авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Материалы X Международной научной конференции ...»

-- [ Страница 4 ] --

География изучает единство и целостность типов местностей, а также районов, формирующихся в результате хозяйственном деятельности человека в определенных социально-экономических условиях общества.

Многообразие компонентов Земли является жизненной средой человека, источником получения всех необходимых ему средств существования.

География синтезирует и обобщает знания, добытые многими компонентами науки. Ученые-географы исторически занимались исследованием проблем разумной организации взаимодействия между природой, человеком и обществом, поиском и разработкой путей разумных решений преобразования природы. География анализирует все компоненты окружающей среды, их взаимодействие друг на друга и причинно-следственные связи между ними.

В этом и состоит интегрирующая роль географии в экологическом образовании школьников. Важное значение в экологическом образовании и воспитании имеет прочное и глубокое усвоение системы физико- и экономико-географических понятий и представлений. В общем виде экологизация преподавания географии включает: ознакомление учащихся с различными видами природных богатств, их значением и ценностью в жизни человека;

необходимостью их охраны и рационального использования;

конкретизацию географических знаний о взаимосвязи компонентов природы для целей рационального использования, охраны и улучшения окружающей среды;

знакомство с правовыми основами бережного отношения к природе;

выяснение влияния человека на различные объекты природы и природный комплекс в целом, анализ мер борьбы с вредными влияниями раскрытие благоприятных и вредных результатов обмена между природой и обществом;

вычленение экологически благоприятных факторов для жизни человека.

Методисты Н.Н. Родзевич и К.В. Пашканг отмечают, что идеи охраны природы пронизывают все курсы географии. Для того чтобы понять, какую роль играет школьная география в вопросах экологического образования и воспитания необходимо обратиться к образовательным программам разных времен.

Литература:

1. Кучер, Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии / Т.В. Кучер. – М.: Просвещение, 1990. – 128 с.

2. Пономарева, И.Н. Основные направления реализации экологического образования в современной школе / И.Н. Пономарева // Экологическое образование в России: проблема и практика. – М.: Просвещение, 1995. – С. 7-13.

3. Махов, С.И. Формирование экологических умений в школьной географии / С.И. Махов. – СПб.: РГПУ им А.И. Герцена, 1999. – 59 с.

ОСОБЕННОСТИ ДЕШИФРИРОВАНИЯ ЛЕСНОЙ РАСТИТЕЛЬНОСТИ РЕСПУБЛИКИ АДЫГЕЯ НА ОСНОВЕ ДАННЫХ ДЗЗ Солдатенков А.А., АГУ, г. Майкоп Залесенность территории является важным показателем экологической устойчивости геосистем, так как среди всех природных объектов леса играют доминирующую и стабилизирующую роль. Уменьшению трудоемкости и увеличению степени объективности оценки характеристик лесных ценозов способствует применение данных дистанционного зондирования Земли (ДЗЗ). Поэтому в настоящее время одной из важнейших исследовательских задач геоэкологии является оценка состояния лесных угодий дистанционными методами.

В 2005–2008 гг. в интересах Федерального агентства лесного хозяйства создана и введена в эксплуатацию система космического мониторинга лесов России с ежегодной съёмкой высокого разрешения (6–10 м) всей территории интенсивного лесопользования. Космическая система практически заменила существовавшую ранее систему аэрофотосъёмки, обеспечив региональные центры панхроматическими (черно-белыми) и мультиспектральными (в нескольких спектральных каналах) снимками разного разрешения для мониторинга порядка лесопользования и государственной инвентаризации лесов [1].

В широкий круг задач, решаемых методами ДЗЗ для нужд лесного хозяйства и геоэкологического мониторинга входят:

• контроль лесовосстановительных работ;

• оценка фактических площадей рубок;

• изучение природных условий, способствующих или препятствующих активной лесохозяйственной деятельности (для Адыгеи:

выявление крутых склонов, резких перегибов рельефа и т. п.) с применением цифровых моделей рельефа;

контроль видов рубок (выборочных, постепенных, сплошных), • площадей вырубок, размещения лесовозных дорог, волоков и погрузочных площадок в соответствии с технологической картой разработки лесосеки, выявление недорубов и перерубов.

• выявление нарушения почвенного покрова вследствие неправильного лесопользования.

Охрана, обнаружение незаконных рубок • выявление существующих незаконных вырубок и гарей, оперативный автоматизированный мониторинг появления новых участков, определение экономического и экологического ущерба;

• обеспечение своевременной информацией о ходе и соблюдении правил рубок компаниями-лесозаготовителями;

• разрешение судебных споров, связанных с нарушениями Лесного кодекса РФ.

Контроль за санитарно-лесопатологическим состоянием лесов:

• наблюдения за повреждением лесов вредителями и болезнями;

• наблюдения за повреждением лесов природными факторами (ветровалы, буреломы, снеголомы, паводки);

Лесные пожары 1. оперативное обнаружение очагов возникновения лесных пожаров;

2. прогнозирование развития и продвижения очагов лесных пожаров на базе знаний о влиянии на данный процесс метеорологических условий;

3. оценка пройденной огнем площади;

4. выявление гарей и определение их площадей, оперативный автоматизированный мониторинг появления новых участков, пройденных пожарами, определение экономического и экологического ущерба;





В последнее время данные ДЗЗ стали широко применяться и для таксации лесов.

Лесистость республики Адыгея составляет 35,5% или 339,7 тыс. га.

Около 88% земель, покрытых лесной растительностью, расположены в предгорной и горной частях Майкопского района [3], что накладывает определенные особенности обработки данных ДЗЗ. Особо остро встает проблема неравномерного освещения склонов разной экспозиции. Даже при наиболее благоприятных условиях освещения, когда съёмка произведена летом, близко к полудню, северные склоны в наших широтах всё же получают гораздо меньше солнечной радиации, чем южные. Вследствие чего количество отражённого света, улавливаемого сенсором при аэрофото- и космосъёмке, также существенно уменьшается. В конечном итоге исходные данные имеют существенную неравномерность в освещённости. Сильнее всего будут освещёны склоны, имеющие экспозицию и уклон, равные соответственно азимуту и высоте стояния солнца в момент съёмки. Крутые склоны, имеющие экспозицию, противоположную азимуту солнца, будут выглядеть наиболее затенёнными. В некоторых наиболее экстремальных случаях яркость таких участком может быть близкой к нулю во всех каналах.

Склоны, имеющие промежуточную ориентацию между этими крайними значениями крутизны и экспозиции будут получать и отражать соответствующее промежуточное количество солнечной радиации. Таким образом, один и тот же тип земного покрова в пределах исследуемой территории может широко варьировать по спектральной яркости в зависимости от ориентации склона. Это вызывает серьёзные затруднения при автоматической классификации таких изображений, поскольку темнохвойные растительные сообщества на хорошо освещённых участках могут иметь одинаковые или очень близкие спектральные характеристики с таковыми у лиственных сообществ, располагающихся на участках с плохим освещением. Поскольку программы тематической интерпретации данных дистанционного зондирования оперируют главным образом спектральными яркостями объектов, неравномерность освещения делает невозможным качественную классификацию территорий, расположенных в горной местности.

Обойти эту проблему позволяет алгоритм, называемый топографической нормализацией. Работа самого алгоритма предельно проста. Сначала создаётся модель освещённости местности прямо противоположная той, которая имела место в момент съёмки. Затем спектральная яркость каждого пикселя изменяется пропорционально яркости этой диаметрально противоположной модели. Чем в более глубокой тени располагался участок земной поверхности в момент съёмки, тем сильнее он подсвечивается. Таким образом, удается «сгладить» спектральные яркости и избежать ошибки при классификации растительных объектов [2].

В настоящее время дистанционные методы и технологии находятся в постоянном развитии. Совершенствуются съемочная аппаратура, применяемая для съемки с воздушных и космических носителей и съемочный процесс, все большее применение, прежде всего при съемках из космоса, находят гиперспектральные цифровые камеры, развиваются лазерные и радиолокационные съемки. Получили мощное развитие методы цифровой обработки космических снимков.

Современные тенденции развития и применения дистанционных методов и информационных технологий в исследованиях природных ресурсов Земли и в процессах управления свидетельствуют о необходимости и перспективности широкого их применения в лесном хозяйстве нашей республики и страны в целом.

Литература:

1. Маслов А.А. Дистанционный мониторинг лесов России. Концепция и практическая организация. // Журнал: Земля из космоса. Наиболее эффективные решения. // Москва, ООО «ИТЦ «СКАНЭКС», 2009. - 64 с.

2. http://giscraft.ru/methods/method9.shtml 3. Государственный доклад «О состоянии природной среды Республики Адыгея в 2002 году»

РОЛЬ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ТУРИЗМА В ЭКОНОМИКЕ РЕГИОНА Турк Н.А., Теучеж Ф.Д.

АГУ, г. Майкоп Современная индустрия туризма – одна из крупнейших высокодоходных и наиболее динамичных отраслей мирового хозяйства. В основном это обусловлено постоянно растущим спросом на путешествия и относительно высоким уровнем рентабельности отрасли. Туризм стимулирует развитие таких секторов экономики, как транспорт, связь, торговля, строительство, сельское хозяйство, производство товаров народного потребления, и составляет одно из наиболее перспективных направлений структурной перестройки экономики. Хорошо организованный экологический туризм может быть весьма выгодным бизнесом. В настоящее время экологический туризм представляет собой один из наиболее растущих секторов индустрии туризма. Поэтому при надлежащем планировании и управлении экологический туризм может быть важным источником экономических выгод, как для страны, так и для частных предприятий и местных сообществ. Одновременно он может служить эффективным инструментом охраны природных и культурных ценностей.

В отличие от обычных видов туризма экотуризм не требует столь развитой туристской инфраструктуры (отелей, ресторанов, досуговых учреждений) из расчета на одного туриста и на каждый рубль прибыли, а, следовательно, характеризуется гораздо меньшей ресурсоемкостью.

Подлинно экологический туризм предполагает получение экономических выгод, направляемых на охрану природных и культурных ценностей. Однако в настоящее время подобная трактовка экологического туризма не всегда реализуется на практике – по крайней мере, в России.

Многочисленные организаторы маршрутов предлагают экологические туры в качестве альтернативы традиционным поездкам. Однако прибыль от подобных путешествий направляется исключительно на нужды туристского предприятия. В классическом экологическом туре часть расходов туристов должна поступать принимающему экотуристскому сообществу. Однако доход не единственный результат экологического туризма. Никакие деньги не помогут защитить национальный парк, если не будут устранены причины экологической деградации. Считается, что наибольший вред природе наносит местное население, использующее природные ресурсы. Традиционные сельские занятия, такие как охота и земледелие, должны быть ограничены или запрещены не только в пределах ООПТ, но и в ряде случаев вблизи них.

Один из вариантов решения этой проблемы – обеспечение достаточного дохода для местного населения за счет развития туризма.

Сегодня организация туристской деятельности в сфере экологического туризма осуществляется несколько хаотично. Большинство туроператоров не понимают всех сложностей и перспектив этого направления.

Систематическая подготовка профессиональных проводников почти отсутствует. Маркетинговые усилия различных компаний разрозненны и потому недостаточно эффективны. Обычно менеджер турбизнеса, занимающийся экологическим туризмом, имеет дело с большими объемами информации о социальных, экономических и природных факторах. Многие из этих факторов находятся на уровне бытового восприятия (здравого смысла) менеджера и из-за отсутствия времени нечасто подвергаются глубокому анализу. Отсутствие предварительного системного анализа этих факторов может привести к краху туристической фирмы, поскольку поверхностный подход, как правило, не позволяет учитывать возможные взаимные сочетания факторов и их замену (например, отдых в закрытом помещении в случае циклона и невозможности выхода на маршрут).

Таким образом, движение научной и практической мысли и действий в сторону системного подхода, дающего возможность увязать всю многогранность факторов, условий, обстоятельств экологического туризма в единое целое, позволит преодолеть непрофессионализм и добиться впечатляющих достижений.

ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ТУРИЗМ С ПОЗИЦИЙ СОЦИАЛЬНО ЭКОНОМИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ РЕСПУБЛИКИ АДЫГЕЯ Штельмах Е.П.

АГУ, г. Майкоп Штельмах А.П.

МБОУ СОШ №22, с. Соленое На сегодняшний день рекреационно-туристская отрасль стала одной из приоритетных отраслей экономики. Она так же является весомым источником пополнения бюджета регионов России и пропульсивной отраслью развития хозяйства. Однако для этих целей необходимо комплексное исследование в данном аспекте.

Туристско-рекреационная сфера Республики Адыгея (РА) представляет собой систему взаимодействий между ее субъектами: туристско рекреационной территорией, туристскими и рекреационными предприятиями, рекреантами и туристами. Внутренние и внешние противоречия субъектов соответствующей сферы и являются источником ее развития. Развитие туристско-рекреационной отрасли территории необходимо проводить рационально, комплексно, не как самоцель, а для решения конкретных задач, с учетом специфики региона, предварительно оценивая как положительные, так и отрицательные последствия Одним из перспективных направлений в развитии туристской отрасли региона является спортивно-оздоровительный туризм. Уникальность ландшафтов, водные преграды, труднопроходимые заросли, каньоны, ущелья, вершины при максимальной высоте более 3000 метров, при крутизне склонов от 10 до 60° (склоны г. Фишта., г. Оштена, плато Лагонаки), затяжные подъемы способствуют активному развитию спортивных видов туризма: пешеходного, горнолыжного, водного, велотуризма, альпинизма, спелеотуризма и т.д. [2].

В России спортивно-оздоровительный туризм, в состав которого органично входит детско-юношеский туризм не оставлен без внимания Правительством Российской федерации, так в Федеральной программе развития туризма Российской Федерации от 26. 02. 1996 года № 177.

«Развитие туризма в Российской федерации» определены основные направления развития и детско-юношеского туризма.

В Республике Адыгея с целью организованного проведения отдыха, оздоровления и занятости детей в 2007 году Кабинетом Министров Республики было опубликовано Распоряжение, связанное с решением целого ряда задач по взаимодействию органов исполнительной власти РА и местного самоуправления, Министерства труда и социального развития.

Министерству здравоохранения поручен контроль за своевременным укомплектованием детских лагерей медицинскими кадрами, обеспечением необходимыми лекарственными препаратами, оборудованием и т.п. В задачи Министерства образования и науки входит оказание содействия оздоровительным учреждениям в организации подготовки педагогических кадров. Министерству культуры, Комитету по делам национальностей, связям с соотечественниками и средствам массовой информации, Комитету по физической культуре, спорту и делам молодежи необходимо нести ответственность за организацию в детских оздоровительных учреждениях проведения смотров-конкурсов, концертов, спартакиад, встреч с деятелями культуры, искусства и спорта Республики Адыгея, а также бесплатное посещение выставок, музеев. Задача Комитета РА по туризму и курортам обеспечить осуществление комплекса мер по упорядочению организации экскурсионной деятельности, в том числе организации экскурсий с участием детей, находящихся на отдыхе в оздоровительных лагерях. Управлению государственной службы занятости населения Республики Адыгея контралирует проведение центрами занятости населения мероприятий по организации временной занятости несовершеннолетних граждан в возрасте от 14 до 18 лет в свободное от учебы время, обратив особое внимание на трудовую занятость подростков в период летних каникул.

Детско-юношеский спортивно-оздоровительный туризм, в отличие от других видов спорта является одной из наиболее эффективных оздоровительных технологий.

Одной из важных целей детско-юношеского туризма, как спорта, оздоровления и вида деятельности является формирование здорового образа жизни человека и общества в целом, что имеет большое государственное значение в воспитании детей.

Дети и молодежь будущее поколение страны, в современных экономических условиях не должны терять нравственные ориентиры, скатываться в бездуховную, наркоманию и криминальную среду городов [1].

Новые экономические отношения, происходящие в стране обострили проблемы в детском спортивно-оздоровительном туризме, потребовали изменений в процессе деятельности основной материальной и организационной базы массового туризма.

В настоящее время материальная база предприятий проходит реконструкцию в соответствии с современными требованиями к средствам размещения отдыхающих. Ранее в советский период турбазы принимали и обслуживали взрослое население страны, имели целую сеть перевальных и местных туристских маршрутов и были ориентированы на краткосрочное нахождение туристов в условиях баз. Теперь этот сегмент туристского рынка практически не используется. Турбазы постепенно теряют потенциал, ориентированный в советский период на маршрутный и программный туризм.

Турбазы прекратили организацию и проведение подготовки туристских кадров, и повышение их квалификации. Пришли в упадок туристские маршруты и приюты.

Обслуживание детских оздоровительных лагерей по принципу работы ранее существовавших пионерских лагерей потребовало от турбаз разработку специфических программ обслуживания. Смену туристского сектора работы, на досуговый и спортивно-игровой. Инструкторские кадры сменились на социальных педагогов, воспитателей и вожатых отрядов.

Поэтому основным профилем туристских предприятий Республики Адыгея на ближайшие годы развития по-прежнему останется детский и юношеский, спортивно-оздоровительный отдых. Это связано с тем, что в бюджетах всех уровней страны предусмотрены средства на детский отдых.

Другие категории отдыхающих социальной защитой в оздоровлении государством практически не предусмотрены.

Туристские предприятия, выполняя функцию детских оздоровительных лагерей по организации и осуществлению отдыха детей, работают в следующих направлениях:

физкультурно-оздоровительное – с проведением физзарядок, процедур закаливания, соревнований, спортивных игр на воздухе;

учебно-воспитательное – с занятиями по программе начальной туристской подготовки детей, закреплению знаний по биологии, географии, истории, обеспечение жизнедеятельности;

культурно-массовое – это сюжетно-ролевые игры, конкурсы, викторины, дискотеки;

туристско-экскурсионное – это экскурсии, походы и прогулки в окрестностях туристских баз, одно- и двухдневные походы в горной части Майкопского района.

В настоящий период на туристских предприятиях республики особое внимание уделяется созданию мест повышенной комфортности и повышению качества предоставляемых услуг. На предприятиях идут ремонтные работы, целью которых является сдача в эксплуатацию номеров со всеми удобствами. Данные мероприятия необходимы для приема и обслуживания индивидуальных отдыхающих и родителей с детьми.

Продиктованы спросом туристов и современными требованиями к качеству услуг.

Литература:

1. Воронкова Л.П. История туризма. - М., 2001. - 304 с.

2. Хаджокова Е.П. Автоматизированная система кадастра туристических ресурсов Республики Адыгея / Е.П. Хаджокова // IV Молодежная научная школа семинар и конференция. – Курск, 2012. С. 33.

ОЦЕНКА СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО И ЭТНОКУЛЬТУРНОГО СОСТОЯНИЯ РЕКРЕАЦИОННЫХ РАЙОНОВ РЕСПУБЛИКИ АДЫГЕЯ Штельмах Е.П.

АГУ, г. Майкоп Штельмах В.П.

МБОУ СОШ №22, с. Соленое В стратегии экономического развития Республики Адыгея одной из перспективных обозначена отрасль туризма и рекреации.

Высокая рентабельность коммерческой деятельности в области туризма служит целям развития социально-экономического комплекса регионов. Развитие этой отрасли базируется на туристической политике совокупности форм, методов и направлений воздействия государства на работу сферы туризма [1]. Государственное регулирование туристической деятельности производится через создание нормативных правовых актов, направленных на совершенствование отношений в сфере туристической индустрии;

содействие в продвижении туристского продукта на внутреннем и мировом рынках;

прямые бюджетные ассигнования на разработку и реализацию федеральных целевых программ развития туризма;

создание благоприятных условий для инвестиций в туристическую индустрию. На региональном уровне регулирование туристической деятельности заключается в разработке региональной концепции развития и составлении региональных целевых программ по развитию туризма. При оценке эффективности туристического бизнеса в первую очередь используются прямые экономические показатели. Но, кроме прямого экономического эффекта существуют косвенный экономический и социальный эффекты.

Косвенный экономический эффект связан с вовлечением в туристический бизнес сопряженных отраслей: торговли, общественного питания, транспорта и т.д., и с дополнительными налоговыми поступлениями в местные и государственные бюджеты [2].

Территория Адыгеи имеет благоприятные природные условия для специализации на санаторно-курортной рекреационной деятельности и туризме. Техногенное воздействие на природу в республике достаточно низкое. В последнее время возрос спрос на туристско-рекреационные услуг, что ставит новые задачи для развития данной отрасли экономики.На первом этапе это определение функций рекреационной местности, т.е. возможностей использования данного природного комплекса для удовлетворения рекреационных потребностей. При этом необходимо выявление рекреационных ресурсов, а так же их оценка, что в дальнейшем позволит рассчитать их пригодность для развития и вложения инвестиционных средств. К функциям относят: спортивную лицензированную охоту, спелеотуризм, скалолазание, дельтапланеризм, парапланеризм, альпинизм, горно-пешеходный, горнолыжный, экскурсионный, конный, водный, бальнеологический туризм. [4].В Республике Адыгея (РА) разработана Концепция развития туризма, в соответствии с которой предусмотрено создание сети экскурсионных объектов, турбаз, кемпингов и гостиниц, а также современной обслуживающей туристской и коммуникационной инфраструктуры вдоль горных автотрасс, разработка и оборудование туристских и экскурсионных маршрутов, объектов культуры и мегалитических сооружений, развитие горных радиальных и кольцевых дорог, электросвязи, линий электропередач, газопровода высокого давления, двух крупных горно-туристских, одного горнолыжного и одного бальнеологического центра, а также высокогорных альпийских деревень и целой сети частных мини - гостиниц. [3]Концепция предусматривает поэтапное развитие региона и разработку схемы развития туризма и определение функциональных зон. В схеме развития туризма планируются места предварительного размещения всех туристских объектов, его инфраструктуры с координатной привязкой к местности. Определяются основные зоны функционирования и программного обеспечения рекреационной отрасли. В ней также будет обозначен полный перечень особо ценных, уникальных ландшафтных земель, имеющих туристскую привлекательность (пещеры, водопады, панорамные точки, и т.д.).

Одним из наиболее важных факторов развития туризма в республике является его транспортная доступность, которая считается относительно развитой системой, способной обеспечить услугами большое количество туристов при условии её дальнейшей модернизации и реконструкции.

Сложная ситуация в сфере топливной-энергетики и коммунального хозяйства значительно ограничивает развитие туристско-рекреационного комплекса, а так же осложняет работу существующих туристских баз на территории республики. Вместе с тем, отсутствие необходимого инженерного обустройства так же оказывает отрицательное воздействие на развитие туризма. В настоящее время материальная база туристических предприятий существенно устарела и не отвечает минимальным требованиям.

Одним из важных и основных условий успешного развития туристской сферы является привлечение инвестиций. К примеру, в 2003 г., по данным Госкомстата РА, государственные инвестиции на развитие туризма запланированы не были. В республиканском бюджете, как и в федеральном, расходы на туризм также не предусмотрены.Хотя, по федеральной целевой программе "Юг России" на 2002-2006 год, принятой в 2002 году, одной из основных задач является развитие и строительство туристско-рекреационных и санаторно-курортных комплексов. В соответствии с ней выделяются средства на развитие инфраструктуры горнолыжного комплекса на плато Лагонаки в размере 483,4 млн. руб. и на реконструкцию инфраструктуры организации конного туризма в размере 164,1 млн. руб.Особую значимость развитие туристической отрасли приобрело после решения о включении территории Адыгеи в туристический кластер Юга России. На основании Постановления Правительства РФ «О создании туристического кластера в Северокавказском федеральном округе, Краснодарском крае и Республике Адыгея» горнолыжная курортная зона «Лагонаки» входит в состав данного кластера. Площадь зоны составляет свыше 20 тысяч гектаров. В рамках проекта планируется строительство 60 канатных дорог протяженностью около 280 км с сетью гостиничных комплексов, а так же пунктов общественного питания и досуга, современных горнолыжных трасс для занятий горными и беговыми лыжами, сноубордингом, горными снегоходами и многое другое. Помимо, выше указанных, двух проектов в республике имеются потенциально перспективные объекты, требующие инвестиционных вложений: гостиницы, туркомплексы и др.Перспективными направлениями можно считать развитие таких видов туризма как экологический, сельский, бальнеологический. Расположение в горной части республики Кавказского государственного биосферного заповедника придает особую привлекательность региону, обладающему наивысшей атрактивностью ландшафтов. Организованные экологические экскурсии увеличивают поток рекреантов. По аналогии с существующей мировой практикой социально-экономического развития горных долин, в зоны интересов сельского туризма попадают практически все предгорные и горные населенные пункты РА. Адыгея обладает значительными запасами минеральных вод. Разведаны месторождения минеральных и термальных вод, запасы которых оцениваются в 6,2 тыс. м3 /сутки, но используются для отдыха и восстановления здоровья населения всего на 3 %. Многие месторождения остаются невостребованными, несмотря на удобное расположение скважин (вблизи крупных населённых пунктов и дорог),дальнейшее освоение их ресурсов требует крупных инвестиций.

Еще одно из направлений предоставления рекреационных услуг спортивная лицензированная охота, в том числе для зарубежных туристов.В последние годы происходило сокращение численности ценных охотничьих животных из-за нелицензионного отстрела и обеднения кормовой базы в результате сокращения площадей лесных насаждений. В 2002 г. на территории Адыгеи указом президента Адыгеи приостановлена на пять лет охота на все виды диких животных на территории предгорного Майкопского района. Уникальная природные объекты, представленные элементами естественных препятствий, водными преградами, каньонами, ущельями, карстовыми пещерами, горными вершинами (г.Фишт, г.Оштен, плато Лагонаки) и затяжными подъемами способствует активному развитию спортивных видов туризма в значительной степени: пешеходный, горно лыжный, водный, велотуризм, альпинизм, спелеотуризм.

Наименьших инвестиционных вложений требует развитие таких видов туризма, как познавательно-экскурсионный, научный, приключенческий, событийный. Проводятся фестивали зимних видов отдыха: показательные старты на лыжах, санках, снегоходах с элементами соревнований направленные на популяризацию зимних видов отдыха. Что приводит к активному развитию событийного туризма. Ежегодно проводится открытый Всероссийский фестиваль авторской песни – «Азиш-Тау».

Для повышения инвестиционной активности необходимо привлечение в туристскую деятельность республиканских органов власти, а так же принятие активного участия Комитетов по туризму и курортам, культуре и спорту в международных и межрегиональных выставках, семинарах, конференциях. На сегодняшний день в республике отсутствует орган исполнительной власти, в компетенцию которого входили бы только вопросы развития туризма как приоритетной отрасли экономики Адыгеи.

Необходимо отметить, что в туристской индустрии республики прослеживается тенденция, аналогичная общероссийской: кризисные явления в сфере внутреннего туризма и бурное развитие иностранного выездного туризма.

В последние годы рекреационно-туристская деятельность в Адыгее, изначально имеющая дотационный характер, начала набирать темп в своем развитии: разработана программа развития туризма в республике, создаются акционерные общества, началось освоение капитала для создания рынка туристических услуг.

Оценив, должным образом, значение туризма в политической, экономической и социальной сферах можно добиться высокой рентабельности коммерческой деятельности в РА. Развитию экономики способствует создание высокоэффективного и конкурентоспособного туристского комплекса, в том числе за счёт увеличения количества рабочих мест, налоговых поступлений в местный бюджет, притока иностранной валюты, сохранения и рационального использования культурного и природного наследия.

Традиционная народная (этническая) культура, определяющаяся как совокупность материальных и духовных ценностей, созданных тем или иным народом (этносом) являясь элементом межэтнического обмена и притяжения интересов, также относится к туристическому продукту. В традиционную народную культуру входят передаваемые от поколения к поколению празднично-обрядовые, семейно-бытовые и этнопедагогические традиции этноса, а также народная художественная культура. Народная художественная культура представлена устным народным творчеством, народной музыкой, танцами, декоративно-прикладным творчеством, фольклорным театром и другими видами народного художественного творчества. Традиционные народные праздники, обряды, художественное творчество воплощающие духовно-нравственных ценностей и идеалов проживающих на территории РА «адыгов» представляют огромный интерес с точки зрения привлечения туристов. Разрабатываются проекты по созданию этнических деревень и аулов (аул Ходзь) [6] организовываются культурные общины.

Для активного развития социально-экономического комплекса региона необходимо провести реструктуризацию в экономике республики и обозначить в качестве приоритетных направлении курортно-рекреационную и туристскую отрасль. Модернизация и реконструкция энергетической базы, коммунального хозяйства, транспортного и строительного комплексов, бытового обслуживания и производства продуктов питания для туристской отрасли и другие мероприятия дадут положительный результат в работе сферы туризма. Улучшение комфортабельности и приведение к международному уровню гостеприимства санаторно-курортных и туристских организаций повлияют на рост и развитие данной сферы. Наличие богатейших рекреационных ресурсов в РА привело к необходимости создания туристского паспорта региона, а так же к разработке кадастровой оценки туристских ресурсов.

Литература:

1. Балабанов И.Т., Балабанов А.И. Экономика туризма: Учеб.пособие. М.: Финансы и статистика, 2003. -153 с.

2. Боголюбов В.С. Финансовый менеджмент в туризме и гостиничном хозяйстве: Учеб.-метод. пособие. - СПб., 2002.

Королёва Н.В. Имитационное моделирование направлений развития 3.

туризма в рекреационных зонах региона (на примере Республики Адыгея):

Майкоп, изд-во АГУ, 2007. – 164с.

4. Рекреационные ресурсы Адыгеи. - Майкоп: Изд. РИПО «Адыгея», 1999. - 272 с.

5. Республике Адыгея - десять лет. Социально-экономические итоги /Государственный Комитет по статистике РА. - Майкоп, 2001. -157 с.

www.AdygaHodz.ru, www.AdygaHodz.com 6.

ИНТЕГРАТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ГЕОГРАФИИ КАК НАУКИ Якименко А.А., Мельникова Т.Н.

АГУ, г. Майкоп Развиваясь в течение столетий, географическая наука прошла несколько этапов, которые характеризуются наиболее бурным развитием тех или иных ее направлений. Для анализа интегративного потенциала географии как науки, целесообразно проследить ее историческое развитие от момента накопления человеком географических знаний до настоящего времени.

М.М. Голубчик, С.П. Евдокимов подразделяют историю географической науки на четыре основных этапа развития: первый этап - с древнейших времен до середины XVII в.;

второй этап - с середины XVII до середины XIX в.;

третий этап - с середины XIX до 20-х годов XX в. и четвертый этап - с 20-х годов XX в. до настоящего времени. Приведем краткий обзор каждого из четырех этапов развития географической науки с анализом ее интегративного потенциала.

На первом этапе развития географии (до середины XVII в.) в общих чертах была изучена большая часть поверхности Земли, что позволило чело вечеству сформировать общий географический кругозор. Первые систематические знания сложились в натурфилософии древних греков, в умозрительном истолковании природы в ее целостности. Поскольку стремление знать свое пространственное окружение для человека изначально, то не случайно, что первым из направлений сформировалось страноведение как обобщенное описание примечательных особенностей природы, богатств, ремесел, народов и их обычаев, размеров и расстояний.

Второй этап развития географической науки (с середины XVII до сере дины XIX в.) характеризуется систематизацией географических знаний. Этот период характеризует дифференциацию не только географического, но науч ного знания в целом. Однако наряду с процессами дифференциации, продол жают сохраняться страноведческие тенденции в географической науке. Они связаны в первую очередь с исследованиями и описаниями центральных частей материков и океанов, что приводит к появлению первых крупных гео графических характеристик обширных пространств. К ним относятся и русские комплексные страноведческие характеристики С.П.

Крашенинникова «Описание Земли Камчатки» и П.И. Рычкова «Топография Оренбургская». В этих фундаментальных трудах анализировались взаимосвязи между природой, населением и его занятиями.

Третий этап развития географической науки (с середины XIX до 20-х годов XX в.) знаменуется оформлением хорологической (А. Геттнер) и гене тической (В.В. Докучаев) концепций, созданием основ учения о географиче ской оболочке и учения об экономическом районировании, разработкой начал ландшафтоведения (Л. Берг). В основу концепции «географии человека» (Э. Реклю) были положены идеи гуманизма, относительности и изменчивости природных условий вместе с развитием человечества и человека как фактора изменяющего природу.

Российская географическая наука конца XIX - начала XX в., представ ленная трудами таких известных географов, как Д.А. Анучин, А.И. Воейков, П.П. Семенов-Тян-Шанский и В.П. Семенов-Тян-Шанский имела богатые культурологические традиции. С методологической точки зрения большой интерес представляют работы В.П. Семенов-Тян-Шанского, выполненные им в начале XX в., особенно страноведческий труд «Район и страна». Именно здесь культурологический принцип, получивший распространение в русской географической науке в XIX веке достиг наивысшего проявления.

На современном этапе (с 20-х годов XX в. до настоящего времени) тенденции развития мировой географической науки определяются необходимостью решения, вставших перед человеческим обществом сложных задач, особенно в системе «природа-общество», потребностью углубленного познания закономерностей природной среды, исследованием актуальных проблем пространственной организации производительных сил, расселения и движения населения, социально-политического развития регионов.

Глубокий разрыв, возникший между физической и экономической гео графией, очень обеспокоил многих географов. По этому поводу Н.Н.

Баранский писал, что этот разрыв у нас несравненно больше, чем в любой другой стране и чем это было у нас в прежнее время. Совершенно очевидно, что в основе такого разрыва лежал не только процесс дифференциации, но и методологические принципы, категорически запрещавшие смешивать естественные и общественные закономерности. Процесс дифференциации, а в него, по подсчетам Я.Г. Машбица, входят 88 научных дисциплин, характерен и для современного этапа развития географической науки.

Многочисленные работы, как российских, так и западных ученых, в последние десятилетия отмечены стремлением преодолеть процесс диффе ренциации и лучше использовать интеграционный потенциал географической науки. В отечественной географии стали преобладать идеи географического синтеза и интеграции, а вместо «единой» чаще говорят о «целостной географии» (Ю.Г. Саушкин, Б.Б. Родоман, Ю.К. Ефремов). По мнению А.Г. Исаченко, «ключи» к интеграции следует искать, во-первых, в сфере контактов перекрытий и взаимосвязей между объектами исследований естественных и общественных географических наук и, во-вторых, в постановке общих для тех и других проблем и целей. При этом наметилось продвижение вперед на направлениях как «внутренней интеграции» (в пределах самой географии), так и «внешней интеграции» (в пределах междисциплинарных комплексов наук) (В.П. Максаковский).| Важным направлением «внутренней интеграции» является комплексное страноведение как географическая дисциплина, занимающаяся комплексным изучением стран, систематизирующая и обобщающая разнородные данные об их природе, населении, хозяйстве, культуре и социальной организации.

Литература:

1. Мартынова, М.В. Интегрированное обучение. Педагогические технологии.

Типы и формы интегрированных уроков / М.В. Мартынова. – Томск, 2000. – 131 с.

2. Розанова, И.Н. Интегративная роль школьной географии / И.Н. Розанова // География в школе. – 2000. - №5. – С. 38-42.

ПЕДАГОГИКА. МЕТОДИКА. ПСИХОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЕ БИОНИКИ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ БИОЛОГИИ Алипова А.А.

АГУ, г. Майкоп Научный руководитель – к.п.н., доцент Н.В. Кабаян Бионика – это прикладная наука о применении в технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и структур живой природы. Актуальность изучения данной темы обусловлена прогрессирующим развитием использования бионических форм в предметной среде, окружающей человека начиная с древнего мира, когда впервые начали стилизоваться природные формы в ювелирных изделиях, мебели, оружии и до наших дней. Всё больше и больше биоформы оказывают влияние на всё, что создаётся человеком от бытовой техники и медицинского оборудования до целых городов. С развитием технологий и появлением всё новых материалов возможности использования бионических форм в дизайне и архитектуре становятся практически безграничными.

Природа дает человеку множество примеров для технических изобретений. Бионика - это соединение биологии и техники. Бионика рассматривает биологию и технику с совершенно новой точки зрения, объясняя, какие общие черты и какие различия существуют в природе и технике.

Основным методом бионики является метод функциональных аналогий.

Применение бионики во всех важных сферах жизнедеятельности побуждает к поиску новых никому не известных технологий и помогает развить творческую мысль, заставляет думать, искать, познавать законы природы.

Изучение бионики возможно в школьном курсе биологии. Еще в советский период в качестве факультатива изучались популярные с 60-х годов вопросы бионики и кибернетики. Анализ содержания программ и учебников по биологии показал что, в современных учебниках отсутствует данный раздел, кроме учебников авторской линии В.В. Захарова, С.Г.

Мамонтова и Н.И. Сонина. Здесь материал представлен в виде нескольких печатных страниц с традиционными примерами. Учебник биологии для 10- классов используется не во всех школах, а в тех, где биология изучается углубленно.

Анализ раздела «Бионика» учебника Захаров, В.Б. Общая биология 10 11 классов показал следующее.

История вопроса представлена несколькими предложениями и не отражает процесс развития бионики, как науки.

Основные понятия находятся в основном тексте параграфа. Среди них, курсивом выделено только само понятие «бионика». После параграфа имеется упражнение для закрепления терминологии.

В данном разделе находится всего 2 иллюстрации, которые отражают принципы строения бионических изобретений.

Примеры, используемые в данной главе, наиболее часто встречаемые и представлены несколькими отраслями, в которых используется бионика:

архитектура, аэродинамика, навигация и подводная локация. Здесь же приводятся принципы строения бионических изобретений, и проводится аналогия с живыми организмами. Материал для закрепления представлен обзором изученного материала, разделом «Основные положения».

Творческие задания представлены разделами: «Вопросы для обсуждения», «Проблемные области», Прикладные аспекты» и «Задания». [2] Вследствие высокого темпа роста развития бионики, появилась возможность ввести ее в школьный курс биологии в качестве элективного курса, включающий в себя: новые технологии обучения, лабораторные и практические работы с использованием интернета, самостоятельную работу учащихся.

Предполагаемый курс предназначен для учащихся 10-11 профильных классов общеобразовательной школы.

Профильное обучение в старших классах должно не только обеспечить качественную подготовку к поступлению в ВУЗ, но и расширить кругозор учащихся по выбранным предметам, провести интеграцию с другими отраслями знаний, ориентировать на выбор перспективной для общества профессии.

Знакомство с бионикой, которая предлагает «учиться у природы технике завтрашнего дня», учащиеся проводят с помощью лекционных и семинарских занятий, пробуют сделать «свои открытия» на практических работах. Продолжительность курса - 15 ч.

Содержание курса носит эколого-биологический характер, направлено на формирование понятия «бионика», углубление теоретических знаний по предмету, носит интегративный характер и имеет профессиональную направленность.

Литература:

1. Библиографический указатель по бионике, М., 1965.

2. Захаров, В.Б. Общая биология: учеб. Для 11 кл. общеобразоват. учреждений/ В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2005. – 283, [5] с.: ил.

3. http://gendocs.ru К ВОПРОСУ О РОЛИ РОДНОГО ЯЗЫКА В РАЗВИТИИ РЕЧИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА Альберт Ю.В.

КубГУ, г. Краснодар Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.

К.Д.Ушинский считал родной язык «величайшим народным наставником», который делает главное в человеке – развивает его дух.

Усваивая родной язык, ребенок усваивает слова, понятия, множество мыслей, чувств, художественных образов, логику и философию народного сознания.

К.Д.Ушинский ставил три основные цели изучения родного языка: развитие у ребенка «дара слова», овладение сокровищами родного языка, усвоение логики этого языка (т.е. грамматических законов в их логической системе) [6].

На основе длительного изучения процессов мышления и речи Л.С.

Выготский пришел к следующему выводу: "Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи"[3].

Известно, что дошкольное детство – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. В процессе развития речи решаются задачи умственного, эстетического и нравственного развития детей.

Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность [1].

Опираясь на исследования психолингвистов, психологов, педагогов, дадим краткую характеристику этих функций, которые выполняют язык и речь.

И. А. Зимняя, анализируя язык и речь, условно выделяет три группы функциональных характеристик языка (в широком смысле). Это характеристики, обеспечивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека [4].

В первую группу входят характеристики, согласно которым язык – средство: 1) общения как формы социального взаимодействия;

2) присвоения общественно-исторического, социального опыта, т.е. социализации;

3) приобщения к культурным, историческим ценностям (общеобразовательное значение языка).

Таким образом, здесь язык выступает как средство социальной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми.

Коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи.

Вторую группу составляют характеристики языка, посредством которых реализуются интеллектуальные функции человека. Эти характеристики определяют язык как средство: 4) номинации (наименования) и индикации (обозначения) действительности;

5) обобщения в процессе формирования, расширения, дифференциации и уточнения понятийного аппарата человека;

6) опосредствования высших психических функций человека;

7) развития познавательных интересов;

8) удовлетворения коммуникативной и познавательной потребностей (форма существования и выражения эмоционально-волевой сферы).

Здесь язык характеризуется как орудие интеллектуальной деятельности вообще, орудие формирования «языкового сознания» человека, как решающий фактор умственного развития человека.

Третью группу составляют «личностные» характеристики языка. Здесь он выступает в качестве средства: 9) осознания человеком собственного «Я»

и 10) рефлексии, самовыражения и саморегуляции.

Данная группа характеристик языка показывает его роль в самопознании личности. В связи с этой группой характеристик следует говорить о роли языка в нравственном развитии детей.

Обучение родному языку помогает решать задачи нравственного воспитания. Ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании становятся эталонами его собственного поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к себе.

В этих функциях язык выступает с самого раннего возраста ребенка.

Их анализ позволяет увидеть роль родного языка и речи в социальном, умственном, нравственном развитии детей [1].

Наряду с общими элементами общественно-исторического опыта в языке есть элементы, присущие той или иной национальной культуре. В этом смысле А. А. Леонтьевым выделяется еще одна функция языка – национально-культурная. Она ярко охарактеризована и в работах К. Д.

Ушинского, показавшего национальные особенности родного языка и его роль в воспитании национального самосознания.

В дошкольном возрасте дети осваивают родной язык и в его эстетической функции. Эстетическое воспитание в процессе обучения родному языку – это формирование эстетических чувств. В словесной форме отражаются природа, общество, личность человека, искусство. Формируя речевые умения на родном языке, мы одновременно воспитываем эстетическое отношение к природе, человеку, обществу, искусству. Сам родной язык как предмет усвоения обладает чертами прекрасного, способен вызывать эстетические переживания. Особое значение для эстетического развития имеют художественное слово, словесное творчество и художественно-речевая деятельность самих детей.

К. Д. Ушинский доказал необходимость подготовительного обучения до школы, накопления у детей знаний о предметах, их окружающих, совершенствования сенсорной культуры, развития речи на основе развития знаний и мышления. К.Д. Ушинский обратил внимание на психологические особенности детей дошкольного возраста, указав на образную природу детского мышления, на необходимость наглядности в работе с ними. В современной практике детских садов широко используются упражнения, рассказы, написанные им.

В своей статье «Родное слово» К. Д. Ушинский писал: «Язык народа — лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни, начинающейся далеко за границами истории. В языке одухотворяется весь народ и вся его родина. Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколения народа в одно великое, историческое живое целое. Он не только выражает собою жизненность народа, но есть именно самая эта жизнь. Когда исчезает народный язык, — народа нет более!»

Литература:

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высших и сред. пед. учеб. заведен – М.: Издательский центр «Академия», 2006. - 400 с.

2. Бородич А.М. Методика развития речи детей: Учеб. Пособие для студентов пед. инст. – М.: Просвещение, 1981. - 255 с.

3. Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения – М.:

Государственное учебно-педагогическое издательство, 1935. - 136 с.

4. Зимняя И. А. Психология обучения неродному языку. – М.: Русский язык, 1989.- 219с.

5. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1981. - 378 с.

6.Ушинский К.Д. Собрание сочинений в 12 тт. – М., 1952.Т.11.

ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УСТОЙЧИВОСТИ РЕГИОНАЛЬНОЙ ЭКОНОМИКИ Гажева Л.Н., Тхагов М.А.

ФГБОУ ВПО «АГУ»

филиал в а. Кошехабль РА Экономика России переживает период посткризисного восстановления, когда формирование новых механизмов ее системной модернизации должно происходить на фоне стабилизации развития всей социально-экономической структуры [3].

В этой связи устойчивое развитие территории является основополагающей доктриной и стратегической целью управления страной и регионами, которая, несомненно, должно базироваться как на глобальных факторах, так и на учете специфики каждой отдельно взятой территории, ее человеческого потенциала, природных, транспортных и других условий, всего того, что обеспечивает непрерывный воспроизводственный процесс основу системы устойчивого развития.

Устойчивое развитие региона предполагает эффективный экономический рост, социальную стабильность и экологическую безопасность. Выход на траекторию региональной устойчивости во многом определяется исходными (стартовыми) социально-экономическими условиями, осуществляемой финансовой и институциональной политикой федеральных и региональных властей и обоснованным выбором приоритетов.

Необходимость устойчивого развития определяется формами его проявления, представленными на рисунке 1.

Достижение устойчивого регионального развития представляет собой сложное сочетание социально-экономических процессов и учет множества составляющих, факторов и условий, ключевыми из которых являются рассмотренные выше точки или полюса роста региона, характеризующиеся наличием связи и взаимообусловленности между валовым региональным продуктом и инвестициями, уровнем развития экономики и качеством жизни населения региона.

Устойчивость региональной экономики может быть достигнута в результате соблюдения следующих принципов:

- принцип единства заключается в том, что устойчивость региональной экономики достигается в том случае, когда соблюдаются интересы всех участников экономических отношений, осуществляемых в рамках единого регионального экономического пространства (от государства до конкретных регионов) посредством согласования темпов развития национальной экономики;

Рисунок 1. Формы проявления устойчивого развития региона - принцип комплиментарности предусматривает развитие региональной экономики с учетом присущих территории специфических особенностей и способности адаптироваться к природным условиям;

- принцип гибкости отражает способность региональных органов власти генерировать управленческие решения посредством проведения дипломатических переговоров, учитывающих интересы федерального и регионального уровней, что также будет свидетельствовать о демократизации экономики;

- принцип автономности предусматривает предоставление регионам самостоятельности в управлении развитием экономики, что позволяет управленческим кадрам принимать решения на основе территориальной специфики, интересов хозяйствующих субъектов и органов власти, результирующим показателем которого является финансовая достаточность региона и отказ его от дотаций из федерального бюджета [2].

При этом необходимо создать условия для органичного вписывания вышеперечисленных принципов в экономическое пространство региона, в чем и заключается миссия региональной экономической политики.

В результате проведенного исследования нами уточнено понятие «механизм управления устойчивым развитием региона», под которым следует понимать: систему средств и способов воздействия, определяющих изменение параметров региональной системы, для поддержания ее динамического равновесия и обеспечении расширенного воспроизводства, с целью удовлетворения растущих потребностей населения и роста уровня жизни, при условии сохранения ресурсной базы и окружающей среды.

Механизм управления устойчивым развитием региона необходимо формировать под воздействием современных условий развития, ориентированных на рыночные отношения, которые его и определяют.

Комплексность и системность механизма управления устойчивым развитием региона являются объективной закономерностью и обусловлены действием всех его элементов (рис. 2). Любое управленческое воздействие основано на определенных принципах, на которых оно будет базироваться.

Соблюдения принципов формирования устойчивости региональной экономики единства комплиментарности гибкости автономности Совокупность интересов государства и хозяйствующих субъектов Условия: нацеленность на достижение определенного эффекта в экономическом, социальном и культурно-общественном развитии;

совокупность мер государственного регулирования и саморегулирования;

мобилизация ресурсной базы для реализации приоритетных направлений;

создание необходимых условий для участия в конкурсах по формировании инвестиционных проектов и инновационных программ бизнес-структур различных организационных форм Задачи: систематизировать и структурировать различного рода исследования и разработки в соответствии с направлениями реализации региональной инвестиционной политики;

разработать мероприятия по стимулированию инвестиционной активности субъектов хозяйствования в рамках соблюдения законодательства в области осуществления инновационной и инвестиционной деятельности посредством привлечения средств из отечественных и зарубежных источников;

создать условия для привлечения инвестиций для производства высокотехнологичных товаров и услуг, обладающих конкурентными преимуществами;

обеспечить инновационную активность региональной экономики посредством проведения мероприятий по подготовки и переподготовки кадров для осуществления инновационно-инвестиционной деятельности;

усовершенствовать нормативно-правовую базу, соответствующую происходящим экономическим процессам в регионе.

Развитие приоритетных направлений региональной экономики Разработка механизма Организация системы Формирование устойчивого развития рациональной и эффективной экономики региона на продуманной инфраструктуры основе эффективной государственной поддержки инвестиционной политики Повышение эффективности функционирования Повышение Повышение хозяйствующих субъектов качества эффективности всех форм собственности и жизни населения инвестиционной организации политики Обеспечение устойчивого развития региональной экономики Рисунок 2. Схема достижения устойчивого развития региональной экономики Принципы управления устойчивым региональным развитием должны опираться на законы общественного развития, законы управления и организации, законы регионального развития, опыт теоретических и практических разработок экономики природопользования и охраны окружающей среды, экономики социальной сферы, региональной экономики [1].

Так же на процесс перехода региона к устойчивому развитию влияют факторы разного уровня и характера: внешних факторов, региональных (внутренних) и интегрированных (смешанных) факторов. Факторы внешнего порядка в основном и многом зависят от решений федерального центра, факторы интегрированного порядка зависят от действий (и решений) как региональных органов власти, так и федеральных, внутренние представляют собой условия, объективно имеющиеся и субъективно создающиеся в регионе. То есть, критерием выделения факторов перехода региона к устойчивому развитию является тот или иной уровень их воздействия на социально-экономическое развитие региона.

Литература:

Антонов, Д.В. Исследование процессов формирования модели 1.

устойчивого развития экономики региона / Д.В. Антонов, А.М. Шахмурзов // Экономический вестник Ростовского государственного университета (Terra economics). - Ростов-на-Дону: изд-во ЮФУ. - 2010. – Т.8, № 3.

2. Вахилевич, Н.В. Стратегическое управление развитием региона // Материалы научно-методической конференции профессорско-преподавательского состава ПГТУ «Стратегия развития образования и обеспечения качества». – Пятигорск: изд-во ПГТУ, 2010.

Неудахина, Ю.Г. Направления исследования проблем устойчивого 3.

развития региона / С.В.Галачиева, Ю.Г.Неудахина // Вопросы экономики и права. Москва. - 2011. – № 1.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЕКЦИОННО-СЕММИНАРСКОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ КЛЕТКИ В СОДЕРЖАНИИ ШКОЛЬНОЙ БИОЛОГИИ Галимьянова О. Т.

АГУ, г. Майкоп Научный руководитель – к.п.н., доцент Н.В. Кабаян Одной из основных биологических концепций является теория клеточного строения организмов на Земле, которая утверждает единство принципа строения и развития мира растений, животных и остальных живых организмов с клеточным строением, в котором клетка рассматривается в качестве общего структурного элемента живых организмов. [1] Цитологии, как разделу биологии, изучающей живые клетки, насчитывается более 100 лет.

Изучение клетки является традиционным в содержании биологического образования в средней и высшей школах, а в настоящее время даже в начальных классах. Но, несмотря на это в данном вопросе есть наиболее сложные моменты, которые не затрагиваются учителем.

Кроме того, анализ учебников для высшей школы и школьных учебников показал, что лишь в некоторых из них использован системный подход при изучении клетки. Без методологических знаний о взаимосвязи органоидов невозможно понимание клетки как целостной системы. [4] В клетке наблюдается взаимосвязь органоидов мембранно-вакуолярной системы, к которой относятся аппарат Гольджи, эндоплазматическая сеть, лизосомы, вакуолярные пузырьки, выполняющие различные функции, а так же специфические одномембранные органоиды, характерные для растительных клеток и клеток простейших. [3] Мы считаем этот материал методологическим, обеспечивающим развитие мировоззрения, и одним из основных в формировании понимания современной естественнонаучной картины мира.

Анализ школьных учебников биологии для 10-11 классов авторских линий Пономаревой И. Н., Сонина Н. И., В. В. Пасечника показал следующее. В содержании учебников общей биологии авторов Сонина Н. И.

и Захарова В. Б. информация о взаимосвязи органоидов в клетке представлена на достаточном научном уровне, доступно. Только в этом учебнике рассматривается мембранно-вакуолярная система органоидов, дано строение цитоскелета, строение как растительной, так и животной клетки.

В 9-11 классах для понимания сложного материала о клетке необходимо введение лекционно-семинарской системы, адаптированной к условиям школы и возрастным особенностям обучающихся. [2] Лекционно-семинарская система обучения, как и любая система, представляет собой «совокупность элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом, которая образует определённую целостность, единство». Основными ее элементами, во-первых, является лекция, как способ показать современные достижения в области цитологии. Адресат ее известен - учащиеся старших классов. Известна и общая функция этого типа лекций – передача научных знаний. Именно на лекции учитель получает возможность показать науку в развитии, а ведь способность к развитию есть главное свойство научного познания.

Школьная лекция адаптирована к условиям школы. Они успешно применяются при изучении как гуманитарных, так и естественнонаучных дисциплин. Как правило, это вводные и обобщающие лекции, реже они представляют собой модификацию урока сообщения новых знаний.

Школьной лекции должна предшествовать подготовка учащихся к восприятию. Это может быть повторение необходимых разделов программы, выполнение наблюдений и упражнений и т.п.

Нами разработана лекция на тему «Клетка, как целостная система».

В содержание лекции включен следующий материал: методы цитологии, общий план строения клетки, цитоскелет, взаимосвязь органоидов мембранно-вакуолярной системы, автономные органоиды.

Семинар является необходимым элементом лекционно-семинарской формы обучения. Структура семинаров очень разнообразна и подвижна, но основной частью является контроль знаний, их систематизация и обобщение.

Лабораторный практикум, как форма организации образовательного процесса проводится как индивидуально. Основные задачи семинаров:

овладение системой средств и методов экспериментально-практического исследования, развитие творческих исследовательских навыков учащихся, расширение возможностей использования теоретических знаний для решения практических задач.

Включение лекционно-семинарской системы обучения при изучении основ цитологии позволило повысить познавательный интерес, самостоятельность школьников, достичь высокого уровня их знаний.

Литература:

Биологический энциклопедический словарь / Гл. редактор Гиляров М.

1.

С.. — М.: «Советская энциклопедия», 1986. — 831 с.

2. Довгаль, Л.В. Лекционно-семинарская форма обучения в школе / Л.В.

Довгаль // Я иду на урок. – 2011. - № 4. – С. 21.

3. Кабаян Н.В., Кабаян О.С. Биология клетки/Н. В. Кабаян, О. С. Кабаян. Майкоп: Изд-во Адыгейского госуниверситета, 2011. – 25 с.

4. Подласый И.П. Педагогика/И.П. Подласый.- М.: ВЛАДОС, 1999.- 478 с.

ПОДРОСТКОВЫЙ КРИЗИС КАК ФАКТОР ВОЗНИКНОВЕНИЯ ВИКТИМИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ Голубь М.С.

Кубанский государственный университет, г. Краснодар Проблема виктимного поведения подростков в настоящее время становится все более острой. Предупреждение преступлений против подростков – чрезвычайно важная и актуальная социальная задача, имеющая сложный и многоплановый характер, а значит, требующая комплексного междисциплинарного подхода с использованием последних достижений науки и практики.

К базовым понятиям виктимологии (как общей, так и криминальной) относятся виктимность и виктимизация. Виктимность, или виктимогенность, – приобретенные человеком физические, психические и социальные черты и признаки, которые могут сделать его предрасположенным к превращению в жертву (преступления, несчастного случая, деструктивного культа и др.).

Виктимология разрабатывает методы диагностики виктимности личности, виктимогенности группы и микросоциума;

определяет содержание, формы и методы профилактики и реабилитации жертв социализации, степень их эффективности;

предлагает рекомендации по стратегии и тактике общества, государства, социальных институтов по отношению к различным категориям жертв. Виктимология на основе исследования типов виктимных личностей и физических, психических и социальных отклонений в развитии людей предлагает конкретные меры по коррекции этих отклонений и по предотвращению негативных влияний на развитие личности.

На основе анализа виктимологических исследований, представленных в научной литературе, можно выделить следующие основные подходы к определению виктимности [2].

Л.В. Ильина, В.Я. Рыбальская, В.И. Полубинский,А.Л. Репецкая, 1) Л.И. Романова,А.В.Мудрик-Виктимность определяется как стабильное личное образование, обеспечивающее типичный способ деятельности и поведения человека, через социально обусловленные свойства, биофизические качества (либо их совокупность), обнаруживающееся в определенной жизненной ситуации и провоцирующее причинение вреда субъекту;

Д.В. Ривман, В.С. Устинов и др.- Виктимность характеризуют как 2) временное состояние личности, выражающееся в такой активности, которая обусловливает уязвимость субъекта и провоцирует насилие;

Л.В. Франк, Э.Л. Сидоренко, С.Г. Войтенко В.И. Полубинский, и 3) др.- Виктимность определяют как способ действий и поведения личности, выражающихся в девиантном поведении.

В научной литературе сложились следующие подходы к рассмотрению виктимности личности: дезадаптация и отклонение от норм и правил безопасного поведения;

второй исходит из девиации на уровне психологии личности и социальной общности;

третий – из дефицитарной деформации личности. Мы придерживаемся позиций дезаптационного подхода.

Значимым фактором возникновения виктимизации личности является подростковый кризис. Исследования подросткового возраста, с одной стороны, позволяют проследить типичные черты человека, выходящего за пределы детства, а с другой – ретроспективно рассмотреть собственно детство. Другими словами, познание источников, условий, механизмов развития в подростковом периоде дает ключ к раскрытию закономерностей онтогенетического развития в целом и отдельных качеств личности, например, виктимности, в частности. Не случайно с подростковым возрастом связан целый комплекс проблем разного уровня, характера и содержания.

Ряд авторов (Д.В. Ривман, В.С. Устинов, А.Л. Репецкая) наиболее виктимными среди несовершеннолетних считают подростков в возрасте двенадцати-четырнадцати лет, вследствие сложности задач этого периода:

освобождение от опеки взрослых, выстраивания качественно новых взаимоотношений с лицами другого пола, сверстниками [3,4].

Однако, по мнению О.О. Андронниковой, пик виктимности приходится на период 15–16 лет в силу многоплановости задач данного возраста. В этот период происходят не только психологические изменения (активно формируется личность, создается нравственное лицо индивидуума), но и формирование социальных ролей подростка, остро возникает проблема выбора профессии. Изменение образа Я, самооценки, Я-концепции, появление чувства взрослости, стремление к эмансипации, потребность в общении со сверстниками, желание самоутвердиться любой ценой – все это приводит к чрезвычайной уязвимости подростка, подверженности влиянию со стороны [1].

Анализ отечественного и зарубежного опыта профилактики насилия над детьми и подростками позволил выявить наиболее эффективные формы, методы и средства профилактики насилия над виктимным подростком, которые, в первую очередь, учитывают особенности поведения самой потенциальной жертвы, ее личность и способы социальной адаптации.

Приоритетной является первичная профилактика, которая заключается в комплексном воздействии на все факторы виктимности и виктимного поведения. Комплексность при этом означает единовременный охват широкого круга показателей, отражающих как состояние социальной среды, так и индивидуальные адаптивные возможности подростка.

Экспериментальная работа выполнялась на базе нескольких общеобразовательных школ г. Краснодара. В ней приняли участие социальных педагогов и учителей средних школ и 120 учащихся средних школ в возрасте от 13 до 15 лет. Выполненное нами пилотажное обследование подростков в возрасте 13–15 лет (всего анонимно приняли участие 250 учащихся 7–9-х классов) позволило получить следующие данные:

– на вопрос: «Какие виды насилия распространены в Вашей семье?»

утвердительно ответили: 1) физическое насилие – 32% респондентов;

2) психологическое насилие (пренебрежение нуждами и потребностями другого члена семьи, высмеивание поступков и суждений, игнорирование мнения) – 73;

3) экономическое насилие – 81%;

– на вопрос: «В отношении кого, с Вашей точки зрения, чаще всего совершается насилие в семье?»: 1) в отношении детей – 87%;

2) в отношении женщин – 58;

3) в отношении мужчин – 31;

4) в отношении стариков – 63%;

– на вопрос: «Какие виды наказаний ребенка в семье Вы можете отнести к акту насилия?»: 1) оскорбления – 58%;

2) физические воздействия (побои, порка ремнем, шлепки, нанесение телесных повреждений) – 79;

3) лишение удовольствия (карманных денег, прогулки с друзьями) – 98;

4) запрет играть в компьютер, смотреть телевизор, видео – 97;

5) сексуальные домогательства – 34%;

– на вопрос: «Ощущаете ли Вы себя защищенным и любимым в семье?»: 1) «да» – 33%;

2) «нет» – 67%;

– на вопрос: «Случалось ли тебе участвовать в драке или чтобы тебя били?»: 1) со сверстниками в школе – 89% мальчиков и 76 % девочек;

2) со сверстниками на улице – 96 % мальчиков и 87% девочек;

3) со старшими ребятами на улице – 75% мальчиков и 51% девочек;

4) такого не случалось – 0% мальчики) и 10% девочек;

– на вопрос: «Случалось ли, чтобы кто-либо пытался оскорблять, унижать, издеваться над тобой?»: утвердительно ответили 98% мальчиков и 89% девочек;

– на вопрос: «Случалось ли, чтобы у тебя отбирали вещи, деньги, требовали принести что-либо из дома?»: утвердительно ответили 93% мальчиков и 84% девочек;

– на вопрос: «Если случалось, как ты поступал в этом случае?»:

1) рассказывал родителям – 2% мальчиков и 79% девочек;

2) рассказывал старшему брату (сестре) – 30 % мальчиков и 87% девочек;

3) рассказывал другу (подруге) – 83% мальчиков и 93% девочек;

4) рассказывал учителю – 3% мальчиков и 58% девочек;

5) попытался защитить себя, дрался – 67% мальчиков и 52% девочек;

6) никому не рассказывал, просто отдавал, что требовали – 33% мальчиков и 48% девочек.

Анализ результатов опроса подтверждает рост насилия в социуме – в семье, на улице, в школе;

в семье преобладает психологическое и экономическое насилие;

в школе и на улице – физическое, психологическое и экономическое;

налицо отчуждение подростков от семьи и школы;

от 30% мальчиков и более 40% девочек обладают комплексом виктимности, что представляет реальную угрозу их здоровью и безопасности.

Проведенный в ходе этого эксперимента качественно-количественный анализ состояния профилактики насилия над детьми и подростками позволил получить целостное представление о сущности исследуемого явления и опыте деятельности средней школы в этом направлении, выявить имеющиеся типичные недостатки в существующих формах и методах работы, обосновать и проверить психологические и педагогические условия, определяющие эффективность педагогической профилактики насилия над виктимным подростком.

Литература:

1. Андронникова О.О. Социокультурные особенности виктимизации подростков // Аспирантский сборник НГПУ-2002. Новосибирск: Изд-во НГПУ,2002.- 460 с.

2. Голубь, М.С. Виктимный подросток как объект и субъект педагогической профилактики насилия / Голубь М.С. //Новые технологии. Вып.1.-Майкоп: изд-во ГОУ ВПО «МГТУ»,2011.

3. Репецкая А.Л. Виновное поведение потерпевшего и принцип справедливости в уголовной политике. - Иркутск, 1994.

4.Ривман Д. В., Устинов В. С. Виктимология. - СПб., 2000.-620с.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КАЧЕСТВА, ВАЖНЫЕ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ СКОРОСТНОЙ СТРЕЛЬБЕ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В.Ю. Гужвенко, Е.И. Гужвенко РВВДКУ (ВИ), г. Рязань Психологической подготовке стрелков к соревнованиям посвящены многие исследования, однако недостаточно освящены аспекты отбора стрелков для обучения скоростной стрельбе на основе выявления и учёта определённых психологических качеств. Основополагающие психофизиологические качества стрелка высокого класса: высокая точность воспроизведения движений и положений тела при изготовке к стрельбе;

тонкая координация мелких движений системы «стрелок-оружие», обеспечивающей достаточно длительную ее устойчивость при производстве выстрелов;

способность дозировать усилие нажима пальца на спусковой крючок;

выносливость к длительным статическим нагрузкам;

способность управлять своим состоянием и поведением на соревнованиях.

Взаимосвязанный комплекс перечисленных основных специальных качеств является решающим для обеспечения высоких результатов в стрельбе.

Некоторые из указанных качеств можно достаточно легко тренировать, однако большинство к 18-20 годам уже сформированы и подвержены коррекции лишь незначительно. Поэтому задача тренера должны быть направлена на выявление тех военнослужащих, у которых указанные качества сформированы на высоком уровне или возможно их интенсивное развитие, то есть на отборе перспективных стрелков.

Развитие необходимых стрелку качеств обеспечивается общей физической подготовкой и специальной физической подготовкой. При отборе военнослужащих для обучения скоростной стрельбе эти факторы также важны, однако при поступлении в военные учебные заведения данные параметры учитываются в качестве важнейших, поэтому физическая подготовка военнослужащих находится на достаточном для обучения стрельбе уровне и основное внимание при отборе следует уделить выявлению у потенциальных спортсменов именно психологических качеств, присущих стрелкам высокого уровня.

Психофизиологические качества следует рассматривать в следующих аспектах: сенсомоторные качества, связанные с высокой точностью ощущений и восприятий, обеспечивающих согласованность различных действий спортсмена;

качества, отвечающие за регулировку соревновательной нагрузки, учитывающей эмоциональное напряжение стрелка и физиологические реакции организма (нервно-мышечную, сердечно-сосудистую и др.).

Способность преодолевать внешнее сопротивление или противодействовать ему за счет мыщечных напряжений, двигательное качество, степень развития которого применительно к стрельбе определяет способность спортсмена устойчиво удерживать оружие в изготовке. В сочетании с выносливостью (способностью противостоять утомлению) к статическим нагрузкам, какие преобладают в стрелковом спорте, эти качества обеспечивают стабильное положение стрелка с оружием в течение времени выполнения упражнения. Эти качества корректируются за счет тренировок.

Однако сила стрелка не является его определяющим двигательным качеством. Что касается выносливости, то следует отметить специфическую ее форму: выносливость в длительном, устойчивом удерживании тела и оружия в изготовке – это двигательное качество является, безусловно, одним из ведущих для достижения высоких результатов в стрельбе.

Еще одно немаловажное качество стрелка – быстрота, способность совершать действия в минимальный для данных условий отрезок времени.

Быстрота как двигательное качество зависит, прежде всего, от подвижности нервных процессов в центральной нервной системе. Чем выше степень их подвижности, тем выше скорость двигательной реакции на какой-либо внешний раздражитель. Данное двигательное качество является базовым для проявления ловкости, то есть способности спортсмена быстро осваивать новые движения и успешно действовать (быстро, точно, находчиво) в переменных условиях, что базируется на уравновешенности возбудительно тормозных процессов в центральной нервной системе. Данное качество поддаётся тренировке, но гораздо меньше, чем сила, оно скорее является врождённо-приобретённым и к 18 годам уже практически сформированным, поддаётся лишь корректировке и перенаправлению для достижения определенных целей.

Высокая подвижность и уравновешенность нервно-двигательных процессов имеет для стрелка очень важное значение как основная база, определяющая согласованность действий при производстве выстрела.

Развитие быстроты и ловкости движений способствует повышению подвижности и уточнению нервно-двигательных процессов, что, в свою очередь, благодаря переносу качеств, обеспечит лучшую координацию действий, специфичную для стрельбы. Поэтому эти качества необходимо диагностировать при отборе стрелков.

Из практики подготовки стрелков известно, что спортсмены, регулярно занимающиеся видами спорта, в которых ведущим двигательным качеством является ловкость, например спортивные игры, значительно быстрее осваивают навык стрельбы, чем лица, не обладающие в достаточной степени этим качеством. При отборе будущих стрелков полезно также выявить, в какой степени у них имеются следующие «стрелковые» данные: степень остроты зрения при прицеливании;

характер колебаний тела в положении стоя;

изменение тремора под влиянием эмоциональной напряженности.

После того, как определены наиболее значимые для стрелка, занимающегося скоростной стрельбой, качества, можно производить отбор методик для их тестирования, а затем применять на практике полученные сведения и выполнять отбор военнослужащих.

ПОЛОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ А.С. Деревянко, АГУ, г. Майкоп Научный руководитель – к. п. н., доцент Н.В. Кабаян Воспитание — целенаправленное и специально организованное влияние воспитателя на воспитанника. Оно направлено на передачу социального опыта и общечеловеческой культуры, на организацию продуктивной деятельности и здорового образа жизни, а также на создание условий для развития личности [1].

Биологическая наука имеет огромную воспитывающую силу. Кроме экологического, патриотического, этического, физического и эстетического воспитания на уроках биологии можно осуществлять и половое. Нами проанализированы учебники «Биология. Человек» и «Общая биология» для и 11 классов коллективов авторов, возглавляемых И.Н. Пономарёвой, В.В.

Пасечником, Н.И. Сониным, а также учебник «Биология. Человек» для класса авторов А.С. Батуева, И.Д. Кузьмина, А.Д. Ноздрачева, Р.С. Орлова, Б.Ф. Сергеева [2, 3, 4].

В содержании тем «Размножение» и «Индивидуальное развитие»

человека дано определение понятию «размножение», названы его типы и формы. Описано строение органов половой системы человека, гаметогенез, оплодотворение, беременность, внутриутробное развитие, рост и развитие ребенка после рождения, влияние вредных воздействий – курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды – на развитие организма и продолжительность жизни, наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис).



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 || 5 | 6 |   ...   | 8 |
 



 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.