авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 || 3 | 4 |

«Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по специальности 030401 – Клиническая психология С.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл ...»

-- [ Страница 2 ] --

текущего Контрольные диктанты, проверка конспектов первоисточников, Формы контроля успеваемости тесты-тренажёры, промежуточное тестирование студентов зачет Формы промежуточной аттестации С3. Профессиональный цикл С3.Б. Базовая часть (общепрофессиональные дисциплины) Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.1. Введение в клиническую психологию Целью освоения дисциплины «Введение в клиническую Цель изучения психологию» является формирование базовых знаний по теории, дисциплины методологии и практике клинической психологии, о возможностях клинической психологии в повышении адаптивных ресурсов человека, охране здоровья, преодолении недугов, диагностике, коррекции и реабилитации.

Место дисциплины в Дисциплина «Введение в клиническую психологию» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) С.3.Б.1.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 2, 3, 4, 5, 7, 11, 14.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

освоения - Основные понятия клинической психологии, ее прикладные результате задачи и вклад в развитие теории психологии;

историю зарубежной дисциплины и отечественной клинической психологии как базовой дисциплины для развития других прикладных областей психологии.

- Цели и задачи, стоящие перед клинической психологией.

- Основные виды и психологические механизмы нарушений психической деятельности и изменений личностной сферы при психических, поведенческих и соматических заболеваниях.

Основные виды отклоняющегося поведение, биопсихосоциальные механизмы их формирования, способы психологической коррекции и профилактики.

- Основные направления деятельности клинического психолога:

психологическая диагностика, психологическая коррекция (психотерапия), психологическое консультирование, социальная реабилитация больных, массовые психопрофилактические исследования.

Основные методические подходы (экспериментально психологический и клинико-психологический) и методы клинической психологии.

Уметь:

- Применять все выше перечисленные знания и умения с учетом возрастной специфики, имея основные представления о детской и подростковой клинической психологии, клинической психологии зрелого возраста и клинической геронтопсихологии.

- Применять базовые клинико-психологические знания в практической работе с различными (возрастными, социальными, профессиональными, нозологическими) группами населения, пропагандировать знания в области психогигиены, здорового образа жизни и профилактики состояний нервно-психической дезадаптации.

- Применять знания клинической психологии для решения научных и практических задач в других прикладных областях психологии.

Владеть:

Основными понятиями клинической психологии, представлениями об основных современных ее проблемах и направлениях развития (включая проблемы адаптации личности к болезни, качества жизни, связанного со здоровьем, превенции и коррекции социально-стрессовых расстройств).

- Приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами критического анализа научной информации.

- Основными представлениями о методологии планирования, проведения и обработки результатов психологического исследования в клинике и в массовых психопрофилактических исследованиях различных групп здорового населения.

- Основными представлениями о методологии и технологии различных видов психологического вмешательства (психологическое консультирование, индивидуальная, групповая, семейная психотерапия, психосоциальная и нейрореабилитация).

Раздел 1. Клиническая психология как наука.

Содержание Раздел 2. Методологические проблемы клинической психологии.

дисциплины Раздел 3. Основные модели психических расстройств в психологии и общей медицине.

Раздел 4. Нарушения психической деятельности при психических, поведенческих и соматических заболеваниях. Расстройства личности и девиантные формы поведения. Психологические механизмы невротических и связанных со стрессом расстройств.

Раздел5. Психологические основы психотерапии, реабилитации, психогигиены и психопрофилактики, восстановительного обучения. Этические принципы деятельности клинического психолога Лекции, семинары.

Виды учебной работы Проведение лекционных занятий с использованием Используемые мультимедийной техники, осуществление контроля знаний с информационные, инструментальные и использованием компьютерных технологий, использование тестов программные средства и практических заданий с обратной связью.

текущего Контрольные диктанты, проверка конспектов первоисточников, Формы контроля успеваемости тесты-тренажёры, промежуточное тестирование студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.2. Общая психология Формирование целостной системы знаний об общих Цель изучения закономерностях психической деятельности, базовых категориях, дисциплины фундаментальных теориях, основных методах психологической науки Место дисциплины в Дисциплина «Общая психология» относится к циклу С.3.

Профессиональный цикл. Базовая часть (общепрофессиональные учебном плане дисциплины).

6 з/е, 216 часов Общая трудоёмкость дисциплины (з.е/час.) ОК-1-9. ПК-2, 5, 6, 7, 9, 14, 17,19, 22, 27, Формируемые компетенции и Знать: специфику и значение психологического знания для Знания, умения навыки, получаемые в понимания современной научной картины мира в системе наук о освоения человеке;

психические явления, категории, методы изучения и результате описания закономерностей функционирования и развития психики, дисциплины существующие в мировой психологической науке направления, теоретические подходы;

методы и результаты классических и современных исследований психических явлений, состояний и свойств личности.

Уметь: устанавливать связи между теоретическим и эмпирическим уровнями познания психической активности человека;

применять общепсихологические знания о познавательной, эмоциональной, мотивационно-волевой сферах личности в целях понимания, постановки и разрешения профессиональных задач в области научно-исследовательской и практической деятельности;

анализировать собственную профессиональную деятельность и возможные пути профессионального саморазвития, в том числе основания для выбора дальнейшего образовательного маршрута.

Владеть: категориальным аппаратом психологической науки для реализации различных целей профессиональной деятельности (научно-исследовательской, практической, преподавательской, просветительской);

основами профессионального мышления психолога, позволяющими осознавать и концептуализировать окружающую действительность с позиции общепсихологического знания;

информацией о современном состоянии и актуальных проблемах общепсихологических исследований психического мира человека.

Раздел 1. Введение в общую психологию.

Содержание Раздел 2. Ощущения и восприятие. Внимание.

дисциплины Память. Мышление. Речь.

Раздел 3. Мотивация. Воля. Эмоции.

Лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа, экзамен Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий имитационные игры (ролевые, деловые), информационные, инструментальные и метод проектов, кейс-метод, тренинги, беседы, дискуссии, разбор программные средства конкретных профессиональных ситуаций, комплекс тестовых заданий и др.

текущего Контрольные диктанты, проверка конспектов первоисточников, Формы контроля успеваемости тесты-тренажёры, промежуточное тестирование студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.3. История психологии Целями освоения дисциплины «История психологии» являются Цель изучения формирование у студентов представления о путях становления и дисциплины развития психологической науки, раскрытие содержания важнейших психологических направлений и школ в их связи с внутренней логикой развития науки, социокультурными условиями, определение вклада отдельных ученых в развитие психологической мысли.

Место дисциплины в Дисциплина «История психологии» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (С.3).Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 1, 2, 13, 14;

ПК – 1, 2, 21, 26.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: социально-исторические, предметно-логические и освоения личностные детерминанты развития психологического знания;

результате важнейшие достижения мировой и отечественной психологической дисциплины мысли.

Уметь: анализировать современные направления и школы мировой и отечественной психологии в их преемственности с историческим опытом науки;

давать адекватную историческую оценку достижениям прошлого, выявлять их достоинства и ограничения;

проводить сопоставительный анализ научных теорий;

использовать полученные знания в собственной профессиональной деятельности.

Владеть: системой понятий и категорий, разработанных в разных научных школах в процессе развития психологии.

Введение.

Содержание Раздел I. Развитие психологических знаний в рамках учения о дисциплины душе.

Раздел II. Развитие психологических знаний в рамках философских учений о сознании (XVII- сер. XIX вв.).

Раздел III. Развитие естествознания и формирование естественнонаучных предпосылок для выделения психологии в самостоятельную науку.

Раздел IV. Оформление психологии в самостоятельную науку (вторая половина XIX в.).

Раздел V. Развитие психологии в ХХ веке.

Раздел VI. Современное состояние психологии.

Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Групповые дискуссии.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства текущего Контрольная работа, тестирование.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.4.Психология личности Целью освоения дисциплины «Психология личности» является Цель изучения формирование у студентов представления о психологии личности дисциплины – теоретической и практической области человекознания, направленной на исследование закономерностей функционирования нормального и аномального развития личности в природе, обществе и индивидуальном жизненном пути человека.

Место дисциплины в Дисциплина «Психология личности» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (С.3).Б учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 1;

ОК-2;

ОК-7;

ОК-12;

ПК-4;

ПК-9.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: объектные и субъектные, детерминистические и освоения индетерминистические, монологические и диалогические, результате структурно-функциональные и историко-генетические, дисциплины номотетические и идиографические ориентации в исследовании личности;

уровни методологического анализа проблемы личности;

основные направления, подходы и теории в психологии личности;

основные критерии классификации методов эмпирического исследования личности;

отличительные признаки и разновидности экспериментального метода;

методические требования к эмпирическим методам;

основные типы данных, используемых в исследовании личности;

иметь представление о базовых процедурах воздействия;

о методах статистической обработки данных и анализа результатов.

Уметь: различать методы диагностики личности, исследования личности и воздействия на личность (с целью управления, реабилитации, коррекции, развития);

подбирать приемы, адекватные поставленной задаче исследования, имея в виду множественность феноменологии и фактологии личности;

планировать и осуществлять три основных стратегии исследования личности: клиническое исследование, эксперимент и корреляционный анализ с использованием опросников;

осуществлять базовые процедуры анализа жизненных проблем человека, социализации личности, проблем профессиональной деятельности;

проектировать и осуществлять эмпирические исследования по проблемам личностного развития человека, индивидуальных особенностей психического развития человека.

Владеть: следующими методами оценки развития интеллектуальных качеств и обучаемости индивида;

исследования особенностей мотивационной и эмоциональной сферы личности;

самооценки личности;

исследования личностной идентичности;

исследования личности в группах и коллективах.

Содержание Раздел I.

Основы психологии личности.

дисциплины Раздел II.

Психология индивидуальности: феноменология, история и методы изучения.

Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Метод проектов, обсуждение конкретных ситуаций, заслушивание Используемые докладов, дискуссии, беседы, кейс-метод.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Контрольная работа, тестирование. Сдача материала монографии.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.5. Социальная психология Целями освоения дисциплины «Социальная психология» является Цель изучения формирование у студента систематического представления о дисциплины предмете социальной психологии в единстве ее фундаментальных и прикладных проблем, а также в области практических применений.

Место дисциплины в Дисциплина «Социальная психология» относится к базовой (общепрофессиональной) части профессионального цикла (С.3).Б учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК-1, ОК-2, ОК-5, ОК-6;

ПК-1, ПК-6, ПК-21, ПК-22, ПК-24, ПК-26.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

основные вехи истории социальной психологии за рубежом результате освоения и в России;

дисциплины содержание основных школ и теорий и дискуссионный характер диалога между ними;

методологические принципы отечественной социальной психологии;

насущные проблемы сегодняшнего этапа развития мировой и отечественной социальной психологии;

достижения и просчеты практической работы социальных психологов.

Уметь:

понимать связь положений науки и социальной практики;

видеть содержание социально-психологических проблем в реальных явлениях общественной жизни;

осмысливать общие направления возможных исследований этих явлений;

находить соответствующую литературу по изучаемому вопросу.

Владеть:

четким представлением о социальной и профессиональной роли социального психолога;

навыками работы с литературой по изучаемым проблемам;

навыками статистического анализа и количественной обработки данных;

основными методами социально-психологического исследования и этическими проблемами их применения.

1. Место социальной психологии в системе научного знания.

Содержание 2. История формирования социально-психологических идей.

дисциплины 3. Методологические проблемы социально-психологического исследования.

4. Общение в системе общественных и межличностных отношений. Структура общения.

5. Коммуникативная сторона общения - общение как обмен информацией.

6. Интерактивная сторона общения – общение как обмен действиями.

7. Перцептивная сторона общения: общение как взаимопонимание и взаимопознание людей.

8. Психология больших социальных групп.

9. Организованные группы (социальные классы, этнические группы, профессиональные группы, «демографические»

группы).

10. Стихийные группы и социальные движения.

11. Общие проблемы малой группы.

12. Динамические процессы в малой группе.

13. Развитие малой группы.

14. Психология межгрупповых отношений.

15. Проблема личности в социальной психологии.

16. Социализация.

17. Социальная установка.

18. Личность в группе.

19. Особенности прикладного исследования и практической работы в социальной психологии.

20. Основные направления прикладных исследований и практической социальной психологии..

Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Метод проектов, обсуждение конкретных ситуаций, заслушивание Используемые докладов, дискуссии, беседы, кейс-метод.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Контрольная работа, тестирование. Сдача материала монографии.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.6. Психология труда, инженерная психология, эргономика Целью освоения дисциплины «Психология труда, инженерная Цель изучения психология, эргономика» является формирование системы знаний, дисциплины включающей принципы, подходы и теоретические концепции психологии труда, инженерной психологии и эргономики;

методы исследования и решения научно-практических задач повышения эффективности труда, сохранения здоровья и развития личности субъекта труда;

знание нормативных документов и методических руководств по организации современного производства и управления.

Место дисциплины в Курс «Психология труда, инженерная психология, эргономика»

относится к профессиональному циклу базовой учебном плане (общеобразовательной) части С.3.Б.6.

Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 1, 4, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 15;

ПК – 2, 7, 11, 13, 16, 23, 24, 25, Формируемые компетенции 28.

и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: основные концепции психологии труда, инженерной освоения психологии и эргономики, понимать, в каких областях практики и результате каким образом могут быть применены знания научной психологии;

дисциплины пределы применения знаний, умений и навыков на практике.

Уметь: разрабатывать программу психологического обследования субъектов труда и их деятельности в связи с конкретным социальным заказом;

проводить психологический анализ конкретных видов труда, профессиональных задач и ситуаций;

составлять эмпирические классификации профессий;

выбирать пути и средства оптимизации, применительно к конкретной проблемной ситуации.

Владеть: методологическими подходами, теоретическими знаниями, методами исследования и воздействия, адекватными различным практическим задачам психологии труда, инженерной психологии и эргономики.

Раздел I. Введение.

Содержание Раздел II. Проблемы психологии труда.

дисциплины Раздел III. Инженерная психология как дисциплина, изучающая сложные и опасные профессии техно- и сигнономического типа.

Раздел IV. Инженерная психология и эргономика в проектировании и оценке эргатических систем.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Метод проектов, кейс-метод, ролевые и деловые игры, беседы, Используемые дискуссии, разбор конкретных профессиональных задач, ситуаций.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Сдача монографии, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.7. Организационная психология Целями освоения дисциплины «Организационная психология»

Цель изучения являются: знакомство с предметной областью, теоретическим дисциплины обоснованием и методами исследований в организационной психологии как комплексной научно-практической психологической дисциплины с выходом на решение практических проблем в сфере управления человеческими ресурсами в современных организациях. Основная направленность курса состоит в ознакомлении с принципами системного анализа трудовой деятельности сотрудников организаций разного типа и особенностей влияния психологических факторов на эффективность организационных взаимодействий. Особое внимание уделяется знакомству с современными технологиями, процедурами и формами работы психолога с персоналом организаций, нацеленных на модернизацию труда и оптимизацию отношений в коллективе.

Место дисциплины в Данная дисциплина относится к базовой (общеобразовательной) части профессионального цикла С.3.Б.7.

учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 1, 2, 4, 12;

ПК – 14, 24, 25, 26, 27, 28.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: основные типы проблем, затрудняющих эффективное освоения функционирование персонала современных организаций, и результате способы их разрешения с учетом возможностей применения в дисциплины конкретных организационных условиях;

Уметь: осуществлять подготовку общей схемы проведения диагностико-оптимизационной работы с персоналом организаций и выбирать конкретные методические процедуры ее реализации, соответствующие специфике организационных проблем с учетом профессиональных компетенций и этических норм работы психолога в прикладных условиях;

Владеть: средствами психологического анализа различных форм организационных взаимодействий с выходом на определение специфики проблем, характерных для сотрудников конкретных организаций, и конкретными методами и формами проведения организационно-психологических исследований диагностикой и оптимизационной направленности.

1. Междисциплинарный статус и специфика предмета Содержание организационной психологии.

дисциплины 2. Основные понятия и категории анализа в организационной психологии.

3. Классические и современные теории организаций.

4. Понятие организации как социотехнической системы.

5. Основные системные характеристики организаций.

6. Иерархические уровни анализа организационного поведения.

7. Психологические регуляторы деятельности отдельного работника.

8. Особенности психологических взаимодействий сотрудников в рабочей группе.

9. Психологические факторы регуляции совместной деятельности персонала организации.

10. Типы исследований и методы работы организационного психолога 11. Основные направления работы психолога-практика в организациях.

12. Профессиональная позиция психолога Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Метод проектов, кейс-метод, ролевые и деловые игры, беседы, Используемые дискуссии, разбор конкретных профессиональных задач, ситуаций.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Реферат, эссе, компьютерное тестирование.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.8.Психология развития и возрастная психология Целью освоения дисциплины «Психология развития и возрастная Цель изучения психология» является формирование системы представлений об дисциплины общих закономерностях психического развития человека на протяжении онтогенеза от рождения до смерти;

законах и детерминантах психического развития человека в онтогенезе;

основных периодизациях психического развития человека в онтогенезе;

возрастно-психологических особенностях личности на каждой из стадий онтогенетического развития;

формирование умений применять полученные знания для решения задач профессиональной деятельности в области практической возрастной психологии и психологии развития.

Место дисциплины в Данная дисциплина относится к базовой (общеобразовательной) части профессионального цикла С.3.Б8.

учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 1, 2, 7, 9. ПК – 1, 22.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: базовые законы психического развития в онтогенезе и освоения основные периодизации психического развития в онтогенезе;

результате основные теоретические подходы к решению проблемы дисциплины соотношения обучения и развития и их приложения в практике обучения и воспитания;

факторы риска и жизнестойкости развития на различных этапах онтогенеза;

возрастно-психологические особенности человека на различных стадиях онтогенеза.

Уметь: адекватно учитывать возрастно психологические особенности человека при решении как широкого круга психологических задач в народном образовании, на производстве, в здравоохранении, в организации и проведении психологических исследований, в психологическом консультировании, так и специальных задач контроля за ходом и динамикой психического развития человека, проведении работы по профилактике, коррекции и оптимизации развития личности на основе выделения факторов риска и жизнестойкости, психологическом консультировании по вопросам развития и обучения детей, подростков, в зрелости;

при психологическом сопровождении разрешения возрастных кризисов развития;

процессов старения и старости;

проектировании и реализации исследовательских и развивающих обучающих программ для лиц разных возрастов.

Владеть: методами научного анализа теорий психического развития, методами исследования психического развития человека в онтогенезе на различных возрастных стадиях;

приемами составления психологического портрета возраста и составления рекомендаций по профилактике и оптимизации познавательного и личностного развития.

1. Предмет, задачи и методы психологии развития и Содержание возрастной психологии.

дисциплины 2. Основные теоретические подходы к проблеме изучения психического развития человека.

3. Проблема движущих сил психического развития человека.

4. Проблема периодизации психического развития в онтогенезе.

5. Младенческий возраст.

6. Ранний возраст.

7. Дошкольный возраст.

8. Младший школьный возраст.

9. Подростковый возраст.

10. Юношеский возраст.

11. Психология зрелых возрастов.

12. Старение и старость.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные, семинарские занятия, коллоквиумы, анализ случаев Используемые (кейсы), сдача монографий, самостоятельная работа студентов.

информационные, инструментальные и Самостоятельная работа студентов включает: знакомство с программные средства литературными источниками, их анализ, подготовка выступлений и обсуждение на семинарских занятиях, составление портфолио (подборка материалов по теме, подобранных из разных источников, содержащий анализ и изложение собственного взгляда на проблему) по выбранной из программы курса теме. Портфолио, как правило, используется для самостоятельной работы студентов по темам, пропущенных занятий. Написание рефератов.

текущего Контрольная работа, Коллоквиум, Тестирование.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.9.Педагогическая психология Целью освоения дисциплины «Педагогическая психология»

Цель изучения является вооружение студентов знаниями и умениями, дисциплины необходимыми для организации эффективного учебно воспитательного процесса, обеспечивающего поступательное развитие познавательной и личностной сфер учащихся, а также развитие у студентов психолого-педагогического мышления и других компетентностей профессионального преподавателя.

Место дисциплины в Данная дисциплина относится к базовой (общеобразовательной) части профессионального цикла С.3.Б9.

учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 1, 17, 18, 19, 20, 21, 22, 26.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

определения основных понятий и терминов педагогической результате освоения дисциплины психологи;

закономерности, факты и феномены познавательного и личностного развития человека в процессах обучения и воспитания;

основные теории и концепции педагогической психологии;

предмет и специфические методы психолого педагогического исследования и обследования;

основные области практических приложений психолого педагогических знаний;

функции педагогического психолога и психолога образования в решении комплексных проблем проектирования, экспертизы и коррекции образовательных сред разного уровня и организации психологической помощи субъектам образовательного процесса.

историю развития и современное состояние различных направлений педагогической психологии Уметь:

анализировать учебно-воспитательный процесс с позиций достижений современной психологии и педагогики;

проектировать программы коррекции образовательной среды;

выполнять функции школьного психолога и участвовать в работе психологических служб учебных заведений.

Владеть:

основными понятиями педагогической психологии;

этическими нормами проведения психолого-педагогических исследований;

методами преподавания психологии в учебных заведениях.

методами оценки эффективности и коррекции учебно воспитательного процесса.

1. Предмет, методы и структура педагогической психологии.

Содержание 2. Знания и умения как результат процесса учения.

дисциплины 3. Свойства процесса учения и его состав.

4. Состав фазы уяснения содержания учебного материала.

5. Состав фазы овладения и отработки знаний и действий в учении.

6. Описание учения как деятельности.

7. Психологические и педагогические факторы эффективности процесса учения.

8. Теории учения.

9. Концепции и программы познавательного развития в обучении.

10. Основные процессы, психологические и педагогические факторы развития личности в обучении и воспитании.

11. Анализ конкретных отечественных и зарубежных концепций развития качеств личности в обучении и воспитании.

12. Формы и стили педагогического общения как фактора эффективности учебно-воспитательного процесса.

13. Образовательные среды: проектирование и экспертиза.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Коллоквиумы, разбор конкретных психолого-педагогических Используемые ситуаций, ролевые и деловые игры, дискуссии.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Контрольная работа, Коллоквиум, Тестирование.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.10.Нейропсихология Целями освоения дисциплины «Нейропсихология» является Цель изучения формирование знания о специфическом вкладе разных отделов дисциплины мозга в реализацию психической деятельности;

ознакомление с историей и современными представлениями о мозговой организации психических функций;

основными нейропсихологическими синдромами, формирующимися при очаговых поражениях коры и подкорковых образований;

методологией и методиками нейропсихологического синдромного подхода и методиками нейропсихологического исследования, спецификой нейропсихологической диагностики и ее соотношением с другими видами психодиагностики;

возможностями применения знаний по нейропсихологии в различных областях практической деятельности психолога.

Место дисциплины в Дисциплина «Нейропсихология» относится к циклу ООП С.3.

«Профессиональный цикл» базовая (общепрофессиональная) часть.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 1, 2, 3, 5, 7, 10.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: естественнонаучный подход к описанию ВПФ и их освоения нарушений при органических повреждениях мозга, методологию результате нейропсихологии, основные понятия нейропсихологии, ее дисциплины прикладные задачи, методы и методики нейропсихологического обследования.

Уметь: ориентироваться в теоретическом аппарате и основных направлениях нейропсихологии, обосновывать взаимосвязь между расстройствами психических функций, эмоционально-личностной сферы, сознания и нарушениями в работе мозга, применять выше перечисленные знания для решения научных и практических задач.

Владеть: структурированным знанием о нейропсихологическом (естественнонаучном) подходе к анализу связи между поведением и работой мозга, представлениями об основных ее проблемах и направлениях развития, методологией нейропсихологического обследования.

1. Введение в теорию нейропсихологии.

Содержание 2. Современная нейропсихология о локализации высших дисциплины психических функций (ВПФ).

3. Основные принципы структурно- функциональной организации мозга.

4. Нейропсихологический анализ мозговой организации ВПФ, эмоционально-личностной сферы и сознания (на основе данных о нарушениях ВПФ при церебральной патологии).

5. Эмоционально-личностная сфера и сознание при локальных поражениях мозга.

6. Принципы и процедура синдромного анализа.

Нейропсихологические синдромы.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Проведение лекционных занятий с использованием Используемые мультимедийной техники, дискуссии, разбор конкретных информационные, инструментальные и ситуаций, написание заключений.

программные средства текущего Коллоквиум, контрольная работа, обсуждение рефератов Формы контроля успеваемости студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.11.Патопсихология Целью освоения дисциплины «Патопсихология» является Цель изучения ознакомление с основными теоретическими и методологическими дисциплины положениями патопсихологии, основными принципами и задачами патопсихологического исследования и диагностики.

Место дисциплины в Дисциплина «Патопсихология» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 1, 2, 3, 5, 7, 10.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

освоения - Основные понятия патопсихологии, ее предмет, задачи, результате фундаментальное и прикладное значение для общей, клинической, дисциплины возрастной психологии, психиатрии, неврологии и других смежных областей знаний.

- Историю становления патопсихологии как особой области знания.

- Основную феноменологию нарушений психики при различных психических заболеваниях.

Основные патопсихологические синдромы нарушений познавательной деятельности и личности больных с различной психической патологией.

- Деонтологические аспекты психологических вмешательств и психологической помощи психически больным.

- Теоретические и методические основы различных видов медико психологической экспертизы.

Уметь:

- Применять знания, полученные при освоении различных психологических дисциплин для решения теоретических и практических задач патопсихологии.

- Применять принципы синдромного патопсихологического анализа при решении различных практических задач.

Составлять обоснованный план патопсихологического обследования больных с различной патологией психики.

- Опираясь на результаты психодиагностического обследования больного, выстроить систему доказательств для обоснования диагностических выводов.

Владеть:

- Приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работой и приемами критического анализа научной информации.

- Понятийным аппаратом, приемами и методами патопсихологии и смежных областей психологии.

- Интерпретативными схемами и принципами анализа, применяемыми в патопсихологии.

Раздел 1. Патопсихология: теоретические основы и практическое Содержание значение.

дисциплины Раздел 2. Патопсихологический анализ нарушений познавательной деятельности и эмоционально-личностной сферы при различных психических заболеваниях.

Раздел 3. Патопсихологические синдромы при психических заболеваниях.

Значение патопсихологии для теории общей психологии и психиатрии.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Проведение лекционных занятий с использованием Используемые мультимедийной техники, дискуссии, разбор конкретных информационные, инструментальные и ситуаций, написание заключений. Разбор конкретных ситуаций.

программные средства текущего Коллоквиум, контрольная работа, обсуждение рефератов, сдача Формы контроля успеваемости монографии студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.12.Психосоматика и психология телесности Ознакомление студентов с основными психосоматичскими Цель изучения феноменами в норме и при патологии, формирование дисциплины представлений о содержании психосоматической проблемы, различных теоретических подходах. Формирование общих представлений о социализации телесных функций и их «культурной патологии», месте телесных расстройств в структуре различных нарушений психики.

Место дисциплины в Дисциплина «Психосоматика и психология телесности» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПК-5, 6, 7,8, 23.

Формируемые компетенции и Знать: основные психосоматические феномены в норме и при Знания, умения навыки, получаемые в патологии, теоретические и методические подходы в освоения психосоматике. Принципы и задачи психологического результате исследования в психосоматике.

дисциплины Уметь: анализировать различные модели симптомообразования психосоматических расстройств.

Владеть: принципами исследования телесных функций и телесного восприятия в общей, клинической психологии и психиатрии.

Раздел 1. Психосоматика как область междисциплинарных Содержание исследований: в поисках предмета психологического изучения.

дисциплины Раздел 2. Психосоматика в истории науки. Основные направления и проблемы.

Раздел 3. Психологические проблемы современной психосоматики.

Раздел 4. Значение психологических исследований в психосоматике для теории и практики клинической и общей психологии.

Раздел 5. Феноменология телесности.

Раздел 6. Субъективная семантика телесности.

Раздел 7. Клинико-психологический аспект нарушений телесности в клинике психических и соматических заболеваний.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Проведение лекционных занятий с использованием Используемые мультимедийной техники, дискуссии, разбор конкретных информационные, инструментальные и ситуаций, написание заключений.

программные средства текущего Коллоквиум, контрольная работа, обсуждение рефератов, сдача Формы контроля успеваемости монографии студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.13.Психофизиология Целью освоения дисциплины «Психофизиология» является Цель изучения введение студентов в круг проблем, касающихся дисциплины естественнонаучных основ психологии;

понимания и системного изучения процессов, протекающих на субъективном, нейрофизиологическом и молекулярно–генетическом уровнях;

научить студентов использовать данные естествознания для решения задач фундаментальной и прикладной психологии;

сформировать осознание тесной деалектической связи психических процессов и мозга, неразрывного единства структуры и функций.

Место дисциплины в Дисциплина «Психофизиология» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 4. ПК – 5, 7, 13.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: методы современной психофизиологии и способы их освоения применения в психологических исследованиях, основные подходы результате к решению проблем взаимоотношения между психикой и мозгом, дисциплины достижения современных нейронаук в области изучения нейробиологических основ конкретных психических процессов и состояний (восприятия, памяти и научения, внимания, мышления и др.).

Уметь: оперировать данными нейробиологии, сопоставлять их с психологическими явлениями.

Владеть: методами и аппаратными методиками психофизиологической диагностики основных психических процессов и состояний.

1. Место психофизиологии в системе наук о человеке. Предмет, Содержание задачи и стратегии исследования.

дисциплины 2. Методы психофизиологического исследования.

3. «Языки мозга». Психофизиологические механизмы кодирования и декодирования информации в нейронных сетях.

4. Психофизиология восприятия.

5. Психофизиология внимания.

6. Психофизиология памяти и научения.

7. Психофизиология эмоций.

8. Психофизиология стресса.

9. Психофизиология мышления и интеллекта.

10. Психофизиология сознания.

11. Дифференциальная психофизиология.

12. Возрастная психофизиология (психофизиология развития и старения).

13. Клиническая психофизиология.

14. Прикладная психофизиология.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Проведение лекционных занятий с использованием Используемые мультимедийной техники, дискуссии, разбор конкретных информационные, инструментальные и ситуаций, написание заключений.

программные средства текущего Коллоквиум, контрольная работа, обсуждение рефератов, сдача Формы контроля успеваемости монографии студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.14 Психогенетика Целью освоения дисциплины «психогенетика» является Цель изучения подготовка специалистов, умеющих проводить и дисциплины интерпретировать результаты психогенетических исследований и применять знания о природе индивидуальных различий в теоретической и практической работе.

Место дисциплины в Дисциплина «Психогенетика» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК –3, 4. ПК – 5,6, 7, 9, 10.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: теоретический контекст психогенетики, ее основные освоения понятия, ограничения психогенетических методов, правила результате организации исследований, основные периодические издания и дисциплины ресурсы, содержащие информацию о психогенетических исследованиях.

Уметь: соотносить общие закономерности и средние тенденции с индивидуальной вариативностью;

при чтении литературы понимать смысл результатов психогенетического исследования, полученных с помощью разных методов статистического анализа (факторного, регрессионного, математического моделирования);

отбирать и разрабатывать адекватные методы исследования природы индивидуальных различий.

Владеть: теоретико-методологической базой психогенетики;

навыками работы с научной периодикой для поиска информации по интересующей теме;

навыками применения психогенетических знаний в практической работе.

1. История психогенетики и ее место в структуре Содержание психологического знания.

дисциплины 2. Основные понятия психогенетики.

3. Методы психогенетики.

4. Экспериментальные исследования роли генотипа и среды в формировании психических и психофизиологических признаков.

5. Онтогенетика.

6. Исследования отклонений от нормы.

7. Перспективы развития психогенетики.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Проведение лекционных занятий с использованием Используемые мультимедийной техники, дискуссии. Использование информационные, инструментальные и видеоматериалов на лекциях и семинарах.

программные средства текущего Коллоквиум, контрольная работа, обсуждение рефератов, сдача Формы контроля успеваемости монографии студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.15. Экспериментальная психология Целью освоения дисциплины «Экспериментальная психология»

Цель изучения является овладение основами основных теоретико-эмпирических дисциплины методов психологических исследований, теории и практики проведения экспериментальных исследований, приобретение специальных знаний по планированию психологических экспериментов и применению основных методов в психологическом исследовании.

Место дисциплины в Дисциплина «Экспериментальная психология» относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК –2, 4. ПК – 8, 9, 10, 11, 14, 17, 19.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения Знать: основания выбора методов исследования;

навыки, получаемые в освоения основные типы исследований в психологии;

подходы к результате организации психологического эксперимента, сложившиеся дисциплины в психологических школах;

основы содержательного и формального планирования экспериментов;

критерии оценивания валидности исследований.

Уметь: различать уровни организации исследования (уровни методов и методик);

выделять инварианты исследовательских методов в психологии;

различать и применять основные формы экспериментального контроля и контроля за выводом;

критически (профессионально) оценивать представленные в литературе исследования;

рецензировать экспериментальные (и эмпирические) психологические исследования.

Владеть: системой понятий, характеризующих отличия в системах психологических гипотез и психологических методов;

коммуникативной компетентностью для установления необходимых доверительных отношений с участниками исследований;

быть готовым к их самостоятельному выполнению.

1. Теоретическое и эмпирическое знание в психологии.

Содержание 2. Методологические вопросы организации психологического дисциплины исследования.

3. Классификации исследовательских методов в психологии.

Экспериментальный метод и качественные методы в психологических исследованиях.

4. Выделение и измерение переменных;

психологические шкалы.

5. Основы планирования психологических экспериментов и классификации экспериментальных схем.

6. Систематизация экспериментальных исследований в различных областях психологии.

7. Количественное представление эмпирически установленной зависимости.

8. Факторный эксперимент.

9. Корреляционный подход при проверке психологических гипотез.

10. Квазиэксперименты и исследования, тяготеющие к экспериментальному методу. Специфика валидизации качественных исследований.

11. Организация психологического исследования и эксперимент как вид практической деятельности.

12. Современные методы обработки данных в психологическом исследовании.

13. Мета-аналитические исследования в психологии.

14. Обобщения и контроль за выводом в психологическом эксперименте и в других типах исследований.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Проведение лекционных занятий с использованием Используемые мультимедийной техники, дискуссии. Использование информационные, инструментальные и видеоматериалов на лекциях и семинарах.

программные средства текущего Коллоквиум, контрольная работа, обсуждение рефератов, сдача Формы контроля успеваемости монографии студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.16. Специальная психология и коррекционно-развивающее обучение - ознакомление студентов с общими и специальными Цель изучения закономерностями психического развития детей с ограниченными дисциплины возможностями психического и физического здоровья;

- формирование профессиональной компетентности педагога в работе с проблемными, школьнодезадаптированными детьми в условиях массовой общеобразовательной школы;

- распространение гуманистических взглядов по отношению к детям с проблемами;

- развитие интереса студентов к сфере коррекционно-развивающей работы.

Место дисциплины в Гуманитарный цикл, базовые курсы С.3.Б16.

учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-3, ПК-4, ПК-6, ПК-7, ПК-8.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

- определение природы и сущности физических и освоения психологических недостатков и отклонений в поведении детей результате младшего школьного возраста, выявление причин и условий их дисциплины появления;

- педагогические закономерности развития личности младших школьников в условиях ограниченных возможностей жизнедеятельности;

Уметь:

- выявлять ведущие тенденции в предупреждении и преодолении отклонений в развитии и поведении детей, этиологии нарушений, социально-педагогических условий жизнедеятельности ребенка;

Владеть: знаниями специфики коррекционно-развивающего образовательного и воспитательного процессов и отдельными умениями коррекционно-развивающей деятельности;

Раздел 1. Понятие «норма» и «аномалия» в психическом и Содержание личностном развитии ребенка дисциплины Раздел 2. Аномальные дети. Первичный и вторичный дефекты Раздел 3. Дети с задержкой психического развития (ЗПР), с нарушением интеллектуального развития, с нарушением речи, с сенсорными нарушениями.

Раздел 4. Леворукий ребенок в школе, Дети группы «риска»


Практические занятия Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.17. Общепсихологический практикум Приобретение студентами знаний об основных методах, Цель изучения используемых в научной и практической работе психолога и дисциплины умений их адекватного использования;

приобретение умений написания отчетов о результатах использования основных методов в научном исследовании, диагностическом обследовании и при оказании воздействия на человека в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями Место дисциплины в Гуманитарный цикл, базовые курсы С.3.Б17.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/ дисциплины (з.е/час.) ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-3, ПК-4, ПК-6, ПК-7, ПК-8.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: методы изучения и описания закономерностей освоения функционирования и развития психики с позиций, существующих результате в отечественной и зарубежной науке подходов;

психологические дисциплины технологии, позволяющие решать типовые задачи в различных областях практики.

Уметь: использовать основные психологические методы для решения научных и практических задач;

обрабатывать, анализировать и представлять данные исследований с помощью математико-статистического аппарата;

профессионально воздействовать на уровень развития и особенности познавательной и личностной сферы с целью гармонизации психического функционирования человека;

составлять отчет о результатах исследования, диагностического обследовании и оказания воздействия в соответствии с общепринятыми в психологии требованиями.

Владеть: необходимыми для использования основных психологических методов приемами;

основными приёмами диагностики, профилактики, экспертизы, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов, различных видов деятельности индивидов и групп;

приёмами подготовки и проведения лабораторно-практических занятий.

Раздел 1. Методы представления, количественной обработки и Содержание анализа данных.

дисциплины Раздел 2. Методы сбора данных в научной и практической деятельности психолога.

Раздел 3. Методы практической деятельности психолога.

Раздел 4. Методы решения типовых задач в различных сферах практической профессиональной деятельности психолога.

Практические занятия Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль Формы контроля успеваемости студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.18. Психодиагностика Цель освоения дисциплины «Психодиагностика» - дать Цель изучения представление о месте, роли и значении психодиагностики в дисциплины развитии психологической науки и в практической деятельности психолога, сформировать понимание базовых принципов современной психодиагностики и методических подходов к решению психодиагностических задач.

Место дисциплины в Гуманитарный цикл, базовые курсы С.3.Б18.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ОК-5, ПК-5, ПК-6, ПК-7, 8, 25, 29.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

результате освоения место, роль и значение психологической диагностики в системе дисциплины психологического знания и психологических методов;

соотношение психодиагностики и смежных видов диагностической деятельности - медицинской диагностики, педагогического тестирования, профессионально квалификационного оценивания работников (ассессмента);

историю возникновения и развития психодиагностики как важнейшей отрасли психологии;

основные теоретико-методологические и этические принципы конструирования и проведения психодиагностического исследования и обследования;

специфику, структуру и модели построения психодиагностического процесса;

классификацию психодиагностических методов и современные подходы к их использованию;

принципы построения и конструктивную специфику средств психодиагностического измерения (психометрики);

основы тестологии как науки об измерительных диагностических методиках (тестах);

основные психометрические характеристики психологических тестов, отвечающие за их качество - репрезентативность, надежность, валидность, достоверность;

принципы построения и конструктивную специфику экспертных методов психодиагностики и качественного (клинического) подхода;

классификации психодиагностических задач и видов психологического диагноза, правила формулирования задач и выбора адекватных методов решения, особенности интерпретации полученных результатов и построения психодиагностического заключения.

Уметь:

формулировать цель психодиагностической деятельности в соответствии с проблемой, запросом клиента или целями организации;

конструировать психодиагностический процесс в ситуации оказания психологической помощи с учетом условий, индивидуальных особенностей и психического статуса человека, обратившегося за помощью;

конструировать психодиагностический процесс в ситуации проведения диагностики в интересах организации;

соблюдать в своей деятельности профессионально-этические нормы, принятые в международной практике и национальной профессиональной психологической ассоциации - Российском Психологическом Обществе (РПО);

оперативно ориентироваться в сложных случаях из психодиагностической практики и эффективно решать психодиагностические задачи;

подбирать методические инструменты, адекватные поставленным задачам и удовлетворяющие психометрическим требованиям;

проводить методические процедуры в соответствие с этическими и методическими правилами;

дифференцировать модели принятия решения в психодиагностическом процессе;

описывать результаты и формировать психодиагностическое заключение, отвечающее целям и задачам оказания помощи человеку или организации.

Владеть:

понятийным аппаратом психодиагностики;

навыками профессионального мышления, необходимыми для адекватного проведения психодиагностических процедур;

навыками саморегуляции в процессе выполнения психодиагностических процедур в соответствии с этическими и методическими принципами;

навыками группировки и обработки психодиагностической информации с помощью стандартных компьютерных статистических систем;

навыками интерпретационной работы с разного рода данными (анамнестическими, феноменологическими, психометрическими), полученными в ходе психодиагностической деятельности.

Содержание Раздел 1.

Теоретико-методологические основы психодиагностики дисциплины Раздел 2.

Психометрические основы психодиагностики Раздел 3.

Психодиагностические методики и деятельность практического психолога по их применению Лекционные и семинарские занятия.

Виды учебной работы Информационные и интерактивные технологии (кейс-метод, мини Используемые дискуссии в группах, задачные) уместны при обсуждении информационные, инструментальные и проблемных и неоднозначных вопросов, требующих выработки программные средства решения в ситуации неопределенности и аргументированного изложения своих взглядов, профессиональной позиции.

текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.19. Практикум по психодиагностике Целью дисциплины является научить студентов Цель изучения ориентироваться в методах и приемах психодиагностических дисциплины исследований, а также сформировать умения и навыки использования психодиагностических методов и приемов намеченного исследования по отношению к конкретному случаю, событию, явлению.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по психодиагностике» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б.19.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 1, 25.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения Знать: основные функции психодиагностики и возможности навыки, получаемые в освоения применения психодиагностических методов в различных областях результате жизни;

дисциплины психологические закономерности общения и взаимодействия людей в больших и малых социальных группах, межгрупповых отношений, формирования различных коллективов, организации и функционирования средства массовой коммуникации, службы семьи;

Уметь: понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, основные проблемы дисциплин, связанных с конкретной областью его деятельности, видит их взаимосвязь в целостной системе знаний;

Владеть: инструментарием, методами организации и проведения психологических исследований;

методами психологического наблюдения и психодиагностики, приемами организации и планирования эксперимента, процедурами психологического измерения в исследовательских и прикладных работах, методами психометрической оценки психодиагностических средств.

1. Практическая психодиагностика Содержание 2. Методы диагностики психических функций, состояний, дисциплины межличностных отношений 3. Общие процедуры и правила психодиагностического обследования детей, подростков и взрослых Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.


программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, эссе, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.20. Дифференциальная психология Целями освоения дисциплины «Дифференциальная психология»

Цель изучения являются изучение и систематизация знаний об индивидуальных дисциплины различиях, их структуре, источниках формирования и вариантах проявления.

Место дисциплины в Дисциплина «Дифференциальная психология» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б.20.

учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 1, 25.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: теоретический контекст дифференциальной психологии, ее освоения основные понятия, возможности и ограничения результате экспериментальных схем и методов, правила организации дисциплины исследований, правила интерпретации результатов исследования, полученных с помощью разных методов статистического анализа (факторного, регрессионного, математического моделирования), правила статистического анализа результатов исследований а также - знать основные периодические издания и ресурсы, содержащие информацию об исследованиях индивидуальных различий.

Уметь: соотнести общие закономерности и средние тенденции с индивидуальной вариативностью;

отбирать и грамотно использовать методы исследования индивидуальных различий;

отбирать и использовать адекватные статистические методы;

пользоваться статистическими пакетами для обработки результатов.

Владеть: теоретико-методологической базой дифференциальной психологии;

навыками анализа результатов исследований смежных наук и соотнесения их с результатами психологических исследований;

навыками использования дифференциально психологических знаний в практической деятельности, навыками работы с научной периодикой.

4. Место дифференциальной психологии в структуре Содержание психологического знания и предмет ее исследования дисциплины 5. Принципы дифференциально-психологического исследования.

6. Происхождение индивидуальных различий Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, эссе, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.21. Теории личности в клинической психологии Целями освоения дисциплины «Теории личности в клинической Цель изучения психологии» являются формирование знаний об основных этапах и дисциплины направлениях развития теорий личности (психоанализа, бихевиоризма, гуманистической психологии, психологии отношений) и их роли в клинической психологии, в формировании концепции патологии и концепции клинико-психологических (психотерапевтических) вмешательств.

Место дисциплины в Дисциплина «Теории личности в клинической психологии»

относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16, 20.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения и навыки, получаемые в Знать:

- Предмет, историю, методологические основы, основные результате освоения принципы построения теорий личности.

дисциплины - Роль клинической психологии и клинического опыта в формировании личностных теорий.

- Основные тенденции развития психологии личности в связи с задачами клинической психологии.

- Основные направления исследований в области психологии личности в связи с задачами клинической психологии.

- Основные теории личности отечественной и зарубежной психологии.

- Концепции нормы, здоровья, личностной дезадаптации и патологии, характерные для различных теорий личности.

Уметь:

- Применять знания, теоретические модели и методы, разработанные в отдельных отраслях психологии, для решения научных и практических задач.

- Рассматривать современные проблемы психологии личности в историко-психологическом контексте.

- Выделять системообразующие характеристики в личностных концепциях.

- Выделять основные компоненты различных теорий личности, непосредственно связанных с задачами клинической психологии.

- Анализировать психологические данные с позиций разных теоретических систем.

Владеть:

- Понятийным аппаратом основных теорий личности.

- Приемами анализа основных личностных теорий.

- Интерпретативными схемами и подходами, применяемыми в различных теориях личности.

- Приемами анализа взаимосвязей личностных теорий и соответствующих концепций нормы и патологии.

Раздел 1. Общая характеристика теорий личности.

Содержание Раздел 2. Теория личности в психоанализе.

дисциплины Раздел 3. Проблема личности в бихевиоризме.

Раздел 4. Теория личности в гуманистической психологии.

Раздел 5. Отечественные теории личности и клиническая психология.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, курсовые работы Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.22. Личностные расстройства Целью освоения дисциплины «Личностные расстройства» является Цель изучения формирование общих представлений о феноменологии, структуре, дисциплины динамике и типах "патологической организации личности", основных моделей психоаналитической диагностики и психотерапии.

Место дисциплины в Дисциплина «Личностные расстройства» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б.22.

учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 9, 10, 11, 12, 13, 16, 27.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: основные классические и современные освоения психоаналитические теории этиологии, условий и механизмов результате развития, структуры и динамики личности в норме и патологии, а дисциплины также с общими принципами диагностики и психотерапии широкого класса так называемых "личностных расстройств".

Уметь: оценивать уровень личностной организации, психологического функционировании и межличностных отношений пациентов с невротическими, пограничными и психотическими расстройствами;

оценивать возможности, показания и противопоказания последующего применения психоаналитической психотерапии.

Владеть: понятийным аппаратом современных подходов к пониманию и оценки личностных расстройств в контексте работы клинического психолога, а также логикой и общими принципами построения психоаналитической диагностики личностной организации.

Раздел 1. Введение. “Личность” и “патология”.

Содержание Раздел 2. Личностные расстройства и проблемы психического дисциплины развития.

Раздел 3. Основные психоаналитические модели описания личностного опыта и психопатологии.

Раздел 4. Характеристика основных форм и уровней личностной патологии.

Раздел 5. Вопросы диагностики личностных расстройств.

Раздел 6. Психотерапия личностных расстройств.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, эссе, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.23. Психология здоровья Целью преподавания и изучения дисциплины является Цель изучения усвоение курсантами наиболее распространенных научных и дисциплины социальных представлений о феномене здоровья, охватывающие все многообразие его психологической, а так же социально-педагогической проблематики.

в Дисциплина «Психология здоровья» относится к базовой Место дисциплины части профессионального цикла С.3.Б.23.

учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ОК- 1, 2, 4, 9, 13;

ПК -1, ПК-22, ПК-23, ПК-24, ПК-25.

Формируемые компетенции Обучающийся должен:

Знания, умения и навыки, получаемые в результате знать - основные положения современных теорий и моделей, освоения дисциплины разработанных в изучаемой области;

- личностные особенности, психологические ресурсы и адаптационные возможности человека;

- правовые и этические аспекты работы;

уметь - диагностические критерии в психологии здоровья;

- обоснованно выбирать психокоррекционный подход;

- осмысленно осуществлять социальное взаимодействие с клинтом и другими участниками диагностического и лечебного процесса (медперсонал, консультанты по смежным специальностям, родственники, другие члены социальных сетей и т.д.).

- дифференцировать роль врача и психолога в психокоррекционной и психотерапевтической деятельности.

владеть принципами и методами психологического консультирования, психокоррекции;

- навыками рефлексии, самоанализа, эмпатии, субъективного контроля ситуации, проблем;

- психодиагностическими методиками, используемыми в психологии здоровья.

Тема 1. Здоровье человека как предмет комплексного Содержание дисциплины междисциплинарного исследования. Исторический аспект проблемы.

Тема 2. Проблемы психологии здоровья.

Тема 3. Здоровье человека как предмет комплексного междисциплинарного исследования. Структура здоровья.

Тема 4. Факторы, формирующие здоровье. Психологические факторы здоровья.

Тема 5. Нормы и патологии личности в психологии здоровья.

Культура и патология.

Тема 6. Внутренняя картина здоровья (ВКЗ).

Тема 7. Стрессы. Управление стрессами. Теория совладающего со стрессом поведения Агрессивность, враждебность и выученная беспомощность как феномены неуспешного совладания.

Тема 8. Копинг-стратегии, Улучшение своей модели копинга.

Тема 9. Концепция устойчивых социокультурных эталонов здоровья. Античный эталон здоровья. Основные положения его концепции.

Тема 10. Адаптационный эталон здоровья. Биологический подход. Социальный аспект.

Тема 11. Телесность как культурно – исторически детерминированный феномен. Психология телесности как альтернатива традиционной психосоматике.

Тема 12. Тренинг по формированию установок на здоровый образ жизни.

Лекции, семинарские занятия, тренинги Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и Используемые интерактивных форм проведения занятий (компьютерных информационные, симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных инструментальные и ситуаций, просмотр и обсуждение научных психологических программные средства фильмов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся.

рефераты, тестовый контроль Формы текущего контроля успеваемости студентов зачет Форма промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.24. Психотерапия: теория и практика Ознакомление студентов с фундаментальными концепциями и Цель изучения методами психотерапии и психологического консультирования, их дисциплины применение в современной клинической психологии, а также с результатами исследований факторов эффективности терапевтического процесса.

Место дисциплины в Дисциплина «Психотерапия: теория и практика» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б.24.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ОК-7,8;

ПК-9,10, 11, 12, 23, 26, 27, 28, 29.

Формируемые компетенции и Знать: основные направления психотерапии и психологического Знания, умения навыки, получаемые в консультирования.

освоения Уметь: применять частные методы консультирования и результате психотерапии.

дисциплины Владеть: результатами эмпирической оценки, рекомендациями по отбору пациентов, прогноза эффективности.

Раздел 1. Базовые модели и примененные психотерапевтической и Содержание консультативной практикой.

дисциплины Раздел 2. Базовые теоритические ориентации и методы современной психотерапии и психологического консультирования.

Раздел 3. Психотерапия как предмет исследования.

Лекции и семинарские занятия, тренинговые упражнения Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, компьютерных технологий.

инструментальные и программные средства Рефераты, тестовый контроль, эссе, контрольная работа.

Формы текущего контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.25. Психологическое консультирование Целью освоения дисциплины «Психологическое Цель изучения консультирование» является формирование базовых знаний о дисциплины методологии и важнейших теоретических положениях и понятиях, основных универсальных принципах, техниках и процедурах психологического консультирования, законов межличностных отношений в процессе консультирования.

Место дисциплины в Курс «Психологическое консультирование» занимает одно из важных мест в системе профессиональной подготовки клинических учебном плане психологов. Дисциплина «Психологическое консультирование»

относится к профессиональному циклу дисциплин (базовая часть) С.3.Б.25.

Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 5, 6, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 16.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

освоения - Основные теории, концепции и методологические принципы результате современных направлений психологического консультирования.

дисциплины - Основные понятия, цели и структуру процесса психологического консультирования.

- Специфические характеристики психологического контакта в процессе консультирования.

- Этические принципы психологического консультирования и психологические требования к профессиональной подготовке и личности психолога-консультанта.

Уметь:

- Применять выше перечисленные знания в организации и проведении психологического консультирования.

Владеть:

- Приемами анализа основных направлений консультирования с точки зрения их теоретической обоснованности и научности.

- Основными методами психологического консультирования.

- Навыками проведения психологического консультирования с учетом цели консультирования, индивидуальных особенностей и психического состояния клиента.

Раздел 1. Теоретико-методологические аспекты психологического Содержание Консультирования дисциплины Раздел 2. Личность консультанта в психологическом консультировании. Основные требования к подготовке психолога консультанта. Профилактика психологического выгорания.

Раздел 3. Психология межличностных отношений в психологическом консультировании: консультативный Контакт.

Раздел 4. Специфические особенности психологического консультирования здоровых людей и лиц из «групп риска».

Раздел 5. Психологическое консультирование семьи. Семья в контексте консультирования.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.26. Нарушение психического развития в детском возрасте Целью освоения дисциплины «Нарушения психического развития Цель изучения в детском возрасте» является формирование у студентов знаний о дисциплины психологических механизмах развития психики у детей и подростков с различными формами психического и физического дизонтогенеза.

Место дисциплины в Дисциплина «Нарушения психического развития в детском возрасте» относится к базовой части профессионального цикла С.3.

учебном плане Б.26.

Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 9, 11;

ПК – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 10, 11, 12, 13.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

освоения - основы смежных медицинских дисциплин: эволюционная результате психиатрия, детская неврология, клиническая психофизиология и дисциплины нейрофизиология;

- основные понятия психологии аномального развития;

предмет, задачи, фундаментальное и прикладное значение для общей, возрастной, клинической психологии, психиатрии, неврологии и других смежных областей знаний;

- закономерности психического развития человека в онтогенезе и при нарушении в развитии (дизонтогенезе);

- основные психологические синдромы нарушений гностических, эмоционально-волевых и личностных структур при различных формах нарушенного развития (психическое недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, искаженное и дисгармоничное развитие);

- основные направления психологической диагностики и психологической помощи при различных формах нарушения развития.

Уметь:

- применять знания, теоретические модели и методы, разработанные в отдельных отраслях общей и возрастной психологии, для решения научных и практических задач в области психологии дизонтогенеза;

самостоятельно формулировать практические и исследовательские задачи, составлять программы диагностического обследования детей и семей с целью определения типа дизонтогенеза, факторов риска аномалий психического развития;

использовать основные исследовательские методы (экспериментальные, клинико-психологические, психолого педагогические) с целью анализа специфики нарушений психической деятельности у детей и подростков.

Владеть:

- приемами работы со специальной литературой, информационной поисковой работы и приемами самостоятельного анализа научной информации;

- понятийным аппаратом, приемами и методами общей, возрастной и клинической психологии;

- методологией синдромного анализа структуры аномалии развития с целью определения первичных и вторичных нарушений для решения задач профилактики и коррекции;

- современными процедурами и технологиями консультирования родителей по вопросам эмоциональных и поведенческих нарушений у детей с целью их коррекции;

- навыками взаимодействия со специалистами лечебных и образовательных учреждений в связи с решением задач психологической помощи ребенку и семье.

Содержание Раздел 1.

Теоретические и методологические проблемы психологии дисциплины дизонтогенеза. Основные направления исследований. Место и роль в системе психологии, медицины и педагогики.

Раздел 2.

Основные патопсихологические синдромы у детей и подростков с Психическим недоразвитием и ЗПР.

Раздел 3.

Патопсихологические синдромы при поврежденном развитии.

Раздел 4.

Патопсихологические синдромы при дефицитарном развитии.

Раздел 5.

Патопсихологические синдромы у детей и подростков при искаженном и дисгармоничном развитии.



Pages:     | 1 || 3 | 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.