авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 11 |

«Институт экономики, управления и права (г. Казань) РОССИЙСКИЕ РЕГИОНЫ: СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА РАЗВИТИЯ Материалы Всероссийской научно-практической ...»

-- [ Страница 8 ] --

В повести «У Днепра» 102 А.Шамов тему гражданской войны стремится раскрыть в ас пекте формирования нового морального облика советского человека. Можно сказать, что вся повесть посвящена высокой романтической идее готовности советских людей на подвиг, их верности своему долгу и самоотверженности.

К.Наджми главным образом отображал, как бедный крестьянин поднимался на борь бу. Писатель стремился художественно осмыслить историческую связь прошлого с настоя щим, показать истоки тех сил, которые совершили революцию. И облик простого человека, способного на решительные действия и подвиг начали вырисовываться уже в ранней прозе К.Наджми. Этой идее посвящены его рассказы «Самый последний», «Жребий», «Прибреж ные костры», в которых рядовые красноармейцы, сражаясь на фронтах гражданской войны, показывают чудеса храбрости и находчивости.

Идеями о значении завоеваний революции, о закономерностях победы и ее истоков были проникнута пьеса К.Тинчурина «Голубая шаль» 103. В комедии этого же автора «Аме риканец» 104 герой – студент Искандер, становится свидетелем мелочных и низких поступков дореволюционных ученых, не одобряющих новую власть, которые разоблачают друг друга перед «американцем», за которого выдал себя студент Искандер.

Личность идеализированного героя в лице народного вождя, вождя революции В.И.Ленина стала властно входить в литературу после его смерти. Процессы романтизации и мифизации в произведениях писателей советского Татарстана охватывали достаточно широ кий спектр общественных явлений, но наиболее ярко выразились в придании мифичности образу В.И.Ленина. Если с современных позиций данное явление рассматривается как созда ние культа, то для 20-х годов образ Ленина имел несколько иное значение. Это был образ, с которого брали пример, на которого хотели быть похожими многие поколения советских граждан, получающих патриотическое воспитание на примере «великого Ленина».

Образ Ленина стал первым в советской поэзии Татарстана героическим образом бор ца-современника, органически сросшегося с народом, партией, историей, эпохой. Так, Х.Такташ в 20-х годах под воздействием «советской действительности и политики партии»

совершил ощутимый поворот в сторону реализма, который был ярко продемонстрирован в поэме «Века и минуты» 105, раскрывшей образ В.И.Ленина, как подчёркнуто гуманного и че ловечного героя, реального борца, величайшего человека эпохи. Х.Такташу удалось броско и ощутимо выразить в образе Ленина идеал нового героя эпохи – революционера и человека, Туфан, Х. Избранные произведения.(на татарском языке) [Текст] / Х.Туфан. – Казань: Тат. кн. изд-во, 1964.





Туфан, Х. Избранные произведения.(на татарском языке) [Текст] / Х.Туфан. – Казань: Тат. кн. изд-во, 1964.

Шамов, А. В метель. Повесть и рассказы. (на татарском языке) [Текст] / А.Шамов. – Казань: Тат. кн. изд-во, 1981.

Тинчурин, К. Голубая шаль [Текст] / К.Тинчурин. // Голубая шаль: Татарская советская литература: Драматургия 20-30-х годов, (на татарском языке). – Казань: Магариф, 2005. – С. 150-169.

Тинчурин, К. Американец [Текст] / К.Тинчурин. // Голубая шаль: Татарская советская литература: Драматургия 20-30-х годов, (на татарском языке). – Казань: Магариф, 2005. – С. 170-183.

Такташ, Х. Исповедь любви: Стихи и поэмы [Текст] / Пер. с тат. М.Мартынова и С.Северцева;

сост.

Р.Бикмухаметов. – М.: Сов. Россия, 1985. – 176 с.

воплотившего в себе силу мудрости и земной простоты, понятной и близкой миллионам на всех континентах нашей планеты, ибо вождь в произведении предстает в живом общении с простыми людьми. В произведении в образе Ильича воплощается идея единства партии и народа. Да и весь сборник «Ленин», выпущенный в 1924г., в который вошла упомянутая вы ше поэма Х.Такташа, проникнута идеей единства вождя и партии с народом.

В непосредственной связи с ленинианой в татарской литературе стали успешно разра батываться темы коммунистической партии, международного рабочего движения, дружбы народов, тема пробуждения простого человека к активной исторической деятельности. Образ Ленина в этих произведениях также присутствовал («Тайна истории» Ш.Усманова, «Жре бий» К.Наджми, «Деревня Сыркыды» X.Такташа, «Мать-батрачка» М.Джалиля, «Ильичев Татарстан», «Ванька» X.Туфана и др.).

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод о том, что разработка проблемы ут верждения народа как творца истории, как героя, в которую включились многие писатели Татарстана в 20-х годах, принесла значительные творческие достижения. Литература все больше стала обращаться к широким картинам народной жизни, ее героями становятся рево люционеры, вожаки масс. Личность глубоко патриотичных героев в произведениях совет ских писателей Татарстана в 20-х годах, реально служила патриотическому воспитанию лич ности советского гражданина. Этот опыт достоин нашего внимания, он востребован, может занять свое достойное место в системе патриотического воспитания и с успехом может быть использован в процессе воспитания подрастающего поколения российских граждан.

Добронравова О.В., Чистопольский филиал ИЭУП МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Сегодня можно отметить тенденцию усиления внимания учителей к обеспечению в учебном процессе условий художественно-творческого развития младших школьников.

Стимулирование креативной направленности личности ученика этого возраста создает базу для ее творческого развития на протяжении всех лет школьного обучения. Благоприятные возможности для развития творческой активности младших школьников имеют уроки худо жественно-эстетического цикла: музыки, литературы, изобразительного искусства. Их твор ческий потенциал усиливается благодаря целенаправленному применению на этих уроках определенных творческих методик. В нашем опыте большую роль играли аудиовизуальные средства.

Для оценки проводимой экспериментальной работы нами была разработана специаль ная педагогическая методика диагностирования измерений в уровне развития художествен но-творческой активности учащихся начальной школы.

Медика имеет четырехкомпонентную структуру, что позволяет всесторонне оценить уровень художественно-творческой активности младших школьников:

- изучение интересов и потребностей младших школьников (1);

- оценка степени выраженности эмоциональной отзывчивости (2);

- выявление степени самостоятельности в художественно-творческой деятельности (3);

- определение характера направленности младших школьников на творчество (4).

По первому компоненту диагностики учитывались и измерялись два показателя: а) отношение младших школьников к различным видам художественно-творческой деятельно сти;

изобразительное отношение младших школьников к разнообразным аудиовизуальным средствам. При этом были использованы разнообразные методы: устный опрос (беседа, ин тервью и т.п.), письменный опрос (анкетирование, выбор и т.п.).

Второй компонент диагностики уровня художественно-творческого развития учащихся младших классов связан с оценкой интенсивности внешних проявлений эмоциональности в различных видах художественно-творческой деятельности. Для проверки эмоциональной от зывчивости на произведения искусства применялись специальные тестовые задания на осно ве специально подобранного музыкального материала и аудиовизуального сопровождения.

Задания были дифференцированы по уровням (репродуктивный, поисково-подражательный, поисково-творческий).

Третий компонент измерения художественно-творческой активности младших школь ников направлен на оценку степени самостоятельности ребенка, для чего были подготовлены специальные творческие задания, также распределенные по принципу уровневой дифферен циации.

Большое внимание было уделено изучению показателей направленности детей на твор чество (четвертый компонент). Здесь использовались способы измерения расположенности ребенка к художественно-творческой деятельности и стремления к созданию нечто нового (сочинение, импровизация, самовыражение и т.п. в музыке и изобразительной деятельности).

Все материалы диагностики на начальном этапе эксперимента, и на его завершающей стадии были систематизированы и давали достаточно полное представление о динамике и состоянии уровня развития художественно-творческой активности младших школьников, на основании чего мы и судили об эффективности экспериментальных уроков.

Ионова Е.А., ГОУ ВПО «ИХГТУ» г. Иваново БЕГСТВО В «ВИРТУАЛЬНЫЙ МИР»

Массовое внедрение ПЭВМ в промышленности и быту предлагает людям целый мир общение, с которым может быть бесконечно далеким от реальности.

В настоящее время четко выделяется психологический феномен т.н. «зависимости от виртуального мира». Впервые данная проблема выявилась, когда компьютеризация охватила большие массы населения и к работе и игре с компьютерами приобщились дети и подростки.

По данным японских психологов, 50 из 100 детей, увлекающихся компьютерными играми, страдают эмоциональными расстройствами. У одних это проявляется в повышенной агрес сивности. У других – в глубокой апатии и утрате способности эмоционально реагировать на реальные события. 106 Врачи заговорили о «компьютерной наркомании». Чаще всего от этого страдают дети и подростки, у которых затруднена адаптация к современному миру, нет стремления к конструктивному и познавательному общению со сверстниками и к взаимо пониманию со своими родителями.

Имитация общения через «Интернет» в виртуальном мире позволят человеку: созда вать любой образ собственного «Я», анонимность (через использование графического изо бражения) дает чувство защищенности и безопасности от разочарования и позволяет реали зовать любые фантазии, интерактивность при передаче информации создает иллюзию живо го человеческого общения 107. Мобильная связь и смс-общение: игры, викторины, порталы тоже в значительной мере «обезличивают» человека. Собеседники превращаются в абонен тов при отсутствии визуального и физического контакта (который происходит при личной встрече) с режимом доступности.

Человеку свойственно уходить в мир фантазий и скрываться там от реальности, с которой он не может справиться. Это характерно для человечества с тех пор, когда пещерные люди научились рисовать на стенах пещер рисунки. Сознание тоже Аргументы и факты. Здоровье. Как справиться с негативными эмоциями. № 15. 8 апреля 2009 года. С. Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М. «Юнити» 2002. С. можно отнести к феномену виртуальной реальности, когда отражаемая им картина не совпа дает с реальностью.

Следует помнить обо всех опасностях, которым подвергает себя человек, излишне увлекаясь уходом в «виртуальную реальность»: снижение внимания и работоспособности, резкий рост психологического и физического напряжения, эмоциональные расстройства и неадекватная реакция на события окружающей действительности.

Литература 1. Аргументы и факты. Здоровье. Как справиться с негативными эмоциями. № 15. апреля 2009 года 2. Лебедев В.И. Психология и психопатология одиночества. М.,- «Юнити». Кабиров И.С., ст. преп. Чистопольского филиала ИЭУП ФОРМИРОВАНИЕ ТУРИСТСКОГО КЛАСТЕРА В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН Туризм прочно вошел в жизнь многих людей, являясь важным социально экономическим явлением. Туризм является одной из наиболее динамично развивающихся отраслей российской экономики, причем усиливается ее международное значение. Туризм – феномен XX века, и эта черта обусловлена его уникальной спецификой, функциями, и осо бой ролью в социально-экономическом развитии общества в целом.

В связи с тем, что понятийный аппарат различен в понимании большинства людей, на наш взгляд, целесообразно определить содержание такого понятия как «туризм». В настоя щее время множество научных и бытовых суждений, трактовок, определений и подходов к тому, что представляет собой туризм. Но до сих пор, имея столь длительную историю, в на учной литературе по вопросам туризма отсутствует однозначное его определение. Но, не смотря на различие формулировок, все авторы включают в понятие «туризм» туристские по требности и мотивации, особенности поведения туристов, их пребывание вне постоянного местожительства, отношения (связи, явления), складывающиеся между туристами и произ водителями товаров и услуг.

Обобщая множество определений понятия туризма, мы предлагаем следующее: Туризм – это сложная социально-экономическая система, которая состоит из ряда взаимосвязанных компонентов: во-первых, это граждане (туристы), совершающие временные выезды (путеше ствия) с постоянного места жительства, не превышающего 12 месяцев подряд в оздорови тельных, познавательных, профессионально-деловых, и иных целях с возможностью занятия оплачиваемой деятельностью, но, при этом оставляя денежные средства в стране (месте) временного пребывания;

во-вторых, это организаторы-сводники (посредники), которые за нимаются туроператорской и турагентской деятельностью;

в-третьих, это инфраструктура туризма, включающая в себя места показов, средства транспорта, объекты развлечения, раз мещения и обслуживания туристов и т.д.;

в-четвертых, это совокупность взаимоотношений (явлений, связей), возникающих во время поездки и пребывания людей в местах не являю щихся местами их постоянного или длительного проживания.

Нашу концепцию определения туризма представим схематически в следующем виде:

Граждане (туристы) Совокупность взаимоотношений (явлений, связей) Организаторы – Инфраструктура сводники туризма (посредники) Рис.1. Обобщенная концепция понятия туризма Туризм в Республике Татарстан развивается умеренными темпами. Туристский поток в республику растет примерно на 12% в год, в 2006г. он превысил 14%. Республику посещают более миллиона туристов и экскурсантов, а объем туристско-экскурсионных и санаторно курортных услуг - 1,8 млрд. рублей в 2006г., а в 2007г. - 2,3 млрд. руб. Следует отметить, что туристский потенциал Республики Татарстан уникален. Этому свидетельствует: удачное гео графическое месторасположение, богатые природно-ресурсные возможности, исторические, культурные и памятные места, разнообразный этнографический состав и др. Это делает Рес публику Татарстан идеальным регионом для развития различных видов туризма, среди кото рых основными являются оздоровительный, круизный, культурно-познавательный, экологи ческий, деловой, событийный, паломнический и другие виды. Туристский продукт респуб лики достаточно хорошо известен не только на российском, но и на международном турист ском рынке. Туристический рынок республики известен своим туристским маршрутом «Жемчужное ожерелье Татарстана». Данный проект состоит из двух колец (Малое и Боль шое), соединивших важнейшие туристские центры. Малое кольцо окружает Казань в радиусе 30 – 60 километров: Раифа, остров-град Свияжск, туристские объекты Лаишевского, Верхне услонского, Арского и Пестречинского районов. Большое кольцо включает Казань, Болгар, Билярск, Чистополь и Елабуга. Планируется включить в него проект федеральной туристско рекреационной зоны «Камские поляны» (Нижнекамский район). Особенность проекта за ключается в том, что вокруг каждого из входящих в него туристских центров формируется сеть локальных маршрутов, которая по мере развития инфраструктуры позволит создать своеобразный обзорный маршрут по туристской зоне и организовать многодневные туры разной направленности. На сегодняшний день формируется третье кольцо – Альметьевск, Бугульма, Бавлы, Лениногорск, где развивается горнолыжный туризм.

В Татарстане существует ряд проблем, которые необходимо решить, для того, чтобы туризм, в особенности внутренний, был развит на высоком уровне. Для повышения эффек тивности функционирования сферы туризма в республике, на наш взгляд, является создание современного инновационного кластера туристских услуг. Необходимость разработки стра тегии формирования и развития туристского кластера в Республике Татарстан обусловлена изменениями, происходящими в экономике в целом, а также на внешнем и внутреннем рын ках туризма, влиянием мирового финансового кризиса на рынок туриндустрии, развитием международного сотрудничества, потребностью внедрения современных инновационных технологий организации туристского процесса, а также увеличением воздействия туризма на экологию территории.

Впервые термин «кластер» употребил М. Портер в своей работе «Конкурентные пре имущества стран» (1990г.). По мнению М. Портера, «Кластер – это группа географически соседствующих взаимосвязанных компаний и связанных с ними организаций, действующих в определенной сфере и характеризующихся общностью деятельности и взаимодополняю щих друг друга» [1, с.207]. М. Портер считает, что конкурентоспособность страны следует рассматривать через кластеры – объединений фирм различных отраслей. Концепция кластера представляет новый способ видения развития экономики, а также указывает на новые функ ции компаний, правительств и других организаций, стремящихся к повышению конкуренто способности. Входящие в кластер организации оказываются способными более адекватно и быстро реагировать на предпочтения потребителей. Географические масштабы кластера мо гут варьироваться от одного города до страны или даже ряда соответствующих стран.

Кластеры принимают различные формы в зависимости от своей глубины и сложности, но в большинстве случаев включают компании готового продукта, или сервисные компании;

поставщиков специализированных факторов производства, компонентов, машин, а также сервисных услуг;

финансовые институты;

фирмы в сопутствующих отраслях. Кластеры час то включают также фирмы, работающие в низовых отраслях (т.е. с каналами сбыта или по требителями);

производителей побочных продуктов;

специализированных провайдеров ин фраструктуры;

правительственные и другие организации, обеспечивающие специальное обучение, образование, поступление информации, проведение исследований, и предостав ляющие техническую поддержку (такие как университеты, структуры для повышения ква лификации в свободное время);

а также агентства, устанавливающие стандарты. Кластеры наблюдаются во многих типах отраслей, как в крупных, так и в более узких областях дея тельности, и даже в некоторых локальных видах бизнеса, таких как ресторанное дело, тор говля автомобилями, сети антикварных магазинов. Они присутствуют как в крупномасштаб ной, так и в малой экономике, в городской или сельской области, а также на нескольких уровнях географического деления (например, на уровне государств, штатов, столичных ре гионов, а также городов). Кластеры наблюдаются как в условиях развитой, так и развиваю щейся экономики;

однако в случае развитой экономики кластеры обычно развиты значи тельно лучше. Кластеры оказываются удобными для обеспечения четких способов организа ции данных в экономике и для исследования экономики. Кластеры варьируются по своим размерам, широте охвата и уровню развития. Границы кластеров постоянно изменяются по мере появления новых фирм и отраслей, сужения или спада существующих отраслей, а так же с развитием и изменением местных организаций [1, с.212].

Иными словами, кластер состоит из группы организаций, объединенных по некоторым признакам и связанных с ними предприятий, которые будут содействовать на наш взгляд развитию индустрии туризма в республике. Создание такого кластера с нашей точки зрения обеспечит:

- увеличению новых рабочих мест;

- пополнение бюджета республики;

- рациональное использование туристских ресурсов;

- улучшению инвестиционного климата;

- развитие инновационной среды в сфере туризма;

- упрочнение культурных связей с другими регионами;

- повышению качества жизни населения;

- сохранение местных памятников исторического и культурного наследия для после дующих поколений и др.

Формирование и функционирование инновационного туристского кластера в респуб лике внесет значительный вклад в развитие экономики в целом.

Литература 1. Портер, М. Э. Конкуренция.: Пер. с англ.: Уч. пос. – М.: Издательский дом «Виль ямс», 2000. – 495с.

Казакова Е.П., Бугульминский филиал ИЭУП ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В ШКОЛАХ ОТКРЫТОГО И ЗАКРЫТОГО ТИПОВ В последние годы при дифференциации системы школьного образования наблюдается усложнение программы обучения с использованием новых технологий и систем образования.

Отдельно встает вопрос о плюсах и минусах таких образовательных учреждений как школы открытого и закрытого типа. Очевидно, что среди школ разных типов так же имеются разли чия в ценностях, внутригрупповых отношениях, учебной деятельности, отношениях с учите лями. Так, в школах закрытого типа психологический климат можно признать более благо приятным, чем в обычных школах, так как особые условия организации деятельности неиз бежно ведут к сближению учащихся и педагогов. Но кроме обучения и воспитания перед школой стоит еще одна задача – социальная адаптация обучающихся. Важно создать для ребенка «социальную ситуацию развития», среду общения, поле деятельности, адаптиро вать подростков к современным условиям жизни, воспитать новое поколение, лишенное излишней агрессивности, тревожности, отчужденности, эмоциональной неустойчивости, жестокости. В этих условиях становится актуальным вопрос о различиях в психологической сфере подростков, обучающихся в школах закрытого и открытого типов.

Цель нашего исследования: изучить психологические особенности подростков, обу чающихся в школах закрытого и открытого типов.

Объектом исследования стали подростки. Предмет исследования – психологические особенности подростков.

Гипотеза исследования заключается в предположении, что существуют различия в не которых психологических особенностях подростков, обучающихся в школах закрытого и от крытого типов.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных теорети ческих знаний по проблеме психологических особенностей подростков обучающихся в шко лах открытого и закрытого типов.

Практическая значимость заключается в возможности применений результатов нашего исследования педагогами школ для оптимизации учебного процесса и родителями подрост ков для более успешного воспитания.

Исследование было проведено в феврале 2008 года. В исследовании приняли участие 80 подростков, учеников школ г. Бугульма в возрасте 13 - 15 лет. Первая группа - подростки (40 мальчиков), обучающиеся в средней общеобразовательной школе. Вторая группа – это подростки (40 мальчиков), посещающие на момент обследования кадетскую школу - интер нат с программой, включающей в себя дополнительные образовательные программы, имеющие целью военную подготовку несовершеннолетних граждан.

Для проведения исследования были использованы методики многофакторный личностный опросник Кеттелла (HSPQ) для подростков;

методика диагностики показателей и форм агрессии А. Басса, А. Дарки;

методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса.

Проведенное с помощью методики диагностики показателей и форм агрессии А. Басса, и А. Дарки исследование показало, в группе детей, обучающихся в общеобразовательной школе, подростков с высоким уровнем агрессивности на 30% больше, чем в группе детей, обучающихся в кадетской школе – интернате. Подростки, обучающиеся в школах открытого типа, значительно чаще проявляют агрессивность, враждебность, используют физическую силу против другого лица, вербально выражают негативные эмоции. По факторам косвенной агрессии, подозрительности и чувства вины выявлены незначительные различия между дву мя группами. По факторам негативизм, обида, раздражительность различий между подрост ками, обучающимися в школах закрытого и открытого типов не выявлены.

Анализ результатов методики диагностики уровня школьной тревожности Филлипса показал, что у подростков, обучающихся в школе закрытого типа, значительно чаще прояв ляются негативные эмоциональные переживания ситуаций, сопряженных с необходимостью самораскрытия, предъявления себя другим, демонстрации своих возможностей. Пережива ние социального стресса и страх ситуации проверки знаний, страх несоответствовать ожида ниям окружающих так же чаще встречаются у учеников школ закрытого типа. По шкалам фрустрация потребности в достижении успеха, проблемы и страхи в отношениях с учителя ми и низкая физиологическая сопротивляемость стрессу различий между двумя группами не выявлено.

Результаты многофакторного личностного опросника Кеттелла показали, что у подро стков, обучающихся в школе закрытого типа высокий интеллект, эмоциональная устойчи вость, осторожный индивидуализм встречаются значительно чаще, чем у подростков, обу чающихся в школах открытого типа. Ученики школы открытого типа значительно более са модостаточны, а высокая совестливость и склонность к чувству вины более характерны для подростков из школы закрытого типа. Полученные нами данные подтверждены математиче ской обработкой с помощью * - критерия Фишера и t – критерия Стьюдента.

Таким образом, подростки, обучающиеся в школах открытого типа значительно более агрессивны, враждебны и самодостаточны, в отличие от подростков из школы закрытого ти па, которым характерны повышенная тревожность, подверженность страхам, связанным с учебной ситуацией и самораскрытием, высокий интеллект, эмоциональная устойчивость и совестливость. То есть гипотеза о том, что существуют различия в некоторых психологиче ских особенностях подростков, обучающихся в школах закрытого и открытого типов под твердилась.

Каюмова Г., Закрутаева Н.М., Зеленодольский филиал ИЭУП ВЛИЯНИЕ ФИЛОСОФИИ Н. РЕРИХА НА СОВРЕМЕННУЮ КУЛЬТУРУ Когда я думаю о Николае Рерихе, я поражаюсь разнообразию и размаху его деятельно сти, творчеству гения. Великий художник, великий ученый и писатель, археолог и исследо ватель, он освещал множество аспектов человеческих устремлений.

Вся его жизнь шла под знаком «Мир через Культуру», он был автором Пакта о защите культурных ценностей (современники называют этот Пакт Красным Крестом Культуры.) Харак терны названия его статей: «Культура – почитание света», «Культура - сотрудничество». Очень часто эти статьи представляют собой послание организациям, носящим имя Рериха.

Человечество уже поняло, что всё происходящее в мире не случайно. Время создание культуры духа приблизилось. На наших глазах произошла переоценка ценностей. Среди груд обесцененных денег человечество нашло сокровища мирового значения.

Ценности великого искусства победоносно проходят через все бури земных потрясе ний. Даже «земные» люди поняли действительное значение красоты. И когда утверждаем:

Любовь, Красота и Действие, мы знаем, что произносим формулу международного языка.

Эта формула, ныне принадлежащая музею и сцене, должна войти в жизнь каждого дня. Зна чение красоты откроет все «священные врата».

Мы забыли, что не рука, но мысль наша творит, и убивает. А из любви мы сделали или кислое воздыхание или мерзость блуда. Но культура, по сущности своей, не знает разруше ния, как такового. Она безудержно, беспрестанно создает, она постоянно покрывает новым, высшим куполом несовершенство вчерашнего дня. Если мыслить о духовности будущего, то ведь это духовность не будет отвлеченной, но снова она вернется в зримость, в ощутимость.

Что сказка – исторический факт, который нельзя опровергнуть или проигнорировать, доказали нам наши ученые, ученые показали нам, что и Культура и достижения государств строились Красотой. Уберите памятники Красоты, и весь аспект истории нарушится.

Живучесть Красоты, вековая жизнеспособность Культуры - говорит нам об историче ском претворении отвлеченности в жизнь.

Культура есть научное и вдохновенное приближение и разрешение проблем человече ства. Культура есть красота во всем ее творческом величии. Культура есть точное знание вне предрассудков и суеверий. Культура есть утверждение добра во всей его действительности.

Культура есть песнь мирного труда в его бесконечном совершенствовании. Культура есть переоценка ценностей для нахождения истинных сокровищ народа. Культура утверждается в сердце народа и создает стремление к строительству. Культура воспринимает все открытия и улучшения жизни, ибо она живет во всем мыслящем и сознательном.

Культура защищает историческое достоинство народа. Всякое культуроборство есть невежество. Всякое действие против культуры, сквернословие есть признак животности. Че ловечность и служение человечеству отходят от культуры. Нести знания культуры - это зна чит охранять лучшие мировые ценности. Культура не может быть чем-то необоснованным, отвлеченным.

Если культура есть следствие лучших знаний, есть утверждение примата духа, есть стремление к красоте, то она же будет утверждением и всех правильных расчетов, построений.

Внутренний мир человека так же неотъемлемо связан с понятием, как внутренней куль туры и Красоты, как внутренней, душевной и нравственной чистоты, так и реальной. Для Ре риха – писателя внутренний мир человека – объект космической значимости. Ведь любое движение души, любое побуждение может вызвать резонанс в окружающем мире.

Культура, тесно связанная с духовностью, прежде всего, выражается в изысканном, многообразном творчестве. Творчество же в существе своем, при единстве мировых законов, всегда свободно, покоясь лишь на сознательной дисциплине духа. Эта сознательность духа приводит нас к сотрудничеству, тоже сознательному и строительному. Таким образом, обще ство наше созидательно во благе, в красоте и крепко накоплением знания.

Культура принадлежит к нерушимым синтезирующим понятиям. Против Культуры может быть лишь невежество, и если бы такое где обнаружилось, мы можем лишь сожалеть об этом темном начале. При этом будем помнить, как медленно входят в сознание даже со вершенно очевидные идеи. Будем помнить, что даже знание Красного Креста, уже оказавшее человечеству бесчисленные услуги, в начале было принято с усмешкою, недоверием и сар казмом. О том же говорят бесчисленные примеры полезнейших открытий и нововведений.

Но эти факты вливают в нас новые энергии, понимание необходимости и жизненности Зна мени Мира и Лиги Культуры!

Всемирный отбор лучшего, сознательного, просвещенного: еще недавно могли бы мы мечтать о таком единении? Но, видимо, колесо жизни вращается очень быстро, и незыбле мый закон опять обращает нас к равнению по лучшему. Вот лозунг нашего времени!

Рерих перебросил мост от идей Шамбалы к гипотезам физики 20 века:

1) человек – часть космоса;

2) человек – живой кристалл, живая призма, в которой сливаются психические и кос мические энергии;

3) человек – это точка пересечения физических масс, нитей космоса, «существ», ролей, «окон духа»;

4) человек – колебания, вибрации определенной частоты, причем цветовые.

Учение Шамбалы – это учение о жизни. Как и йога, она показывает, как обращаться с тончайшими энергиями, пополняющими пространство, и как эти энергии могут мощно про являться в нашем микрокосмосе. Это размышление о месте человека в природе, о заложен ных в нем интеллектуальных возможностях, о сущности сознания и его связях со временем и пространством.

Из глубин Азии доносятся струны священного зова, услышанного Рерихом: «Кала гия!». Это значит: «Приди в Шамбалу!». Придем ли?

Я позволю себе сосредоточиться на мнении такого авторитета в области философского изучения сознания, как М. Мамардашвили: «По привычке мы вписываем сознание в анато мическое строение человека, но, возможно, сознание находится и вне индивида, как некое пространственно – полевое образование».

И поэтому метафоры и символы древности (мифологии, религии) содержат, если их расшифровать, больше информации о сознании, чем наблюдения за мозгом человека. Пере сечение гуманитарных и естественных научных исследований раскрывают место сознания в космических процессах и Вселенной.

Размышляя о философии Рериха, видишь ее близость с буддизмом, его стремление лучше понять природу человека и структуру планетарно-экологического мышления.

Он любит учения Лотосовой Сутры: есть вечный Будда, он растворен в 3000 миров.

Верующие приходят к нему через медитацию.

Космическое тело Будды – это мудрость сострадания ко всем существам. Это такое су ществование, где Время не властно. Оно само материализует Будд. Уровни бытия (всего 31) находятся на дне воронки.

Главным в буддизме, привлекшем внимание Рериха, было понятие дзен-шока, рожден ного физическим воздействием или биоэнергетическим ударом.

Это и стало одной из ведущих особенностей Рериха, как и понятие «благого поля», где любое существо может улучшить свою карму.

Рерих верил, что если мы введем Красоту, искусство в тюрьмы и больницы, то тюрем не будет, а сознание красоты излечит человека. Такие люди, как Рерих, Ганди, Андреев, Вернадский, отстаивали путь эволюции-инволюции (от простого к сложному и наоборот).

«Человек живет не в природе а в истории. Она (в нынешнем ее понимании) основана Христом, а Евангелие есть ее обоснование. «Что такое история? Вековая работа по разгадке смерти и ее преодолению. Это цель и высшая задача чаяний человечества», - писал Николай Федоров. Так считали и Андрей Платонов, и М. Булгаков, и Рерих. Преображение и спасение человечества Красотой – цель истории.

Литвиненко А., Челнокова Т.А., к.п.н., Зеленодольский филиал ИЭУП ИЗУЧЕНИЕ МНЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПО ПРОБЛЕМАМ ЭТНИЧЕСКИХ И РЕЛИГИОЗНЫХ ОТНОШЕНИЙ В третье тысячелетие человечество вошло, перешагнув 6-миллиардный рубеж своей численности. Рост численности населения отражается на социально-экономических и поли тических процессах, которые имеют место в Российском обществе, обостряя социально демографические противоречия внутри его. Активизация миграционных процессов обост ряет указанные противоречия, усиливая риск возникновения социальных конфликтов. Пре дупреждение риска социальных конфликтов, сохранение стабильности в регионах России предполагает активное изучение демографических процессов и их отражения на взаимоот ношениях между различными социально-демографическими группами. Важным направле нием исследования становится изучение точки зрения, позиции представителей различных социально-демографических групп. Особо актуальным становится исследование по изуче нию мнения молодежи, как наиболее активной социальной группы, чья активность может стать причиной дестабилизации региона.

Исследование проводилось среди студенческой молодежи городов Зеленодольска и Волжска, оба города находятся в непосредственной близости, являясь городами двух рес публик – Республики Татарстан и Марий Эл. Обе республики входят в состав Поволжского региона, на территории которого традиционно проживает большое количество народов, представляющих различные языковые группы, принадлежащие к различным религиям. Ми грационные процессы, характерные для современной России коснулись и территории По волжья, усложнив тем самым демографическую ситуации, и определив необходимость ис следований, направленных на изучение этнических и религиозных отношений.

Теоретическую базу исследования составили работы О.Е.Казьминой, Д. Богоявленско го, А.В.Дмитриева, В.А. Тишкова, обозначившие сущность демографических процессов, имеющих место в современной России, механизмы их протекания.

В ходе проводимого исследования респондентам предлагалось ответить на вопросы ан кеты, которые предполагали изучение мнения студентов по проблемам этнической и рели гиозной толерантности.

Как показал анализ ответов основная масса респондентов (44,8% опрошенных) счита ют, что риск возникновения таких конфликтов существует, хотя из всего числа опрошенных только 19.2% указали на то, что были неоднократными свидетелями конфликтов между людьми или группами людей, возникших на межрелигиозной и межэтнической почве. Ана лиз ответов свидетельствует об пессимистических настроениях в молодежной среде относи тельно проблемы сохранения мира на почве этнических и конфессиональных отношений.

38,3% опрошенных респондентов считают, что в нашей стране есть опасность проявления религиозного экстремизма. Отвечая на вопрос о причинах социальных конфликтов, возни кающих на этнической и религиозной почве, 36,2% связали ее с недостатками воспитания, не меньший процент респондентов видит ее в ухудшении социально-экономического положе ния в регионе и стране в целом.

В качестве путей предупреждения конфликтов 51,1% опрошенных студентов заявили о необходимости создания таких условий жизни, в которых не будет причин для конфликтов на этнической и религиозной почве, 23,4% предложили усилить работу с населением и моло дежью, 17% - ограничить мигрирующие и эмигрирующие процессы 10,6% - устранять любые дискриминации.

Понимание того, что наряду с крайними проявлениями конфликтов не меньшую опасность имеют факты проявления интолерантного поведения в отношении к другой культуре, другому народу, другой религии, отразилось в появлении в анкете вопросов, направленных на изучение толерантности студентов. На вопрос «как часто встречаются среди вашего ближайшего окру жения факты проявления интолерантности (насмешки над представителями другой нации, об зывания, высмеивание традиций другой религии и т.д.)» положительно ответили 51 % респон дентов, причем 17% из них выбрали вариант ответа «встречаются достаточно часто». Среди причин межличностных конфликтов между людьми разных национальностей и вероисповеда ния студенты называли: отсутствие умения принять право другого быть иным и личная кон фликтность (27,7%);

слабое знание этнических и религиозных особенностей человека (25,5%);

нетерпимость и низкую культуру межличностных отношений (17,1%).

Одним из условий развития толерантности является знание культуры других народов, отношение к языковому, религиозному и культурному многообразию. Поэтому так актуаль на организация постижения культуры живущего рядом народа. Для молодежи, живущей в Поволжском регионе объектом постижения должна стать культура всех народов региона.

Макаренко Т.Г., к.б.н., ИЭУП (г. Казань) УСПЕШНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПАСАТЕЛЕЙ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ СВОЙСТВ ТЕМПЕРАМЕНТА И НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ Профессия спасателей связана с высоким риском для собственной жизни и жизни дру гих людей, поэтому она относится к группе экстремальных профессий. Многочисленные психофизиологические исследования показали, что с этими профессиями лучше справляются люди с определёнными типологическими свойствами. К таким свойствам относятся свойства темперамента и нервной системы.

Город Казань является крупным мегаполисом, поэтому профессия спасателей очень важна для нормальной жизнедеятельности граждан. Изучение условий работы спасателей, основных требований к их работе, экспертной оценки опытных сотрудников и литературных источников позволили нам выявить основные критерии профессиональной успешности. Со гласно этим критериям мы разделили исследуемую группу специалистов на «более успеш ных» и «менее успешных».

Полученные результаты показали, что среди спасателей встречаются три типа темпе рамента: сангвиники, флегматики, холерики. Приемущественно эти типы темперамента встречаются в смешенном виде. Меланхолический тип темперамента не встречается среди спасателей ни в чистом, ни в смешанном виде. Скорее всего меланхолический тип темпера мента подразумевает такие свойства личности и характера, которые не соответствуют требо ваниям профессии. Изучение свойств нервной системы показали, что среди спасателей встречаются люди как с сильной и средней так и со слабой нервной системой. Согласно ли тературным данным более успешны среди спасателей сотрудники с сильной нервной систе мой, однако мы такой закономерности не выявили. Большинство обследуемых обладали уравновешенной, лабильной нервной системой. Эти качества обеспечивают спасателям вы сокую концентрацию внимания, умение быстро принимать решения, выбирать нестандарт ные методы для проведения сложнейших спасательных операций.

Выявление уровня экстравертности и нейротизма показали, что эти свойства у спасате лей имеют средние показатели. Большинство сотрудников являются амбивертами или по тенциальными интравертами и экстравертами. Умение самостоятельно мыслить и принимать независимые решения с одной стороны, и умение общаться и договариваться – с другой, яв ляются важнейшими качествами профессионалов в этой сфере деятельности. Степень нейро тизма также находится в средних пределах. Успешный спасатель должен быть психически устойчивым, невозмутимым внешне, внушающим уверенность пострадавшим. Сравнитель ный анализ показал, что «более успешные» спасатели обладают более высоким уровнем экс травертности, чем представители группы «менее успешных».

Таким образом было установлено, что для успешной профессиональной деятельности спасателей необходимо обладать некоторыми особыми типологическими свойствами. Одна ко, если некоторые свойства темперамента и нервной системы не совпадают с классическими нормами, например у спасателя слабая нервная система, он может успешно справляться со своей работой. Мы считаем, что это возможно благодаря компенсаторным механизмам орга низма и высокой степенью адаптации этих людей к работе в особо сложных условиях.

Масхутов Н.Г., Зеленодольский филиал ИЭУП РОЛЬ И ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ ГОДА СПОРТА И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В РЕСПУБЛИКЕ ТАТАРСТАН Нет более взаимосвязанных социально значимых явлений, чем молодежь и спорт. Ука зом Президента Российской Федерации Д.А. Медведева №1383 от 18 сентября 2008 года 2009 год в России был объявлен Годом молодежи. Его цель - развитие творческого, научного и профессионального потенциала молодежи, её активного привлечения к проведению соци ально-экономических преобразований в стране, воспитание чувства патриотизма и граждан ской ответственности. Указом Президента Республики Татарстан № УП-528 от 20.10.2008 г.

2009 год в республике объявлен Годом спорта и здорового образа жизни. Развитие физиче ской культуры и спорта в республике, укрепление здоровья населения обозначены как при оритетные задачи государства. У Татарстана есть опыт проведения Года молодежи в году. Тогда Президентом Республики Татарстан была сформирована четкая позиция об обя зательном и повсеместном характере реализации государственной молодежной политики.

Это помогло созданию условий для социализации молодежи. 2007 год был объявлен Годом молодежи в Приволжском Федеральном округе, главным эффектом проведения которого можно считать усиление диалога молодежи с институтами государственной власти и граж данского общества. Проведение Года молодежи в Российской Федерации – важное полити ческое событие, которое можно рассматривать как эффективный инструмент для формиро вания новой инновационной модели молодежной политики. Уже сделаны первые шаги – создано Министерство спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации, раз работан проект Закона «О молодежи и молодежной политики в Российской Федерации». Со циальный эффект года напрямую зависит от того, насколько сама молодежь будет активно вовлечена в процесс его проведения. Основой для достижения этой цели должен стать про ектный подход и механизм грантовой поддержки.

Главная задача Года – определение долгосрочной стратегии развития государственной молодежной политики в Российской Федерации, проработка социально значимых направле ний государственной молодежной политики, совершенствование нормативно-правовой базы, привлечение внимания всех уровней власти страны и институтов гражданского общества к проблемам молодежи.

В республике планируется принять Постановления Правительства о поддержке сель ской молодежи, развитии волонтерского движения, регулировании деятельности учреждений государственной молодежной политики и др. Среди запланированных мероприятий Года мо лодежи в Татарстане - Конгресс студентов, Форум рабочей молодежи, конференция общест венной организации «Аграрное молодежное объединение Республики Татарстан», осуществ ление проекта «Лидер XXI века». На уровне федерального плана мероприятий Года молоде жи в Казани запланированы выездное заседание Комитета по делам молодежи Государст венной Думы РФ и руководителей органов по делам молодежи субъектов России;

Всерос сийская научно-практическая конференция «Взаимодействие институтов гражданского об щества в реализации государственной молодежной политики», а также всероссийские фина лы «Российской студенческой весны-2009», военно-патриотической игры «Победа», слета студенческих трудовых отрядов и др. Итогом проведения Года молодежи должно стать улучшение качества жизни молодежи, увеличение количества молодежных организаций и объединений, а также числа их участников, реализующих социально значимые молодежные проекты на грантовой основе.

Отдельным направлением реализации задач Года молодежи можно считать программу раз вития волонтерского движения, способствующей повышению культуры поведения молодежи, культуры межнационального общения и ценностей толерантности, а также формированию по требностей молодого поколения в занятиях спортом, как важного средства укрепления здоровья и профилактики социально-негативных явлений. Что касается проведения Года спорта и здоро вого образа жизни, несмотря на значительные успехи в сфере профессионального спорта: побед клубных команд, татарстанских олимпийцев и получения права на проведение Универсиады 2013 года, в целом в молодежной среде регулярные занятия физкультурой и спортом остаются непопулярными. Это не может не влиять на показатели здоровья: почти 60% молодежи сегодня страдает гиподинамией, до 30% студентов в отдельных вузах относятся к специальной медицин ской группе, наблюдается рост числа сердечнососудистых заболеваний, депрессий и неврозов среди молодежи. Главная цель Года спорта и здорового образа жизни - формирование у населе ния потребности в занятиях физической культурой и спортом. Создание нормы - спортивного образа жизни в дошкольных учреждениях, семье, учебных заведениях, на предприятиях и орга низациях республики. Подготовленный план проведения Года спорта и здорового образа жизни направлен на формирование устойчивого интереса населения к систематическим занятиям спор том, здоровому образу жизни.

Прежде всего, необходимо улучшить качество физического воспитания. Необходимы ежедневные занятия, повышающие двигательную активность дошкольников, школьников и студентов. Среди предложений - обучение на базе ТГГПУ студентов-волонтеров по проведе нию физкультурной паузы в вузах и Сузах республики, создание экспериментальной пло щадки по развитию студенческого спорта на базе спортивного комплекса «Олимп» КГТУ КАИ им. А.Н.Туполева, внедрение практики проведения спортивных часов, прогулок на свежем воздухе и подвижных игр, внедрение производственной гимнастики на предприятиях и организациях республики. В Год спорта и здорового образа жизни должен получить даль нейшее развитие семейный спорт: необходимо возродить поезда здоровья, семейные состя зания «Стартуем вместе!» и др. Совершенствование нормативной правовой базы спорта должно быть направлено, прежде всего, на повышение статуса и материальное поощрение учителей, тренеров и организаторов работы по месту жительства. Также необходимо принять Постановление Правительства «О мерах по дополнительному материальному поощрению спортсменов и тренеров Республики Татарстан», в котором будут утверждены новые разме ры премиального вознаграждения, стипендий, дополнительные ставки тренеров преподавателей, а чемпионам Олимпийских игр, мира и Европы, предусмотрено выделение средств на приобретение жилья и квартир.

В рамках Года спорта большая работа предстоит по формированию общественного мнения в пользу здорового образа жизни. В СМИ должны появиться специальные рубрики, циклы пере дач, вкладыши и проекты в республиканской и местной печати, тематические теле и радиопере дачи, освещающие Год спорта и здорового образа жизни. В этот Год необходимо начать реали зацию республиканского проекта по созданию специализированной спортивной газеты, востре бованной всеми категориями населения. Социальный эффект Года спорта и здорового образа жизни поможет активизировать не только государственные ресурсы, но общественные и бизнес сообщества. Его проведение будет способствовать укреплению здоровья и физического развития всех категорий населения, улучшению репродуктивного здоровья молодежи и уменьшению за болеваемости, увеличению количества систематически занимающихся физкультурой и спортом до 20 % (на начало 2008 года – 17,4%), росту числа «спортивных» студентов до 25% (на начало 2008 года – 19,2 %).Еще одна задача – сделать максимально доступными для занятий спортом населения построенные спортсооружения. Декады спорта в муниципальных образованиях по зволят популяризировать приоритетные виды спорта – хоккей, лыжный спорт, футбол, нацио нальную борьбу, баскетбол, волейбол, шахматы и др. Назрела необходимость открытия «Аллеи звезд спорта», где будут увековечены имена наших олимпийцев, чемпионов мира, выдающихся организаторов спортивного движения.

Мельникова Н.С., Кузбасский ГТУ АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ КОМАНДНОЙ РАБОТЫ В СООТВЕТСТВИИ С ЖИЗНЕННЫМ ЦИКЛОМ КОМАНДЫ Команда - небольшая группа людей с комплиментарными навыками, объединенная общей целью, выполнением задач и общим подходом, для реализации которых она поддер живает внутри себя взаимную ответственность;

простое объединение людей с различными знаниями не дает в результате команды. Для ее получения, необходимо внутри каждой груп пы добиться согласия относительно целей, средств (методов и подходов) и роли ответствен ности каждого члена будущей команды. Так же важен первый критерий определения - не большая группа. Иногда на практике численность команд достигает 50 человек, что ведет к резкому ухудшению работы вследствие невозможности достичь взаимопонимания и согла сия между всеми участниками.


Следует выделить основные причины этих проблем:

- недостаточное разделение ценностей;

- разность подходов;

- неопределенность ролей;

- беспорядок в целях;

- неравные властные взаимоотношения;

- профессиональное соперничество и враждебность;

- разница в определениях понятий.

Роли, которые люди реализуют в процессе командной работы, определяют тот вклад, который ими вносится в результаты совместной деятельности. Каждая роль требует наличия определенных личных качеств и профессиональных навыков, необходимых для ее успешно го исполнения, но при этом допускает определенные слабые стороны, знание которых также нужно для того, чтобы получить от человека как можно больше пользы в процессе команд ной работы. Положение лидера команды является наиболее сложным, и далеко не каждый может соответствовать требованиям этой позиции. Можно выделить две роли, соответст вующие этому статусу, а выбор кандидатуры зависит от структуры, целей и, конечно, про фессиональной подготовки каждого члена группы. В группе, где сложилась четкая система подчинения, определенная иерархия, наиболее подходящая кандидатура — человек, способ ный выполнить роль лидера. Там, где члены группы действуют на равных, где в зависимости от ситуации каждый раз будет новый лидер, лучше всего подойдет человек, способный взять на себя роль организатора.

Трудности могут возникнуть, если наиболее подходящий на позицию лидера человек не занимает руководящей должности, т. е. не имеет формального статуса в группе. Можно пойти на компромиссе ситуации, если вопросы о статусе не принимаются во внимание ради обеспечения слаженной работы группы. Роли лидера и организатора в чем-то пересекаются, а иногда требуют достаточно разных качеств и способностей, поэтому их следует рассматри вать как возможные альтернативы. Роль неформального лидера охватывает более широкий круг профессиональных навыков (некоторые из них свойственны формальному лидеру, Кон тролеру и Командному игроку), роль формального лидера имеет более ярко выраженный си ловой, понуждающий и направляющий стиль руководства, который может лучше соответст вовать ситуациям, где необходимо действие.

Подобно любым социальным группам, команды развиваются и обладают жизненным циклом. Помимо этого, у команды, как самоуправляющегося объекта возникает фаза перехо да - момент признания коллективом неэффективности одних форм и методов совместной ра боты и переход к другим, более эффективным. Благодаря синергетическому эффекту и наце ленности на развитие команда легче проходит жизненный цикл, чем любая другая группа.

Этапы жизненного цикла команды 1. Притирка. Начало коллективной деятельности. Люди ориентируются во всех аспек тах жизни команды — от целей до отношений. Контакты осторожны, так как дело еще не стало общим. Задачи руководителя в области решения задач: отдавать только необходимые распоряжения;

выдвигать идеи и организовывать работу;

доводить до команды цели;

уста навливать нормы и правила командной работы;

регулировать и первично распределять обя занности;

стимулировать распределение и поддержание ролей;

концентрировать внимание команды на совместном планировании и организации труда.

2. Ближний бой. Возрастает внимание членов команды к проблемам коллективной ра боты. Люди сближаются, сверяя восприятие и ценностные позиции. Начинается критика су ществующих и поиск новых форм работы. Вводятся нормы и правила командной работы.

Формируются командный интерес как командная мотивация труда, командные ценности и предпочтения. Задачи руководителя в области решения задач: помочь разрешить споры и ссоры;

установить порядок обмена мнениями;

показать преимущества командной формы ра боты перед индивидуальной;

выявлять и оценивать противоположные идеи;

создавать меха низмы обмена информацией;

добиться большей самостоятельности членов команды, опира ясь на коллективное мнение в отношении организации производственной деятельности.

3. Согласие и гармония. После разрешения личностных проблем резко возрастает спло ченность команды. Она превращается в единое целое. Рождаются радость, энтузиазм, возни кает и синергетический эффект. Формируется взаимное доверие. Люди открываются друг другу. Задачи руководителя: совместно с командой принимать решения и разрабатывать планы;

постепенно делегировать команде целеполагание;

переходить от демократического стиля к стилю невмешательства;

концентрировать внимание участников команды на качест ве и конечной эффективности их совместной деятельности;

установить систему контроля над деятельностью команды.

4. Зрелость команды. Время максимальной производительности труда, высшего качест ва, заботы друг о друге, развития коллективных интересов. Раскрываются возможности каж дого человека. Появляется потребность в высоком вознаграждении. Ослабевает нематери альная составляющая мотивации труда. Команда обретает максимум власти и самосознания, становятся возможными организационные перевороты. Развиваются отношения с внешним окружением. Возможны тяжелые конфликты. Появляется понимание роли имиджа команды в социуме. Задачи руководителя: управлять качеством и результатом деятельности команды вообще;

поддерживать процесс принятия решений в режиме единого мнения;

ограничивать самоуправление;

пресекать попытки переворота или отделения;

повышать эффективность деятельности команды.

5. Разрушение команды. Цели достигнуты. Появляются личностные разногласия, начи нается борьба за распределение результатов. Задача руководителя — демонтировать коман ду, сохранив добрые отношения между людьми. Необходимость в грамотном расформирова нии команды обусловлена тем, что ее участники, завершающие работу, с высокой вероятно стью будут задействованы в других командах. Чем успешнее был опыт этих участников в данной команде, тем труднее им будет адаптироваться к новым условиям. Поэтому при рас формировании команды необходимо предпринять несколько важных шагов:

•провести с участниками обсуждение их опыта командной работы;

•отметить причины достигнутых успехов;

•выявить неудачи и использованные способы преодоления их последствий.

Литература 1.В.В. Травин, М.И. Магура, М.Б. Курбатова «Развитие управленческого потенциала», М: Дело, 2005. – С.305.

Минина О.А. к.э.н., Архипова Л.И., ИЭУП (г. Казань) ВЛИЯНИЕ ДЕМОГРАФИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ НА ТУРИСТИЧЕСКИЙ СПРОС Туризм является фундаментальной основой экономики многих развитых и развиваю щихся стран и оказывает огромное влияние на такие ключевые секторы хозяйства, как транспорт и связь, торговля, строительство, сельское хозяйство, производство товаров на родного потребления, выступая катализатором социально-экономического развития. По про гнозам специалистов XXI век станет веком туризма.

Важным фактором, определяющим спрос на путешествия, является демография. К де мографическим и социальным изменениям относятся: старение населения, более ранний вы ход на пенсию с достаточным пенсионным обеспечением, возрастающее число одиноких взрослых, увеличение числа работающих женщин, семей с двумя работающими членами се мьи, тенденция к более поздним бракам, рост числа бездетных семей, увеличивающийся срок оплачиваемого отпуска. Изменения, происходящие в демографической структуре соци альных моделей общества, приводят к тому, что все большее количество людей в мире име ют время, желание и финансовые возможности для путешествий.

Различия в материальном положении населения порождает неоднородность туристско го спроса. Сравнительно тонкий слой состоятельных лиц предпочитает дорогостоящие туры с высоким классом обслуживания. Они обычно путешествуют индивидуально или в составе немногочисленных групп с особыми интересами (VIP).

В настоящее время растет перспективность для международного туризма старших воз растных групп, и в первую очередь, групп людей в возрасте “от 50 лет и старше”, которые в будущем, по мнению специалистов, будет оказывать очень существенное влияние на форми рование спроса туристских услуг и займет свое выдающееся положение на рынке междуна родного туризма.

Это люди физически крепкие, мобильные. Они располагают практически неограничен ном свободным временем. Раньше считалось, что “сеньоры” обладают низкой покупательной способностью. Сегодня их материальное положение изменилось к лучшему, и они готовы тратить деньги, и не малые, на поездки. У современных «сеньоров» сложилось новое психо логическое отношение к старению, благодаря чему эта категория лиц сформировала свои ту ристские вкусы и предпочтения.

На первый взгляд, туризм пожилых людей может показаться парадоксом, так как выход на пенсию и обеспечивает заслуженный отдых. Однако, углубленное изучение потребностей разных возрастных групп населения свидетельствует, что такая проблема не только сущест вует, но и стоит очень остро. В отличие от занятой части населения, для которой туризм – это отдых, позволяющий отойти от повседневных забот и восстановить свою работоспособ ность, для пенсионеров туристская поездка – форма активного образа жизни.


Туристский спрос пожилых современников резко отличается от их сверстников 20 летней и даже 10-летней давности. Они более энергичны, чем были их родители в том же возрасте. Склонность к путешествиям у этих людей сформировалась за долго до выхода на пенсию. Им было 30, когда в Европе начался бунт туристкой деятельности. Многие из них уже тогда принимали активное участие в путешествиях. С тех пор туризм сопровождал их на протяжении всей жизни, став неотъемлемой ее частью.

Пожилые туристы наших дней – опытные и искушенные путешественники, для кото рых туризм стал формой познания мира “в его динамике” и многообразии, а не только спо собом ухода от ежедневной рутины. Неугомонные сохранившие интерес к жизни люди со вершают не редко поездки с элементами приключения и риска: катаются на лыжах в Аль пах, сплавляются на плотах в Колорадо, путешествуют по Африканской пустыне.

В основе повышения интенсивности туризма во всех старших возрастных группах ле жат следующие причины:

– повышение материального благосостояния всех групп общества;

– увеличение продолжительности жизни и снижения пенсионного порога;

– изменение психологического отношения к старению.

В результате в настоящее время в западных странах достаточно велико количество са мостоятельных пожилых людей, которые стремятся к активному наслаждению жизнью и имеют достаточные материальные средства, которые с большей охотой готовы отдать на собственные потребления, чем оставить наследство;

они считают, что следует не экономить имеющихся в их распоряжении денежные средства, а тратить их на «красивую жизнь»

Очень актуальной целевой группой современного туристического рынка является и не се мейная молодежь до 35 лет – так называемые “одиночки”. Их доля в крупных промышлен ных городах и агломерациях оценивается практически в 50% от общей численности населе ния. Этим людям свойственны, как правило, высокий уровень образования, стремление к ус пеху в профессиональной деятельности, повышенные требования к комфорту и качеству жизни, индивидуализм. Они уделяют много внимания организации своего свободного вре мени, стараясь наслаждаться жизнью в полной мере.

Соответственно объем и величина спроса на данном сегменте туристического рынка доста точно велики. И, по мнению специалистов, в будущем эти показатели будут расти. С недав него времени они рассматриваются, как перспективная, целевая группа туристического рын ка. Например, всемирно известный «Средиземноморский клуб» специально для одиноких людей открыл 5 туристских деревень в Греции, Испании, Италии и Тунисе, куда семейные пары не допускаются.

Очень существенны дополнения к вышеизложенному является тот факт, что по стати стике в данной целевой группе очень велико количество одиноких женщин. Так, по некото рым прогнозам число женщин совершающих туристические поездки в одиночку к началу третьего тысячелетия составляет практически 50% от общего количества путешествующих.

Во всех регионах мира растет число женщин занятых на разных работах. Многие из них стремятся сделать карьеру: становятся удачливыми предпринимателями, занимают руково дящие посты в государственных и коммерческих структурах.

Одновременно с повышением роли женщины в современном обществе наступают пе ремены в ее сознании, образе жизни, происходит переоценка ценностей. Она позднее вступа ет в брак, откладывает рождение ребенка, а после его появления возвращается на работу.

Женщины подучили материальную не зависимость, а семьи дополнительный источник дохо да, часть которого может быть направлен на путешествия.

И с этим фактом, несомненно, придется считаться туристическим операторам, гостини цам, так как по проведенным опросам одинокие путешествующие дамы очень ценят высокий комфорт и трепетное к себе отношение.

Из всех видов отдыха по нашему мнению, одни из самых наиболее актуальных в на стоящее время является семейный отдых. Ежедневно специалисты агентств отвечают, под бирают оптимальные варианты семейного отдыха для создания условия безопасности и ком форта семейного отдыха прилагаются большие усилия. Особое внимание уделяется женщи нам и детям.

У Татарстана есть перспективы стать по настоящему крупным туристским центром, и все идет именно к этому, так как происходит увеличение рабочих мест, пополнение бюджет, но при этом надо констатировать факт: город относится к туризму еще очень прохладно, за интересованность городских властей пока носит декларированный характер. Хотя все пони мают, что с помощью туризма можно основательно улучшить имидж Татарстана не только в пределах России, но и в мире. Если в советские времена туризм был явлением социальным, то теперь стал экономическим. Он стал не только прибыльным бизнесом, но и средством формированием платежного бюджета страны с сектором национальной экономики.

В настоящее время в Республике существует множество туристических фирм. Выдано 151 лицензия на право международной туристской деятельности: в 2002 году – 35, в 2003 – 43, в2004 – 30, в 2006 – 43, в 2007 – 45, но при этом существуют районы, мало охваченные туристическими услугами. Это Зеленодольский и Альметьевский районы, и по большому счету Нижнекамский и Елабужский районы.

Ежегодный прирост турпотока в Татарстан на протяжении последних трех лет составил 12%, что объясняется развитием инфраструктуры и активным продвижением республикан ского турпродукта на рынках, который достиг 896,7 тыс. человек, а объем услуг превысил млрд. руб., что составляет около 4% в общем объеме платных услуг по республике. Высоки ми темпами идет строительство гостиниц – в прошлом году введено 8 гостиниц, на разных стадиях строительства находятся еще 21.

В республике учреждена программа «Развитие сферы туризма в Республике Татарстан на 2009-2011 гг.», реализация которой позволит сделать значительный шаг в туриндустрии.

Подписан уникальный Указ Президента РТ М.Шаймиева «О создании в Республике Татар стан туристско-оздоровительного парка «Камские Поляны», аналогов которому нет в России.

«Во исполнение Указа «О создании в Республике Татарстан туристско-оздоровительного парка «Камские Поляны», включающего Мамадышский, Рыбнослободской районы, Чисто поль, Елабугу, Нижнекамск, уже начата межведомственная работа по нормативному обеспе чению создания автономного учреждения «Камские Поляны», а также разработке стратегии развития парка «Камские Поляны», включающей и молодежный туризм».

Мировой финансовый кризис на развитии туризма сказывается существенно. По его данным, совокупное снижение потребительского спроса к ноябрю 2008 года уже составило 30-35 процентов, на некоторых направлениях – до 50 процентов. Очевидно, что в условиях кризиса граждане будут экономить, в первую очередь, на развлечениях, в том числе туризме и отдыхе.

В то же время в условиях финансового кризиса создаются предпосылки для развития внутреннего туризма. Это происходит за счет минимизации расходов населения на турпакет путем сокращения дальности турпоездок и их длительности, экономии на размещении, сред ствах передвижения, что будет притягивать туристов.

Нурутдинова Н.Ф., ст.преп., Бугульминский филиал ИЭУП СПЕЦИФИКА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ВСПОМОГАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ С УЧЕТОМ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ НАДЕЖНОСТИ Особую значимость в современной коррекционной психологии приобретает изучение эф фективности деятельности учителя с позиций профессионального самоопределения личности;

психолого-педагогического воздействия на детей, имеющих отклонения в развитии, которые требуют направленных, личностно-ориентированных отношений, сформированных в русле гу манистического подхода;

разработка социально-перцептивных возможностей личности педагога специальной школы, с профессионального самосознания как важнейшего новообразования ин теграционного регулятора процесса становления специалиста;

исследования социально психологических подходов к решению современных форм обучения, новых образовательных технологий, принципов управления социальной адаптацией детей, личностной готовности педа гогов к более эффективному взаимодействию с учащимися в образовательном пространстве (Л.С. Выготский, В.А. Кручинин, В.И. Лубовский, А.К. Маркова, Ю.Т. Матасов, Л.М. Митина, М.С. Певзнер, В.Г. Петрова, Е.И. Рогов, А.Л. Свенцицкий и др.).

В связи с интенсивной социализацией деятельности учителя особое внимание следует обратить на перцептивную сторону общения, так как она предполагает: формирование тех профессиональных качеств учителя, которые являются ведущими в активизации восприятия и понимания человека в процессе межличностного взаимодействия;

рассмотрение каждой личности в едином процессе становления развития и саморазвития его потенциальных воз можностей;

направленность на самоанализ и аналитическую оценку отношения к себе и ок ружающим;

опору на ценности личностного смысла жизни и творческих потенциалов;

пер цептивный процесс восприятия себя и другого, через самооценку и поиск путей социальной самореализации и регуляции поведения (O.K. Агавелян Г.М. Андреева, A.A. Бодалев, О.Г. Кукосян, В.В. Столин и др.).

Процесс передачи знаний от учителя к ученику предполагает взаимоотношения, обу словленные уровнем соответствия перцептивных процессов личности в профессиональной деятельности. Педагогическая деятельность является составной частью «социальной ситуа ции развития» и укладывается в рамки культурно-исторической теории Л.С. Выготского.

В.Н. Мясищев отмечает, что во взаимодействии людей четко просматриваются три компо нента: отражение, отношение и обращение. В отношениях на первый план выдвигается про блема обучения, а сами диадические взаимоотношения и их специфика не учитываются.

Этот процесс полифункционален и складывается из нескольких составляющих - адекватное социально-психологическим нормативам отражение, понимание, оценка и конструктивное формирование отношения к ученику. Оно может быть вариативным в зависимости от уровня самооценки и самовосприятия учителя, а также от способов развития обращения к ученику, как к личности. Другая сторона вопроса - насколько адекватно педагог понимает ученика и как отражение трансформируется на процесс становления личности педагога в специальном образовании, изучен недостаточно.

В коррекционной психологии с позиции профессиональной деятельности педагога эти факторы не рассматривались. Внедрение и учет анализа социально-перцептивных процессов, уровня готовности учителя понять себя и ученика в образовательном пространстве является ве лением времени, так как позволяет усилить эффективность профессиональной деятельности.

Детальный анализ социально-педагогической литературы позволяет определить про фессиональную деятельность педагога вспомогательных учреждений как разновидность профессиональной деятельности, направленную на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создание условий для его самореа лизации в обществе.

Любая деятельность имеет свою структуру, которая определяет взаимосвязь и взаимо обусловленность элементов деятельности. Структура деятельности педагога вспомогатель ной школы, как и любой другой профессиональной деятельности, предполагает наличие сле дующих компонентов: объекта (того, для кого она специально организована, на кого направ лена), цели (к чему она стремится), функций (какие при этом функции выполняются), средств (при помощи каких методов и технологий достигается цель).

Согласно предложенной Е.А.Климовым концепции четырехъярусной классификации профессий профессию педагог вспомогательной школы можно охарактеризовать следующим образом:

Первый ярус классификации по признаку предмета воздействия: тип профессии чело век-человек. Представители профессий этого типа должны:

а) уметь руководить группами, коллективом, сообществами людей (придавать некото рую упорядоченность общественным процессам сообразно поставленным целям);

б) учить и воспитывать людей того или иного возраста. Исполнительно - двигательная сторона труда имеет следующие особенности: это прежде всего речевые действия и вырази тельные движения (мимика, пантомимика). Особенности познавательной деятельности опре делены необходимостью иметь широкий кругозор в области гуманитарного знания. Самое главное в области познавательных процессов, наличие душеведческой направленности ума, наблюдательности к проявлениям чувств, поступков и характера человека, к его поведению, умение или способность мысленно представить, смоделировать именно его внутренний мир, а не приписать ему свой собственный или иной, знакомый по опыту. Важен также оптими стический проектировочный подход к человеку, основанный на уверенности, что человек всегда может стать лучше. Требуется и очень важна способность сопереживать другому че ловеку (сострадать и сорадоваться). Важны отзывчивость, доброжелательность, готовность бескорыстно прийти на помощь другому существу, искренняя и деятельная обеспокоенность судьбами детей, терпение и снисходительность к различным нестандартным проявлениям поведения, внешнего облика, образа мыслей. Нестандартные ситуации – это нормальная сти хия социума. Поэтому профессии данного типа неизбежно требует творческого склада ума, способности ясно представлять, моделировать варианты возможных последствий действий детей, возможных исходов их конфликтов, противостояний или, наоборот, объединение.

Особенности профессии требуют постоянного совершенствования своих знаний и навыков, стремление «идти в ногу» с быстротекущими процессами социального движения, развития, заставлять себя быть в курсе текущих общественных событий. В противном случае рушится взаимопонимание с окружающими. Противопоказаниями к выбору профессии: нерастороп ность, равнодушие к людям, отсутствия признаков бескорыстного интереса к человеку – ин тереса «просто так».

Второй ярус классификации по признаку цели. Описывая сущность профессиональной деятельности педагога вспомогательной школы, необходимо отметить, что педагог вспомо гательной школы – специалист, организующий дифференцированное и индивидуальное обу чения в системе личностно-ориентированного, социально направленного образовательного процесса с целью оптимального развития учащихся;

воспитывающий жизнеспособную лич ность через формирование оптимальной модели поведения в личной, семейной, обществен ной и трудовой жизни;

подготавливающий учащихся к интегрированному обучению в учре ждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования;

создающий необходи мую коррекционно-развивающую образовательную среду для социально-эмоционального развития учащихся, формирования их жизненной компетенции.

Таким образом, становится очевидным, что социально-педагогическая профессиональ ная деятельность объединяет в себе сочетание гностического (социолог), преобразующего (педагог) и изыскательского (воспитатель) типов.

Третий ярус классификации по признаку основных орудий труда. При работе с людьми, группами, социальными системами особое значение приобретают средства оформления, пе редачи, распространения информации, ибо она представляет собой основной «рычаг» воз действия на сознание и, следовательно, поведение людей, а также средства организации до верительного общения.

В такой профессии как специальный педагог значительная доля мастерства приходится по видимому, как раз на область построения процессов общения с применением функцио нальных внутренних и внешних средств Четвертый ярус классификации по признаку условий труда. При рассмотрении и внеш них (средовых), и внутренних (субъектных) условий деятельности важно оценить их «знак», а именно, определить, способствуют ли они успеху деятельности, противодействуют или относительно нейтральны в этом отношении. И сразу же встает вопрос о том, насколько эти условия могут быть «управляемы» (поддержаны, изменены, созданы, улучшены, компенси рованы).

Необходимо также отметить, что возраст, антропометрические характеристики челове ка, состояние здоровья – все эти обстоятельства выступают в роли условий труда. Для ус пешной профессиональной деятельности педагога, который часто воздействует на подопеч ных личным примером очень важно «быть в тонусе» как внешне, так и внутренне (поддер живать бодрость духа и положительный эмоциональный настрой). Свойства психологиче ских проявлений типа нервной системы, которые могут быть отнесены к психологическим условиям труда, по своей природе очень консервативны по отношению к каким-либо кор рекционным воздействиям, и лучше их компенсировать за счет других личных качеств: на пример, медлительность можно компенсировать предусмотрительностью или наблюдатель ностью, торопливость – специальными приемами саморегуляции типа самонапоминаний схем контроля темпа действий и т.д.

Опарина Е. А., ЗФ ИЭУП ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ СПОРТСМЕНОВ ВЫСОКОЙ КВАЛИФИКАЦИИ Проблема социально-психологической адаптации спортсменов высокой квалификации на основе длительного практического эксперимента возникла из потребности определить модельные параметры индивидуальности спортсменов высокой квалификации, обусловли вающих их адаптационные процессы на этапе окончания спортивной карьеры, а также опре деления социоадаптационного потенциала индивидуальности.

С одной стороны, спорт высших достижений предъявляет к спортсменам жесткие требования, высокие результаты физической подготовки обеспечиваются не только трени ровкой физических качеств, но и психоэмоциональной подготовкой спортсмена. Одним из условий подготовки спортсмена является создание высокого порога притязаний, усиленного амбициозностью его жизненных установок. Весь комплекс психоэмоциональных, мораль ных, интеллектуальных качеств спортсмена в период подготовки и в момент соревнования мобилизуется на достижение высокого результата. Пик психологической и физической фор мы спортсмена соответствует его высоким результатам в спорте. С другой стороны, состоя ние здоровья после интенсивных занятий с перегрузками организма и травмами впоследст вии резко ухудшается, в лучшем случае остается на среднем уровне. Поэтому в период за вершения спортивной карьеры возникают проблемы физиологического свойства. Структура индивидуальности спортсмена высокой квалификации подвергается изменениям и деформа циям при изменении требований, предъявляемых обществом к бывшему спортсмену. Имен но проблема перехода от в чём-то искусственных условий жизни спортсмена высокой ква лификации к жизни во всём её многообразии практически мало разработана в спортивной и психологической науке.

Можно предположить, что качество интеграционных процессов адаптации спортсмена в период завершения спортивной карьеры во многом зависит от его индивидуальных осо бенностей.

Определение модельных параметров индивидуальности спортсменов высокой квали фикации в период завершения спортивной карьеры для их успешной социальной интеграции в обществе является необходимо значимым и предельно актуальным. Внедрение в учебно тренировочный процесс подготовки спортсмена критериев оценки психоэмоционального со стояния личности будет способствовать его успешной реализации в период активных заня тий спортом и формированию психологического равновесия, что поможет спортсмену удач но адаптироваться к новым требованиям жизни после завершения спортивной карьеры.



Pages:     | 1 |   ...   | 6 | 7 || 9 | 10 |   ...   | 11 |
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.