авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 ||

«СОЦИАЛЬНО ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ Сборник научных статей по материалам III Всероссийской научно практической ...»

-- [ Страница 14 ] --

1) человек как общественный индивид с его потребностями, интере сами, ценностными ориентациями, установками, социальным статусом, престижем, ролями в системе отношений;

2) различные элементы и подсистемы социальной структуры обще ства (трудовые коллективы, регионы, социальные группы и т. п.);

3) разнообразные общественные отношения (политические, идеоло гические, управленческие, эстетические, нравственные, семейно быто вые, межличностные и т. п.).

Управление проектным циклом Управленческая деятельность заключается не только в том, чтобы выполнить проект. Предварительно необходимо оценить собственные возможности участия в какой либо программе, выявить потребности, сформулировать необходимые положения и разработать проектную до кументацию, участвовать в конкурсе проектов. Затем, в случае удачного участия в конкурсе и получения финансирования, организуются рабо ты по проекту и освещения их в СМИ. После завершения проекта оце нивается его эффективность, планируется будущая деятельность орга низации в данном направлении (возвращение к началу). Все эти работы составляют проектный цикл. Управление проектом является основным, но не единственным этапом управления — необходимо ориентировать ся на управление всем проектным циклом.

Проектный цикл — это последовательный процесс, в рамках которо го планируются, выполняются и оцениваются проекты. Управлять про ектным циклом, значит реализовывать все необходимые функции для успешного последовательного осуществления всех стадий процесса до стижения поставленной цели.

Проектный цикл обеспечивает структуру для поэтапного, информи рованного и логичного принятия решений на всех стадиях жизни про екта.

Проектный цикл состоит из пяти этапов:

Цикл, по определению Европейского союза, основан на трех общих принципах:

1. Цикл определяет ключевые решения, информационные требова ния и ответственность на каждом этапе.

2. Этапы цикла последовательны, то есть для успешного начала сле дующего этапа необходимо завершить предыдущий.

3. Цикл использует оценивание для того, чтобы встраивать опыт су ществующих и законченных проектов в разработку будущих программ и проектов.

Рассмотрим каждый этап проектного цикла и определим основные шаги, помогающие осуществлять управленческую деятельность.





I этап программирования. В течение этого этапа анализируется ситу ация в том социальном секторе, который представляет для вас интерес.

При этом вы определяете проблемы, которые могут лечь в основу про екта. Проблемой называется крупный теоретический или практический вопрос, который требует разрешения. В ходе реализации любой соци альной программы возникают препятствия. Каждое такое препятствие и может содержать в себе одну или несколько проблем, разрешение ко торых и будет являться ключевым аспектом проекта.

Обзор социально экономических показателей и приоритетов поли тики позволит установить рамки, в которых может быть успешна дея тельность вашей организации. На этом этапе вы можете выявить меж дународную, федеральную, региональную или местную социальную программу, участие в которой с одной стороны направлено на выполне ние стратегии вашей организации, а, с другой стороны, позволит при влечь дополнительные ресурсы, необходимые для эффективной дея тельности.

Последнее, что предпринимается на этом этапе — анализ ваших воз можностей. Рассмотрев ресурсы (прежде всего, административные), ко торыми располагает ваша организация и те ресурсы, которые можно привлечь в процессе выполнения проекта, принимается решение о нача ле разработки проекта (если ресурсов достаточно) или о нецелесообраз ности данной деятельности.

II этап определения. Первое, с чего начинается этот этап — определе ние идей проектов. Идеи, которые могут составить содержание буду щих проектов, отбираются для последующего изучения. Этот процесс может происходить во время консультаций с предполагаемыми получа телями социальных услуг. Необходимо проанализировать проблемы, с которыми они сталкиваются, и определить возможные варианты реше ния этих проблем. Этап заканчивается решением о том, какие проект ные идеи следует развивать на последующем этапе цикла. Проектные идеи соотносятся с определенными на предыдущем этапе рамками и возможностями организации, что позволяет выявить степень уместнос ти и значимости идеи. Этап заканчивается принятием решения о разра ботке идеи и финансировании проекта.

Итак, основные управленческие шаги на данном этапе следующие:

• выявление потенциальных проектов;

• проверка проектных идей на уместность;

• отбор проектных идей для разработки;

• принятие решения о финансировании.

III этап формулирования. Выбранные идеи проходят детальную раз работку и оформление. Определяются цели и задачи проекта, разраба тывается практический план действий. План действий снова оценивает ся на выполнимость — возможно ли достижение цели проекта.

Оценивается и устойчивость проекта, то есть, возможно ли создание долгосрочной пользы для получателей.

Положительная оценка сформулированного проекта дает основание о принятии решения о составлении официального финансового предложения и об обращении за финансированием проекта в конкурсную комиссию.

План должен быть достаточно подробным, последовательным и со держательно выверенным. В нем должны быть убедительно представле ны необходимые действия, состав ответственных и исполнителей, на бор ресурсов, включая финансирование.



Иногда требуется финансовый план представить отдельно. Тогда в соответствии с планом действий просчитываются все необходимые фи нансовые затраты и записываются в порядке и по разделам, определен ным инструкцией по заполнению финансового плана.

IV этап осуществления. Этот этап начинается с мобилизации ресурсов.

Если в процессе выполнения проекта требуется участие третьих лиц в ви де поставщиков продукции и услуг, арендодателей и др., то с ними заклю чаются договора, определяются сроки и условия выполнения работ.

Когда подготовлены все ресурсы, приступают к работам по реализа ции целей проекта в соответствии с планом деятельности.

Во время выполнения работ необходимо проводить мониторинг хо да проекта. Ход работ сравнивается с планом, оцениваются промежу точные результаты. Отслеживаются вновь возникающие препятствия, и определяется степень их влияния на результат.

При необходимости производится корректировка плана. Она может заключаться в изменении ресурсной базы, перераспределения ресурсов, смены партнеров. В редких случаях может быть изменено финансиро вание проекта, но лучше всего укладываться в отведенный бюджет.

При получении конечного результата проекта этап осуществления заканчивается. Однако это не означает окончания проекта. Следующий этап не менее ответственен и играет важную роль в создании имиджа организаций.

V этап оценки. Этап оценки необходим для возобновления проект ного цикла. В некотором роде, это послепроектная деятельность, на правленная на будущее организации. Оценка нужна для подведения итогов выполненного проекта и для построения планов на будущее.

Этап оценки предполагает работу по трем направлениям:

• Оценка воздействия проекта на ситуацию;

• Извлечение уроков из выполнения проекта;

• Выработка рекомендаций для улучшения в будущем проекте.

Распространенной практикой является проведение промежуточной оценки для определения уроков, которые могут быть использованы для улучшения оставшейся части проекта.

Для оценки качества исполнения проекта необходимо выбрать объ ективно проверяемые показатели. Эти показатели описывают цели про екта в оперативно измеряемых величинах и обеспечивают базу для оп ределения качества работы. Выбранные показатели должны, содержать краткую информацию о качестве, количестве и времени, а при необхо димости и о местоположении.

Объективные показатели не должны зависеть от субъективных осо бенностей измеряющих и давать одинаковые данные при измерении любым участником исследования результативности проекта.

Технология создания социального проекта предполагает определен ную последовательность процедур для достижения тех или иных целей.

Ниже представлена последовательность шагов в процессе работы над социальным проектом:

Подготовка проекта:

Шаг № 1. Создание, обучение проектной группы, изучение ее воз можностей.

Шаг № 2. Изучение социальной ситуации Шаг № 3. Выделение приоритетной социальной проблемы Шаг № 4. Определение цели и задач социального проекта Шаг № 5. Составление плана работы Шаг № 6. Составление рабочего графика Шаг № 7. Определение обязанностей и их распределение в команде Шаг № 8. Определение ресурсов и источников их получения Шаг № 9. Составление бюджета Шаг № 10. Формирование общественного мнения Реализация проекта Шаг № 11. Составление предложений по проекту Шаг № 12. Поиск деловых партнеров Шаг № 13. Проведение официальных переговоров Шаг № 14. Получение необходимых ресурсов Шаг № 15. Проведение плановых мероприятий Шаг № 16. Корректировка хода реализации проекта Рекомендации по управлению проектным циклом даны в соответст вии с методиками, принятыми к использованию в Европейском Союзе, то есть являются достаточно стандартными и общепринятыми.

Проектный подход выдвигает вполне определенные требования к участникам конкурса социальных проектов. Методы и средства управ ления проектами часто используются известными компаниями для сво его инновационного развития и успешного ведения бизнеса. На сегодня зрелость и конкурентоспособность целых государств и их экономики оценивается, в том числе, по критериям достигнутого ими уровня зре лости проектно ориентированного управления.

В завершение необходимо отметить, что в современных условиях ре ализации государственной социальной политики задачи государствен ных социозащитных учреждений становятся гораздо шире, чем просто управление отдельными проектами, — появляется необходимость пере хода на принципиально новый уровень системного управления проек тами, который, прежде всего, предполагает неделимость, неразрывную связь всех проектов по всем направлениям, реализуемых в учреждении.

Библиографический список 1. Агранович Б.В., Моисеева А.П. Проектный менеджмент в социальной сфе ре. ТПУ, 2008.

2. Адизес И. Управление жизненным циклом корпорации. СПб.: Питер Пресс, 2007.

3. Гаськов В.М. Управление системой профессионального образования. М.:

ИРПО, 2001.

4. Дридзе Т.М. Прогнозное социальное проектирование. М.: Наука,1994.

5. Кравченко А.И., Тюрина И.О. Социология управления. М.: Академический Проект;

Трикста, 2004.

6. Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Ростов на Дону: Феникс, 2000.

7. Луков В.А. Социальное проектирование. М.: Флинта, 2009.

8. Минина В.Н. Методы социального программирования. СПб.: Изд во СПбГУ, 1999.

9. Технологии управления в социальной сфере: Учебно методический ком плекс / Л.А. Громова, А.П. Панфилова, А.В. Кондрашин, Н.Л. Леонтьева, А.В. Рубашов, И.С. Петрова;

Под ред. Л. А. Громовой. — СПб.: Изд во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007.

10. Управление проектами. Учебное пособие / Мазур И.И., Шапиро В.Д., Ольдерогге Н.Г., Полковников А.В. М.: Омега Л, 2010.

Nikolaeva A.A.

Management of social projects in the social sphere Социальный проект «Возможность»

Онопко Ксения Олеговна, Беликова Любовь Сергеевна, Самошин Алексей Валерьевич, Бабкин Владимир Андреевич, Ивлев Илья Валерьевич, Гусев Кирилл Алексеевич Московский городской психолого педагогический университет Москва, belikova lyuba@mail.ru Научные руководители: Ковтунович М.Г., Николаева А.А.

В современном мире каждый молодой человек рано или поздно стал кивается с проблемой выбора будущей профессии, своего дальнейшего жизненного пути, который напрямую зависит от сделанного выбора. Так или иначе, выбор непростой ввиду целого ряда причин: это и собственные возможности и амбиции, и широкий спектр возможных профессий и спе циальностей, и финансовая сторона вопроса, а зачастую не последнюю роль играют мнение родителей и семейные традиции. Поэтому в 10— 11 классах ученики уже практически полностью уверены в том, в какое учебное заведение они хотят поступить и какую специальность получить.

У неслышащих школьников картина к этому моменту несколько иная. По определённому ряду причин (ограниченные возможности, иной взгляд на привычные вещи, ценности) перечень выбираемых ими профессий и специальностей не так широк. Важно помнить и о том, что процесс адаптации к новым условиям у таких ребят идёт несколько дольше, поскольку они попадают в другую, плохо изученную среду.

Проект «Возможность» предназначен для содействия в выборе не слышащими школьниками своей будущей профессии, комбинирующей в себе как востребованность на рынке труда, так и эмоциональную удов летворённость. Необходимо дать представление о тех профессиональ ных сферах, в которых неслышащие имеют такие же равные возможно сти для самоактуализации, о навыках и способностях, которые необходимо развивать, а также ознакомить с внешними факторами и «подводными камнями», которые могут повлиять на достижение по ставленной цели.

Актуальность проекта обусловлена тем, что у учащихся с нарушени ями слуха и речи часто наблюдаются трудности в процессе профессио нального выбора (сложности в поиске информации, выборе наиболее подходящих вариантов профессии, в построении профессиональных планов и соотнесении своих интересов с профессией). Каждый из этих факторов играет огромную роль. Нельзя также забывать о недостаточ ной организации работы по профориентации в специальных школах.

Как правило, отсутствует простая системность и непрерывность данно го процесса. Чаще всего работы по профориентации носят эпизодичес кий характер.

Статистические данные по данному вопросу имеют также неутеши тельный характер. На вопрос, касающийся интереса к выбранной про фессии, социологи выяснили, что 24,3% студентов узнали про тот или иной вуз от учителей, у 21, 4% студентов интерес возник самостоятель но. В дополнительной беседе оптанты сообщили, что читали об этом в прессе, в частности в журнале «В едином строю» (3,6%). Помощью раз личных Интернет ресурсов воспользовались 2,8% опрошенных. 22,1% студентам такой выбор посоветовали сделать родители. Также попу лярны советы родственников, знакомых и друзей, что составляет 30% от всей численности опрошенных.

Приходится сожалеть о том, что учителя принимают неактивное участие в профессиональной ориентации. Мало рассказывают учащим ся о том, где на сегодняшний день в России можно получить образова ние по различным специальностям, так как возможности получения высшего образования лицами с нарушениями слуха сегодня более ши роки, чем 10—15 лет назад.

Молодые люди, имеющие нарушения слуха, должны иметь возмож ность получать полноценную и качественную информацию, ведь иначе процесс профессиональной ориентации нельзя считать успешным, а, стало быть, молодёжь не может в полной мере реализовывать свой по тенциал.

Проблема: профессионального самоопределения лиц с нарушения ми слуха.

Приоритетная проблема: затруднения, возникающие при выборе бу дущей профессии у выпускников специализированных школ для лиц с нарушением слуха.

Цель проекта: показать неслышащим школьникам 10—11 классов реальные перспективы развития их дальнейшего профессионального пути в современном обществе.

Задачи:

1. Сформировать у ребят позитивное виденье себя и своих способно стей.

2. Содействовать раскрытию способностей и формированию новых интересов школьников.

3. Способствовать самоактуализации учеников с ограниченными возможностями по слуху.

4. Показать новые горизонты и возможности дальнейшего обучения и будущей работы.

5. Донести до сведения полный перечень профессий, в рамках кото рых выпускники могут полноценно реализовать свои возможности.

База проекта: ГБОУ города Москвы специальная(коррекционная) об щеобразовательная школа 1—2 видов № 1406 «Центр на Павелецкой».

Целевая группа: ученики 10—11 классов школы № 1406 «Центр на Павелецкой».

Методы:

• Лекции;

• Индивидуальные беседы («разговор с кондуктором»*);

• Мастер классы;

• Вовлечение учащихся в процесс выбора будущей профессии;

• Мониторинг заинтересованности учащихся Сроки реализации проекта: октябрь 2012 г. — июль 2013 г.

Время на предварительную подготовку: 1 месяц — сентябрь 2012 г.

Социальные партнеры:

• ГБОУ города Москвы специальная (коррекционная) общеобразо вательная школа I—II видов № 1406 «Центр на Павелецкой».

• Школа интернат для глухих детей № 65.

Концепция проекта (бюджет и ресурсы):

Для реализации проекта «Возможность» потребуются следующие ресурсы:

* Термин употребляемый в отношении успешных людей с нарушений слуха.

Помещение и оборудование: необходимость в поиске специального или дополнительного помещения отсутствует. Школа № 1406 «Центр на Павелецкой» предоставляет возможность проведения мероприятий в принадлежащих ей классах и аудиториях. Вопрос о закупке оборудо вания также лишён смысла, поскольку аудитории школы оснащены не обходимой техникой по всем требованиям.

Человеческие ресурсы: для реализации проекта планируется при влечь состоявшихся неслышащих работников различных сфер деятель ности для проведения мастер — классов и лекций. Поиск специалистов такого рода будет осуществляться как исходя из деловых контактов со здателей проекта, так и при содействии информационного медиа порта ла для инвалидов по слуху «Глухих.нет». Основой для осуществления организационных задач и корректировки программы служат создатели проекта. Также в реализации проекта будет участвовать социальный пе дагог школы № 1406 «Центр на Павелецкой». Он окажет содействие при проведении мониторинга и поможет установить контакта со школь никами и специалистами.

Обучение персонала: так как проект «Возможность» базируется в специализированной школе для слабослышащих людей, то в подготов ке персонала нет нужды. Социальный педагог, помогающий в реализа ции проекта, уже обладает всеми необходимыми профессиональными знаниями. Это является плюсом и позволяет практически сразу присту пить к реализации.

Оплата труда: отличительной особенностью нашего проекта являет ся его полная финансовая независимость, базирующаяся на личных де ловых контактах организаторов. Все лица, задействованные в проекте, работают исключительно на благотворительной основе. Оплата труда социального педагога осуществляется в соответствии с тарифной став кой.

Виды мероприятий, необходимых для проведения:

1. Лекции 2. Мастер классы 3. Разговор с «кондуктором»

4. Заключительная встреча подведения итогов Концепция организации работы по реализации проекта План мероприятий организован в рамках факультатива. Продолжи тельность мероприятий распределена следующим образом:

• Лекция — 2 ак. ч.

• Мастер — класс — 3 ак. ч.

• Консультирование — 2 ак. ч.

• Заключительная встреча подведения итогов — 4 ак. ч.

Частота проведения мероприятий — 2 раза в месяц.

План мероприятий:

Программа проведения вводного мероприятия:

1) Вводная часть — сбор участников и организаторов, знакомство учеников с проектом.

2) Основная часть — рассказы учащихся о себе, своих увлечениях и интересах, приглашенный специалист также знакомится с ребята ми, беседует о своих достижениях и успехах, отвечает на вопросы де тей.

3) Заключительная часть — подведение итогов встречи в дружест венной атмосфере.

Дополнение: каждая встреча проходит в присутствии социаль ного педагога данного специализированного учебного заведения и профессионального сурдопереводчика (деловые контакты органи заторов).

Список участников проекта и функциональные обязанности:

1) Онопко Ксения (Составление плана проекта, корректировка про граммы в соответствии с необходимыми условиями разработка про граммы) 2) Беликова Любовь (Составление плана проекта, разработка про граммы мероприятий) 3) Самошин Алексей (Поиск специалистов и проведение с ними переговоров касательно программы встреч, проведение мероприя тий) 4) Бабкин Владимир (Составление плана проекта, проведение мони торинга) 5) Ивлев Илья (Закупка необходимых материалов, проведение ме роприятий) 6) Гусев Кирилл (Проведение мероприятий, обработка и анализ ре зультатов мониторинга) Финансирование проекта осуществляется при содействии общеоб разовательной школы 1—2 видов № 1406 «Центр на Павелецкой».

Ожидаемый результат:

— в ходе реализации проекта старшеклассники с нарушениями слу ха смогут развить свои возможности и окончательно определиться, ка кую специальность они хотели бы получить и как в дальнейшем плани руют строить свою карьерную лестницу.

— ребята обозначат для себя определенные жизненные принцы, нор мы, следуя которым процесс адаптации как к новым людям, так и к но вому месту пройдёт намного легче и с минимальными усилиями. Такая жизненная позиция поможет и людям, не имеющим отклонений слуха, в адекватной оценке и своевременной необходимой помощи и содейст вии лицам с нарушениями слуха.

Перспективы развития:

При успешной реализации идеи возможно осуществление проекта не только на базе школ для людей с ограниченными способностями, но и для обычных школьников, для которых проблема выбора будущей профессии всегда будет оставаться актуальной.

Критерии оценки ожидаемых результатов:

Главным критерием оценки в данном случае будет выступать коли чество школьников, не имевших конкретно представления о своём бу дущем на момент начала проекта, определившихся и выбравших даль нейший путь ( поступление в конкретный ВУЗ, посещение определённых курсов по необходимой ему специальности). После про ведения соответствующего мониторинга необходимо провести обработ ку результатов и их анализ.

• 0 — 40% заинтересованных школьников — низкий уровень • 40 — 70% — средний уровень успешности проекта • 70 — 100% — высокий уровень успешности проекта.

Заключение Таким образом, проект «Возможность» призван решить проблему профессионального самоопределения лиц с нарушением слуха.

Важно отметить, что данный проект является достаточно универ сальным, поскольку его реализация возможно и на базе обычных обще образовательных школ, где учащиеся не имеют ограничений по здоро вья, так как проблема выбора будущей профессии всегда остаётся акутальной.

Проект «Возможность» не требует практически никаких финансо вых вложений, что является значительным преимуществом, а также уп рощает процесс его реализации.

Библиографический список 1. Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181 ФЗ «О социальной защи те инвалидов в Российской Федерации»

2. Богданова Т.Г. Сурдопсихология: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений. М., 2002.

3. Божович Л.И. Этапы развития личности в онтогенезе // Вопр. психологии.

№ 4. С. 23—33, 1978.

4. Борисова Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект :

дисс. д ра психол. наук. М., 1995.

5. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии., 527 с., М.: Просвещение, 1995.

6. Леве А. Развитие 1. слуха у неслышащих детей. 224 с. М.: Акаде мия,2003.

7. Малофеев Н.Н. Современный этап в развитии специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы разви тия Дефектология. — № 4. — С. 3—15, 1997.

Onopko K.O., Belikova L.S., Samoshin A.V., Babkin V.A., Ivlev I.V., Gusev K.A.

Social project «Opportunity»

Социальный проект «Любишь себя? — Полюби спорт!»

Лукашук Ольга Владимировна, Муравьёва Мария Николаевна, Соловьева Ольга Олеговна, Фокина Светлана Сергеевна, Чантурия Георгий Темурович Московский городской психолого педагогический университет Москва, chnt.grg@gmail.com Научный руководитель: Николаева А.А.

Актуальность проекта:

В современном мире молодёжь ежедневно сталкивается с миллио ном опасных соблазнов: алкоголь, наркотические и психотропные веще ства, вредные диеты, виртуальная жизнь. Несмотря на их явное нега тивное влияние на здоровье и психику, огромен процент молодёжи, который поддаётся искушениям и становится зависимым.

Осознание пользы спорта в обществе, постепенное возрастание по пулярности здорового образа жизни — эти факторы не дают ответа, как остановить существующие в настоящий момент процессы, сбивающие ценностные ориентиры молодых людей.

Но, несмотря на очевидность данной картины, спорт всё же остаётся недоступным для широких масс, большая часть молодёжи не имеет воз можности для регулярных занятий спортом, в свете коммерческой на правленности современных спортивных комплексов и фитнес — центров.

Большинство молодёжи не умеет рационально использовать свобод ное время, ведёт нездоровый образ жизни, молодёжь не интересуется спортом.

Вопрос остаётся открытым, и ясно одно: проблемы молодёжи стоят остро, а её положение в России крайне неустойчиво. Эти проблемы не могут оставаться без внимания, ведь за молодёжью наше будущее.

Мы предлагаем действенный подход в решении молодёжных про блем. У нас есть ответ недугам современности, и ответ этот — спорт.

Только спорт, возведённый в культ, может помочь молодым людям ос таться здоровыми в нашем нездоровом 21 веке.

Наш проект призван привить молодёжи любовь к спорту, показать, насколько это здорово — быть здоровым!

Проблема: отсутствие у молодёжи понимания необходимости ведения здорового образа жизни, невозможность регулярных занятий спортом.

Объектом социального проекта является — социальная деградация молодёжи. Предметом — решение проблем социальной деградации по средством физического развития.

Цель: решение проблемы социальной деградации молодёжи посред ством физического развития.

Задачи:

• повысить интерес молодёжи к спорту;

• создать условия для бесплатных занятий спортом;

• обучить молодых людей основам здорового и спортивного образа жизни, процедуре ведения спортивных занятий, правильному распреде лению времени и нагрузки на различные части тела при выполнении за нятий;

• развить и воспитать понимание спорта, не только как физического процесса, но и как морально — нравственного;

• ознакомить целевую аудиторию с принципами правильного и ра ционального питания;

• построить доступные уличные площадки.

Целевая группа проекта: юноши и девушки возраста 16—27 лет.

Диагностический инструментарий:

Средства сбора информации и оценивания результатов проекта включают в себя:

1) промежуточные сборы информации и контроля над успешным выполнением задач работы проекта;

2) получение информации о численности в ходе проведения ежеме сячных съездов участников проекта, семинаров по спорту и питанию, соревнований;

3) выявление промежуточных результатов действия от проекта с ис пользованием информационных технологий (форум на сайте проекта (общение участников), анкеты на сайте).

Сроки реализации проекта: 1 год 2 месяца (с 1 апреля 2012 г. по 30 июня 2013 г.).

Время на предварительную подготовку: 2 е недели (с 19 марта 2012 г. по 31 марта 2012 г.) Этап 1: с 1 апреля 2012 г. по 1 апреля 2013 г.

Организация работы в течение месяца: мероприятия 1—2 раза в неделю.

Неделя 1: лекция;

Неделя 2: мастер класс;

Неделя 3: тренировка;

Неделя 4: спортивно игровые соревнования.

Этап 2: с февраля 2013 г. по июнь 2013 г.

Поиски инвесторов, для строительства молодежной площадки спор тивного назначения. Строительство площадки. Апробирование пло щадки. Оценка результатов проекта.

Состав участников проекта:

Заказчик: Движение «Ghetto Workout»

Исполняющая организация: ГОУ ВПО МГППУ Рабочая группа проекта:

1) Разработчики проекта;

2) Спортсмены — турникмены (преподавательский состав, произво дящий мастер класс);

3) Администрация университета;

4) Главы управ районов, на которых будет производиться строитель ство площадки;

5) Инвесторы.

Функциональные обязанности:

Соловьёва Ольга — подготовка теоретических основ и презентации проекта;

Фокина Светлана — сбор статистических данных, координация об разовательных программ;

Лукашук Ольга — координация партнёрских отношений, разработка плана мероприятий;

Чантурия Георгий — контроль за исполнением поставленных целей и задач;

Муравьёва Мария — исследование методического материала, струк турирование собранной информации, прогноз результатов.

Виды мероприятий, проведение которых будет осуществляться для достижения поставленной цели:

1. Лекции;

2. Мастер классы;

3. Спортивные игровые мероприятия;

4. Строительство молодежных площадок спортивного назначения Финансирование проекта осуществляется усилиями ГОУ ВПО МГППУ и «Ghetto Workout», помимо расходов на строительство мо лодежных площадок спортивного назначения. Информация о возмож ных организациях, участвующих в финансировании строительства проекта:

— Компании производители продуктов питания;

— Строительные компании;

— Спортивные организации;

Бизнес — план.

Вариант Вариант База проекта.

Специальных помещений, а также переоборудования имеющихся не требуется, работа будет проводиться в классах ГОУ г. Москвы и аудито риях МГППУ.

Концепция проекта. Для реализации проекта потребуются следую щие ресурсы:

1. Помещения. Специальных помещений, а также переоборудования имеющихся не требуется, работа будет проводиться на территории МГППУ, в спортивном зале и на свежем воздухе.

2. Оборудование. Планируется закупить 2 системы фитнеса Bosu.

В качестве альтернативного варианта возможна установка сборной спортивной площадки. В остальном будет использоваться уже имеюще еся мультимедийная аппаратура и спортивный инвентарь.

3. Человеческие ресурсы. Планируется привлечение преподавателей из общества Workout 24 для проведения мастер классов по фитнесу. Так же будут принимать участие организаторы проекта из числа студентов МГППУ, на них возлагаются обязанности по проведению лекций о поль зе здорового образа жизни и проведение организационных мероприятий.

4. Обучение персонала. В рамках проекта дополнительное обучение персонала не требуется и не предусмотрено.

5. Оплата труда. Оплата труда представителей университета не пре дусмотрена. Оплата труда выезжающих преподавателей осуществляет ся из расчёта 2 000 рублей за занятие.

План мероприятий организован в рамках факультатива.

Ожидаемые результаты.

1. В рамках проекта будет проведен ряд лекций, благодаря которым юноши и девушки получат представление о правильном питании и пользе занятий спортом.

2. В рамках проекта будет проведен ряд мастер классов, в рамках ко торых участники проекта побеседуют с людьми, чью жизнь спорт изме нил к лучшему.

3. В рамках тренировки молодые люди получат навыки занятий до ступными видами спорта, определят уровень своей физической подго товки, получат рекомендации 4. Благодаря строительству площадок молодые люди получат бес платную и доступную базу для реализации полученных навыков.

Оценка результатов проекта.

Проект считается успешно реализованным, так как достигнута цель и выполнены все поставленные задачи.

Качественными показателями успешности проекта являются:

• бесплатные и доступные спортивные площадки;

• обученная с принципами правильного питания и здорового образа жизни аудитория;

• интерес у целевой аудитории к спорту.

Привлеченные к проекту другие социальные группы, не выходящие в це левую аудиторию, свидетельствую о дополнительном потенциале проекта.

Количественные показатели успешности проекта:

• 80% участников проекта перешли на здоровое питание;

• 50% участников отказались от вредных привычек;

• 20% участников стали активно заниматься спортом.

Повышение процентных показателей указывает на эффективность проекта.

Планируется организовать наблюдение за вовлеченностью молоде жи в спортивную деятельность, количеством участников. В процессе работы должен наблюдаться прогресс в реализации физических воз можностей молодежи (здоровые окрепшие организмы).

Привлечения к спорту других социальных категорий людей, являет ся одним из основных признаков эффективности проекта.

Вовлечение спонсоров в строительство молодежных площадок спор тивного назначения выдвигает наш проект на совершенно новый уровень.

Перспектива развития.

При признании проекта успешным он может быть реализован в раз личных субъектах РФ, а также имеет возможность носить системный характер с учетом необходимых изменений, выявленных в результате оценки. При успешной реализации идеи возможно осуществление под держки организаторов для привлечения инвестиций для выхода на но вую стадию развития.

Заключение.

В результате проделанной работы нами был создан проект, который как никогда актуален в современном обществе. Молодое поколение — это будущее страны. Наш проект способен помочь современному обществу.

Перспективы развития проекта говорят о его масштабности в рамках всей страны. Если проект принесёт успешный результат, можно будет предположить о том, что он даст толчок возникновению новой ступени в развитии современного спорта: бесплатного и доступного каждому.

Если вы действительно любите себя — полюбите спорт!

Библиографический список 1. Молодежь в России. 2010: Стат. сб./ЮНИСЕФ, Росстат. М.: ИИЦ «Ста тистика России», 2010.


2. Климов Б.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типо логических свойств нервной системы. — Казань: КГУ, 1969.

3. Кретти Б.Д. Психология в современном спорте. — М.: ФиС, 1998.

4. Серия «Спорт и личность».1966 — 1989:Молодая гвардия, М., 1966—1989.

5. Психология спорта высших достижений / Под ред. А.В. Родионова. — М.:

ФиС, 1979.

6. Чикова О.М. Психологические особенности спортивной деятельности и личности спортсмена: Учебное пособие для училищ Олимпийского резерва. — Мн.: ИПП Госэкономплана РБ. 1993.

7. Ломов Б.Ф., Коссов Б.Б., Конопкин О.А. Теоретические проблемы самокон троля и управления спортивной деятельностью //Познавательные процессы у спортсменов. Том 2. Самоконтроль в спорте;

М;

1976.

Lukashuk O.V., Muraveva M.N., Soloveva O.O., Fokina S.S., Chanturiya G.T.

Social project «Love yourself? — Love sport!»

Содержание ПРЕДИСЛОВИЕ.............................................................................................................. УПРАВЛЕНИЕ ИННОВАЦИЯМИ И РАЗВИТИЕ ЭКОНОМИЧЕСКИХ СИСТЕМ Самоуправление, гражданское общество и социальное государство — факторы инновационного развития Белов В.Г............................................................................................................................... Региональный аспект инновационного управления: управленческие технологии и их классификация Гретченко А.А..................................................................................................................... Формирование новой экономики стратегическое направление экономической политики государства Гретченко А.И..................................................................................................................... Актуальность, необходимость и предпосылки формирования инновационной инфраструктуры Деменко О.Г......................................................................................................................... Государственная политика Российской Федерации в области образования, науки и инноваций: комплексный подход Знаменский Д.Ю................................................................................................................. Социальные, организационные, психологические и экономические аспекты института государственной службы Зубкова А.Ф., Сушкина А.А............................................................................................. Инновационный подход к моделированию динамических процессов в экономике Колпаков В.Ф., Козмирюк Д.Н....................................................................................... Некоторые вопросы кейнсианской теории.

Критика модели мультипликации.

Круппа А.В........................................................................................................................... Теоретические основы развития инновационной среды в системе высшего профессионального образования Страшок А.Г......................................................................................................................... Анализ проблем инновационной деятельности в Российской Федерации Трифонов О.А., Шаранин А.С......................................................................................... Инновационный менеджмент в болгарском школьном образовании Цоков Г.Б............................................................................................................................... ЭКОНОМИКА ТРУДА И РЕГУЛИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ Разработка программного модуля оптимального распределения средств в развитие муниципальных образований Глушичкина А.А................................................................................................................... Гармонизация трудовых отношений в современной России Захаров В.К., Яшин А.Д................................................................................................... Характеристики оценивания экономических вербальных моделей Колпаков Ю.А....................................................................................................................... Моделирование оптимального управления производством с использованием принципа оптимальности Р. Беллмана Кругленкова Т.М................................................................................................................. Развитие социальных коммуникаций органа государственной власти Горемыкина Д.М., Савченко И.А................................................................................... ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА КАДРОВ ДЛЯ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ Исследование влияния различных стилей руководства на уровень эмоционального «выгорания» менеджеров компании Алимпиева Т.Н..................................................................................................................... К проблеме формирования учебно профессиональной мотивации у студентов технических вузов Андреев В.Е........................................................................................................................... Особенности отбора молодых специалистов Анненкова Н.В..................................................................................................................... Социально психологическая структура принятия управленческого решения Горбань Г.А........................................................................................................................... Задачи дисциплины «Экология города» в воспитании будущего государственного служащего Дуденков С.В....................................................................................................................... К вопросу о профессиональном самосознании и организационной культуре Игнатенко Е.В..................................................................................................................... Дидактические методы в системе открытого образования Карпов Е.Б............................................................................................................................. Модель компетенций для личных агентов в условиях господства маркетинга взаимоотношений Киселёва Е.С......................................................................................................................... Анализ существующей системы отработки навыков поведения в чрезвычайных ситуациях обучающихся в образовательных учреждениях Ковтунович М.Г................................................................................................................... Развитие у студентов личностных компетенций, необходимых для осуществления управленческой деятельности в сфере высокотехнологичных отраслей промышленности Котлярова Л.Н., Барулина Е.А..................................................................................... Новые тенденции и актуальные психологические проблемы управления Крушельницкая О.И........................................................................................................... Конкурентоспособность и кластерный подход в развитии региона и системы профессионального образования Лищина Г.Н........................................................................................................................... Горизонтальная ротация кадров как эффективный метод рационального использования персонала Люстрова Н.Ю................................................................................................................... Образование и модернизационный процесс в России Марков С.А........................................................................................................................... Управленческие компетенции и их роль в подготовке служащих государственного и муниципального управления Мицкевич А.Н....................................................................................................................... Актуальные проблемы профессиональной подготовки кадров в сфере туризма для инновационной экономики страны Полевая М.В......................................................................................................................... Межкультурные коммуникации в экономической сфере с представителями «восточной модели ведения бизнеса»


Поспелова О.И..................................................................................................................... L'equipe come mente collettiva e la sua attualizzazione nella pratica clinica di ` docenti e allievi Matteo Selvini........................................................................................................................ Регулирования социального туризма на региональном и муниципальном уровнях Симонова М.М..................................................................................................................... Умение общения в процессе собеседования Тагарева К.С......................................................................................................................... К вопросу об использовании краудсорсинга в России Третьякова А.Н................................................................................................................... Влияние гендерных аспектов на выбор стиля лидерства Федотова Е.А....................................................................................................................... Кадровый резерв: импульс развития системы социальной защиты населения Шинина Т.В........................................................................................................................... МЕНЕДЖМЕНТ БЕЗОПАСНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И УПРАВЛЕНИЕ В ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ СИТУАЦИЯХ Основы безопасности образовательных учреждений Беспалов О.Э....................................................................................................................... Основы научно методического аппарата оценки рисков чрезвычайной ситуации Кардаш И.Л......................................................................................................................... Основные направления организационно управленческого обеспечения социальной безопасности населения в городе Москве Ковтунович С.В................................................................................................................... Кризисное управление в органах внутренних дел: психологический аспект Лефтеров В.А....................................................................................................................... Управление комплексной безопасностью образовательного учреждения в контексте развития института заместителей руководителей по безопасности Рынкевич А.Б....................................................................................................................... Система управленческих мер по внедрению обучающих игровых программ в формате трехмерного пространства для отработки навыков поведения в ЧС в образовательную практику Савинов Г.О........................................................................................................................... Повышение эффективности деятельности аварийно спасательных служб и формирований за счет подготовки молодежи к действиям в ЧС, путем усиления их действующими спасательными общественными формированиями (на примере деятельности спасательных отрядов Всероссийской общественной молодежной организации «Всероссийский студенческий корпус спасателей» в ЦАО города Москвы) Усанова В.М......................................................................................................................... Актуальные проблемы исполнения государственными служащими антикоррупционного законодательства Феоктистова О.Ю............................................................................................................. Психологические техники в деятельности полиции при возникновении массовых беспорядков Халитов О.Ф....................................................................................................................... УПРАВЛЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ, ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ, ЭКОНОМИКО ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МЕНЕДЖМЕНТ Формирование коммуникативной компетентности будущих менеджеров по персоналу Бадмаева С.В....................................................................................................................... Мотивация персонала Бастрикова М.В................................................................................................................. Ресурсный подход к управлению человеческими ресурсами организации как конкурентная стратегия в современных социально экономических условиях Бахтин М.Б......................................................................................................................... Некоторые вопросы психологической диагностики руководителей органов внутренних дел на первом этапе развития управленческой карьеры Бобкова И.Е........................................................................................................................... Необходимые знания особенностей восприятия при ведении диалога Бубнова А.

В......................................................................................................................... Регуляция служебного поведения сотрудников полиции как актуальная проблема психологии управления Буданова Т.Ю....................................................................................................................... Реформирование государственной службы в целях привлечения молодых специалистов Васильева Е.О....................................................................................................................... Коучинг как новый стиль управления в системе МЧС Евстигнеева М.В................................................................................................................. Проблемы кадрового отбора на государственном предприятии Ермоленко Е.К..................................................................................................................... О формировании профессионала и управлении человеческим ресурсом организации Забродин Ю.М..................................................................................................................... Личностные особенности российских государственных служащих:

гендерный аспект Камнева Е.В......................................................................................................................... Практические способы мотивации персонала Кечин О.И............................................................................................................................. Психолого акмеологические и правовые особенности формирования эффективной системы безопасности современной коммерческой структуры Кучер С.А............................................................................................................................... Отношение и восприятие неклассической и скрытой рекламы как к способам воздействия на потребительское поведение Лауниц Е.В........................................................................................................................... Мотивация социальной активности представителей разных подгрупп российского среднего класса Моисеев А.С......................................................................................................................... Управление стрессом в современной организации Нестерова О.В..................................................................................................................... Влияние моральных ценностей на нравственную активность личности Перепечаев Н.И................................................................................................................... Экономическое Я личности в системе социально экономических отношений Смирнова О.Б....................................................................................................................... Разработка и внедрение управленческих мер по профилактике синдрома эмоционального выгорания у преподавателей кадетского корпуса Тимофеева Е.Г..................................................................................................................... Миссия как инструмент управления персоналом Толстикова Д.П................................................................................................................... Особенности когнитивной сферы учащихся кадетов МЧС Шамшин В.А......................................................................................................................... УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫМИ ПРОЕКТАМИ — СТУДЕНЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ Социальный проект «Шаг вперед»

Акопян Л. М., Бердников М.Д., Волкова В.В., Сусленкова К.А............................. Социальный проект «Центр Маркетинга и Молодёжных Инициатив»

Бражников П.И................................................................................................................... Социальный проект «Радуга дружбы»

Андреева Е.О., Бобриш П.С., Гришанина О.С., Зорина Г.А., Метёлкина С.Г., Сидорина С.В., Смирнов С.Н......................................................... Социальный проект «Reborn by Sports»

Иванов С.А........................................................................................................................... Управление социальными проектами в социальной сфере Николаева А.А..................................................................................................................... Социальный проект «Возможность»

Онопко К.О., Беликова Л.С., Самошин А.В., Бабкин В.А., Ивлев И.В., Гусев К.А......................................................................................................... Социальный проект «Любишь себя? — Полюби спорт!»

Лукашук О.В., Муравьёва М.Н., Соловьева О.О., Фокина С.С., Чантурия Г.Т............................................................................................. Научное издание Социально экономические и психологические проблемы управления Сборник статей по материалам III Всероссийской научно практической конференции Компьютерная верстка: М.А. Баскакова Формат 60901/16. Гарнитура «Петербург».

Тираж 500 экз.

Московский городской психолого педагогический университет 127051 Москва, ул. Сретенка, д.

Pages:     | 1 |   ...   | 12 | 13 ||
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.