации президента, в Правительстве России, н силовых структурах и в ряде других федеральных ведомств и в субъектах федерации, отделы по связям с общественностью.

Литература 1. Закон РФ от 27 декабря 1991 г. № 2124-1 «О средствах массовой информации.

2. Федеральный закон от 19 мая 1995 г N 82-ФЗ «Об общественных объединениях и политических партиях (ч. 1, ст. 16)».

3. Алешина И В. Паблик Релейшнз для менеджеров. Учебник - М..ИКФ «ЭКМОС», 2008г. —480 с.

4. Верецкая А.И., Дьяков А.П. Социологические проблемы изучения общественного мнения: Пособие к изучению курса. —Воронеж: Изд-во ВГУ, 2008. - с.

5. Кара-Мурза С.Г.. Краткий курс манипуляции сознанием/ Кара-Мурза С. Г. — М.: Изд-во Эксмо, 2008. —619 с.

6. Комаровский B.C. Государственная служба и СМИ. - Воронеж.

Издательство ВГУ. 2009. — 105 с.

7. Соловьев А.И. Политология: Политическая теория, политические технологии. -- М.: Аспект Пресс, 2010. - 559 с.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ГРАМОТНОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА Л. II. Атопшева, О С. Сергеева ФГБОУ ВПО «Мордовский государственный педагогический институт имени М. Н. Евсевьева», г. Саранск, Россия Масштабный процесс информатизации всех сфер жизнедеятельности общества является ведущим фактором, обуславливающим потребность и необходимость внедрения информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательное пространство Это нашло отражение в ряде целевых программ, разработанных Правительством Российской Федерации: Федеральная целевая программа «Развитие единой информационной образовательной среды 2001-2005 гг.», Федеральная целевая программа «Электронная Россия 2002-2010 и \». «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года» и др. [4;

6;

9].

Компьютеризация современного общества не могла не затронуть процесс обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья. В Указе Президента РФ «О научном п информационном обеспечении проблем инвалидности и инвалидов» и Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» особи подчеркивается значимость «индивидуализированных» условий обучения и воспитания, включающих специальные образовательные программы, методы, технические средства [7;

8J.

Возросший интерес общества к проблемам образования и социально-трудовой адаптации учащихся с ограниченными возможностями здоровья актуализирует проблему повышения эффективности учебно-воспиотельного процесса в специальных (коррекционных) школах, в частности, путем использования современных компьютерных средств.

Однако, несмотря на активное внедрение компьютерных технологий в специальное образование, их использование в пой специфической среде все еще остается недостаточным. Одна нз наиболее существенных причин такого положения отсутствие целостной методики использования компьютерных средств в образовательном процессе специальной школы. В тоже время, опыт работы специальных школ и положения, разработанные О. И. Кукушкиной в концепции создания специализированных полифункциональпых компьютерных программ инструментального тина, показывает возможность, а самое главное, эффективность применения компьютерных средств н обучении детей с ограниченными возможностями здоровья, в т ом числе и школьников с нарушением интеллекта [5].

На сегодняшний день компьютер - общедоступный инструмент обучения, призванный расширить возможности учебно-воспитательного процесса. liro применение оптимизирует деятельность учителя, позволяет усилии, познавательные интересы ученика. Компьютер - одно из наиболее ярких средств наглядности, позволяющее эффективно уевотгп, материал, получить новую информацию, и тем самым приобщиться к профессиональным знаниям. Использование цвета, графики, звука, видео делает возможным моделирование различных ситуации и сред, развивая при этом творческие и познавательные способности учащихся Применение компьютерных технологий в специальном образовании позволяет совершенствовать у школьников с нарушением интеллекта эмоционально-волевую сферу, формировать у них психологическую готовность к полноценной и самостоятельной жизни в обществе [3, с. 21].

Тем не менее, следует отметить, что, не смотря на большое разнообразие компьютерных технологий, в практике работы педагогов, чаще всего используется только мультимедийное сопровождение уроков [1, с. 3J. Причинами такого положения являются не только слабая техническая оснащенность образовательного процесса специальной (коррекционной) школы VIJI вида, но и низкая компьютерная грамотность, как педагогов, так и самих учащихся.

Компьютерная грамотность —это минимальный набор знаний и навыков работы на персональном компьютере [2, с. 69]. Применительно к школьникам с нарушением интеллекта, понятие «грамотность» носит оттенок элементарности, учитывая особенное ш и упс.цснь их интеллектуального развития В целом, структуру компьютерной грамотности возможно представить двумя блоками: теоретические знания и практические умения При этом весь набор знаний и умений, входящих в каждый из н и х блоков, может быть рассмотрен в нескольких плоскостях:

информационной (знания и умения по работе с информацией: хранение, поиск, передача к др.);

алгоритмической (знания и умения по планированию последовательности действий для достижения какой-либо цели);

пользовательской (знания и умения по использованию компьютера н компьютерных технологий) [10].

О палки ваясь от вышеиеречислеш1ых плоскостей, Е. Н. Форостенко условно выделила три направления приобщение к азам компьютерной грамотности п начальной школе:

1. Информация » окружающем мире: информация п жизни человека, примеры информационных объектов (текстовых, числовых, графических, звуковых), источники информации, этические нормы работы с информацией и др.

2. Работа с информацией: передача, поиск, преобразование, хранение.

3. Практика работы на компьютере: назначение основных компьютерных устройств;

правила поведения и техника безопасности;

умения работать с наглядно представленными на экране информационными объектами с применением мыши и клавиатуры: работа с простыми информационными объектами: текст, звук, таблица, изображение;

набор текстов, конструирование изображений [10].

Другим словами, современный ученик должен знать общие принципы устройства, работы компьютера и его логико-функционшгьной структуры, основные направления их использования, уметь решить с помощью компьютера простые задачи на вычисление, хранение и обработку информации [2, с. 70].

В условиях начавшегося массового внедрения компьютерной техники в специальную школу и ее применения в обучении всем учебным дисциплинам, начиная с младших классов, умения, составляющие компьютерную грамотность школьников, приобретают характер общеучебных и формируются на всех учебных предметах.

С целью изучения компьютерной грамотности младших школьников с нарушением интеллекта и опыта работы педагогов по использованию ИКТ на уроках в специальной (коррекционной) школе VIII вида нами был проведен констатирующий эксперимент.

Исследование проходило в четвертой четверти 2012-2013 учебного года на базе ГБС(К)ОУ РМ «Саранская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» г. о. Саранск. В исследовании приняли участие 12 четвероклассников с нарушением интеллекта и учителя начальных классов, И качестве контрольной группы в эксперименте приняли участие 12 четвероклассников с сохранным интеллектом МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 27» г. о. Саранск.

Н а первом этапе эксперимента школьникам была предложена анкета, включающая вопросы следующего содержания:

1. Есть ли у тебя дома компьютер?

2. Ты умеешь пользоваться компьютером?

3. Ты пользуешься компьютером самостоятельно или с помощью родителей?

4. В а т компьютер подключен к сети Internet?

5. Ты пользуешься сетью Internet? Самостоятельно или с помощью родителей?

6. Чем тебе правится заниматься на компьютере?

7. Ты играешь в компьютерные игры? Как часто?

8. В какие компьютерные игры ты играешь?

9. Что чакое «социальные с е т » ?

10. Ты зарегистрирован в социальных сетях?

11. Ты регистрировался самостоятельно или с помощью родителей?

12. Умеешь ла ты печатать тексты на компьютере?

i3. Ты печатаешь тексты самостоятельно или с помощью родителей?

На втором этапе исследования проходило анкетирование учителей младших классов. У педагогов выясняли:

1. Имеется ли в школе компьютерный класс 2. Какие классы оснащены компьютерным и мультимедийным оборудованием?

3. Как часто оно используется па уроках?

4. На каких этапах уроков и. с какой цслыо используются мультимедийные презентации в программе PowerPoint?

5. Используется ли па уроках компьютер как средство оценки контроля знаний учащихся'* Нели да, то в какой программе?

6. Имеются ли в школе специализированные обучающие компьютерные программы? Если да, то, какие и на каких уроках используются?

7. ведется ли в школе работа по обучению школьников работе с компьютером в рамках факультативных занятий, кружков и т н Для оценки уровня овладения школьниками с нарушением интеллекта элементарной компьютерной грамотностью был проведен сравнительный анализ показателей, полученных н -экспериментальной и контрольной группах.

Результаты анкетирования показали, что только у третьей части обследуемых с нарушением ин теллекта (33,3 %) имеется персональный компьютер, тогда как среди их здоровых сверстников домашний компьютер имеется в 91,6 % случаев. В 66,6% случаев нормально развивающиеся школьники пользуются компьютером самостоятельно, без помощи родителей. Чего нельзя сказать об чкенериментальной группе учащихся Лишь в 33,3 % случаев испытуемые с нарушением интеллекта пользую 1C» компьютером, но не самостоятельно, а в сопровождении взрослых. В ходе анкетирования выяснилось, что только 16,6% четвероклассников с нарушением интеллекта с помощью родителей имеют возможность выхода в сеть Internet, тогда как у их здоровых сверстников таках возможность отмечается в 66,6% случаен и без участия взрослых.

В домашних условиях лишь 8,3 % детей с нарушением интеллекта работают со специализированными обучающими программами («Мир за твоим окном»

(Е J1 Гончарова. Т. К. Королевская, О. И. Кукушкина), «Состав слова»

(Е. П. Гончарова. О. И. Кукушкина, И Ф. Федосова) и некоторыми другими). В то время как 41,6% учащихся с сохранным интеллектом периодически работают с различными обучающими компьютерными программами («Окружающий мир»

{Л. Л. Плешакова. Е. А. Крючкова), «Русский язык» (В. П. Канакипа, В. Г. Горецкий), «Математика» (М. И. Моро) и др.). Это свидетельствует о том, что у учащихся общеобразовательной школы значительно выше возможности обучения и саморазвития посредством использования обучающих компьютерных программ, так как и общеобразовательная школа лучше оснащена ими. и в домашних условиях школьники с сохранным интеллектом имеют к ним более свободный доступ но сравнению с учащимися, имеющими нарушение интеллекта.

В ходе исследования выяснилось, что компьютерные игры имеются у половины обследуемых учащихся массовой школы и у 16,6 % детей с нарушением интеллекта.

Как видно, количественные показатели у детей с сохранным интеллектом почти в 3 раза выше показателей школьников с нарушением интеллекта. Следует заметить, что перечень популярных игр у обеих групп весьма разнообразен: от элементарных детских flash игр («Домашний питомец». «Винке», «Человек-паук» и др.) до полноценных компьютерных симуляторов («Need for Speed». «Футбол» и т.д.) и jD -шутеров («Assassin», «Шрек» и т. д.). Почти треть нормально развивающихся школьников играют только по выходным и очень немногие дети играют каждый день. Младшие школьники с нарушением интеллекта играют в компьютерные игры еще реже - в среднем, один раз в неделю. Эго обнадеживает и указывает на то, что определенная степень контроля все-таки существует. Более 58,3 % детей с сохранным интеллектом, играющие в компьютерные игры, делают это от одного до двух часов за один раз, и только 8,3 % из них играют более чем три часа подряд. Среди деген с нарушением интеллекта, играющих на протяжении более двух часов подряд не оказалось.

Работа с компьютерными обучающими программами с участием родителей проводится только в 8.3 % семей, имеющих ребенка с нарушением интеллекта, в то время как в семьях школьников с сохранным интеллектом, это происходит в 25 % случаев, т. е. данный показатель у нормально развивающихся школьников в 4 раза выше, чем у их ровесников, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Анкетирование показало, что навыки пользования социальными сетями у испытуемых экспериментальной группы полностью не сформированы, так как у них отсутствуют необходимые для этого знания и доступ к сети Интернет. У 66,6 % детей с сохранным интеллектом проблем с выходом в сеть Internet нет и они свободно без участия и помощи родителей пользуются такими социальными сетями, как «Одноклассники», «ВКонтакте» или «Фейсбук», Результаты исследования выявили, что только 8,3 % с нарушением интеллекта освоили элементарные навыки создания печатного тсста в программе Microsoft Office Word. Значительно выше данные показатели были отмечены у нормально развивающихся детей (66,6 %).

Количественный анализ анкетирования показал, что элементарные навыки пользования компьютером сформированы только у 10,7 % четвероклассников с нарушением интеллекта, т е. более чем в 6 раз ниже количественных показателей детей массовой школы (67,8 %).

Анкетирование педагогов выявило, что специальная школа имеет достаточно низкий уровень оснащения компьютерным и мультимедийным оборудованием, специализированными обучающими компьютерными программами. Специальная работа по обучению учащихся с нарушением интеллекта элементарным навыкам пользования компьютером в школе не проводится Компьютерные технологии применяются педагогами на уроках крайне редко. В основном они применяются в ходе открытых уроков, что связано не только с недостаточным техническим оснащением кабинетов или низким уровнем компьютерной грамотности педагогов, но и с отсутствием специализированных обучающих компьютерных программ для учащихся младших классов специальных (коррекционных) школ VIII вида.

Наиболее часто в процессе обучения педагогами применяются мультимедийные презентации, что объясняется простотой их создания и использования. Реже используются аудиозаписи, применяемые преимущественно при проведении релаксационных моментов и физминуток. Сетевые технологии, опирающиеся на локальные сети и глобальную сеть Internet, не используются вовсе.

Следует отметить, что иногда в содержание мультимедийных презентаций учителями включаются дидактические игры, творческие задания, которым предшествуют подготовительные упражнения с меньшей степенью трудности.

Демонстрационный материал улучшает восприятие информации путем сочетания различных форм подачи учебного материала в виде схем, рисунков, гипертекстов, анимации и звукового сопровождения.

Проанализировав частоту применения компьютерных технологий на разных • «пах урока, можно заметить следующие особенности:

!

основной объем работы по реализации компьютерных технологий в процессе урока приходится ка этапы повторения, изучения и закрепления учебного материала;

— использование компьютерных технологий на этапе изучения нового учебного материала носит наглядный характер, а па этапах повторения и закрепления — практический;

применение компьютерных технологий на гапах текущего, промежуточно! о и итогового контроля сведено к минимуму.

Проведенное исследование выявило низкий уровень компьютерной грамотности учащихся с нарушением интеллекта, что объясняемся с одной стороны низким уровнем еформироваипости у них познавательных процессов, а с другой - недостаточной оснащенностью персональными компьютерами семей школьников с нарушением интеллекта и отсутствием практического опыта их использования В связи с этим, нам предоставляется необходимым разработка и внедрение в образовательный процесс специализированной программы кружка «Компьютерная грамотность детей с нарушением интеллекта», который будет не только способствовать повышению компьютерной грамотности учащихся, но и облегчит процесс приобретения новых знаний с использованием компьютерных средств, тем самым способствуя их социальной адаптации в современном информационном обществе.

Литература 1. Аствацатуров, Г. О. Дизайн мульчи медийного урока: методика, технологические приемы, фрагменты уроков / Г. О, Асгвацатуров. - Волгоград:

Учитель, 2009. - 133 с.

2. Глазкова, Н. Н. Проблема формирования информационной грамотности учащихся с недоразвитием интеллекта / Н. Н, Глазкова // Известия Российскою государственною пел. университета им, А. И. Герцена. —2007. - № 7. —С, 69-72.

3. Григорьев, С. Г. Шаг на пути к современной системе обучения / С. Г. Григорьев // Информатизация образования. - 2005. - № 2. - С!. 21-26.

4. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (Распоряжением Правительства Российской Федерации № 1756-р от 29 декабря 2001 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ecsocinan.hse.ru/iiata/584/700/1219/15.pdt'.

5. Малофсев, Н. Н. Институт коррекционной педагогики РАО: наука - практике на рубеже исков / Н. Н. Малофеев, Е. Л. Гончарова // Альманах Института коррекционной педагогики Р А О,- 2000. —№ I [''Электронный ресурс]. —Режим доступа:

hltp://ahnaiiah.ikprao.ni/articles/almanali~l/msulut-korrckcionnqj-pcdagogiki-rao-nauka.

6. Постановление Правительства РФ от 28.01.2002 N 65 (ред. от 09,06.2010) «О федеральной целевой программе «Электронная Россия (2002-2010 годы)»

[Электронный ресурс], —Режим доступа: http://base.consultam.ru/cons/cgi/online.cgi7req.

7. Указ Президента РФ от 27 07.92 № 802 «О научном и информационном обеспечении проблем инвалидности и инвалидов» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.1awmssia.ni/lcxls/tegal_383/doe3Ka852x217.htm 8. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф «Об образовании в Российской Федерации» // Российская газета. — 2012. — № [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanic dok.html 9. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (Постановление правительства РФ № 630 от 28 августа года) // Образование в документах. - № 9. - 2001. —С. 15-19.

10. Форостснко, К, 11. Компьютерная грамотность как средство социализации учащихся с легкой умственной епаалосты о [Электронный ресурс|. - Режим доступа:

ht tp: //nsportal.ru/shkol a/soLsialnaya-pcdagogika/iibrary/metodicheskaya-rabota-ko'r.pyuiema ya-gTamotnosi-kak-sredstvo.

ПРОБЛЕМА СОЗДАНИЯ РАБОЧИХ МЕСТ - ПУТИ РЕШЕНИЯ.

ОПЫТ МОСКВЫ Д.А. Безлепкин Московский гуманитарный институт, г. Москва, Россия Создание рабочих мест - это не просто экономическая составляющая развития страны. Это реальная проблема, решение которой дает экономике государства реальный рывок вперед, а не решение —тормозит развитие.

Со сменой фармаций мировой истории происходила смепа направлений деятельности, смена целых классов и сословий, например, в рабовладельческом строе главными работниками были рабы, в средневековье - феодальные крестьяне, в новом времени - работники фабрик и заводов, в современном обществе - все большую роль играют профессии, связанные с наукоемкими технологиями и научными разработками, Уже не редкость, что при создании группой ученых какого-либо прибора, он способен заменить сотни и тысячи работников.

Задача государства —создать такие условия для деловых людей, чтобы им была выгодна модернизация и развитие рабочих мест. Одной из таких программ, многие годы достаточно успешно реализуемых Правительством Москвы - программы выделения субсидий на создание рабочих мест - может послужить базой для создания подобных проектов в России, существенным расширением целевой группы, для которой выделяются средства на создание рабочих мест.

Субсидии из бюджета города Москвы предоставляются в соответствии с Постановлением Правительства Москвы от 31 мая 2011 года № 236-ПП «Об утверждении порядка распределения и предоставления субсидий из бюджета города Москвы на реализацию мероприятий по созданию, сохранению (модернизации) рабочих мест для инвалидов, созданию рабочих мест для молодежи, обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к рабочим местам и инфраструктуре организаций» юридическим лицам (за исключением государственных и муниципальных учреждений), осуществляющим свою деятельность на территории города Москвы.

Субсидии предоставляются на:

- создание, сохранение (модернизацию) рабочих мест для инвалидов, признанных таковыми федеральными учреждениями медико-социальной экспертизы и имеющих рекомендации к труду, в том числе создание специализированных комплексов для инвалидов;

- создание рабочих мест для несовершеннолетних в возрасте от 14 до 18 лет;

лиц из числа детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей в возрасте до лет;

выпускников учреждений начального и среднего профессионального образования в возрасте от 18 до 24 лет. высшего профессионального образования в возрасте от 21 до 26 лет, ищущих работу впервые.

Цель данной программы - финансирование предприятий, успешно работающих в различных сферах для создания/модернизации рабочих мест, причем уникальность ее в том, что государство по сути дела, безвозмездно выделяя средства предприятию, благодаря налоговым отчислениям созданных рабочих месг получает всю сумму обратно. Причем предприниматель по большому' счету об этом даже не задумывается, т.к. выплачивая заработную плату, даже минимальную по Москве вновь набранным сотрудникам, решает важнейшую социальную задачу. При этом Правительство Москвы осуществляет жесткий контроль и требует серьезнейшей подготовки от организации уже на стадии первичной подачи документов.

«1.5. Субсидии предоставляются работодателям:

1.5.1. Осуществляющим деятельность ие менее двух лет до дня представления заявки на получение субсидии (далее - заявка).

1.5.2. Выполняющим условия квотирования рабочих мест в городе Москве.

1.5.3. Осуществляющим деятельность в границах территории города Москвы.

1.5.4. Предусмотревшим в технико-экономическом обосновании мероприятия по созданию, сохранению (модернизации) рабочих мест для инвалидов, созданию рабочих мест для молодежи (далее —ТЭО мероприятия):

1.5.4.1. Размер заработной платы на создаваемых и сохраняемых (модернизируемых) рабочих местах не ниже установленного на день подачи заявки размера минимальной заработной платы в городе Москве в соответствии с Соглашением о минимальной заработной плате в городе Москве между Правительством Москвы, московскими объединениями профсоюзов и московскими объединениями работодателей.

1.5.4.2. Создание рабочих мест для инвалидов, молодежи в количестве, не превышающем 50% от среднесписочной численности работников работодателя за год, предшествующий дню подачи заявки, с численностью работодателя до 50 человек.

1.5.4.3. Создание, сохранение (модернизацию) рабочих мест непосредственно у работодателя.

1.5.4.4. Обязательства но трудоустройству инвалидов и молодежи на создаваемые рабочие места на срок ие менее 36 месяцев.

1.6, Условиями предоставления субсидий работодателям являются:

1.6.1. Отсутствие факта проведения процедуры ликвидации или банкротетна к отношении соответствующего работодателя.

1.6.2. Отсутствие у работодателя просроченной задолженности по выплате заработной платы.

1.6.3. Отсутствие у работодателя просроченной задолженности по уплате налогов, сборов и иных обязательных платежей в бюджеты бюджетной системы Российской Федерации.

1.6.4. Отсутствие неоднократных нарушений (более двух раз) бюджетных договорных обязательств в течение последних трех лет (нарушение сроков реализации проектов либо снижение фактических показателей по сравнению с запланированными в ТЭО мероприятиями более чем на 10%) па день подачи заявки.

1.6.5. Финансирование за счет средств работодателя не менее 30% общей суммы затрат на реализацию ТЭО мероприятия»

Таким образом, за долгие годы работы Постановления, в Москве уже созданы и будут созданы тысячи рабочих мест, что весьма актуально, особенно в условиях модернизации нашего общества, необходимости реального и практического развития экономики государства.

Решение задачи трудоустройства, особенно молодых специалистов - не просто социальная программа, а действительно важнейший шаг на пута развития, и, что более важно, создание новых направлений, поскольку, в основном, этой программой пользуются предприятия, активно развивающиеся и создающие рабочие места в наиболее современных, а поэтому, скорее всего, перспективных отраслях экономики.

Столкнувшись практически с реализацией данного Постановления, при многочисленных переговорах и обсуждениях с конкретными предприятиями и организациями четко прослеживается активная заинтересованность именно новых направлений: наукоемких, требующих больших затрат для приобретения новейших технолоп-ш и приборов. У предприятий появилась возможность приобретать новейшее, в том числе зарубежное оборудование с последующим его многолетним использованием в рамках реализации программы.

11срспективы успешного продолжения подобной работы зависят от того, насколько быстро регионы России смогут не только начать реализацию данной идеи, но и обеспечат прозрачную систему вхождения предприятий в проект, четкий и ясный контроль и самой главное —отсутствие бюрократических прополочек.

Литература ]. Конституция РФ от 12 декабря 1993 года.

2. Трудовой кодекс РФ от 30 декабря 2001 года (ФЗ № 197-ФЗ), 3. Постановление Правительства Москвы от 31 мая 2011 года № 236-ПП «Об утверждении порядка распределения и предоставления субсидий из бюджета города Москвы на реализацию мероприятий по созданию, сохранению (модернизации) рабочих мест для инвалидов, созданию рабочих мест для молодежи, обеспечению беспрепятственного доступа инвалидов к рабочим местам и инфраструктуре организаций»

4. Г усов, К.Н. Комментарий к Трудовому Кодексу РФ. - М., 2002. - 673 с.

5. Гусов, К. II. Трудовые контракты и реализация права на труд // Вестник МГУ. Сер. Право. 2002. - № 4. - С. 16- ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ В КОРРЕКЦИИ РЕПРОДУКТИВНОЙ ФУНКЦИИ И ЗДОРОВЬЯ ЖЕНЩИН С.М Бубповский, И Л. Пермяков, О А. Монахова, Г.А.Бобков Центр Кинезитерапии доктора Ьубновского, ВНИИФК, Москва, Россия Прошло более столетия после выступления В.Ф.Снегирева (1903) против увлечения хирургическим направлением в гинекологических клиниках, против локалистических взглядов на гинекологические заболевания. СнегирСп экспериментально показал, что гинекология должна изучать весь организм в целом, учитывать зависимость функций женского организма от других его органов и систем, в том числе и от опорно-двигательного аппарата, составляющего более 50% от веса чела женщины Только такой подход позволяет понять механизмы возникновения гинекологических заболеваний, а значит лечить их альтернативными хирургии методами. Однако, только теперь гинекологи начинают понимать эту связь с нарушениями в деятельности мышечной, сердечно-сосудистой, респираторной, выделительной и других системах.

Действительно, значимая часть гинекологических заболеваний у женщин, является следствием нарушения кровообращения в малом газу. Статодинамические особенности костно-хрящевой системы, состояние мышечной ткани, которая выполняет обеспечение крово- и лимфообращения, играют важнейшую роль в генезе функциональных нарушений органов малого таза. Поэтому, хронические боли в области малого таза сопрягают с хроническими болями в поясничной и крестцовой частях спины и - наоборот По нашему мнению, осевая гипернагрузка на нижнюю часть спины в результате их миофасциальной недостаточности, приводит к гииертоиусу паравертебральных мышц, образованию мышечных блоков, что провоцирует застойные явления в малом тазу, слабость связочного аппарата внутренних органов. Это может приводить к опущению матки, степок влагалища, варикозному расширению вен малого таза, а также развитию нарушений со стороны чндометрия, миометрия, маточных труб и яичников. Параллельно развиваются артрозы межпозвоночных, крестцово-подвздошных сочленений, сиоидилёз и спондилоартрпз, ЗУ образование триггерных узлов мышц таза и поясницы. Эти патологические образования являются и причиной боли и причиной компрессии периферических нервов поясничного и к рестового сплетений.

Ч асш м поводом для обращения к гинекологу являются боли в о б л а е т малого газа. 1[ри обнаружении миомы матки. кистозных образований яичников, ждомегриоза или аденомиоза. как правило, назначается жесткая медикаментозная (чаще гормональная) терапия. Вмешиваясь в естественный, необычайно сложный, многокомпонентный процесс вызывает дисбаланс гормонального ансамбля. Вообще говоря об эндокринологии, для лучшего понимания сути доклада Снегирева, нелишне привести общую схему взаимодействия нейро гормонов. научно доказанных (черные стрелки) и предполагаемые (прерывистые) и выработкой тропных гормонов (белые стрелки) по Поленову (1968) рисЛ.

Рис 1, Схематическое изображение взаимоотношений нервной и эндокринной систем организма человека. На рисунке. 1 —нейросекреторная клетка гипоталамуса, 2 сосудистые сплетения, 3 - » cj[удочек, 4 - бухта воронки, 5 - срединное возвышение, - инфундибулярная част ь нейрогипофиза, 7 —главная задняя часть нейрогинофича, 8 туберальная часть передней доли гипофиза, 9 - промежу точная доля гипофиза, ! 1 воротные сосуды гипофиза, 12 - щитовидная железа, П - молочная железа. 14 поджелудочная железа, 15 - кровеносный сосуд, i 6 - надпочечник, 17 - почка, 18 матка. 19 - яичник, ТТГ, АКТ Г. Г П '- т а р е о -, сомато-. гдренокортнко-. гонадотропные гормоны По механизмам обратной связи затухающие «волны» этого дисбаланса должны продолжаться длительное время. Так, например, проводя тспловнзиониое обследование активности щитовидной железы после введения пациентке (по показаниям эндокринолога) дозы тестостерона, мы отмечали синусоидальное затухание возврата к её нормальной активности в течение месяца.

Как показали исследования эндокринологов последних лет, занимающихся гормональным сопровождением мышечной деятельности в разных видах спорта, в зависимости от вида, происходит «перекос» гормонального профиля спортсменов (1).

Действительно, например, мышечная работа в силовых видах, по сравнению со спортом, требующего развития аэробных возможностей, требуют противоположных ансамблей гормонального фона. 11ри этом, в доступной нам литературе, не обращалось внимание на «аналитическое» или преимущественное развитие глубоких мышц газа, при неотрицанин наличия у высококвалифицированных спортсменок различных нарушений в половой сфере.

Методы и организация исследований Выполняя кинезитерапсвтические упражнения, появляется возможность, аналитически, воздействовать на разные звенья гормонального ансамбля, изменяя общий его « pattern» в нужном для развития органов малого таза направлении.

Наш многолетний опыт позволяет утверждать, что в большинстве случаев достаточно устранить застойные явления в малом газу и восстановить трофику органов посредством применения специализированных нагрузок силового и стрегчингового характера, на специализированных же, тренажерах Застойные и дистрофические изменения в органах малого таза есть следствие, в первую очередь, атрофии мышц, участвующих в образовании их стенок. Эта поперечнополосатая мускулатура обеспечивает поддержание нормальной трофики располагаемых в нём внутренних органов и их связочной системы Мышечную ткань можно восстановить только одним способом ' активным сокращением мышцы. Важно определить как правильно должна сокращаться мышца, какое движение позволяет включить конкретную мышцу в процесс сокращения-расслабления. Метод кинезитерапии позволяет решить эти вопросы, назначая специальные упражнения женщинам, имеющим различные гинекологические диагнозы. Контролируя правильное их выполнение, в течении некоторого времени можно добиться значительного улучшения в состоянии органов малого таза и устранения болевого синдрома. Важным и значимым результатом влияния кинезитерапии является возобновление менструации у женщин в климактерическом периоде. Это дает четкое подтверждение действия кинезитерапии на гормональную систему, омолаживанию организма.

Мами наблюдались женщины в возрасте от 40 до 55 лет. проходившие курс лечения методом кинезитерапии и имеющие заболевания органов малого таза.

Например, пациентка Пашкова Нина Алексеевна,51 года, обратилась с жалобами на боли в пояснице с иррадиацией в левую ногу. Она так же имела миому магки. На момент обращения менструация отсутствовала в течении 9 месяцев. На фоне приведения курса индивидуальной программы лечения, помимо устранения болевого и мышечно-тонического синдрома, возобновилась менструация. Подобная реакция на лечение методом кинезитерапии возникла ещё у 8 женщин, находящихся в климактерической менопаузе.

Другой группой, наблюдаемой нами, были женщины в возрасте от 20 лет, страдающие дисфункциональными предменструальными симптомами. В процессе лечения отмечалось устранение боли р области живота и головные боли, а также исчезали явления мастопатии, возникающие во 2 фазе менструального цикла. Для назначения лечения метода кинезитерагшии противопоказаний нет. Исключения составляют лишь онкологические больные. При1 (См онкоанамнез свыше 3 лет противопоказанием не является.

Рассматривая причины и механизмы возникновения боли в области милою таза, мы полагаем, что прежде всею, это увеличение обьсмов органов и мышц его составляющих Это увеличение может быть связано:

1 —с ростом миомного узла, который расположен в под сл н з и сто м слое или под серозной оболочкой, т.к. происходит растяжение этих оболочек, содержащих чувствительные «болевые» рецепторы. В случае не увеличивающейся миомы болевого симптома не бывает, 2 —Кисты яичника могут определять боль в случае перекрута ножки кисты на начальном этапе. Это осложнение решается ургентной гинекологией. Наличие кисты желтого тела или эндометриозной кисты, подтверждает застойный процесс в малом тазу и назначение специальных упражнений, приводящих к нормализации кровообращения, является просто необходимым. Поэтому такой диагноз, как киста яичника,не увеличивающиеся в размере. не является противопоказанием кинезитерании.

3 - Иррадиирующие боли, вызванные пшертонусом ларавсртсральных мышц поясничного отдела позвоночника и компремирующие соответствующие нервы поясничного сплетения.

Кщс одним поводом для обращения к гинекологу, * нарушение менструального цикла. данном случае частой являете» гипердиагностика эндомстриоза пли аденомиоза. Характерная клиническая картина, отнесённая к несоответствию 1 и 2 фаз менструального цикла свидетельствуют о несостоятельной овуляции, которая есть следствие применения контрацептивных препаратов и соответствующим нарушением нейрогумора.тыюй регуляции функционировании яичников. Важнейшую роль в нарушении овуляторного цикла т р а с т психоэмоциональный фактор, стрессовые ситуации, приводящие к астении нервной системы, что приводит к усугублению гуморальных нарушении. Причиной нейрогуморальных нарушений является также компрессия периферических нервов крестцово-копчикового сплетения, связанная с изменением мышечно-связочной системы иа фоне статодинамичееких нарушений позвоночника. Таким образом, для улучшения нейрогу моральной трофики, крово лимфообращения, необходимым условием является восстановление мышечно­ связочной системы малого газа, которое достигается лишь одним способом днижеиием. Роль движения велика и в устранении астении нервной системы, поскольку при выполнении физических упражнений увеличивается выработка серотонина и других эпдорфииов, устраняющих стресс.

Кроме субъективных, ощущений улучшения состояния пациент ов, мы проводили объективное посегментарнос измерение функционального состояния всею мышечного корсе га организма пациенток путем регистрации их миофасциограмм. Такое исследование показывает не только состояние мышц, иннервированных поясничным и крестцовым отделами спинного мозга, но и остальных мышц, участвующих в работе миофасциальных, «меридианов» (2), поскольку частичная или полная атрофия одного «участника?) меридиана, вызывает перенапряжение (гипертонус) другою.


Дело в том, что существовавшие и существующие до возникновения миофасци01 рафии методы исследования опорно-двигательного аппарата человека (электромиография, по.тиэлекгромнография. миотонометрия, стабилометрия и др.) не дают обшей, целостной картины сост ояния мыш ечного аппарата но взаимосвязи как в пределах одного миофасциального меридиана, т ак и взаимоот нош ений между ними. Между тем. практика кинезиологи;

!, вообще, и кинет т ер а п и и, в частности, практика спортивной медицины требуют именно такого, целостного подхода к опорпо-даигательнсму аппарату.

Ранее было оказано, что энергетические меридианы тела есть ни что иное как результат интерференции в «стоячие водны» многочисленных полей органических молекул, органелл клеток, самих клеток, их электрических проявлений, пьаосигналок костей. Реальность существования полей в субатомном и атомном мире сегодня ни у кого не вызывает сомнения В биологии, на клеточном, органном, ортаншменном уровне существование полей и их влияние на жизнедеятельность организма и связь его с окружающей средой, информационный обмен становятся реальностью. Так, например, уже сейчас эндокринология, как наука, определяется не только как учение о железах, выделяющих свой секрет непосредственно п кровь, но и «...как наука о межклеточном и внутриклеточном обмене информацией» (А.Рогол, У.Кремер).

Возникновение же нолей в клетке начинается с молекулярною уровня. Так, в белковых цепочках (полипептидах), как показали исследования Л Полинга и Р.Кори, вращение вокруг пептидных связей заторможено, а также расстояние между атомами азота и углерода в пептидной связи на 0,15 (на 10%) Ангстрем короче, чем аналогичная связь в альдегидах и кетонах. Стало быть, уже на уровне первичной структуры белковой молекулы существует «напряжение», что по законам физики не может не формировать физическое поле со своей частотой. Далее, формирование вюричлой третичной и четвертичной структур белка происходит за счет Ван-дер Валъсовых невалентных взаимодействий (сил) отталкивания и притяжения. Это дисперсионные силы притяжения, действующие между любыми парами атомов.

Энергия (поле) этого притяжения обратно пропорциональна шестой степени расстояния между ядрами атомов и прями пропорциональна поляризуемости атомов (Ф Лондон). Эго и дисперсионные силы взаимного отталкивания валентно-несвязанных атомов, описываемые экспонентой Леппард-Джонса, Это и Кулоновские силы электростатическою взаимодействия. Примером таких электростатических взаимодействий может служить взаимодействие парциальных зарядов между радикалами лизина и аспарагиновой кислотой. Энергия их солевого мостика оценивается в 5 ккал/моль (по Леннарду-Джонсу). Немаловажную роль в формировании силового ноля молекул белка играют водородные связи.

В формировании стоячих воли - меридианов главенствующая роль принадлежи!

энергетике нервной и костно-мышечной системам (по объему). Действительно, из 70 кг веса «условного» мужчины, на долю внутренних органов, которые лечат, воздействуя на БАТы, приходится всего 3.900 г. Тогда как на долю скелетной мускулатуры приходится 28 ООО г (40% от веса тела), на долю скелета 10 ОО г (14% от веса тела). На О долю всех остальных органов, включая жидкости (600 мл/кг веса): пищеварительная система, стенки сосудов, нервная система и т.д. всего 19 000 г. При этом, во всех внутренних органах присутствует гладкая мускулатура, повышая долю мышечной системы в общем весе человеческого тела. (3). Коль скоро в формировании стоячих волн-мсридиапов-метаболического шума основную роль играет костно-мышечная система человека, то через измерение параметров точек акупунктуры мы можем судить о функциональном состоянии мышц, метаболическая активность которых, преимущественно, образует эти меридианы. Эти соображения легли в основу разработки методики миофасциографии. На рисунке представлена миофасцжнрамма пациентки Ф. в момент обращения (квадраты) и после курса лечения (треугольники).

Па рисунке заметен пшертонус мышц иннервированных 5-6 сегментами шейного и 10 м грудного отделов, вызванного мышечной недостаточностью 3-4 шейного, 1-6, II грудного и 2-3 крестцового отделов. После цикла треиировок (12 сеансов) положение объективно резко изменилось, наряду с улучшением субъективного самочуствш пациентки.

’-rMT ЖНи f » O для Е vC г.1 : й '...

- ' u.

a. a a u. i J L J _ a «*» л а д ! ' ;

Обсуждсннс результатов н выводы 1. 11ормалмп1й половой цикл женщин, особенно и фазу овуляции, регулируется усиленны ми порциям и гормонов, составляющих одними ансамбль (единую функциональную систему, направленной на решение репродуктивной функции) Выделение усиленного нат ивного ансамбля гормонов возмож но только при активизации соот вет ст вующ их ж елез внутренней секреции.

2. Активизация, сверх уровня покоя, июбого органа, системы (в том числе и эндокринной) происходит только в случае дополнительного пост упления энергетических и пласт ических мат ериалов к нам с кровью и лимфой.

Свидетельством этого служит’ «разворачивание» спиралевидных артерий миомстрия, позволяющее принять больший объем крови (см. рис. 1). Однако, понятие «принять»

кровь не означает ее «доставить» к органу-реципиенту.

3. Доставка крови к репродуктивным органам женщин, как и к железам внутренней секреции, целиком и полност ью зависит от кровотока в мыш цах, и х сопровож дающих или окруж ающих. В свою очередь, кровоток мыш ц зависит от их функционального состояния (см. выше).

4. Признавая вышесказанное как научные факты, следует признать и го. что им енно нарушения в опорно-двигательном аппарате провоцируют дефицит кровообращения в ж елезах внутренней секреции, репродукт ивны х органах ж енщ ин, вызывая, сначала, и х недостаточность, нарушающей и х нормальное функционирование, а затем и ст ойкие патологические изменения в них. Здесг. мы не имеем в виду какие-либо заболевания вызванные генетическими, травматическими другими «чрезвычайными» воздействиями на организм (травмы, хирургические вмешательства и др.), а только лспонтанным» возникновением гинекологического заболевания.

В поиске естественных средств нормализации гормонального статуса женщин мы обратили внимание на работы Виру А.А. и Крыргс П К. из Тартуского университета. Многолетние их исследования убедительно показали (Г):

5. Многократное увеличение концентрации всех гормонов при любой мышечной работе. При этом, для разных гормонов, сопровождающих мышечную деятельность, эти изменения концентраций были разными, свидетельствуя о том, что их «естественный ансамбль» не нарушался.

6. В результате мышечной деятельности происходила гипертрофия всех желез внутренней секреции и, сравнивая концентрации отдельных гормонов при мышечной работе у спортсменов и неспортсменов, всегда обнаруживался более мощный «гормональный взрыв» у спортсменов.

Литература 1. Эндокринная система, спорт и двигательная активность. Сб. Под ред.

У.Д.Крсмера и А.Д.Рогола. К.: Олимп. Л-ра, 2 0 0 8.-6 0 0 с.

2. Т.В.Майерс Анатомические поезда С -П,: Меркулов Д.С., 2007. - 2 8 4 с.

3. Бубновский С.М., Бобков Г.А., Пермяков И.А. Способ диагностики функционального состояния мышц сегментов позвоночника. Патент на изобретение №2424766 от 27 июля 2 0 1J г.

ИТОГИ БОРЬБЫ С РЕТАРДАЦИЕЙ ФИЗИЧЕСКОГО И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНИКОВ С М Бубновский, Г А, Бобков, Л.С Бубновская, И.Г Бобков Центр Кинезитерапии доктора Бубновского, ВНЙИФК. Москва, Россия Пще лет 20 назад педагоги, педиатры, психологи «били т'ревогу» об «угрозе»

акселерации подрастающего поколения. Угрозу они видели в том, что физическое развитие, например половое созревание, опережает социальный статус подростков, например, возможность создания семьи и т.д. Сегодня же, согласно усредненным данным, полученным разными специалистами, практически здоровыми и без проблем физического развития в соответствии с биологическим возрастом можно признать не более 10% современных школьников. Быстрыми темпами ухудшается здоровье школьниц, За последние 10 лет количество здоровых девушек-выиускниц уменьшилось с 28 3% до 6.3%, т. е. более, чем в 3 раза Увеличилось количество девушек с хроническими заболеваниями (с 40% до 75%). По данным Мипздравсоцразвития России, лишь незначительная часть выпускников школ сегодня являются практически здоровыми;

80% школьников хронически больны, 70 страдают нервно-психическими расстройствами. Болезни костно-мышечной системы у детей относятся к наиболее распространенным нарушениям здоровья среди школьником.

Частота встречаемости этой патологии колеблется в пределах 54%, причем в процессе обучения в школе распространенность только сколиозов среди учащихся возрастает в 3,5- 4 раза (доклад Министерства здравоохранения и социального развития РФ о состоянии здоровья по данным Всероссийской диспансеризации 2002г., М. 2003).

Анализируя причины столь катастрофическою положения со здоровьем подрастающего поколения в свете последних достижений теоретической биологии, следует1признать, в качестве главной,- недостаточная и неграмотная двигательная активность детей (впрочем, и взрослых). Действительно, в онтогенезе, в строгом соответствии с периодом развития, «онтогенетические часы» разблокируют структурные гены, ответсткенные за координированное и пропорциональное формирование всех систем организма, в соответствии с «задачами» периода. Однако, ведущ ими задачами любого периода является развит ие локомоторного аппарата ребенка, ибо только он даег возможность организму приспособиться к окружающей среде (добывание пищи. избегание опасности и др.) Вегетативные же органы лишь выполняют «трофическую» функцию по отношению к нему. В качестве подтверждения этого положения можно привести пример хода наследственною генетического заболевания Дюшена-Беккера, состоящего в том, что в Х-хромосоме (Хр21.2) нарушена деятельность гена DMD дистрофина, приводящего к неизлечимой прогрессирующей дистрофии мышц. У детей в течении болезни из-за ностенсгпюго снижения двигательной деятельности появляются и прогрессируют нейроэндокринные наруш ения, наруш ения деятельности сердечно-сосудистой, развивает ся олигофрения в форме дебильноепш и ли имбецильност и. Еще ранее, рассматривая эволюцию позвоночных в филогенезе, Н.А.Бернштейн с очевидностью показал, что овладение новым классом движ ений (от простого плавания рыб до полетов пт иц) организм приобретает новые «нпаж и» мозговых структур.


} другими словами - движ ения «строят» нервную систему, а не наоборот. С другой сторош,I, опорно-двигательный аппарат с нервной системой составляет около 80% от общей массы тела. Непропорциональное иебиримитие вегетативных систем и гормональной компоненты обеспечения гомеостазиса неспособны «накормить» закую массу. Тонкие генетико-эндокринные регуляции, описанные в монографии под редакцией У.Кремера и Л.Ригана, «заставляют» развиваться вегетативные системы пропорционально развитию опорно-двнгателыюго и нервного аппарата. Не будет развит ия костно-мыш ечной с и с п ш ш, - не будет увеличиват ься мощность вегетативных систем. М алая мощ ност ь систем обеспечиваю щ их мыш ечную деятельность приводит к и х перенапряж ению в стрессовых сит уациях, а т ачит - к болезням. Таким образом, главная причина появления хронических заболеваний вегетативных, систем различного характера, по своему генезу - недостаточное, или непропорциональное развитие опорно-двигательного аппарата, а вслед за этим «вегетативная недостаточность». Изменяя опорно-двигательный аппарат, - изменится мощность вегетативных систем, по определению.

Очевидна и связь между физической состоятельностью детей и их интеллектуальной работоспособностью. Действительно, простой вопрос: может ли ортаннзм (мозг) в полной мерс сосредоточится на решении творческих задач при наличии ноющих болей в коеч но-мышечном аппарате или во внутренних органах?

Мешает ли комплекс физической неполноценности равноправному общению с коллегами (соучениками) по профессии? Несомненно —Да. Более того, изменения в организме, повышающие работоспособность при мышечной работе способны повысить работоспособное!ь в интеллектуальной сфере, поскольку лри мышечной работе повышается мощность вегетативных систем, обеспечивающих не только костно-мышечный аппарат, но и полноценную деятельность мозга Мы не утверждаем, что интеллектуальное развитие ребенка (взрослого) целиком и полностью зависит от его «физической формы», более того, мы противники «культа тела» но гармоничное физическое развитие является залогом успешного интеллектуального развития организма. Ибо как писали еще древние: «...Упражняться только дчя того, чтобы руки стали сильнее, плечи шире, бока крепче. —это, Луцилий, заня тие глупое и недосюйно образованного человека. Сколько бы ни удалось тебе накопить жиру и нарастить мышц, все равно ты не сравняешься нп весом, ни силой с откормленным быком... Есть, однако, упражнения легкие и недолгис. которые быстро уюмияют тело и много времени не отнимают... Ведь труд, если он не чрезмерен, питает душу».

(Л.Сенека «Нравственные письма к Луциллю»), Метод борьбы с.этим с этим комплексом физической неполноценности и нарушениями в опорно-двигательного аппарата и вегета!ивных нарушений с помощью кипезитераник иллюстрируют результаты эксперимента программы физического развития ««Адаптивная физкультура с основами кинезитерапии» (методика Бубновского С.М.).

Задачи дайной программы были выделены следующие:

1) формирование оздоровительной двигательной культуры школьников, 2) развитие силовой выносливости как основы оптимизации адаптационных процессов и повышения резервов здоровья;

3) достижение нормативного уровня физической подготовленности и поддержание объема двигательной активности;

4) восстановления мышечной константы (отношение мышечного массы к весу тела) и создание «мышечного корсета» школьника, формирование и закрепление навыка правильной осанки;

5) улучшение деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной систем, координирование взаимодействия моторных и вегетативных функций организма;

6) формироиание нового стереотипа здорового образа жизни на уроках физического воспитания с применением кинезитераневшческого метода, 7) формирование моральных и волевых качеств и снятие «комплексов неполноценности» за свою физическую несостоятельность у школьников, освобожденных от уроков физического воспитания по состоянию здоровья.

Программа включат:

1) комплекс упражнений на специальных тренажёрных устройствах узколокалыюго к многофункционального типа с четким индивидуальным подбором весов отягощений по разработанным нормативам (силовая часть урока);

2) комплекс партерной гимнастики в качестве разминки перед основной силовой частью урока;

3) постановку диафрагмального дыхания, снимающего напряжение при выполнении упражнений, связанных с перемещением веса для предотвращения повышения внутрибркшшого и внутричерепного давления, перегрузки сердечно­ сосудистой системы, улучшения вентиляции лёгких и общего кровообращения;

По итогам учебного года был проведен мониторинг, включающий миофасциалы!ую диагностику (МФД) (патент №23106), функциональное тестирование (тесты «Мышечная ригидность», «Мышечная выносливость» и «Мышечная сила») в двух группах учащихся: в экспериментальной группе, которая занималась по новой программе доктора Бубновского С.М. (лицей № 154/ г. Москвы) и в контрольной группе, которая занималась по общепринятой программе физического воспитания (средняя школа №1605 г.Москвы) Кроме того, было проведено обследование большой группы учащихся разного возраста в середине учебного года и в конце по методике поссгмснтарного измерения функционального состояния мышц, разработанной Бубнонским С.М., Вобковым Г. А. и Пермяковым И.А. (патент № 2424766) Все показатели МФД были разделены на две группы:

1) Пограничные (преморбидные) показатели, которые отражают предрасположенность или начальную степень развития заболевания КМС. К этой группе отнесены следующие показатели: сутулая синна, миофасциальный синдром (гипертопус наравертебральных мышц и ригидность межостистых связок) и ригидпосты ю г (тест «Мышечная ригидность»), 2) Заболевания КМС, к которым были отнесены сколиозы (S-образный, кифосколиоз и плосковогнутая спина), плоскостопие (данные п л а т ографии), мышечная недост.почнос'п. (тес- ты «Мышечная выносливость» и «Мышечная сила)? ) и cvl ганная патология (тест «Ротация суставов»).

Результаты осмотра были отсортированы но трем показателям:

— позитивная симптоматика (улучшение).

— негативная симптоматика (ухудшение);

— состояние без перемен.

Итоги мониторинга в трех возрастных группах (младшая - 1-5 класс, средняя - 6-8 класс, старшая 9-11 класс) показали, что позитивная симптоматика в экспериментальной группе значительно превалирует над теми же данными контрольной группы, что подтверждает корригирующий эффект программы «Адаптивная физкультура с основами кинезитерапии» (см. диаграммы ниже) йп мер* л гп ау д ш Ёегу т йп д рм ш Н гап ш няи м ип м и пм to ttiN M M а и п т а н л н к а д а д о и ш р rooi ямгеф мич/ъмм гимч III L1LI1.

lilla is 7/// /у //// / Лойям омм*м миум •дф т с* о ммпт •erpm (wi ptim H n iT N W OMniWUIMU ЩДОДОмРЗП**» flWW^UMirVwUl^nM tim ip w v iirp fb u Я м4Ц|иикнНим» |!p|TTJ jjjllij lili...

7 / 7/ ///7/ Пшшщ ощфп шип км т йш а шм Kt«у* CfH tjl гп aр п Негативна» c m m t o m jm k j ll4n(yiUMbTAlsHn/V1№^ в*$ир{1.*цлгр»пгц aMnf(Mivnl4*tuip}rvU fl ' Q1 -.j L * // / / /*/ / / / / // / /7 / 7 / f 4N Разработанная структура и содержание уроков физической культуры в школе на основе киненитерации позволяют осуществить должные силовые, р а с ш ивающие и аэробные нагрузки, необходимые для профилактики деформирующих заболевании костно-мышечной системы у школьников (нарушения осанки, плоскостопие, мышечная недостаточность, суставная патология и пр.).

Результаты миофасциографии повторяют вышеприведенные мануальные и мониторинговые. Ниже приводится образец миофасциограмм, одного и того же школьника полученных, в феврале и мае 2010 года, а также таблица аналогичного обследования других 60-ти школьников.

Схема 1. Миофасциограмма ученика 1:

- данные изменений функционального состояния дериватов мио- томов, иннервируемых различными сегментами спинного мозга в начале учебною года;

А - данные изменений функционального состояния дериватов мио- томов., иннервируемых различными сегментами спинного мозга в конце учебного года.

В группе учащихся, посещающих регулярно уроки адаптивной физкультуры (группа 1), видно что гипертонус мыши С1-С2 к концу учебного года улучшился на 35,6%, при этом в группе, пропускающих уроки по освобождению (группа 2), эти данные ухудшились на 42, 7%.: гипертонус мышц TH3-Th4 в группе 1 улучшился на 38. 7%, а в группе 2 ухудшился на 31,4%.

Таблица I.

Изменение функционального состояния дериватов мио- томив, иннервированных разными сегментами спинного мозга (в % от исходного) детей с _ осени по весну 2009/10 учебных годов. Не пропускали Пропускали Пропускали но болезни (31 чел.) иногда ПН чел.) (36 чел.) I 35,6+3,4 - 42,7+6, Шейны if -21,5+4, 18,4+4,2 - 21,6+5, 2 -11,5+5, 2,3+1,6 2,3+3,3 1,6 Н, - 9,8+2, 8,5+2, 4 1,8+0, - 6,4+3, 5 2,6+1, 6,4+2, 1,8+1,2 " 4,2+1,9 3,2 И, 20,6-1-3.8 -3,4+1, 7 -1,6+1, 38,7+5,3 - 26,7+3, Г рудной 1 - 18,7+3, - 18,7+4, 2 - 19,8+4, 30,7+6, 16,6+5,7 -21,8+4, 3 2,6+2, 4 -18,8+6, 38,7+4,8 -31,4+6, 16,6+6, 5 - 8,6+4,3 - 26,8+7, - 3,3+2, 18,6+7,5 - 18,9-14, - 14,7+3, 22,8+5, 1 2,8+1, - 8,7+2, 8 1,6+0, 23,5+4, 9 - 8,3+3,4 - 9,5+4, 18,7-1-5, 16,4+4,6 - 7,6+4,3 - 5,6+3, 11 2,4+2,3 “I 36,6+5,4 - 12,4-13, 12 12,7+4,8 - 6,5+3, 1,8+0, Понс» 2,7+2,4 - 1,2+0, 1 2,4+1, 2 14,6+4,6 0,7+0, 3,3+1, 3 6,5+3,5 - 6,5+2,3 1,1+0, 4 8,6+ 4,3 - 0,9+0, -4,3+1, 0,6+0, 5 - 7,4+2, 20,5+3, 1 22,6+4,7 1,1+0, 8,7+2, Крест 2 6,3+1,9 0,8+0, 6,8+2, 0,6+0. 3 8,6 В, 5 5,8+2, 4 4,6+2, 12,7+4,6 0,410, 5 16,6+3.8 3,8+1,9 0,5т0, «Ь - улучшение (уменьшение гипертонуса и устранение мышечной недостаточности) в процентах от исходного в период осень-весна (учебною года);

«-» - ухудшение в процентах от исходного в период осень-весна (учебного года).

Приведенные в работе результаты с очевидность «оказывают совершенную необходимость индивидуальной ф ункциональной диагностики школьников, на основе которой составляется индивидуальная же программа реабилит ации и восст ановления показателей деят ельности опорно-двигательного аппарата с помощ ью специальны х тренажеров.

Литература 1. Возрастная физиология. В серии: Руководство по физиологии. - JL:

«Наука», 1975. - с 2. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. - М.: «Медицина».

3967. с. 3. Маркосян А.А. Физиология свертывания крови. - М.: «медгиз», 1966. - с.

242.

4. Волков Н И.. Песен Э.Н., Осипенко А.А., Кор суп С.Н. Биохимия мышечной деятельности. - Киев: «Олимпийская литература», 2000. - с. 502.

5. Кон И.С. Введение в сексологию. - М.: «Медицина», 1988. - с.320.

6. Колесов Д В., Ссльверова Н.Б. Физиолого-педагогические аспекты полового созревания. - М.: «Педагогика», 1978. - с.222.

7. Бубновский С.М., Бобков Г.А., Пермяков И.А. Миофасциография. Подольск. 2 0 1 1.-е. 102.

8. Гурвич А.Г. Принципы аналитической биологии и теории клеточных полей.

- М.: «Наука», 1991. - с.288.

9. Freud S. Psychopathologie de la vie quotidienne. 1997. Paris, s.295.

10. Jam ontC. La sexualite. 1998. Paris, s.353.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КАЧЕСТВА Ж ИЗНИ СТУДЕНТОВ Е.И. Буданова, Н.В. Пркин Московский областной гуманитарный институт, Подольский социально-спортивный институт, г. Подольск, Россия В наступившем XXI столетии изучение проблем студенческой молодёжи приобретает особую актуальность. Эти вопросы занимают ведущее место в кругу экономических, медико-биологических, социальных и пс ихолого -педагоги ческ и х исследований, так как подрастающее поколение является стратегическим фундаментом для дальнейших коренных преобразований в пашей стране. Именно успешное образование молодых людей в будущем сможет определить качество трудового, экономического и оборонного потенциала России [3]. Одной из характеристик, которая позволяет оценить различные стороны жизни студентов, является «качество жизни»

(КЖ), сложная и противоречивая категория, охватывающая не только уровень экономического развития общества, но и определяющая раскрытие духовного и иравслш ш ого потенциала личности, удовлетворенность людей жизнью, социальными отношениями и окружающей средой [4].

Объект настоящего исследования составили показатели КЖ и успеваемости студентов Серпуховского филиала Российского государственного социального университета (РГСУ), Национального института имени Екатерины Великой (НИЕВ), Московского финансово-юридического университета (МФЮУ), Чеховский филиал.

Средний возраст сту д ен те сосгавил (18,1 + 1,2) лет.

В качестве методики исследования использовался специально разработанная анкета определения КЖ. Вопросы анкеты касались оценок уровня жизни, учебно профессиональных отношений, состояния здоровья и самочувствия студентов и членов их семей, социальной защищенносги, духовности, отношения к здоровому образу жизни и вредным привычкам, экологическому состоянию региона, в котором расположен вуз. Опросник предварялся инструкцией по его заполнению. При ответе на вопросы студенты должны были оценить свое отношение к определенному событию или состоянию от 1 (минимальная оценка) до 7 (максимальная оценка) баллов.

На момент обследования состояли в браке 12,2% студентов. Анализ анкет показал, что основная масса студентов прибыла в вуз из районного центра 37,9%.

Большинство студентов (38,4%) воспитывались полной семье из 3-х человек. Особое значение имели ответы на вопросы о правильности выбора вуза, специальности, профессии. В исследовании выявлено положительное отношение к выбранной специальности у большинства респондентов (88,2%), в целом позитивно оценены престижность профессии и перспективы дальнейшей работы (72,3%).

Студенты высоко оценили удовлетворенность своей жизныо (.5,1^0,1) бал.

Вместе с тем в исследовании установлен средний уровень удовлетворенности материальным положением (4,2±0,2) бал, характер и качество питания оценены молодыми людьми выше средних величии (5.1±0,1) бал. Большая часть студентов (49,7%), дающих высокую оценку качеству своей жизни, материальные условия оценивают достаточно высоко.

Поступление в вуз укрепляет веру молодого человека в собственные силы и способности, рождает надежду на интересную жизнь. Вместе с тем на втором, третьем курсах нередко возникает вопрос о правильности выбора вуза, специальности и профессии. В исследовании выявлено положительное отношение к выбранной специальности у большинства респондентов, в целом позитивно оценены престижность профессии и перспективы дальнейшей работы.

В течение пяти лет студенты не менее 6-ти часов ежедневно проводят в университетских аудиториях, поэтому удовлетворенность услопиями учебы играет важную роль в формировании КЖ, Подавляющее большинство студентов оценили условия учебы и сС организацию в вузе как хорошие и удовлетворительные (87,2 %).

При оценке динамики работоспособности на протяжении учебного дня ее показатель увеличивается от первого курса (4,2 бал) к четвертому (6,3 бал). По всей вероятности это можно объяснить более высокой учебной нагрузкой первокурсников по сравнению со студентами 4-го курса, где в учебном процессе в большей степени представлены специализированные предме ты, направленные на подготовку будущих специалистов, а также незаконченным формированием психологической адаптации студентов 1-го курса в период перехода от школьного образования к вузовскому.

При изучении влияния эффективности обучения на формирование оценки КЖ выявлены существенные связи между успеваемостью студентов и степенью удовлетворенное™ жизнью (р0,05). Обращает на себя внимание тот' факт, что студенты, оценивающие свое КЖ как низкое, указывают иа несоответствие своей успеваемости собственным способностям (24,3%). Это может указывать на достаточно большое значение, придаваемое молодыми людьми качеству профессиональной подготовки.

Исследования показали, что на КЖ студентов оказывают также и межличностные отношения в группе, и взаимоотношения с преподавателями. При сравнении показателей успеваемости молодых людей и оценок качества их жизни выявлено, что высокие оценки удовлетворенности КЖ определяются благоприятными взаимоотношениями в группе. Как показали результаты исследования студенты, имеющие высокие показатели профессиональной мотивации, высокую веру в профессиональную перспективу, имели достаточно хорошие взаимоотношения с преподавателями, межличностные отношения в группе, они были наиболее социально активны.

Одной кз важнейших потребностей личности является потребность в достижениях. Жизнь студентов специфична по возможностям удовлетворения ряду потребностей. Имеются известные ограничения в удовлетворении духовных и материальных потребностей. Данные различных исследований показывают, что повышение эффективности деятельности студента связано, прежде всего, с развитием его духовных потребностей в соответствии с требованиями обучения в вузе и будущей профессии [2]. Составляющие духовной сферы студентов включали такие показатели, как и н ф о р м и р о в а н н о с т ь (своевременность доведения информации, необходимой для успешного обучения), участие их в культурно-массовой работе и удовлетворенность досугом, а также отношение к религии. Средние оценки удовлетворенности досугом были несколько выше средних величин (5,6 бал).

Доля л и ц считающих себя верующими, по данным литературы, в последние годы значительно возросла [1]. Среди студентов отношение к религии в основном положительное (71 %), негативное (менее 7 %). Экологическое состояние региона студенты оценили низко, но это не вполне соответствует действительности. Можно полагать, что здесь проявилась экологизация мышления молодежи и осознание важности охраны окружающей среды в жизнедеятельности человека.

Обследуемые лица достаточно высоко оценили характер семейных отношений.

В семьях с низкими оценками удовлетворенности от приема алкоголя (78,1 %) определяется более терпимое отношение к вредным привычкам самих испытуемых, высокая самооценка здоровья респондентами.

Большинство опрошенных студентов (более 50%) занимаются спортом только на занятиях по физической подготовке. К факторам риска, снижающим КЖ студентов, относятся курение и употребление алкоголя. По результатам опроса удовлетворенность вредными привычками была небольшая, хотя курящие составили третью часть обследованных.

В иерархии ценностей здоровье стоит на четвертом месте. При этом под сознательным пониманием важности здоровья и необходимости здорового образа жизни далеко не всегда стоят какие-либо действия по его реализации. И эго, на наш взгляд, насущная проблема, которую необходимо решать в ближайшее время.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |   ...   | 7 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.