авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||

«Департамент образования города Москвы Материалы городской научно-практической конференции "Профессиональная ориентация в современном ...»

-- [ Страница 4 ] --

Колледж связи сотрудничает с рядом школ города Москвы в рамках организации профильных классов (№ 1222, № 459, № 84, № 894 ). На сегодняшний день в профильных классах на базе Колледжа обучается человек. Организованно 8 групп по следующим профессиям: оператор электронно-вычислительных машин, оператор связи, секретарь-машинистка, монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов. По результатам обучения учащимся присваивается 2 разряд и выдается сертификат государственного образца.

В профориентационной работе используем принципы наглядности (рабочие стенды в приемной комиссии, красочные объявления, проспекты, буклеты, календари и т.д.), доступности и актуальности предлагаемой информации. Мониторинг причин поступления в ГОУ СПО Колледж связи № 54 показал, что абитуриентов привлекают:

- перспективные профессии и специальности («Сети связи и системы коммутации», «Эксплуатация средств связи», «Менеджер в области связи», «электромонтер охранно-пожарной сигнализации» и др.), - учебно-техническая база колледжа, - разнообразие творческих объединений дополнительного образования, - социальные гарантии, - близость к метро зданий колледжа, - успешное и перспективное развитие колледжа с учетом современных требований к выпускникам, как к молодым специалистам и высококвалифицированным рабочим.

Возможности повышения эффективности профориентационной работы:

1. Организация совместно с учреждениями здравоохранения и социальной защиты медицинской профконсультации подростков, имеющих отклонения в состоянии здоровья, инвалидов детства.

2. Привлечение учащихся общеобразовательных школ к техническому и художественному творчеству в ГОУ СПО.

3. Организация дополнительного финансирования ГОУ СПО для проведения рекламных мероприятий с использованием новейших электронных и печатных возможностей СМИ (электронные баннеры, доступные цены на место-рекламу в метро и т.п.).

Профориентационная работа носит системный характер, ежегодно проводится мониторинг прихода абитуриентов (выясняется источник информации о колледже), для составления и утверждения плана работы на следующий учебный год, выработки форм и методов профориентационной работы.

В результате проведенной профориентационной работы в 2009- учебном году План набора на новый 2010-2011 учебный год (535 чел.) выполнен (набрано 593 чел., из них 294 чел. – НПО, 299 чел. – СПО).

Основные направления профориентационной работы в 2009- учебном году.

1. Приемная комиссия – Дни открытых дверей, сайт колледжа.

2. Производственные совещания – отчетность каждого члена коллектива 3. Выступления на родительских собраниях в закрепленных школах, лицеях, гимназиях 4. Участие в выставках: «Обучение и карьера», в Манеже, ВВЦ, Федеральном Музее профориентации «Колледж будущего» в г.

Подольске (с апреля) 5. Неделя профессий НПО 6. Студенческая акция «Учишься сам – приведи друга!»

7. Агитбригада «Связист»

8. СМИ - TV «Доверие», «Столица»

- маршрут TV (маршрутка №63, 610, и др. по ОП-1,2,3) - радио «Метрополитен»

- газеты («Московский связист»), журналы, буклеты, листовки, лифлеты 9. На сайте колледжа создан виртуальный кабинет профориентации (экскурсия по колледжу) 10. План совместных мероприятий с «Мослифтом»

11. Родительская общественность 12. Работа в Московской области (ежегодное участие в выставке «Абитуриент Подмосковья») 13. Окружные управления образования, службы занятости, управы районов 14. Библиотеки ЦАО – профориентационный день молодежи Социальные партнеры:

«Метрополитен»

«Мослифт»

«Почта России»

«МГТС»

Налоговая инспекция Министерство обороны Управы районов МФПА ОПЫТ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В КИГМ № 23.

ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ Коротких Любовь Ильинична, заместитель директора по УПР колледжа индустрии гостеприимства и менеджмента № Современная Москва характеризуется динамичным многоотраслевым хозяйством, в котором большую и все возрастающую роль играют информационные технологии. Все это порождает необходимость развития профессиональных и личностных компетенций, повышение профессионализма и культурного уровня личности, создает предпосылки для роста гибкости рынка труда в использовании рабочей силы.

Поэтому в современных условиях рынка труда необходимо определить основные направления работы с молодежью, позволяющие эффективно решать проблемы социализации в комплексе. Как показывает практика работы со старшеклассниками, проблемы профессиональной ориентации и социально-трудовой адаптации тесно связаны между собой.

Принятая Правительством Москвы на 2008-2010 годы программа развития начального и среднего профессионального образования «Рабочие кадры» ставит перед образовательной системой следующие задачи:

проектирование профессиональной и социальной карьеры учащихся, формирование системы непрерывного профессионального образования.

В последние годы перед ГОУ СПО остро встала проблема привлечения абитуриентов:

- во-первых, большинство выпускников школ ориентированы на получение высшего образования (уже сегодня на одного выпускника столичной школы приходится 2 места в 400 вузах Москвы, и лишь 4% выпускников школ готовы обучаться по рабочим специальностям);

- во-вторых, сказывается демографическая ситуация;

- в-третьих, с 2005 года школы Москвы перешли на подушевое финансирование;

- в-четвертых, не все выпускники школ в полной мере располагают необходимыми сведениями о том, где и как можно получить востребованные городским хозяйством Москвы профессии и специальности и т.д.

Учитывая все вышеперечисленные факторы, в ГОУ СПО КИГМ № разработана и реализуется комплексная программа по формированию профессионального самоопределения учащихся общеобразовательных школ, детских домов, школ-интернатов города Москвы.

Реализация программы предусматривает подготовительную работу с субъектами учебного процесса в школе (учащимися, их родителями, педагогическим коллективом, администрацией школы). Содержание профориентационной работы рассчитано на учащихся 8-11 классов.

Сегодня колледж обладает достаточными ресурсами, чтобы вести эту работу комплексно по различным направлениям.

Хотелось бы отметить, что профориентационная работа в колледже оптимально налажена:

- созданы и активно функционируют 2 кабинета профориентации молодежи;

- на базе кабинетов создан банк профессий, который представляет собой электронную базу данных о профессиях и специальностях, реализуемых в колледже, возможностях построения непрерывной образовательной траектории, содержит информацию о требованиях работодателей;

- информация о правилах приема и наборе обучающихся по всем профессиям и специальностям размещена на сайте колледжа, на сайте также открыта страничка «профориентация», информация постоянно обновляется;

- в этом году планируется создать страничку «форум», что позволит открыто общаться с будущими абитуриентами и их родителями, отвечать на вопросы;

- круглогодично работают подготовительные курсы по различным уровням подготовки;

- за каждым преподавателем и мастером производственного обучения закреплены школы не только ВАО, но и других административных округов;

- составляются планы совместных мероприятий по профориентационной работе с молодежью;

- ежемесячно проводятся дни открытых дверей с участием творческих коллективов, лидеров студенческого самоуправления, волонтерских групп, студентов колледжа и выпускников, социальных партнеров, ветеранов педагогического труда (на базе КИГМ № 23 расположен Дом ветеранов педагогического труда);

- заключаются договоры о сотрудничестве с детскими домами города Москвы и Московской области (18), школами-интернатами (9), приютами для детей и подростков («Ступино», «Текстильщики»), социально реабилитационными центрами (ВАО, «Зябликово);

- колледж активно сотрудничает с вузами города Москвы (Московская финансово-промышленная академия, Московский государственный университет приборостроения и информатики, Московская академия предпринимательства и др.), где выпускники колледжа по сокращенной программе могут продолжить обучение;

- ежегодно колледж принимает участие в городских профориентационных выставках, международных и всероссийских форумах («Абитуриент – 2010» в выставочном маркетинговом центре СЗАО Москвы 6-9 ноября 2009г., Международный форум «Карьера» в Манеже 14 октября 2009 г., Всероссийском форуме Образовательная среда -2009» 29 сентября.- октября 2009 г. на ВВЦ, выставка «Образование и карьера» в Гостином дворе 4-6 марта и август 2010 г.);

- колледж сотрудничает с различными средствами массовой информации (газеты, журналы), информация о профессиях и специальностях постоянно публикуется в различных справочных изданиях;

- большую помощь колледжу в проведении профориентационной работы среди столичной молодежи оказывает Городской центр профориентации (студенты колледжа участвуют в различных мероприятиях:

тестирование, выставки, фестивали, экскурсии и др., здесь же размещена экспозиция из образцов продукции колледжа, что способствует инвестиционной привлекательности образовательного учреждения).

Реализация программы по профориентации позволяет осуществлять прием в колледж обучающихся, имеющих устойчивую мотивацию к освоению выбранной профессии или специальности. Кроме этого, в этом году на обучение в колледж поступили 38 детей с ограниченными возможностями здоровья (инвалиды по слуху, зрению, ДЦП), 99 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (план приема на 2010- учебный год выполнен на 100%).

Процесс формирования столичного рынка труда связан и с ускоренной адаптацией населения к рыночным отношениям.

Современный рынок труда предъявляет жесткие требования к молодежи, претендующей на вакантные рабочие места: высокий образовательный ценз, наличие опыта работы, дополнительные профессиональные навыки, совмещение профессий. В этой ситуации выпускники профессионального образования оказываются в сложном положении: получив профессиональную подготовку, обладая знаниями, но, как правило, ограниченными навыками работы по полученным специальностям, они не выдерживают конкуренции с такими же молодыми, но уже имеющими опыт работы безработными специалистами (в том числе и мигрантами).

Эта программа помогает и существенно увеличить процент трудоустройства выпускников (в 2010 г. все выпускники, не поступившие в вузы, трудоустроены).

В результате комплексного подхода к решению вышеназванных проблем с каждым годом растет престиж КИГМ № 23!

МАТЕРИАЛЫ КРУГЛОГО СТОЛА «СОВРЕМЕННЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЕ»

ФОРМИРОВАНИЕ ЕДИНОЙ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ГОРОДЕ МОСКВЕ Ильченко Ольга Александровна, к.п.н., специалист Городского центра профориентации Единая система информационного обеспечения профориентационной работы, реализуемая Городским центром профориентации, состоит из следующих элементов:

• Комплексная система поддержки личностного и профессионального самоопределения (система психологического сопровождения образования и профессионального самоопределения учащихся) Система дает возможность подросткам получить комплексное представление о собственной личности, познакомиться с профессионально важными качествами;

оценить профессиональную пригодность к интересующим профессиям.

Система содержит набор психологических методик, позволяющих провести диагностику личности, познавательной деятельности и способностей, текущего состояния тестируемого, методики для профессиональной ориентации и профессионального отбора. Результаты диагностики предоставляются специалистам центров профориентации для формирования персональной образовательно-профессиональной траектории учащегося, в том числе формирования рекомендаций по участию в профориентационных мероприятиях и программах, реализуемых в столичном регионе.

Система позволяет:

исследовать познавательную сферу и способности ( 5-11 кл., студенты колледжей);

выявить индивидуально-личностнные особенности (7-11 кл., студенты колледжей);

проанализировать интересы и склонности (7-11 кл., студенты колледжей);

изучить профессиональные предпочтения (9-11 кл., студенты колледжей).

По окончании диагностики подросток получает распечатку с развернутыми интерпретациями теста, включающую перечень рекомендуемых специальностей, пояснения и рекомендации специалиста Центра.

Городской центр профориентации:

система психологического тестирования и профессионального самоопределения • Портал Городского центра профориентации Портал обеспечивает методическую и организационную поддержку профориентационной работы в городе Москве. Содержит информацию о графике работы Городского центра профессиональной ориентации, проводимых мероприятиях и профориентационных программах в городе Москве, о столичных профессиях и специальностях, об образовательных учреждениях профессионального образования, о работодателях города и вакансиях на рынке труда. Портал предназначен для учащихся и выпускников образовательных учреждений и их родителей, специалистов по профориентационной работе системы образования города Москвы.

Городской центр профориентации:

портал http://profcenter.educom.ru • Портал Единая Образовательная Информационная Среда Единая Образовательная Информационная Среда – это инновационная среда интеллектуального сотрудничества, позволяющая обмениваться опытом в виртуальном пространстве, обсуждать актуальные темы, получать консультации специалистов по профориентации, реализовывать образовательные проекты, участвовать в интерактивных мастер-классах, семинарах, конференциях, проводимых на портале.

Портал содержит базы информационных, организационных, нормативных и методических материалов по профориентационной деятельности, в том числе каталоги книг по профориентации столичных библиотек-партнеров Городского центра профориентации.

Городской центр профориентации:

библиотека профессиональной ориентации • Справочно-информационный портал системы профессионального образования города Москвы (информационные киоски) В информационных киосках системы профессионального образования города Москвы представлена актуальная информация о столичных образовательных учреждениях:

o сайты колледжей и вузов городского подчинения (сортировка по отраслям рынка труда, административным округам) o специальности и профессии системы образования города Москвы o социальные партнеры (предприятия и организации, сотрудничающие с Департаментом образования города Москвы) Городской центр профориентации:

информационно-справочный портал • Аудиовизуальный комплекс виртуальных экскурсий Комплекс позволяет проводить увлекательные занятия в интерактивном режиме, осуществлять виртуальные экскурсии в мир профессий с помощью 3Д-технологий. «История астрономии», «Путешествия по городам мира», «Земля – планета солнечной системы» и другие образовательные программы неизменно вызывают горячий интерес у посетителей Городского центра профессиональной ориентации.

Городской центр профориентации:

аудиовизуальная система виртуальных экскурсий • Инновационные учебно-производственные лаборатории отраслей промышленности города Москвы В лабораториях Центра представлено высокотехнологичное профессиональное специализированное оборудование по отраслям промышленности столицы:

o Телекоммуникации o ЖКХ o Электроника o Электротехника o Сфера услуг o Архитектура и строительство o Автоматизация производства o Автомобильная электроника o Металлообработка Проэмуляторы станков, станки с ЧПУ, дистанционным управлениям, комплексы металлообработки (такие же используются на современных предприятиях) предоставляют учащимся возможность попробовать себя в различных технологических процессах реального производства.

Городской центр профориентации:

лаборатории современных профессий • Современные лаборатории научно-технического творчества молодежи Организация занятий по дисциплинам научно-технического профиля:

o Робототехника o Ресурсосберегающие технологии o Альтернативная энергетика o 3Д-технологии o Технический дизайн o Информационные технологии o Нанотехнологии способствует расширению кругозора учащихся, развитию творческого начала, умений формировать исследовательские гипотезы и проверять их достоверность.

Городской центр профориентации:

лаборатории научно-технического творчества АВТОМАТИЗИРОВАННАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА «ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ»

Ильченко Ольга Александровна, к.п.н., специалист Городского центра профориентации Автоматизированная информационная система (АИС) «Психологическое сопровождение образования и профессионального самоопределения учащихся» является единой информационной средой, решающей широкий спектр задач на разных уровнях системы образования:

на уровне управлений образованием, психолого-педагогических центров, школ и учащихся.

Система предназначена для использования на следующих уровнях:

• управление образованием округа • окружные центры профессиональной ориентации • психолого-педагогическая служба образовательных учреждений • учащиеся образовательных учреждений Задачи системы:

Увеличение эффективности психолого-педагогической работы по направлениям:

профориентация сопровождение профильного обучения сопровождение сдачи ЕГЭ поддержка психологической работы по направлениям диагностики и консультирования Система активно использовалась в системе общего профессионального образования в течение 2 лет. С начала 2010 года информационная система психологического тестирования и профессиональной ориентации учащихся активно применялась Городским Центром профориентации для работы с учащимися учреждений общего и профессионального образования.

Старшеклассники и выпускники школ, студенты техникумов, лицеев и колледжей Москвы проходили углубленное тестирование на оценку степени пригодности к профессиям. Таким образом, методическая база информационной системы психологического тестирования и профориентации была апробирована на значительной выборке учащихся (за период с февраля по апрель через ГЦП прошло около 15 тысяч человек).

К настоящему времени, функционал и информационное наполнение системы доработаны для системы общего образования.

В рамках развития и усовершенствования информационной системы психологического тестирования и профессионального самоопределения, была поставлена цель оптимизации работы психологической службы образовательных учреждений — в первую очередь общеобразовательных школ и колледжей. В результате, информационная система в значительной мере переросла возможности.

Информационная система психологического тестирования и профессионального самоопределения на настоящий момент позволяет:

1. Проводить комплексное психологическое исследование учащихся за счет широкой базы методик позволяет изучать, диагностировать и собирать такие важные показатели, как черты и свойства личности, подвижность, лабильность нервной нейродинамические (сила, системы) и индивидуально-типологические особенности (характер, темперамент), ценности, установки, склонности, мотивация, психические и психофизиологические характеристики, особенности познавательной сферы функций, общие (коммуникативные, регуляторные и познавательные) способности и специальные, конструктивно-технические, способности (математические музыкальные, литературные, художественно-изобразительные, физические способности).

2. Создание и ведение психологических карт учащихся в информационной системе предусматривает регулярное обновление данных по мере взаимодействия учащегося с системой. Далее эти данные систематизируются при помощи развернутой процедуры построения психологического портрета и психологического заключения. Помимо данных, собранных самой системой, личный профиль может учитывать также биографические данные учащегося, введенные им самим, сведения о его здоровье, академической успеваемости, особенностях семьи и др. введенные преподавателями, что позволяет анализировать и сопоставлять значимые для процесса обучения параметры.

3. Выявление одаренных детей и работа с ними возможна благодаря комплексной оценке базовых показателей познавательных способностей, интеллектуальных особенностей, когнитивных функций, креативности, творческого потенциала и специальных способностей, что позволяет выявлять одаренных детей и отслеживать динамику их развития, прогнозировать их потенциал, разрабатывать индивидуальные программы обучения на основе результатов диагностики.

4. Мониторинг динамики успеваемости и выявление причин неуспеваемости можно осуществлять при помощи психодиагностических методик системы, исследующих возможные причины неуспеваемости, связанные с особенностями внимания, памяти, мышления, нервной системы, мотивации к обучению, личностным чертам, свойствам и т.д. Программа первичной сортировки данных и статистического анализа обеспечивает структуризацию, позволяя специалисту анализировать успеваемость по классу, курсу, параллели, группе и т.д.

5. Отслеживание динамики психологического и физического состояния учащихся возможно благодаря регулярному использованию методик на текущее состояние (психологическое и физическое), включенных в информационную систему. На основе результатов исследования могут быть разработаны программы коррекции психологического состояния для ситуационного консультирования, а также для использования перед проверочными работами, важными мероприятиями, подготовке к ЕГЭ, а также в целях профилактики психологического здоровья и здорового образа жизни учащихся.

6. Виртуальная психологическая служба в режиме он-лайн позволяет решить задачу нехватки рабочего времени психолога образовательного учреждения для консультирования всех учащихся этого учреждения. В информационной системе, учащийся имеет возможность в любое удобное для него время задать интересующий его вопрос, изложить свою проблему, рассказать о своих трудностях. Психолог, работая с запросом учащегося в информационной системе, имеет доступ к его личному профилю и, следовательно, перед составлением ответа может анализировать личные сведения об учащемся, данные его психологического тестирования и т.д.

7. Выбор специализации обучения и комплектации профильных классов может осуществляться благодаря специально разработанной системе психодиагностических методик, изучающих склонности, общие и специальные способности, профессиональные предпочтения и другие психологические свойства учащихся. Данные исследований, проведенных в ИС составляют основу для рекомендаций учащемуся по выбору профиля класса в школе и выбору типа образовательного учреждения для дальнейшего обучения.

8. Координация процесса психологического тестирования и профориентации, планирование и распределение функций сотрудников образовательного учреждения с использованием личных кабинетов сотрудников предусматривает учет учащихся (включая процесс поступления, перевода в другой класс, группу, курс, выпуска и т.д.), просмотр личных профилей учащихся, данных тестирования и успеваемости. Система назначения и переадресации задач тестирования и консультаций, может быть использована в качестве средства быстрого информационного обмена и координации процессов психодиагностики и коррекции.

9. Обеспечение управления кадрами образовательного учреждения за счет использование обширного перечня психодиагностических методик, позволяет проводить психологическое тестирование при отборе и найме, аттестации педагогов. Система регистрации и учетности профилей служит основой для учета их действий в системе, обеспечивая прозрачность и статистические данные о работе в системе.

10.Сортировка и математико-статистическая обработка данных позволяет оптимизировать процесс исследования, существенно сократив затраты времени и усилий на подсчет результатов, проведение группового анализа и подготовку «срезов» данных.

Таким образом, модернизированная информационная система психологического тестирования и профессионального самоопределения обеспечивает оптимизацию работы психологической службы образовательных учреждений — в первую очередь общеобразовательных школ и колледжей. Возможности информационной системы позволяют решать широкий круг актуальных задач, стоящих перед психологией в школах г.Москвы.

Система находится на Интернет-портале, что обеспечивает возможность ее использование в on-line режиме.

ПРОВЕДЕНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В РЕГИОНАХ ПОСРЕДСТВОМ МОБИЛЬНЫХ ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫХ КЛАССОВ Тугой Иван Анатольевич, директор ООО «Эффектон»

Активно развивающийся рынок труда, возросшая потребность в инженерных кадрах для промышленности обуславливают необходимость модернизации системы формирования профессиональных кадров города, и, в первую очередь, ее базовой составляющей – системы профессиональной ориентации.

Предлагаемая ниже система профессиональной ориентации разработана с учетом вышеназванных приоритетов и интегрирует в себе современные психолого-педагогические разработки в области профориентации и инновационные программные решения.

Модель комплексной системы профориентации Модель системы профессиональной ориентации отражает характер коммуникаций между основными участниками процесса профориентации учащихся.

Система профориентации использует портальное решение.

Помимо Хранилища данных на Портале отображается доступная для общего пользования информация от Центров занятости населения (далее ЦЗН). Также организована техническая и методическая поддержка пользователей комплекса в режиме реального времени. Пользователям портала предоставляется возможность живого общения, создания групп и сообществ.

ПОРТАЛ Единый сервер управления системой Классы профориентации на базе Административные Центры занятости общеобразовательных учреждения населения школ Целевая аудитория Система профессиональной ориентации ориентирована на применение в образовательных учреждениях:

• стандартных общеобразовательных учреждениях;

• образовательных учреждениях интернатного типа для детей-сирот;

• образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями.

Классы профориентации – базовая составляющая системы Классы профориентации – это специально оборудованные учреждений общего образования города. Оборудование включает комплекс компьютерных психодиагностических и развивающих программ «Психология в школе», программное обеспечение «Автоматизированное рабочее место психолога в ОУ», информационный киоск, персональные компьютеры для учащихся и специалистов, периферийные устройства.

Комплекс компьютерных психодиагностических и развивающих программ «Психология в школе»

Комплекс компьютерных психодиагностических и развивающих программ «Психология в школе» был разработан в 2005 году и сегодня успешно внедрен более чем в 3000 образовательных учреждений РФ.

Профессиональная диагностика Методическая база Комплекса – это более 150 психодиагностических и психофизиологических методик, включающих:

• методики для оценки психомоторных свойств и особенностей нервной системы;

• методика для оценки работы когнитивных функций (память, внимание, мышление), познавательных способностей, интеллектуального уровня;

• методики для определения личностных особенностей, характерологических черт, особенностей эмоционально-волевой и мотивационно-потребностной сферы личности;

• методики для отслеживания показателей текущего психоэмоционального состояния учащихся;

• профориентационные методики и методики для оценки профессионально важных качеств личности;

• методики для определения особенностей сферы межличностных отношений, психологического климата в классе.

Решение задач школьной психологической службы Класс профориентации, оснащенный Комплексом компьютерных психодиагностических и развивающих программ «Психология в школе», позволяет использовать его в качестве площадки для решения задач психологической службы образовательного учреждения.

Обработка и анализ результатов исследований Обработка данных по каждой методике производится самой программой, в которую входит пакет статистических методов. Полученная в ходе обработки информация при желании может быть представлена графически, с помощью таблицы и т.п. Психологу, работающему с программой, не придется самостоятельно строить таблицы и графики, так как их шаблоны уже включены в статистический пакет.

Контроль качества и обеспечения непрерывного образовательного процесса Класс профориентации, оснащенный Комплексом компьютерных психодиагностических и развивающих программ, позволяет решать задачи развития всей сферы педагогики и образования.

Преимущества Комплекса • Удобный интерфейс и уникальный дизайн.

• Техническая поддержка и методическое сопровождение процесса эксплуатации Комплекса.

• Легкий сбор и анализ информации.

• Наглядность результатов.

• Простота в использовании.

• Удобный менеджер профилей.

Автоматизированное рабочее место психолога в ОУ Автоматизированное рабочее место (АРМ) психолога в ОУ – это специально разработанное программное обеспечение для оптимизации профессиональной деятельности психолога в образовательном учреждении.

АРМ предназначено для статистического и группового анализа данных и проведения индивидуальных консультаций учащихся. Включает работу с тестами в бланковом формате (перевод данных в электронный формат), шаблоны для формирования отчетной документации психолога в ОУ.

Информационный киоск Электронный информационный киоск по профориентации – это терминал в Классе профориентации, который обеспечивает доступ к специально разработанному информационному порталу. С его помощью учащийся может:

• пройти экспресс-тестирование на оценку профессиональной пригодности;

• получить информацию о рынке образования и труда, наиболее востребованных специальностях, уровне заработной платы;

• получить информацию об учебных заведениях, готовящих специалистов конкретного профиля, ознакомиться с перечнем вступительных испытаний, необходимыми для поступления документами;

• получить подробную информацию о работодателях города и региона, об их территориальном распределении;

• получить информацию о возможностях подготовки к профессии (летние лагеря, стажировки за границей и пр.);

• получить информацию об имеющихся вакансиях по конкретной профессии;

• получить информацию о возможностях временного трудоустройства (летняя работа).

Структура интерфейса киоска разработана с ориентиром на то, чтобы учащийся за минимум «кликов» получил максимум полезной информации.

Возможности комплексной системы профориентации в системе образования Внедрение Комплексной системы профессиональной ориентации на базе создания Классов профориентации обеспечивает следующие возможности для профориентационной работы с учащимися:

• Проведение комплексной профессиональной диагностики учащихся.

• Составление психологического паспорта (портрета) учащегося для эффективной реализации принципа последовательности и преемственности диагностической и развивающей работы на всех ступенях образования.

• Проведение исследования профильной направленности личности учащихся.

• Оказание профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

• Выработка у школьников сознательного отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда.

• Получение объективных данных о предпочтениях, склонностях и способностях учащихся для разделения их по профилям обучения.

• Дополнительная поддержка групп школьников с возможными трудностями в процессе трудоустройства – учащихся коррекционных классов и школ и др.;

• Выработка гибкой системы кооперации старшей ступени школы с учреждениями дополнительного и профессионального образования, а также с предприятиями.

• Объединение всех участников профориентационной деятельности в единую систему.

• Сбор и систематизация информации предоставленной от классов профориентации и ЦЗН.

• Создание среды для обмена опытом и живого общения участников процесса профориентации.

• Предоставление статистической информации, мониторингов, психологических срезов для административных учреждений.

Спецификация Класса профориентации для общеобразовательного учреждения (на одно ОУ).

Для комплексного решения задач профессиональной ориентации и психологического и сопровождения учебно-воспитательного процесса предлагается оснащение компьютерного класса автоматизированными комплексами психологической диагностики, коррекции и профессиональной ориентации.

ПРОЕКТ ПрофВыбор.ру – ВИРТУАЛЬНЫЙ КАБИНЕТ ПРОФОРИЕНТАЦИИ Цыганов Сергей Алимович, заместитель директора по УВР ЦСТА и ПО «Гагаринский»

В современной школе давно назрела необходимость серьезно обратиться к работе по профориентации, этого требует не только понимание важности профориентационной работы для образовательного процесса и воспитания гармонично развитого и целеустремленного члена общества, но реалии современного образования.

В частности, решением коллегии Департамента образования города Москвы от 14 мая 2009 г. признается организация работы по профессиональной ориентации и социальной адаптации обучающихся общеобразовательных учреждений приоритетным направлением деятельности Департамента образования города Москвы.

Пункт 7.5. решения коллегии Департамента образования города Москвы предусматривает оборудование в образовательных учреждениях кабинетов профориентации с учетом имеющихся условий, в том числе используя площади кабинетов по комплексной безопасности, библиотек, а также организуя виртуальные кабинеты профориентации (Срок: до сентября 2009 г.).

Сайт ПрофВыбор.ру был презентован 22 мая 2009 года в Центре социально-трудовой адаптации и профориентации «Гагаринский», так что совсем недавно мы праздновали годовщину проекта.

С момента выхода ресурса для общего доступа в июне 2009 года – является виртуальным кабинетом профориентации в ЮЗОУО Департамента образования города Москвы.

Наш сайт создан для помощи подросткам в формировании интереса к миру профессий и выстраиванию своих профессиональных компетенций. Мы стремимся познакомить всех желающих с миром профессий и различными взглядами на профессии. На сегодняшний день сайт находится в стадии постоянного наполнения, и мы надеемся, что на ПрофВыбор.ру будет размещаться все больше и больше новой, интересной и полезной информации для учащихся школ, колледжей и ВУЗов. С помощью специалистов, журналистов, учащихся, через профессиограммы и статьи мы включаем в процесс профориентации родителей, учителей, ВУЗы, колледжи, предприятия, всех, кому не безразлично будущее наших детей и нашей страны.

Прежде чем перейти к основным разделам ресурса хочется отметить основную идею, которую мы несем. Для того чтобы выбрать профессию, просто необходимо о ней больше узнать и чем шире и разносторонне представлена информация, чем проще и понятнее устроены сервисы, тем больше шансов, что подросток будет работать с ресурсом, а значит знакомиться с миром профессий.

Каталог профессий – это основной раздел сайта, в котором на сегодняшний день представлено более 1500 профессий.

Основная часть разделов сайта привязана к каталогу профессий:

• статьи о профессиях • профессиональные праздники • видео профессиях и экскурсиях на предприятия • радиопередачи о профессиях • детский взгляд на профессию (детские рисунки, фотографии, рефераты участников окружных профориентационных конкурсов) Мы организовали возможность вступить в диалог с психологами Центра по вопросам профориентации и юридической помощи в трудоустройстве несовершеннолетних.

Сайт имеет ежедневное обновление статей и других материалов, online консультирование, ответы на вопросы в форумах, анкетирование и профориентационную диагностику.

Поиск профессии можно осуществлять по:

• сфере деятельности • виду деятельности Все профессии в каталоге имеют описание, содержащее:

• общую характеристику работы • профессионально важные качества • квалификационные требования • условия труда • медицинские противопоказания Один из разделов ПрофВыбор.ру адресован образовательным учреждениям ЮЗОУО:

• Анкета по определению профиля для учащихся девятых классов • Анкета по трудоустройству для школ • Для ответственных за профориентацию • Профориентационное тестирование 8-х и 10-х классов • Профориентационное тестирование 9-х и 11-х классов • Профориентационные экскурсии Достоинством данного раздела является возможность проходить анкетирование и профдиагностику в компьютерных классах образовательных учреждений, в результате чего мы полностью уходим от бумажной (бланковой) формы работы. Каждый заполненный электронный бланк обрабатывает специалист Центра, а результаты диагностики учащиеся получат уже в напечатанном виде при встрече с психологом Центра, при этом не забыто и образовательное учреждение, администрация школы получает аналитический отчет. Даная форма работы дает возможность формировать портфолио учащегося и видеть динамику профессиональных предпочтений.

Раздел ответственных за профориентацию включает в себя следующие пункты:

• Решение коллегии Департамента образования города Москвы от 14 мая 2009 г.

• Концепция профориентационной работы в Юго-Западном округе • Календарь окружных мероприятий 2009-2010 по профориентации в ЮЗОУО • ПОЛОЖЕНИЕ о кабинете (уголке) профессиональной ориентации обучающихся общеобразовательных учреждений • Положение о смотре-конкурсе кабинетов профориентации в общеобразовательных учреждениях ЮЗОУО • Рекомендуемые функциональные обязанности ответственного по профориентационной работе • Окружная программа развития образования "Столичное образование – 5" • Презентация. Профориентационная работа в школе: цели, задачи, планирование.

• Положение о проекте детских творческих работ «Фестиваль профессий»

• Положение о конкурсе детских творческих работ «Мир в радуге профессий»

• Рекомендации для внесения изменений и дополнений в программу развития образовательного учреждения, связанных с профориентационным самоопределением и социальной адаптацией школьников Отдельно хочется остановиться на разделе «Анкета по определению профиля для учащихся девятых классов»

Благодаря возможностям ресурса проведено анкетирование по определению запроса учащихся 9-х классов ЮЗАО на профильное обучение.

В результате чего были получены данные по десяткам показателей, необходимые для организации профильного обучения в округе, что помогло ЮЗОУО и директорам школ провести корректировку заявок на открытие профильных классов с учетом запроса и интереса самих учащихся. Данный опыт просто бесценен в рамках внедрения ФГОС второго поколения.

Благодаря совместной работе Центра и ОС МФП ЮЗАО, а так же социальных партнеров у образовательных учреждений появилась возможность записаться на профориентационные экскурсии на предприятия округа и города. Необходимо отметить, что данная работа проводится на бесплатной основе. Возможности ресурса позволяют не только ознакомиться с графиком экскурсий более чем на 18 предприятий, но и посмотреть видеоролики снятые во время экскурсий.

Дальнейшее развитие проекта ПрофВыбор.ру мы видим в:

• создании базы проектно-исследовательских проектов через включение инициативных групп из школ, колледжей, ВУЗов • развитии социального партнерства • расширении разнообразия информации о профессиях • создании коммуникационного пространства для профессионального сообщества Мы уверены, что наша помощь подростку в выборе профессии, в поиске своего места в жизни есть необходимая платформа для становления уверенного в себе и в своих силах, мотивированного на успех, грамотного учащегося с четкой жизненной позицией и пониманием своего профессионального пути.

ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ ИКТ-ТЕХНОЛОГИЯМ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Заславский Алексей Андреевич, кафедра информатизации образования МГПУ Ни для кого не секрет, что большинство людей трудятся не по профильной специальности.

Одна из существенных задач профориентационной деятельности образовательного учреждения – предоставлять ученикам информацию о том, что происходит на рынке труда, в профессиональном мире конкретного района, города и пр.

Еще одно важное направление профориентации – информировать школьников и молодежь о тенденциях и развитии новых отраслей.

Робототехника, нанотехнологии, биоинженерия, 3D телевидение – темы, вызывающие у молодежи большой интерес. Если рассказывать школьникам и студентам последние новости и достижения этих отраслей, то количество заинтересованных в данных направлениях, несомненно, вырастет.

Если профориентацию рассматривать как направление образовательной деятельности, то ресурсы, стратегия и тактика деятельности будут определяться после того, как будет четко описан результат.

Одними из показателей успешной системы профессиональной ориентации являются большое количество успешных профессиональных карьер, быстрая адаптация молодых людей на рынке труда, развитая система дополнительного образования, удовлетворенность молодых граждан в профессиональной сфере, а значит высокое качество жизни в целом.

Результатом профориентационной деятельности можно назвать способность ученика ориентироваться в той или иной области профессиональной деятельности.

Эту способность, ученика можно рассматривать как систему из трех составляющих:

Во-первых, что ученик знает о возможных вариантах выбора профессии и что нужно сделать, чтобы по ней работать;

Во-вторых, как ученик умеет оценить свою готовность к данной профессии, к поиску подходящей профессии, умеет ли найти информацию о востребованных профессиях на данный момент и т.д.

В-третьих, зачем и по какой причине он выбирает ту или иную профессию? Делает ли он этот выбор осознанно или просто плывет по течению – вместе с другом, где полегче, куда посоветовали родители и т.д.

При такой градации целей ИКТ технологии можно рассматривать как ресурс формирование готовности ученика по их реализации.

Наглядными примерами могут служить системы практических работ, заданий, творческих и исследовательских проектов ориентированных на ознакомление с различными видами профессиональной деятельности.

Большинство современных школьников могут работать с компьютером на пользовательском уровне: набирать и форматировать текстовые документы, создавать таблицы и презентации, пользоваться электронной почтой устанавливать несложные программы и т.п. Но, существует заблуждение, что если ребенок целыми днями сидит за ним, проходя очередной уровень в новой игре или общаясь в чатах и форумах, это вовсе не означает, что он станет специалистом в области информационных технологий. Навык работы на компьютере пригодится ему в любой профессии, так как практически не осталось сфер деятельности, где бы он ни не использовался как инструмент.

Также в рамках выделенных составляющих можно рассмотреть примеры направлений профориентационной деятельности в процессе обучения ИКТ технологиям в школе (или на уроках информатики, или на уроках изучения других предметов с использованием компьютера):

1. знакомство с технологиями выбора профессии – как и какие информационные технологии позволяют выбрать профессию – выполнение проектных работ, связанных с исследованиями вопросов: «лучшая профессия», «мониторинг самых востребованных профессий в округе, городе…»;

2. изучение качеств, требующихся для успешной реализации себя в той или иной профессии – какие информационные системы тестирования позволяют оценить наличие необходимых профессиональных качеств;

3. знакомство с миром профессий и формирование положительного имиджа профессии, юридическая и правовая грамотность – выполнение проектных работ, связанных с исследованиями вопросов: «правовые вопросы трудоустройства молодежи»;


4. возможность соприкоснуться с реальной практической деятельностью по овладению той или иной профессии – системы моделирования, работа с геоинформационными системами, что поможет школьнику обоснованно подойти к выбору той или иной профессии;

Таким образом, профессиональная направленность каждого конкретного задания и практической работы позволяет сформировать у ученика целостную картину возможной будущей • профессиональной деятельности, обеспечить осознанный выбор высшего профессионального учебного • заведения, эффективно продолжать образование в течение всей жизни.

• И именно ИКТ технологии становятся тем самым действенным ресурсом, позволяющим реализовать поставленные цели.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ГОРОДА МОСКВЫ В СООТВЕТСТВИИ С СОВРЕМЕННЫМИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИМИ ТРЕБОВАНИЯМИ Щукина Галина Павловна, руководитель отдела Образовательно издательского центра «Академия»

На протяжении нескольких лет одним из приоритетных направлений работы Образовательно-Издательского центра «Академия» является создание специализированной литературы, всесторонне освящающей проблему профессиональной ориентации. После решения Коллегии Департамента образования города Москвы от 14 мая 2009 г. «О профессиональной ориентации учащейся молодежи на получение востребованных на рынке труда профессий» данное направление получило дополнительный импульс:

началась работа над новой программой по обеспечению учебно методическими комплектами по профориентации образовательных учреждений столицы. Данная программа разработана специально для московской системы профориентации;

она рассчитана на 3 года и включает в себя создание более 70 различных пособий, объединенных в серию «Профессиональная ориентация». Все книги серии опираются на материалы современных научно-исследовательских разработок и используют многолетний практический опыт. Их авторами являются как ведущие ученые страны в области профориентации, так и специалисты-практики.

Учебные и методические пособия серии «Профессиональная ориентация» разработаны с учетом современных социальных и экономических реалий города, отвечают задачам развития экономики Москвы, способствуют обеспечению мобильного поведения на рынке труда.

В книгах рассказывается о востребованных профессиях и специальностях в Москве, тенденциях развития отраслей экономики столицы, путях получения начального, среднего и высшего профессионального образования в учебных заведениях города, московском рынке труда. Они содержат методы обоснованного выбора профиля обучения, траектории получения образования, профессии, специальности, места работы.

Программа создания учебно-методического обеспечения профориентационной работы в образовательных учреждениях города Москвы построена с учетом следующих принципов.

Принципы преемственности, непрерывности и комплексности.

Образовательно-издательским центром разработана полная линейка учебно-методических комплектов, включающие в себя учебные пособия для учащихся, книги для чтения, программы с методическими рекомендациями для учителей, методические пособия, справочные издания, книги для родителей;

в будущем также предполагается создать систему электронного сопровождения профориентационной работы с помощью форумов и интернет-площадок. УМК позволяют обеспечить в учебно-воспитательном процессе на всех ступенях образования единство и взаимосвязь профориентационной работы на различных этапах развития обучающихся с по 11 класс, а также студентов колледжей и вузов. В пособиях согласованы все структурные компоненты процесса профессиональной ориентации и социальной адаптации учащейся молодежи: цели, задачи, принципы, содержание, методы, средства, а также формы организации.

Первый из учебно-методических комплектов «Путешествие в мир профессий» доктора педагогических наук, доцента Ольги Юрьевны Елькиной разработан специально для ведения пропедевтического профориентационного курса в начальной школе. Пособия этого комплекта не имеет аналогов среди современной российской учебной литературы для младших школьников;

это новый взгляд на индивидуализации методов и форм профориентационной работы по организации процесса формирования продуктивного трудового опыта. В пособиях описываются и характеризуются адаптированные к возрасту учащихся различные формы профориентационных занятий, предусмотренные новым стандартом образования для начальной школы (разноуровневые задания, практические пробы, игры, проектно-исследовательская деятельность).

Продолжают заданную линию учебно-методические комплекты «Кем я хочу быть» (для 5 – 6 классов) и «Познаю себя и профессии» (для 7 – классов), предназначенные для реализации профориентационного модуля в рамках предмета «Технология», классных часов, внеурочных мероприятий.

Рекомендуемые формы профориентационных занятий довольно разнообразны;

их тематика охватывает основные проблемы профессиональной деятельности человек: специфика разделения труда, классификация профессий, структура рынка труда, профессионально важные качества, описание широкого круга профессий.

В учебно-методическом комплекте для 9 классов «Профессиональное самоопределение: Выбор профиля обучения и профессии» характеризуются различные формы, методы и приемы педагогического сопровождения школьников в выборе ими сферы продолжения образования и профессии, оптимально соответствующей и личностным особенностям, и запросам рынка труда. Комплект направлен на оказание учащимся психолого педагогической поддержки в выработке собственной позиции в ситуации учебного, социального и профессионального выбора, в становлении ответственного отношения к содержанию собственного образования;

на актуализацию проблемы самореализации в процессе обучения, поэтапного принятия решения о пути продолжения образования и будущей профессиональной деятельности. Учебно-методический комплект «Профессиональное самоопределение: от учебы к профессиональной карьере» направлен на осознание учащихся старших классов собственных конкурентных преимуществ, обучение приемам поведения на рынке труда, формирование у навыков самопрезентации во время обучения и при трудоустройстве.

Авторами учебно-методических комплектов для средней и старшей школы выступили доктор педагогических наук, профессор Светлана Николаевна Чистякова и кандидат педагогический наук Николай Федорович Родичев.

Обращение к принципу субъектности способствует учету личностных и возрастных особенностей учащихся при формировании деятельностной позиции в отношении собственного образовательного и профессионального становления, активности в определении своего личностного «Я», места в жизни и будущей профессии. Демонстрации актуальных путей психолого педагогического сопровождения школьников в их жизненном, профессиональном и социальном самоопределении посвящено методическое пособие С.Н. Чистяковой «Педагогическое сопровождение самоопределения школьников». В нем характеризуются конкретные формы работы с учащимися разных возрастных групп, в том числе психолого-педагогическое консультирование детей и их родителей, развивающая психологическая диагностика, проведение профессиональных проб.

Принцип гуманистической направленности заключается в ориентации на комплексное развитие личности ребенка, признание его права на свободный выбор сферы профессиональной деятельности, создание благоприятных условий для самоопределения, саморазвития и самореализации. Конкретным формам работы для учащихся 5-9 классов посвящена книга Г.В. Резапкиной «Классные часы: беседы о самоопределении». В данном пособии, предназначенном для классных руководителей, рассмотрены вопросы, связанные с личностным и профессиональным самоопределением: формирование реалистичной самооценки, развитие эмоциональной сферы, профессиональные интересы и склонности. Важной часть занятий является самодиагностика с использованием простых и надежных методик, большинство из которых показаны в авторской модификации;

деловых и ролевых игр, проблемно поисковых задач и творческих проектов.

принципа регионализации Использование позволило наиболее оптимально отразить в учебных и методических пособиях особенности системы образования города Москвы (показ профориентационного опыта образовательных учреждений различного уровня – школы, колледжи, вузы, и центров профориентации), потребности столичного рынка труда, а также интересы правительства Москвы и работодателей в росте числа молодых специалистов в конкретных экономических областях. Например, в книге И.В. Спирина, И.И. Пищиковой, М.И. Спириной «Профессиональное самоопределение школьников Москвы. Транспорт» рассматриваются существующие и постоянно модернизирующиеся транспортные технологии, рассказывается о современной структуре, организации и техническом обеспечении системы транспорта столицы;


а также о транспортной логистике. Серьезным подспорьем в определении возможностей образовательного и профессионального маршрута для учащихся 9- классов, для которых и предназначено данное учебное пособие, может стать подробный рассказ об образовательных учреждениях города Москвы (уровня НПО, СПО, ВПО), готовящих специалистов в сфере транспорта (например, о Московском автомобильно-дорожном институте (МАДИ), Московском государственном университете путей сообщения (МИИТ), Московском колледже железнодорожного транспорта, Колледже автомобильного транспорта № 9, Колледже автомобильного транспорта им. Николаева и других). Также в пособии рассказывается о московской целевой программе «Рабочие кадры», о многосторонних соглашениях между образовательными учреждениями и предприятиями. «Изюминкой» пособия является демонстрация особенностей основных транспортных профессий и возможностей личностного, образовательного и карьерного роста в данной отрасли через призму опыта конкретного специалиста в области автомобильного, железнодорожного, водного транспорта и метрополитена.

С аналогичных позиций написаны все пособия данной подсерии, ярко, образно, но при этом информативно и качественно профориентирующие школьников 9-11 классов на наиболее востребованные профессии как в отраслях, имеющих традиционно большое значение в экономической жизни столицы строительство и архитектура;

сфера обслуживания, – юриспруденция, медицина, образование, культура и искусство, так и в новых перспективных областях, развитие которых может привести к переходу Москвы на принципиально иной качественный уровень – информационные технологии, связь и радиотехника, химические и биотехнологии, нанотехнологии и экология, авиационно-космические технологии и научно исследовательская деятельность.

Уже в 2010 г. увидят свет и поступят в библиотеки образовательных учреждений столицы первые 26 книг серии «Профессиональная ориентация».

Они представляют собой учебно-методические комплекты, подготовленные для проведения занятий по профессиональной ориентации учащихся 1-4, 9, а также 10-11 классов. Все книги обязательно проходят рецензирование у ведущих специалистов в области профориентации (МИОО, ОМЦ «Школьная книга», центры профориентации города Москвы и др.). С нового учебного года они будут направлены для апробации в образовательные учреждения столицы. В заключение остановлюсь на некоторых проблемах и предложениях издательства.

Одной из задач, требующей решения, является создание электронного сопровождения к печатным изданиям: видеограмм профессий, энциклопедии профессий на CD, видеофильмов о предприятиях и отраслях города и др.

С учетом возрастающей роли информационной культуры в образовании молодежи издательство планирует в каждом издании поместить аннотированные ссылки на Интернет-ресурсы по теме книги.

На наш взгляд, было желательно развивать взаимодействие издательства и УМЦ по ИАР по проведению семинаров, круглых столов, в том числе виртуальных, интернет-консультаций авторов книг, форумов, анонсированию новинок книг и мероприятий издательства по проблемам профессиональной ориентации.

В поддержку данного проекта издательство планирует провести обучение (повышение квалификации) педагогических работников. С этой целью, по согласованию с авторами книг, мы разработали курсы по 6-12 час.

и предложили включить их в программы повышения квалификации МИОО, ОМЦ «Школьная книга».

ИКТ-СИСТЕМА КОМПЛЕКСНОГО МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ ЮГО-ВОСТОЧНОГО ОКРУГА Барышев Андрей Юрьевич, руководитель структурного подразделения НМЦ ЮВОУО ДО (ОМК) Образовательная инициатива президента РФ Д.А. Медведева в НОИ «Наша новая школа» в условиях решения стратегических задач становления России как конкурентного общества в мире 21 века, одним из необходимых качеств личности ставит «…умение выбирать профессиональный путь и готовность к обучению на протяжении всей жизни». При этом современные образовательные Стандарты требуют не столько усвоение знаний и умений в рамках предметных дисциплин, сколько формирование компетентностей, результатом которых станет выпускник, в том числе, ориентирующийся в мире профессий и понимающий значение профессиональной деятельности для человека.

В связи с выше сказанным и ориентацией на концепцию модернизации российского образования на старшей ступени общеобразовательного школы и Городской целевой программы развития начального и среднего профессионального образования в городе Москве "Рабочие кадры" на 2008 2010 годы в Юго-Восточном округе разработана ИКТ-система комплексного методического сопровождения предпрофильной и профориентационной работы в образовательных учреждениях.

Юго-Восточный образовательный округ города Москвы совместно с «Межведомственным аналитическим центром социальных инноваций Росздрава» в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы является экспериментальной площадкой по апробации современных форм и методов психолого-педагогического сопровождения «кризисов перехода» из одной образовательной среды в другую в системе непрерывного профессионального образования.

Результатом данных инициатив стала разработка и внедрение ИКТ системы комплексного методического сопровождения предпрофильной и профориентационной работы в образовательных учреждениях Юго Восточного округа города Москвы.

Направления работы системы комплексного методического сопровождения предпрофильной и профориентационной работы в Юго Восточном округе.

• Организация курсовой подготовки для педагогов-психологов, педагогов, заместителей директоров ЮВОУО;

• Система семинаров для педагогов-психологов, классных учителей, заместителей директоров;

• Консультации для педагогов-психологов, педагогов, заместителей директоров;

• Разработка учебно-методических пособий, электронных АРМ и обеспечение разработками специалистов и педагогов-психологов ЮВОУО;

• Функционирование методического сопровождения Web-ресурса профориентации;

• Создание базы данных ОУ и мониторинг потребностей учащихся в профилях обучения.

Курсы повышения квалификации:

Специалистами Научно-методического центра ЮВОУО ДО (ОМК) разработана программа курса на 72 учебных часа по теме «Профессиональное самоопределение старшеклассников». Данная программа прошла лицензирование в МИОО. В данный курс, как необходимый элемент, вошла подготовка к области ИКТ в сфере профориентации.

Система семинаров.

• Тема: «Технология комплектования профильных классов с учетом профессиональных интересов, склонностей, особенностей интеллектуальной, коммуникативной, и психоэмоциональной сферы»

• Тема: «Использование в практической деятельности педагога психолога и классного руководителя Справочно-информационного пособия для учащихся «Правильный выбор профессии»»

• Тема: «Компьютерные методы диагностики готовности к самостоятельному и ответственному выбору подростками профиля обучения»

• Тема: «Комплекс инновационных программ, обеспечивающих психологическое сопровождение профилирования обучения в старших классах»

• Тема: «Концептуальные подходы к психологическому сопровождению профилирования в старших классах»

• Тема: «Влияние структур личностного потенциала на процесс и последствия выбора профиля обучения в старших классах»

• Тема: «Мониторинг готовности к выбору профиля обучения»

• Тема: «Активизирующие методы профессионального самоопределения учащихся 8-9 классов»

• Тема: «Профессиональное самоопределение школьников в условиях профильного обучения»

• Тема: «Современные проблемы профориентационной работы».

Консультации Анализ консультаций, которые дали методисты-психологи по направлению предпрофильного и профессионального психологического сопровождения, позволяет выделить основные темы:

• «Использование компьютерного комплекса «Автоматизированное рабочее место психолога «Профиль»»;

• «Анализ полученных с помощью ИКТ результатов и создание по ним рекомендаций для администрации, родителей, учеников»;

• «Разработка индивидуальной модели предпрофильного и профессионального психологического сопровождения с учетом образовательной и воспитательной спецификой ОУ округа»;

• «Выбор психологических программ по предпрофильному и профессиональному сопровождению учащихся».

• «Разработка учебно-методических пособий, электронных АРМ и обеспечение разработками педагогов-психологов ЮВОУО»;

В 2007 г. совместно с ведущим специалистом АСОУ Резапкиной Галиной Владимировной был разработан компьютерный комплекс «Автоматизированное рабочее место психолога «Профиль»». В период за 2007-2008 г.г. данным комплексом, на бесплатной основе были оснащены образовательных учреждения Юго-Восточного округа города Москвы.

В 2008 г. также, совместно с ведущим специалистом АСОУ Резапкиной Г.В., была произведена модификация компьютерного комплекса «Автоматизированное рабочее место психолога «Профиль»», т.е.

подготовлено специальное издание для специалистов и педагогов-психологов ОУ ЮВОУО, дополненное новыми методическими материалами и справочником по работе с комплексом.

За 2008-2009 г.г. данной ИКТ разработкой оснащено 51 ОУ Юго Восточного округа города Москвы. В частности, Московский Казачий Кадетский Корпус, ГОУ СОШ № 84, № 339, № 393, № 430, № 473, № 490, ЦО № 491, № 499, № 500, № 623, № 632, № 687, № 776, ЦО № 825, № 846, № 918, № 919, № 921, № 1039, №№ 1040, № 1049, № 1083, № 1350, № 1357, № 1359, № 1366, № 1386, ЦО № 1403, № 1420, ЦО № 1421, № 1423, ЦО № 1439, № 1457, ЦО № 1458, №1 462, № 1477, № 1562, Лицей № 1547, № 1716, ЦО № 1804, ЦО № 1881, ЦО № 1858, ГОУ СОШ № 1902, № 1907, № 1910, № 1937, № 1965, № 1967, № 1968, № 1969, № 986, №2026.

Благодаря внедрению компьютерного комплекса «Автоматизированное рабочие место психолога «Профиль»» в ОУ позволило сделать следующее:

• Создать базу данных педагогов-психологов и ОУ в целом, работающих по профильной подготовке;

• Проводить ежегодный обновляемый мониторинг учащихся ЮВАО по 30 показателям.

• Составить реальную картину потребностей в ЮВАО профилей обучения среди учащихся.

Функционирование Web-ресурса методического сопровождения профориентационой деятельности в Юго-Восточном округе города Москвы В соответствии с распоряжением Мэра г. Москвы Ю.М. Лужкова, в деятельность ИКТ-ресурса включен электронный документооборот, т.е. все планы, сведения о мероприятиях и т.д. размещаются на ИКТ-ресурсе.

Педагоги-психологи ЮВАО могут воспользоваться возможностью зарегистрироваться и дистанционно скачать программное обеспеченье «АРМ «Профиль» и установить его на компьютер своего образовательного учреждения.

В 2009/2010 учебном году в ЮВАО для развития профориентационной деятельности и усиления материальной базы уроков «Технологии»

разработана концепция «сети базовых ОУ ЮВАО по материальным технологиям и профориентации», а так же механизм ее реализации. Базовые учреждения, вошедшие в сеть, характеризует развитая материальная база уроков технологии и накопленный кадровый потенциал для реализации инновационных моделей работы с молодежью в области выполнения Городской целевой программы «Рабочие кадры».

Внедрение «Сети базовых ОУ ЮВАО по материальным технологиям и профориентации» в повседневную деятельность работы округа проходит в этапа:

1. Создание районных центров, направленных на развитие профессиональной ориентации молодежи и материальных технологий (оснащение специализированным программным ПО, методическими разработками и учебными комплектами, а так же развитие материальной базы кабинетов материальных технологий, повышение квалификации кадрового состава в области ИКТ и профориентации).

2. Механизм внедрения сети базовых школ в повседневную работу округа.

Профориентационное направление базовых школ:

• Участие в координационном совете округа по профориентации • Участие в рабочих группах по разработке методических комплектов для реализации нового учебного плана, а именно «Профессиональное самоопределение»

• Координация сетевой версии профориентационных комплекса • Организация и проведения районного психологического профориентационного мониторинга • Окружные мастер классы для трансляции передового психолого педагогического опыта в области профориентации, как для психологов и педагогов, так и для учащихся.

Направления по развитию материальных технологий в округе:

• Окружные мастер-классы для трансляции передового педагогического опыта в области материальных технологии, как для педагогов, так и для учащихся школ • Участие в координационном совете округа по материальны технологиям • Участие в рабочих группах по разработке методических комплектов в области модернизации учебных программ по материальны технологиям Можно так же отметить, что в зависимости от численного состава района, принималось решении о создании 2-х и более центров. Таким примером служит район Марьино, который является самым большим районом города Москвы (700 тыс. чел).

Помимо традиционных направлений по работе с молодежью в области материальных технологий, реализованы и инновационные.

Самый яркий пример инновационного подхода в обучении материальным технологиям реализован в лицеи №1547. «Атомный класс», функционирующий на базе лицея, позволяет изучать учащимся всего округа, как основы физики и астрономии, так и выполнять функцию популяризации таких востребованных на рынке труда профессиональных направлений, как научно-исследовательского и инженерного.

Главным направлением в развитии материальной базы округа для Юго Восточных ОУ является развитие инновационных форм. Данные формы дают возможность привлечения интереса (мотивации) среди учащихся к рабочим профессиям.

Так, в сентябре 2010 г. в ЮВАО, помимо сети районных центров, откроется «Технорама» и профориентационный центр. «Технорама» и профориентационный центр позволят осуществлять учителям материальных технологий выездные уроки, где, согласно учебной программе, ученики смогут отрабатывать необходимые навыки, полученные в течение учебного года в области фрезерно-слесарных работ, а также по основам современной электротехники. Так же, дополнительно по интересам, возможно будет изучать альтернативные источники энергии и ресурсосберегающие технологии, нанотехнологии, ИКТ, робототехнику и, в итоге, определиться в тонкостях выбора будущей профессии.

Результаты деятельности ИКТ-сстемы комплексного методического сопровождения предпрофильной и профориентационной работы в образовательных учреждениях Юго-Восточного округа • Создание структурного подразделения, отвечающего за комплексное методическое сопровождение предпрофильной и профориентационной работы в Юго-Восточном округе.

• Интеграция ресурсов различных кафедр НМЦ для создания учебно методических предметов.

• Включение в комплексное методическое сопровождение предпрофильной и профориентационной работы в Юго-Восточном округе инклюзивного образования, воспитательной системы, ВШК, классных учителей и учителей-предметников.

• Внедрение нового сетевого АРМ.

В настоящее время НПО «Амалтея» (СПб) разработало совместно с ЮВОУО программное обеспечение отбора в профильные классы «Профиль КЛАСС».

Результаты разработки системы комплексного методического ИКТ-сопровождения предпрофильной и профориентационной работы в образовательных учреждениях Юго-Восточного округа опубликованы:

1. Барышев А.Ю. Применение средств информационных технологий для оценки нервно-психологических аспектов адаптации поведения школьников // Ученые записки. Вып.16 - М.:ИИО РАО, 2005.

2. Барышев А.Ю. Проблемы использования средств информационных технологий в совместной деятельности психолога и педагога по решению основной задачи психопрофилактики в образовании // Сборник статей Всероссийской научно-методической конференции «Современное образование в условиях рыночной экономики, актуализации и решение проблем». – Набережные Челны, 2005.

3. «Модель взаимодействия психолога с участниками образовательного процесса посредством информационно-коммуникационных технологий» («Материалы Всероссийской научно-практической конференции студентов, аспирантов, специалистов, преподавателей и молодых ученых, Н.Новгород: НФ УРАО, 2007 г.) 4. «Оценка нервно-психических аспектов адаптации поведения школьников в условиях информатизации образования» (Материалы V Всероссийской научно-практической конференцией, 2007 г.) 5. «Применение ИКТ в сопровождении психолого-педагогического процесса в рамках ЦСДП «Школа 2000..» (Городской семинар, АПК и ППРО, 2008 г.) 6. «Психолого-педагогическое сопровождение "кризисов перехода" из одной образовательной среды в другую в системе непрерывного профессионального образования» (Круглый стол, IV Всероссийский съезд психологов образования России, МГППУ, 2008 г.) 7. «Применение ИКТ в профориентации» (8 Московский педагогический марафон учебных предметов, 2009 г.).



Pages:     | 1 |   ...   | 2 | 3 ||
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.