авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 | 2 || 4 |

«Аннотации рабочих программ дисциплин учебного плана по специальности 030401 – Клиническая психология С.1 Гуманитарный, социальный и экономический цикл ...»

-- [ Страница 3 ] --

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием видео и мультимедийной Используемые техники, контроль знаний в форме выполнения контрольных работ информационные, инструментальные и после просмотров видеосюжетов.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль Формы контроля успеваемости студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.27. Клиническая психология в геронтологии Целью освоения дисциплины «Клиническая психология в Цель изучения геронтологии» является ознакомление студентов с современными дисциплины представлениями о психологических закономерностях и мозговых механизмах нормального и патологического старения.

Место дисциплины в Дисциплина «Клиническая психология в геронтологии» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б.27.

учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 6, 7, 8, 10, 11, 12, 22.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: существующие в настоящее время теории старения, освоения основные психофизические и психологические закономерности результате этого процесса, варианты клинико-психологических синдромов дисциплины старения.

Уметь: анализировать клинико-психологические подходы в комплексных геронтологических исследованиях, уровни и механизмы саморегуляции и опосредования психической деятельности;

выявлять психологические факторы, определяющие специфику возраста инволюции как особого периода онтогенеза, нейропсихологические синдромы, характерные для нормального старения и деменций позднего возраста.

Владеть: методами диагностики психических функций и личности при нормальном и патологическом старении.

Раздел 1. Общая характеристика процесса старения.

Содержание дисциплины Раздел 2. Нормальное (физиологическое) старение.

Раздел 3. Нейропсихологический подход к изучению деменций позднего возраста.

Раздел 4. Перспективы развития патопсихологических и психосоматических исследований возраста инволюции.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, компьютерных технологий.

инструментальные и программные средства Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы текущего контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.28. Судебно-психологическая экспертиза Целями освоения дисциплины «Судебно-психологическая Цель изучения экспертиза» являются усвоение студентами важнейших проблем дисциплины теории, методологии клинической психологии, организационно правовых и этических основ судебных экспертиз с участием психолога, формирование знаний в областях судебной психиатрии, агрессиологии, суицидологии, виктимологии, экспертной психодиагностики, усвоение общих представлений об уголовном и гражданском праве и процессуальном законодательстве.

Место дисциплины в Дисциплина «Судебно-психологическая экспертиза» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б.28.

учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 5, 6, 8, 14, 15, 16.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать:

освоения - Теорию и методологию производства судебных экспертиз с результате участием психолога, специфики предметных видов судебных дисциплины экспертиз в уголовном и гражданском процессах.

- Основные методы (герменевтические, качественные и количественные) судебно-психологического экспертного исследования.

- Организационно-правовые основы и этические принципы производства судебно-психологической и комплексной судебной психолого-психиатрической экспертиз.

- Отношения между теорией судебной экспертологии, научными исследованиями в общей, клинической и юридической психологии, и практикой проведения судебных экспертиз с участием психолога.

- Разделы психологии, психиатрии, права и других смежных наук, необходимых для судебно-психологической экспертной практики.

Уметь:

- Использовать результаты научных исследований в различных областях психологии и смежных наук в судебно-психологической экспертной практике.

- Решать профессиональные задачи в разнообразных судебно экспертных ситуациях.

- Эффективно взаимодействовать с органом или лицом, назначающим судебную экспертизу, а также с судебными экспертами-психологами и экспертами смежных специальностей (психиатрами, сексологами, наркологами).

- Излагать свои мысли устно и письменно, аргументировано защищать свою точку зрения во взаимодействии с другими психологами-экспертами, судебно-психиатрическими экспертами, с работниками правоохранительных органов (дознавателями и следователями) и участниками суда (судьями, прокурорами и адвокатами).

- Работать с информацией, в т.ч. и с электронными базами данных, в научно-исследовательской работе и в практике производства судебных экспертиз.

Владеть:

Методами (герменевтическими, качественными и количественными) судебно-психологического и клинико психологического исследования.

- Основными судебно-психологическими экспертными понятиями, имеющими юридическое значение для гражданского и уголовного судопроизводства.

- Самостоятельностью мышления, способностью к выработке «внутреннего убеждения» на основе полного, всестороннего и научно обоснованного анализа всех имеющихся данных.

- Чувством ответственности, умением использовать границы ответственности и компетенции, заданные законодательно и этически.

Содержание Раздел 1.

Использование психологических знаний в практике судебной дисциплины экспертизы.

Раздел 2.

Организационно-правовые, теоретические, методологические и этические основы судебно-психологической экспертизы.

Раздел 3.

Предметные виды судебно-психологической экспертизы в уголовном процессе.

Раздел 4.

Предметные виды судебно-психологической экспертизы в гражданском процессе.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники, Используемые контроль знаний с использованием компьютерных технологий.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, курсовые работы Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.29. Психология отклоняющегося поведения Целями освоения дисциплины «Психология отклоняющегося Цель изучения поведения» являются ознакомление студентов с важной областью дисциплины клинической психологии – психологией отклоняющегося поведения, проблемами отклоняющегося поведения, возникающими у психологов, работающих в клинике, сети внебольничной медицинской помощи, различных психологических службах;

формирование общих представлений о концептуальных научно-теоретических и прикладных практических основах профилактики различных форм отклоняющегося поведения;

определение личностных и ситуационных факторов влияющих на отклоняющееся поведение.

Место дисциплины в Дисциплина «Психология отклоняющегося поведения» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б.29.

учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 16, 22.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения и Знать: основные теоретические положения и концепции навыки, получаемые в психологии отклоняющегося поведения;

принципы изучения результате освоения отклоняющегося поведения в общей, социальной и клинической дисциплины психологии, социологии, криминологии и психиатрии;

направления и методы исследования различных форм отклоняющегося поведения, теоретические основы и практические программы профилактики и коррекции различных форм отклоняющегося поведения.

Уметь: ориентироваться в теоретической проблематике психологии отклоняющегося поведения, исследовать различные формы отклоняющегося поведения, проводить диагностику психологических особенностей лиц с отклоняющимся поведением.

Владеть: методами исследования, диагностики, профилактики и коррекции различных форм отклоняющегося поведения.

Раздел 1. Теоретические проблемы психологии отклоняющегося Содержание поведения.

дисциплины Раздел 2. Социальные и психологические причины отклоняющегося поведения.

Раздел 3. Основные формы отклоняющегося поведения.

Раздел 4. Проблема социального контроля над отклоняющимся поведением.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, компьютерных технологий.

инструментальные и программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа, эссе.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.30. Психологическая профилактика зависимого поведения Целью освоения дисциплины «Психологическая профилактика Цель изучения зависимого поведения» является ознакомление студентов с важной дисциплины областью клинической психологии -психологией формирования зависимости от алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ;

формирование общих представлений о концептуальных научно-теоретических и прикладных практических основах профилактики, психотерапии и реабилитации зависимости.

Место дисциплины в Дисциплина «Психологическая профилактика зависимого поведения» относится к базовой части профессионального цикла учебном плане С.3.Б. Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 5, 6, 7, 9, 11, 12, 13, 16, 22.

Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения и навыки, получаемые в Знать:

- основные теоретические положения психологии зависимости от результате освоения алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ;

дисциплины - теоретические основы профилактики, психотерапии и реабилитации больных;

- клиническую картину и клинико-психологическую динамику формирующейся зависимости от алкоголя и различных наркотических веществ;

- основные направления психодиагностики и терапии при зависимости;

- основные направления профилактики зависимости.

Уметь:

- моделировать программы профилактики зависимости от психоактивных веществ для различных возрастов и контингентов.

Владеть:

- приемами моделирования программ профилактики зависимости от психоактивных веществ для различных возрастов и контингентов.

Раздел 1. Феноменология зависимости от алкоголя, наркотиков и Содержание других психоактивных веществ.

дисциплины Раздел 2. Теоретические основы исследования аддиктивного и зависимого поведения.

Раздел 3. Клинико-психологические аспекты формирования зависимости от алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ.

Раздел 4. Концептуальные модели профилактики, психотерапии и реабилитации при зависимости от алкоголя наркотиков и других психоактивных веществ.

Раздел 5. Организационные основы и практические технологии профилактики, терапии и реабилитации зависимости от алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.31. Неврология Ознакомление студентов с основными представлениями о Цель изучения предмете и методах неврологии, с симптомами основных нервных дисциплины болезней, с современными исследованиями в этой области медицины.

Место дисциплины в Дисциплина «Неврология» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПК- 5,6, 7, 8, 10, 12, 23, 24.

Формируемые компетенции Знать: основные положения неврологии как науки о функциях Знания, умения и нервной системы в норме и при наличии патологии. Причины и навыки, получаемые в симптомы нарушений в деятельности ЦНС. Клинические результате освоения проявления неврологических заболеваний. Способы их дисциплины неврологической диагностики. Вспомогательные диагностические методы. Виды лечения и возможности профилактики.

Компетенции невролога.

Уметь: изучать конкретные нозологические формы, неврологические заболевания.

Владеть: принципами деятельности головного мозга и участием его различных структур в осуществлении психических функций.

Раздел 1. Предмет и методы неврологии.

Содержание Раздел 2. Неврологические заболевания.

дисциплины Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.32. Психиатрия Ознакомление студентов с современными представлениями о Цель изучения патогенезе, классификации, диагностике, клинических дисциплины проявлениях, течении и прогнозе психических нарушений.

Место дисциплины в Дисциплина «Психиатрия» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК- 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 23, 24.

Формируемые компетенции и Знать: современные представления о месте психиатрии в ряду Знания, умения навыки, получаемые в других естественных наук, основные методы исследования освоения психической патологии. Современные классификации психических результате расстройств и критерии патологии психики. Основные механизмы дисциплины действия психотропных препаратов.

Уметь: выявлять явные и характерные психопатологические проявления при клиническом обследовании больного.

Ориентироваться в диагностических критериях наиболее часто встречающихся форм психических заболеваний.

Владеть: диагностическими критериями, клиническими проявлениями течения и прогноза наиболее часто встречающихся психических заболеваний.

Раздел 1. Введение.

Содержание Раздел 2. Общая психопатология.

дисциплины Раздел 3. Частная психиатрия.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.33. Психофармакология формирование системы знаний в области Нейрофармакология по Цель изучения теории, методологии и практике, о возможностях дисциплины нейрофармакологии при нарушениях психической деятельности;

Место дисциплины в Дисциплина «Психофармакология» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК-5, 6, 10, 11, 23, 26.

Формируемые компетенции и Знать: биологические основы действия психотропных средств.

Знания, умения навыки, получаемые в Уметь: различать побочные действия и осложнения, возможные освоения при применении нейролептиков и антипсихотиков.

результате Владеть: возможностями практического применения дисциплины психотропных средств.

Содержание Психофармакология как самостоятельная научная дисциплина. Ее дисциплины место в ряду нейронаук. Исторические этапы развития психофармакологии, связь с эволюцией представлений о структуре и функциях нервной системы. Общие принципы действия нейротропных веществ. Специфическое и неспецифическое действие. Понятие избирательности (селективности) фармакологического эффекта. Синаптическая теория действия веществ. Общая классификация веществ, влияющих на функции ЦНС.

Основные стратегии поиска и классификация веществ, влияющих на функции ЦНС. Основные стратегии поиска и создания новых средств для лечения нервнопсихических заболеваний. Методические подходы современной психофармакологии, методология.

Нейромедиаторные системы (НМС) мозга. Снотворные средства (СС). Транквилизаторы (анксиолитики).Противоэпилептические средства (антиконвульсанты).

Антипаркинсонические средства. Антипсихотические средства (нейролептики). Антидепрессанты, соли лития. Психостимуляторы.

Галлюциногены. Лекарственные вещества, улучшающие память (ноотропы).

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, компьютерных технологий.

инструментальные и программные средства Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы текущего контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.34. Клиника внутренних болезней Формирование у студентов общих представлений об этиологии, Цель изучения патогенезе, диагностике, лечении, профилактике и реабилитации дисциплины пациентов с заболеваниями внутренних органов.

Место дисциплины в Дисциплина «Клиника внутренних болезней» относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК-10, 11, 22, 24.

Формируемые компетенции и Знать: типичные проблемы, встречающиеся в работе Знания, умения навыки, получаемые в клинического психолога в клинике внутренних болезней.

освоения Уметь: собирать анамнез.

результате Владеть: основными синдромами и патологическими процессами дисциплины в клинике внутренних болезней.

Раздел 1. Введение.

Содержание Раздел 2. Заболевания сердечно-сосудистой системы.

дисциплины Раздел 3. Ревматические и системные заболевания соединительной ткани.

Раздел 4. Болезни органов дыхания.

Раздел 5. Болезни органов пищеварения.

Раздел 6. Болезни почек.

Раздел 7. Болезни эндокринной системы.

Раздел 8. Болезни кожи.

Раздел 9. Образовательные программы для пациентов с заболеваниями внутренних органов.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.35. Психология экстремальных ситуаций и состояний дать обучающимся специальные психологические знания, Цель изучения сформировать устойчивые навыки и умения, необходимые для дисциплины профилактики негативного воздействия интенсивных психотравмирующих факторов, оказания эффективной психологической помощи пострадавшим в результате ЧС, предупреждения сотравматизации и вторичной травматизации, сохранения и восстановления психического здоровья.

Место дисциплины в Дисциплина «Психология экстремальных ситуаций и состояний»

относится к базовой части профессионального цикла С.3.Б. учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПК-10, 11, 22, 24.

Формируемые компетенции и Знать: особенности психологии экстремальных и критических Знания, умения навыки, получаемые в ситуаций;

освоения сущность и содержание психологической работы практического результате психолога в особых и экстремальных условиях деятельности;

дисциплины характеристику психологической устойчивости и профессионального здоровья, способы их формирования и поддержания;

механизмы психологической адаптации к экстремальной ситуации;

методы диагностики неблагоприятных психологических состояний;

симптомы острых стрессовых расстройств и ПТСР;

основы регуляции психического состояния.

Уметь: осуществлять диагностику и самодиагностику психических состояний;

использовать навыки формирования и поддержания психологической устойчивости;

организовывать работу психолога;

оказывать экстренную психологическую помощь пострадавшим в ЧС;

применять методы психологической само- и взаимопомощи;

самостоятельно решать задачи психофизического самосовершенствования;

использовать специальные психологические знания, навыки и умения при выполнении задач практического психолога.

Владеть: современными достижениями теории и практики в области психологии экстремальных ситуаций;

основами психологической профилактики профессионального стресса и коррекции неблагоприятных психических состояний;

возможностями применения психологических техник и личными ограничениями при оказании помощи пострадавшим в ЧС;

основами психологической реабилитации.

Раздел 1. Психология экстремальных ситуаций и критических.

Содержание Введение в курс.

дисциплины Раздел 2. Природа стресса. Теоретические подходы.

Раздел 3. Психологическая устойчивость. Профессиональное здоровье.

Раздел 4. Психологическая защита и экология в работе психолога.

Профилактика сотравматизации и вторичной психотравмы Раздел 5. Профессиональный стресс. Острые стрессовые реакции.

Механизмы адаптации Раздел 6. Посттравматические стрессовые расстройства.

Травмированная личность Раздел 7. Психология горя (потери) Раздел 8. Взаимопомощь при ликвидации последствий ЧС.

Психологический дебрифинг Раздел 9. Психологическая работа с пострадавшими в ЧС Раздел 10. Психология толпы в экстремальной ситуации Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники и Используемые видеоаппаратуры, контроль знаний с использованием информационные, инструментальные и компьютерных технологий.

программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольная работа.

Формы контроля успеваемости студентов Зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.36. Безопасность жизнедеятельности формирование профессиональной культуры Цель изучения дисциплины безопасности (ноксологической культуры), под которой понимается готовность и способность личности использовать в профессиональной деятельности приобретенную совокупность знаний, умений и навыков для обеспечения безопасности в сфере профессиональной деятельности, характера мышления и ценностных ориентаций, при которых вопросы безопасности рассматриваются в качестве приоритета.

Профессиональный цикл, базовый курс 2 (3 семестр) Место дисциплины в учебном плане Общая трудоемкость 72/ дисциплины (з.е./час) ОК-2, ОК-8, ПК- Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины обучающийся Знания, умения и навыки, должен:

получаемые в результате освоения дисциплины Знать: основные категории, понятия и законы, направления развития философии, экономики, политологи, социологии;

основы культурологии, способствующие общему развитию личности, обеспечивающие формирование мировоззрения и понимание современных концепций картины мира;

антропометрические, анатомические и физиологические параметры жизнедеятельности человека в фило- и социогенезе;

историю, современное состояние проблемы закономерностей номального и аномального развития, функционирования психики и личности.

Уметь: анализировать и оценивать социально экономическую и политическую информацию;

использовать основные биологические параметры жизнедеятельности человека при выявлении специфики его психического функционирования;

прогнозировть изменения и оценивать их динамику в различных сферах психического функционирования человека при медицинском и психологическом воздействии, направленных на гармонизацию жизнедеятельности индивида.

Владеть: нормами взаимодействия, сотрудничества;

толерантностью и социальной мобильностью;

навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области естествознания, информатики современных информационных технологий, использования ресурсов сети Интернет;

методами, процедурами техниками диагностики психологической оценки состояния психического, психосоматического здоровья и развития в детском и взрослом возрасте.

Тема 1. Введение в безопасность. Основные понятия и Содержание дисциплины определения Тема 2. Человек и техносфера Тема 3. Идентификация и воздействие на человека вредных и опасных факторов среды обитания Тема 4. Защита человека и среды обитания от вредных и опасных факторов природного антропогенного и техногенного происхождения Тема 5. Обеспечение комфортных условий для жизни и деятельности человека Тема 6. Психофизиологические и эргономические основы безопасности Тема 7. Чрезвычайные ситуации и методы защиты в условиях их реализации Тема 8. Управление безопасностью жизнедеятельности Лекции, семинары Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и Используемые информационные, интерактивных форм проведения занятий с инструментальные и применением имитационных технологий (ролевые программные средства игры, компьютерная презентация результатов деятельности студентов, просмотр и обсуждение научных фильмов) и неимитационных технологий (проблемная лекция, дискуссия (с «мозговым штурмом» и без него), в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся Зачет Форма промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.37. Методология исследования в клинической психологии Целями освоения дисциплины «Методология исследования в Цель изучения клинической психологии» является формирование представлений о дисциплины методологических особенностях структуры знания в клинической психологии;

анализ основных методологических проблем современной клинической психологии. Ознакомление со спецификой и научными подходами к методологическим проблемам клинической психологии.

Место дисциплины в Дисциплина «Методология исследований в клинической психологии» относится к базовой части профессионального цикла учебном плане С.3.Б.37.

Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 2, 3, 4, 6, 8, 9, 14, 26, 28.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: основные методологические проблемы клинической освоения психологии;

теоретические концепции, понятия, категории, результате принципы классификации в клинической психологии;

особенности дисциплины и ограничения методов исследований в клинической психологии Уметь: синтезировать знания, полученные в основных курсах специальности и специализаций по клинической психологии.

Владеть: основными подходами к анализу методологических проблем современной клинической психологии, приемами выбора и адаптации методов и методик исследования, разработанных в различных психологических школах;

навыками планирования психологического исследования.

Раздел 1. Общие представления о методологии как науке.

Содержание Раздел 2. Методология науки и представления о предметной дисциплины области клинической психологии.

Раздел 3. Основные категории клинической психологии.

Раздел 4. Основные методологические принципы клинической психологии.

Раздел 5. Проблема методов, измерений и оценок в клинической психологии.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекционные занятия с использованием мультимедийной техники, Используемые контроль знаний с использованием компьютерных технологий.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.Б.38. Методика преподавания психологии в высшей школе Целью освоения дисциплины «Методика преподавания психологии Цель изучения в высшей школе» является формирование знаний и умений, дисциплины связанных с планированием, подготовкой и реализацией процесса обучения психологии разными методами, в разных формах и с помощью разных средств.

Место дисциплины в Дисциплина «Методика преподавания психологии в высшей школе» относится к базовой части профессионального цикла учебном плане С.3.Б.38.

Общая трудоёмкость 2/ дисциплины (з.е/час.) ПК – 17, 18, 26.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в Знать: способы задания цели обучения различным освоения психологическим дисциплинам, существующие концепции результате построения содержания курса психологии и процесса усвоения с дисциплины учетом возрастных особенностей учащихся.

Уметь: формулировать цели обучения, разрабатывать логику построения содержания обучения по любому разделу, теме конкретного курса психологии;

отбирать методы и средства обучения;

организовывать самостоятельную работу студентов.

Владеть: методами объяснения, отработки и контроля усвоения материала;

приемами самосовершенствования педагогической деятельности.

1. Введение в методику преподавания психологии.

Содержание 2. Характеристика психологии как учебного предмета.

дисциплины 3. Характеристика процесса обучения психологии.

Лекции и семинарские занятия Виды учебной работы Лекции, игровой метод – моделирование дискуссий, проведение Используемые коллоквиумов, написание эссе.

информационные, инструментальные и программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации С3.БП. Цикл обязательных практикумов по специальности Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.1. Практикум по нейропсихологии Обучение студентов методу синдромного нейропсихологического Цель изучения анализа высших психических функций (ВПФ) при решении задач дисциплины топической и функциональной диагностики состояния отдельных церебральных структур и мозга в целом.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по нейропсихологии» относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.1.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/ дисциплины (з.е/час.) ПК-5, 6, 7, 8, 11, 12.

Формируемые компетенции Знать: методики нейропсихологической локальной мозговой Знания, умения и патологии.

навыки, получаемые в Уметь: планировать и проводить нейропсихологическое результате освоения обследование состояния ВПФ. Составлять заключения о синдроме дисциплины нарушения ВПФ с указанием мозговых структур, вовлеченных в патологический процесс.

Владеть: демонстрацией возможностей нейропсихологического подхода применительно к описанию структуры и степени выраженности изменений психических функций при диффузных органических заболеваниях нервной системы и при психических заболеваниях.

Раздел 1. Общая характеристика методического обеспечения и Содержание основных этапов нейропсихологического обследования больного.

дисциплины Раздел 2. Комплексное нейропсихологическое обследование больного.

Практические занятия.

Виды учебной работы Инструментарий нейропсихологической диагностики.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы. Диагностические Формы контроля успеваемости заключения.

студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.2. Практикум по патопсихологии Ознакомление студентов с основными формами практической Цель изучения работы патопсихолога в психиатрическом стационаре;

обучение дисциплины студентов основам патопсихологической пропедевтики и принципам практической психодиагностической работы с психически больными;

формирование у студентов навыков организации и проведения патопсихологического исследования.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по нейропсихологии» относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.2.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/ дисциплины (з.е/час.) ПК-6, 7, 8, 11, 14, 15, 16, 29.

Формируемые компетенции и Знать: основные формы практической работы патопсихолога в Знания, умения навыки, получаемые в психиатрическом стационаре;

правила и способы сбора освоения субъективного и объективного анамнезов, их сопоставление, результате принципы работы с историей болезни. Основные приемы дисциплины проведения беседы и психодиагностического исследования.

Уметь: самостоятельно формулировать задачи патопсихологического обследования больного.

Владеть: навыками работы с пациентами, страдающими различными психическими расстройствами. Основными приемами интерпретации экспериментального и клинического материала, навыками написания патопсихологического заключения.

Раздел 1. Патопсихологическая пропедевтика Содержание Раздел 2. Основные методы и методики патопсихологии.

дисциплины Раздел 3. Патопсихологическое обследование психически больных.

Практические занятия.

Виды учебной работы Графические методы исследования личности.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы. Диагностические Формы контроля успеваемости заключения.

студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.3. Практикум по детской клинической психологии Обучение студентов патопсихологическим методам диагностики с Цель изучения отклонениями в развитии.

дисциплины Дисциплина «Практикум по детской клинической психологии»

Место дисциплины в относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.3.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/ дисциплины (з.е/час.) ПК-5, 6, 7, 8, 13, 29.

Формируемые компетенции Знать: основы психологии аномального развития ребенка.

Знания, умения и Уметь: работать с историей болезни, протоколировать и вести навыки, получаемые в записи непосредственно после обследования. Применять результате освоения стандартный набор патопсихологических методик к исследованию дисциплины детей с нарушениями развития. Разрабатывать стратегии патопсихологического обследования ребенка. Выявлять патопсихологическую симптоматику, выделять первичные и вторичные симптомы, определять сохранные функции и соотносить их с симптомами.

Владеть: навыками самостоятельного проведения патопсихологического обследования ребенка с последующим написанием заключения. Основными методами диагностики интеллектуальных и эмоциональных нарушений у детей.

Раздел 1. Теоретические основы диагностики аномального Содержание развития в детском возрасте. Методы диагностики.

дисциплины Раздел 2. Патопсихологическое обследование детей с различными вариантами дизонтогенеза.

Практические занятия. Обсуждения.

Виды учебной работы Набор патопсихологических методик.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.4. Практикум по психотерапии и консультированию Ознакомление студентов с современными техниками, методиками Цель изучения и приемами, используемыми психологами в практической работе дисциплины при консультировании и оказании психотерапевтической помощи.

Место дисциплины в Дисциплина «Практикум по психотерапии и консультированию»

относится к базовой части профессионального цикла С.3.БП.4.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/ дисциплины (з.е/час.) ОК-8, ПК-9, 11, 12, 13, 28, 29.

Формируемые компетенции и Знать: современные направления психотерапии и Знания, умения навыки, получаемые в психологического консультирования. Гуманистическую освоения психотерапию, интегративную психотерапию, гештальттерапию, результате психоаналитически ориентированную психотерапию, дисциплины психодрамму, психосинтез, семейную психотерапию.

Уметь: создавать условия для активной работы обучающихся, прорабатывать собственный личностный и профессиональный опыт.

Владеть: техниками психотерапевтической работы.

Раздел 1. Гештальт-ориентированная (интегративная) Содержание психотерапия.

дисциплины Раздел 2. Введение в психоаналитически ориентированную психодраму.

Раздел 3. Введение в семейную терапию.

Практические занятия.

Виды учебной работы «Холдинг», «контейнирование».

Используемые информационные, инструментальные и программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.БП.5. Практикум по психосоматике Обучение студентов методам психологической диагностики, Цель изучения консультирования и психотерапевтической (психокоррекционной) дисциплины работы с больными, страдающими различными соматоформными и психосоматическими расстройствами.

Дисциплина «Практикум по психосоматике» относится к базовой Место дисциплины в части профессионального цикла С.3.БП.5.

учебном плане Общая трудоёмкость 6/ дисциплины (з.е/час.) ПК-5, 6, 7, 8, 10, 11, 13, 23.

Формируемые компетенции Знать: основы психологического синдромного анализа в практике Знания, умения и консультирования психосоматических больных. Основные типы навыки, получаемые в психосоматических и соматоформных расстройств.

результате освоения Уметь: синтезировать теоретические и практические знания и дисциплины навыки в области клинической психологии. Составлять программы психологического консультирования и психологической коррекции больных с различными соматоформными и психосоматическими расстройствами.

Владеть: приемами и техниками телесно-ориентированной психотерапии и психологической коррекции стрессовых состояний. Принципами синдромного психосоматического анализа.

Раздел 1. Клинико-психологическое интервью.

Содержание Раздел 2. Комплексное клинико-психологическое обследование дисциплины дольных с соматоформными и психосоматическими расстройствами.

Раздел 3. Основные психотерапевтические подходы и техники работы с больными и группами риска по соматоформным и психосоматическим расстройствам.

Практические занятия.

Виды учебной работы История болезни.

Используемые информационные, инструментальные и программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы. Психодиагностический Формы контроля успеваемости портрет больного.

студентов экзамен Формы промежуточной аттестации С3.ДС. Специализация №3 «Патопсихологическая диагностика и психотерапия»

Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.1. Методы патопсихологической диагностики подготовка студентов к проведению патопсихологических Цель изучения исследований в клинике.

дисциплины Дисциплина «Методы патопсихологической диагностики»

Место дисциплины в относится к вариативной части профессионального цикла С.3.СД.1.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции Знать: основные принципы организации патопсихологического Знания, умения и исследования;

навыки, получаемые в методы патопсихологической диагностики когнитивных результате освоения процессов, личности, эмоций и правила их интерпретации;

дисциплины основные задачи патопсихологической диагностики при различных психических расстройствах;

этические и юридические принципы работы психолога в клинике;

Уметь: самостоятельно планировать и проводить патопсихологическое исследование;

вести протокол патопсихологического исследования;

составлять заключение по данным.Владеть:.

патопсихологического исследования Раздел 1 Организация и методы патопсихологического Содержание исследования дисциплины Раздел 2. Патопсихологическая диагностика при психических расстройствах Раздел 3. Составление заключений по данным патопсихологического исследования Раздел 4. Патопсихологическая диагностика при органических поражениях мозга Раздел 5. Патопсихологическая диагностика при шизофрении и бредовых расстройствах Раздел 6. Патопсихологическая диагностика при зависимости от психоактивных веществ Практические занятия. Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.2. Криминальная психология формирование знаний о психологических особенностях Цель изучения преступного поведения, личности преступника и преступных дисциплины групп, о психологических характеристиках причин и условий преступности, которые необходимы для эффективной правоприменительной деятельности в сфере уголовной юстиции и предупреждения преступности.

Место дисциплины в Дисциплина «Криминальная психология» относится к вариативной части профессионального цикла С.3.СД.2.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции и Знать: психологические феномены, механизмы, закономерности и Знания, умения навыки, получаемые в детерминанты в сфере преступного поведения, формирова освоения ния и проявления криминогенных качеств личности и общности;

результате Уметь: решать прикладные юридико-психологические задачи.

дисциплины.Владеть:. научно-исследовательской работой в области юридической психологии Тема 1. Предмет, задачи и методология криминальной психологии Содержание Тема 2. История становления и развития криминальной психологии дисциплины Тема 3. Психологический механизм преступного поведения Тема 4. Уровни психической регуляции в механизме преступного поведения.

Тема 5. Психологическая характеристика целей преступных деяний.

Тема 6. Мотивация преступного поведения.

Тема 7. Психологическая характеристика внешних условий и их восприятия в преступном поведении Тема 8. Влияние психического состояния, социальной роли и статуса субъекта на преступное поведение Тема 9. Психологический генезис преступного поведения Тема 10. Личность преступника как объект психологического изучения Тема 11. Криминогенный комплекс личности преступника.

Тема 12. Психологическая характеристика криминогенной склонности личности.

Тема 13. Психологическая типология криминогенных личностей.

Тема 14. Психологические механизмы и факторы формирования криминогенной личности.

Тема 15. Психологическая диагностика и оценка криминогенных склонностей личности.

Тема 16. Виды и психологическая характеристика преступных групп.

Тема 17. Психологические особенности формирования и функционирования преступных групп различных типов Тема 18. Психологическая характеристика криминальной субкультуры Тема 19. Психологические особенности противоправного поведения толпы Тема 20. Социально-психологический анализ причин и условий преступности.

Тема 21. Психологическая характеристика правосознания и его криминогенных дефектов.

Тема 22. Мониторинг социально-психологических предпосылок преступности Практические занятия. Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.3. Виктимология через призму нового виктимологического подхода к проблеме Цель изучения преступности обеспечить интеграцию знаний студентов о дисциплины потерпевших от преступлений, полученных при изучении данного курса и учебных курсов уголовного права, уголовного процесса, криминалистики и криминологии, до уровня умения и навыков практического использования этих знаний в будущей профессиональной деятельности для конкретных вопросов, связанных с совершенствованием практики борьбы с преступностью.

Место дисциплины в Дисциплина «Виктимология» относится к вариативной части профессионального цикла С.3.СД.3.

учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции и Знать: причины возникновения, истории Знания, умения -объективные навыки, получаемые в формирования и современного состояния виктимологии, как освоения криминологического направления в теории и практике борьбы с результате преступностью;

дисциплины - -ее предмета, специфики понятийного аппарата и функций, проблематики виктимологических исследований и их практического вклада в борьбу с преступностью;

Уметь: применять методы и методики изучения состояния преступности, ее латентной части и социальный последствий в конкретном регионе (республике, городе, районе или микрорайоне).Владеть:. практической реализации виктимологического аспекта в деятельности адвоката, следователя, сотрудника органов внутренних дел на стадии предварительного следствия и при рассмотрении дела в суде, при планировании и проведении профилактической работы, правовой пропаганды и мероприятий по правовому воспитанию граждан.

1.Понятие, предмет и система виктимологии.

Содержание 2.История виктимологии.

дисциплины 3.Жертва ( потерпевший от преступления ) 4. Виктимологическая составляющая механизма преступления.

5.Виктимология преступлений против жизни и здоровья (жертвы и ситуации).

6.Вктимология хулиганства (жертвы и ситуации) 7.Виктимология преступлений против собственности (жертвы и ситуации) 8.Виктимология экономических преступлений (жертвы и ситуации) 9.Виктимологическое предупреждение (профилактика) преступлений.

10.Социально-психологичеснкая реабилитация жертв, их защита и возмещение вреда.

Практические занятия. Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.4. Нейропсихологическая диагностика в системе врачебно-трудовой экспертизы Способствовать решению задач топической диагностики очагов Цель изучения поражения мозга, более ранней и точной дифференциации дисциплины общемозговых и локальных синдромов (с выявлением структуры последних), оценки эффективности лечения и психологической коррекции нарушений высших психических функций в результате болез ни (или нейрохирургической операций), а также дефектов их развития.

Место дисциплины в Дисциплина «Нейропсихологическая диагностика в системе врачебно-трудовой экспертизы» относится к вариативной части учебном плане профессионального цикла С.3.СД.4.

Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции и Знать: Основные принципы нейропсихологического Знания, умения навыки, получаемые в эксперимента, Методики нейропсихологической диагностики освоения Уметь: определять основные синдромы нарушения психических результате функций при локальных поражениях головного мозга дисциплины.Владеть:. методами нейропсихологической диагностики.

1. Основные принципы нейропсихологического эксперимента Содержание 2. Методики нейропсихологической диагностики дисциплины 3. Основные синдромы нарушений психических функций при локальных поражениях головного мозга 4. Функциональная асимметрия мозга и процессы переработки информации 5. Нарушения ВПФ у больных с нервно-психической патологией.

Практические занятия. Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, дискуссии в группах) инструментальные и программные средства тестовый контроль, контрольные работы.


Формы текущего контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.5. Клиническая психология сексуальных расстройств Ознакомление студентов с формированием общих представлений Цель изучения об эволюции репродуктивной функции, развитии сексуальности в дисциплины фило- и онтогенезе, ее социализации в норме, нарушениях в рамках соматических и психических расстройств.

Место дисциплины в Дисциплина «Клиническая психология сексуальных расстройств»

относится к вариативной части профессионального цикла С.3.СД.5.

учебном плане Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции и Знать: основные теоретические концепции сексуальности:

Знания, умения навыки, получаемые в естественнонаучные, гендерные, культурологические, освоения философские.

результате Уметь: ориентироваться в теоретической проблематике дисциплины психологии сексуальности Владеть: общими представлениями о клинико-психологической феноменологии сексуальных расстройств и методах их коррекции.

Раздел 1. Феноменология сексуальности Содержание Раздел 2. Психофизиология сексуальности дисциплины Раздел 3. Клиника расстройств сексуальной и репродуктивной сферы Раздел 4. Клиническая психология сексуальных расстройств Раздел 5. Социокультурные аспекты сексуальности человека.

Практические занятия. Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.6. Особенности самосознания при пограничных личностных расстройствах Цель изучения углубление знаний о психической структуре личности, дисциплины диагностике пограничных личностных расстройств в клинической практике, их дифференциация от других психических структур;

а также особенности психоаналитической терапии пограничных пациентов.

Место дисциплины в Дисциплина «Особенности самосознания пограничных личностных расстройств» относится к вариативной части учебном плане профессионального цикла С.3.СД.6.

Общая трудоёмкость 3/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции Знания, умения и Знать: закономерности функционирования пограничной личности, навыки, получаемые в диагностические критерии и особенности в терапевтической ситуации.

результате освоения Уметь: применить эти знания с целью диагностики и выбора дисциплины психотерапевтической тактики и стратегии в отличие от двух других личностных структур.

Владеть: теоретическими знаниями и основными диагностическими схемами, а также вариантами различных модификаций терапевтических методик с целью определения подходящего способа лечения пограничного пациента.

Тема 1. Пограничные состояния и их формы : «Пограничная Содержание личность», «пограничный случай», «пограничный пациент», дисциплины «пограничное состояние».

Тема 2. Особенности «пограничной личности»

Тема 3. Диагностика «пограничной личности»

Тема 4. Терапия пограничных пациентов Тема 5. Особенности переноса и контрпереноса в работе с пограничными пациентами Тема 6. Особенности применения примитивных защит пограничными пациентами Тема 7. Основные трудности, возникающие в психотерапии пограничных пациентов (на примере клинических иллюстраций).

Лекции, семинарские занятия.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов зачет Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.7. Спецпрактикум по методам экспертной оценки в клинической психологии Цель изучения Курс содержит практическую отработку тем, развитие дисциплины профессионального способа осмысления изучаемой реальности, учит осуществлять особое процессуальное действие, строго регламентируемое законом, целью которого является получение заключения эксперта.

Место дисциплины в Дисциплина «Спецпрактикум по методам экспертной оценки в клинической психологии» относится к вариативной части учебном плане профессионального цикла С.3.СД.7.

Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции Знания, умения и Знать:. случаи, в которых необходимы профессиональные навыки, получаемые в психологические познания;

результате освоения - технологию экспертного подхода;

дисциплины Уметь: самостоятельно анализировать и оценить заключение судебно-психологической экспертизы как доказательство по делу;

- уметь отобрать конкретные методики для определенного вида экспертиз и определенных подэкспертных;

Владеть: применять основные экспертные технологии, устанавливающие психические закономерности, имеющие юридическое значение;

Тема 1. Интегративный характер психолого-юридического Содержание подхода;

дисциплины Тема 2. Экспертизы, обследующие психику;

Тема 3. СПЭ в уголовном процессе;

Тема 4. СПЭ в гражданском процессе;

Тема 5. Понятие субъекта и личности в уголовном праве;

Тема 6. Понятие субъекта и личности в гражданском праве;

Тема 7. Технология проведения СПЭ;

Тема 8. Психодиагностика в СПЭ;

Тема 9. Экспертная диагностика субъектности;

Тема 10. Экспертный анализ взаимоотношений;

Тема 11. Заключение СПЭ.

Практические занятия, лабораторный практикум.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.8. Диагностика и экспертиза аффективных расстройств приобретение студентами научных знаний об основных формах Цель изучения психических расстройств, причинах их возникновения, дисциплины диагностике и лечении;

о правовом положении лиц с психическими расстройствами, проведении судебно-психологической экспертизы в уголовном и гражданском процессах, выполнении решений экспертизы в отношении лиц, признанных невменяемыми и недееспособными.

Место дисциплины в Дисциплина «Диагностика и экспертиза аффективных расстройств» относится к вариативной части профессионального учебном плане цикла С.3.СД.8.

Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции Знания, умения и Знать:. Организацию и проведение судебно-психологической навыки, получаемые в экспертизы результате освоения Уметь: определять исключительные состояния дисциплины Владеть: методами диагностики аффективных расстройств Тема 1. Организация и проведение судебно-психической Содержание экспертизы.

дисциплины Тема 2. Теоретические аспекты проблемы невменяемости.

Тема 3. Исключительные состояния.

Тема 8. Симуляция психических расстройств.

Практические занятия, лабораторный практикум.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, дискуссии в группах) инструментальные и программные средства тестовый контроль, контрольные работы.

Формы текущего контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.9. Супервизии Целью профессиональной супервизии является подготовка Цель изучения студента к осуществлению самостоятельной профессиональной дисциплины деятельности в статусе специалиста, квалификационные характеристики которого предусматривают наличие высшего профессионального психологического образования.

С3.ДС.9. семестр. 3, 4, 5.

Место дисциплины в учебном плане Общая трудоемкость 6/ з.е./час ПК – 6, 7, 8, 9, 10, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 26.

Формируемые компетенции Уметь: вступать в разные типы профессиональной Знания, умения и коммуникации с коллегами, клиентами, заказчиками и навыки, получаемые в профессиональным сообществом;

результате освоения Владеть: необходимыми для самостоятельной дисциплины профессиональной деятельности компетенциями 1. обучающийся получает от руководителя супервизии Содержание общее представление о типе и особенностях решаемых дисциплины практических задач и специфике конкретного предметно профессионального контекста задачи;

2. непосредственно или косвенно (анамнез, необходимая документация и материалы, аудио- и видеозаписи и т.д.) получает доступ к информации о проблемной ситуации, изложенной в профессиональной задаче;

3. обучающийся проводит психологический анализ проблемной ситуации и вырабатывает предложения по осуществлению адекватных психологических вмешательств (степень самостоятельности работы обучающегося определяется руководителем супервизии);

4. проводит комплексное исследование в целях индивидуальной психологической диагностики и оценки социально-психологических факторов;


5. предлагает и применяет методы и технологии вмешательства для разрешения проблемной ситуации (под наблюдением руководителя супервизии), проводит анализ и оценку их эффективности;

6. проводит анализ потенциальных осложнений, к которым могли бы привести реализованные воздействия на проблемную ситуацию;

7. обучающийся готовит письменные отчеты по решению супервизионной задачи;

8. участвует в обсуждении решений супервизионных задач и профессиональной деятельности других обучающихся;

9. участвует в обсуждении различных проблем, сопровождающих решение практических задач (социальные, этические, организационные, экономические, юридические и т.д.).

Проведение психологических тренингов, фокус-групп, Виды учебной работы индивидуальную диагностику, консультативные практики, технологии ассесмент-центра и оценки персонала, наблюдение и беседа, технологии регистрации и учета физиологических параметров с помощью современного аппаратного обеспечения, системный динамический анализ высших психических функций, презентационные технологии, интерактивные методы обучения.

Материально-техническое обеспечение профессиональной Используемые супервизии формируется кафедрой и лабораторией медико информационные и гуманитарного факультета, а также сторонними организациями программные средства (предприятия, клиники, учреждения и т. д.), реализующими проведение всех этапов супервизии в соответствии с ее структурой, трудоемкостью и формируемыми компетенциями.

Промежуточная аттестация по супервизии проводится на Формы текущего основании оценки степени сформированности необходимых контроля успеваемости компетенций с учетом оформленных обучающимся письменных студентов отчетов о прохождении супервизии. Промежуточная оценка качества овладения компетенциями производится руководителем супервизии и должна основываться на принципах объективности и единого подхода.

экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДС.10. Диагностика и коррекция аномалий поведения в период подросткового кризиса Формирование зрелой социальной позиции профессионала, Цель изучения осознание своей роли в общественной жизни, принятие дисциплины гражданской ответственности студентами в процессе освоения курса происходит через участие в занятиях – дискуссиях, работе над рефератами и проведении учебных исследований.

Место дисциплины в Дисциплина «Диагностика и коррекция аномалий поведения в период подросткового кризиса» относится к вариативной части учебном плане профессионального цикла С.3.СД.10.

Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ПСК-3,1;

ПСК-3,2;

ПСК-3,3;

ПСК-3,4;

ПСК-3,6;

ПСК-3,7;

ПСК-3,8;

Формируемые ПСК-3,9;

ПСК- 3,10;

ПСК-3,11;

ПСК- 3,12.

компетенции Знания, умения и Знать:. Особенности аномального поведения в подростковом возрасте навыки, получаемые в Уметь: разрабатывать программы по профилактике и коррекции результате освоения отклоняющегося поведения подростков.

дисциплины Владеть: основами психолого-педагогической коррекционной деятельности Раздел I.Методологическое обоснование методов и средств Содержание психолого-педагогической коррекции.

дисциплины Раздел II. Подросток с отклонениями в развитии – объект и субъект психологической коррекции.

Раздел I I I. Профилактика и психолого- педагогическая коррекция отклоняющегося поведения подростков.

Раздел I V. Организационные основы психолого-педагогической коррекционной деятельности.

Практические занятия, лабораторный практикум.

Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего тестовый контроль, контрольные работы.

Формы контроля успеваемости студентов экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.1. Психология жизненных кризисов Изучение курса позволит студентам ориентироваться в психологии Цель изучения сложных жизненных ситуаций, их течении и возможных прогнозов дисциплины исхода.

Место дисциплины в Профессиональный цикл, дисциплины по выбору. С.3.ДВ.1.

учебном плане Общая трудоёмкость 5/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 7, 8, 9;

ПК – 13, 22;

ПСК – 3.12.

Формируемые компетенции и Знать: типологию жизненных кризисов на основе концепции Знания, умения навыки, получаемые в многомерности личности освоения Уметь: дифференцировать конструктивные и деструктивные результате жизненные кризисы дисциплины Владеть: методами помощи клиенту в период жизненного кризиса Раздел 1. Психология кризиса Содержание Раздел 2. Возраст как возможная причина психологического дисциплины кризиса Раздел 3. Утрата Раздел 4. Травма Раздел 5. Основные способы выхода из кризиса – конструктивные и деструктивные Семинарские занятия, лекции Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль Формы контроля успеваемости студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.2. Психология дезонтогенеза ознакомление студентов с основными теоретическими и Цель изучения практическими направлениями в диагностике детей с различными дисциплины видами аномалий развития.

Место дисциплины в Профессиональный цикл, дисциплины по выбору.

учебном плане Общая трудоёмкость 5/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 7, 8, 9;

ПК – 13, 22;

ПСК – 3.12.

Формируемые компетенции и Знать: теоретические проблемы нормального и аномального Знания, умения навыки, получаемые в развития;

освоения Уметь: формулировать гипотезу патопсихологического результате обследования, строить план обследования с использованием дисциплины набора методических средств с учетом возрастных нормативов.

Владеть: знаниями необходимыми для диагностики различных вариантов структуры психических нарушений при аномальном развитии у детей Тема 1. Клинические закономерности дизонтогенеза Содержание Тема 2. Психологические закономерности дизонтогенеза дисциплины Тема 3. Психологические методы обследования ребенка с аномальным развитием Тема 4. Психическое недоразвитие. Клиническая характеристика олигофрении Тема 6. Задержанное психическое развитие Тема 7.Дефицитарное психическое развитие Семинарские занятия, лекции Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль Формы контроля успеваемости студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.3. Психология стресса изучение курса позволит студентам освоить основные подходы к Цель изучения изучению стресса, методы диагностики негативных состояний и дисциплины способы преодоления стрессовых расстройств.

Место дисциплины в Профессиональный цикл, дисциплины по выбору учебном плане Общая трудоёмкость 4/ дисциплины (з.е/час.) ОК – 7, 8, 9;

ПК – 13, 22;

ПСК – 3.12.

Формируемые компетенции и В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения навыки, получаемые в знать основные причины возникновения результате освоения психологического стресса, закономерности его развития, методы дисциплины прогнозирования, диагностики, психопрофилактики и психотерапии;

- уметь использовать знания, полученные в процессе изучения курса, для оценки и коррекции собственного психического состояния и в профессиональной деятельности психолога;

- владеть: методами диагностики и регуляции стресса у себя, у лиц, обращающихся за психологической помощью, и в рабочих коллективах (по заказам организаций).

Раздел 1. Общие представления о проблеме стресса в научном Содержание знании дисциплины Раздел 2. Основные психологические феномены стресса Раздел 3. ПТСР как форма реакции субъекта на травматические события Раздел 4. Диагностика ПТСР и психологическая помощь пострадавшим Семинарские занятия, лекции Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини информационные, инструментальные и дискуссии в группах) программные средства текущего Рефераты, тестовый контроль Формы контроля успеваемости студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.4. Психологическая травма Комплексное обучение принципам и эффективным методам Цель изучения работы с кризисными состояниями, острым стрессом и дисциплины посттравматическими стрессовыми расстройствами;

способам профилактики профессионального выгорания специалистов, оказывающих кризисную помощь.

Место дисциплины в Дисциплина «Психологическая травма» относится к циклу С.3.

ДВ.4 Профессиональный цикл. Вариативная часть (дисциплина учебном плане по выбору).

4 зачетных единицы, 144 академических часов Общая трудоёмкость дисциплины (з.е/час.) ОК – 7, ОК - 8, ОК – 9;

ПСК Формируемые компетенции и Знать: иметь представление о процессах, происходящих в Знания, умения навыки, получаемые в процессе совладания с травмой, ПТС и ПТСР;

знать о освоения существующих мифах, запретных темах и т.д.

результате Уметь: Формировать эффективную профессиональную позицию дисциплины специалиста по отношению к острой шоковой травме.

Владеть: осознавать свое право на заботу о себе и уметь сделать это, как в рамках профессиональной деятельности, так и вне ее.

1- Острая шоковая травма, ПТС и ПТСР.

Содержание 2- Психологическая структура травмы. Представления о дисциплины травме П. Левина, Л. Зеттл, Ф. Рупперта и др.

Интегративная модель работы с травмой.

3- Теория травматической активации и терапия саморегуляцией.

4- Вторичная травматизация, психологическая устойчивость личности. Техника безопасности и профилактика сгорания для травматерапевта.

5- Трансгенерационная травма, перенятые чувства. Синдром годовщины (юбилейный синдром).

6- Травма рождения, травма развития. Нарциссическая травма и особенности работы с ней.

Интерактивные методы, практические занятия, самостоятельная Виды учебной работы работа. Отработка базовых элементов техник в упражнениях.

Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий: имитационные игры (ролевые), информационные, инструментальные и тренинги, беседы, дискуссии, разбор конкретных программные средства профессиональных ситуаций текущего Контрольные диктанты, проверка конспектов по заданной теме Формы контроля успеваемости самостоятельной работы, тесты-тренажёры, промежуточное тестирование.

студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.5. Групповое деструктивное поведение Целью данной дисциплины является знакомство слушателей с Цель изучения основными принципами формирования конструктивного поведения, дисциплины закономерностями производственных взаимоотношений, технологиями управления индивидуальным, групповым и массовым поведением людей в организации Место дисциплины в Дисциплина «Групповое деструктивное поведение» относится к циклу С.3. ДВ.5 Профессиональный цикл. Вариативная часть учебном плане (дисциплина по выбору).

4 зачетных единицы, 144 академических часов Общая трудоёмкость дисциплины (з.е/час.) ОК – 7, ОК - 8, ОК – 9;

ПК- 4, 5, 7, 10, 11, 13, Формируемые компетенции и Знать: основные концепции производственного поведения, Знания, умения навыки, получаемые в основные способы и пара-метры измерения и оценки эффективности освоения производственного поведения, содержание базовых технологий результате управления производственным поведением дисциплины Уметь: составлять документы и программы, обеспечивающие организацию контроля производственного поведения сотрудников организаций, проводить мероприятия, определяемые внутренними регламентами организации, проводить внутреннее обучение сотрудни ков организации принципам эффективного производственного поведения, производить оценку эффективности управленческих технологий, определяющих характер производственного поведения сотрудников организации Владеть: основными закономерностями производственного поведения, механизмами взаимодействия в процессе профессиональной деятельности и воздействия в процессе управления.

Глава 1. Введение в организационное поведение Содержание Глава 2. Управление поведением людей дисциплины Глава 3. Управление группами Глава 4. Управление организациями Глава 5. Управление процессами Глава 6. Поведенческий маркетинг Интерактивные методы, практические занятия, самостоятельная Виды учебной работы работа Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий: имитационные игры (ролевые), информационные, инструментальные и тренинги, беседы, дискуссии, разбор конкретных программные средства профессиональных ситуаций текущего Контрольные диктанты, проверка конспектов по заданной теме Формы контроля успеваемости самостоятельной работы, тесты-тренажёры, промежуточное тестирование.

студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.6. Практикум по профориентологии Целями освоения дисциплины «Практикум по профориентологии» являются:

Цель изучения освоение студентами способов ориентировки в проблеме профессионального дисциплины самоопределения, ознакомить студентов с основными методами, технологиями и методиками профориентации.

Общепрофессиональные дисциплины, базовые курсы 2 ( 3 семестр) Место дисциплины в учебном плане Общая трудоемкость 4/ дисциплины (з.е./час) ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-9, ПК-3, ПК-4, ПК-6, ПК- Формируемые компетенции В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знания, умения и навыки, Знать: теоретические подходы и принципы профориентации;

социально получаемые в результате психологические особенности личности человека, детерминанты ее развития и освоения дисциплины функционирования относительно профессиональной направленности;

возможности психологии в области решения различных прикладных исследовательских и практических задач профориентации;

методологию и методику подготовки и проведения психологического профориентационного исследования;

основные проблемы профориентации с точки зрения различных психологических концепций и теорий.

Уметь: организовывать и проводить различные виды профориентационной работы, применять на практике методы и приемы исследовательской работы;

составлять программу психологического профориентационного исследования, провести его, а также обработать, интерпретировать и адекватно использовать на практике полученный материал.

Владеть: навыками планирования и реализации различных видов профориентационной деятельности;

эффективного общения и взаимодействия в психологической профконсультации;

по выделению круга проблем, позволяющих оптимизировать процессы решения профессиональных ориентационных задач;

использования необходимого инструментария;

организации и проведения профориентационного исследования.

Раздел 1. Предмет, цели и задачи профессиональной ориентации.

Содержание Раздел 2. Профессиональное самоопределение личности.

дисциплины Раздел 3. Профориентация в системе школьного образования Раздел 4. Использование методов психодиагностики в профориентации Раздел 5. Активизирующие профориентационные методы.

Раздел 6. Профессиография и её использование в профориентации.

Раздел 7. Психологическое профконсультирование.

Лекции, практические занятия Виды учебной работы Использование в учебном процессе активных и интерактивных форм Используемые проведения занятий (компьютерные тесты, кейс-метод, мини-дискуссии в информационные, группах) инструментальные и программные средства Рефераты, тестовый контроль Формы текущего контроля, успеваемости студентов Экзамен Форма промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.7. Групповая психотерапия знакомство студентов с достижениями современной групповой Цель изучения психотерапии в мире, изучение наиболее универсальных дисциплины аспектов организации и работы психотерапевтических групп, приобретение собственного опыта участия в них.

Место дисциплины в Дисциплина «Групповая психотерапия» относится к циклу С.3.

ДВ.7 Профессиональный цикл. Вариативная часть (дисциплина учебном плане по выбору).

4 зачетных единицы, 144 академических часов Общая трудоёмкость дисциплины (з.е/час.) ОК – 7, ОК - 8, ОК – 9;

ПК- 4, 5, 7, 10, 11, 13, Формируемые компетенции и Знать:

-теории и методы групповой психотерапии;

Знания, умения навыки, получаемые в -основные принципы динамики группового процесса, освоения психотерапевтические факторы группы, механизмы их действия результате и управления ими;

дисциплины -основные задачи терапевта на различных этапах развития группы;

-требования профессиональной этики к психотерапевтической работе вообще и конкретно к работе с группами;

Уметь: наблюдать за паттернами взаимодействий участников в группе и понимать, какое влияние они оказывают на каждого и на психотерапевтическую группу в целом Владеть: понимать смысл невербального поведения и точно интерпретировать невербальные реакции участников.

Тема 1. Ведение в курс, основные понятия, общие цели Содержание психотерапевтической группы.

дисциплины Тема 2. Преимущества и ограничения групповой психотерапии. Психотерапевтическое воздействие группы.

Тема 3. Создание и организация психотерапевтической группы.

Тема 4. Предпосылки эффективного участия в терапевтической группе Тема 5. Этапы работы психотерапевтической группы.

Тема 6. Основные этические принципы в групповой психотерапии.

Тема 7. Требования к личности группового терапевта, его подготовка и квалификация, профессиональные навыки.

Тема 8. Стиль работы терапевта в группе, самораскрытие терапевта, ко-терапия.

Тема 9. Основные и вспомогательные методы работы группового терапевта.

Тема 10. Психотерапевтические группы с точки зрения целей.

Интерактивные методы, практические занятия, самостоятельная Виды учебной работы работа. Занятия проходят в форме групповой психотерапии для получения студентами личного опыта участия в таких группах Использование в учебном процессе активных и интерактивных Используемые форм проведения занятий: имитационные игры (ролевые), информационные, инструментальные и тренинги, беседы, дискуссии, разбор конкретных программные средства профессиональных ситуаций текущего Контрольные диктанты, проверка конспектов по заданной теме Формы контроля успеваемости самостоятельной работы, тесты-тренажёры, промежуточное тестирование.

студентов Экзамен Формы промежуточной аттестации Аннотация рабочей программы дисциплины С3.ДВ.8. Психология агрессии и терроризма Курс направлен на изучение теоретических основ агрессивного Цель изучения проявления человека, технологии и методик диагностики, а дисциплины также психотехник профилактики и преодоления Место дисциплины в Дисциплина «Психология агрессии и терроризма» относится к циклу С.3.ДВ.8 Профессиональный цикл. Вариативная часть учебном плане (дисциплина по выбору).

4 зачетных единицы, 144 академических часов Общая трудоёмкость дисциплины (з.е/час.) ОК – 7, ОК - 8, ОК – 9;

ПК- 4, 5, 7, 10, 11, 13, Формируемые компетенции и Знать: имеют системные знания об агрессивных проявлениях, Знания, умения навыки, получаемые в владеют способами диагностики;



Pages:     | 1 | 2 || 4 |
 





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.