авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||

«Научно-издательский центр «Социосфера» Российско-Армянский (Славянский) государственный университет Пензенская государственная технологическая академия Шадринский государственный ...»

-- [ Страница 15 ] --

Таблица Виды заданий для web-квестов Вид задания Формируемая составляющая ИКТ-компетентности Пересказ – демонстрация понимания темы Информационная культура на основе представления материалов из раз ных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа Планирование и проектирование – разра- Операциональное мышление ботка плана или проекта на основе заданных условий Компиляция – трансформация формата ин- Компьютерная грамотность формации, полученной из разных источни ков: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры Творческое задание – творческая работа в Информационная культура + определнном жанре (создание пьесы, стихо- компьютерная грамотность творения, песни, видеоролика) Аналитическая задача – поиск и системати- Операциональное мышление + зация информации информационная культура Оценка – обоснование определнной точки Информационная культура зрения Научные исследования – изучение различ- Информационная культура + ных явлений, открытий, фактов на основе компьютерная грамотность онлайн-источников Достоинством технологии web-квест является е универсальность, которая выражается в отсутствии ограничений использования технологии на различных дисциплинах. Web-квест может использоваться на занятиях по любой дисциплине, таким образом, он позволяет решить задачу формирования компетенций, которые в новых ФГОС являются основным результатом образовательного процесса. Опыт, по лученный обучающимися в режиме работы web-квест, позволит [2, с. 52]:

– грамотно использовать средства ИКТ для решения профессиональных задач (поиска необходимой информации, оформления результатов работы в виде компьютерных презентаций, веб-сайтов, флеш-роликов, баз данных и т. д.);

– сформировать и закрепить навыки самообучения и самоорганизации;

– совершенствовать умение работы в команде (планирование, распределе ние функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);

– определять наиболее рациональный вариант решения проблемной ситу ации, развивать умение находить несколько способов решений, обосновывать свой выбор;

– овладеть навыком публичных выступлений как в режиме реального вы ступления, так и в режиме размещения результатов работы в сети Интернет (с возможностью обсуждения на форуме).

Библиографический список 1. Быховский Я. С. Что такое образовательный веб-квест? URL:

http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php (дата обращения: 8.02.2013).

2. Круподерова Е. П. Организация проектной деятельности с помощью современных сетевых тех нологий // Информатика и образование. – 2012. – № 1. – С. 50–53.

КОМПЬЮТЕРНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ КАК СРЕДСТВО КОНТРОЛЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ИНФОРМАТИКА И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

А. В. Хорошева Владимирский юридический институт ФСИН России, г. Владимир, Россия Summary. The efficiency of using of a computer presentation on classes in informatics and in formation technologies in professional activity in humanitarian higher educational institutions is consid ered in the article. It is offered to use it as a control of knowledge of cadets. The special attention is paid to requirements to registration of a presentation and the stages of its creation.

Key words: a control;

a computer presentation;

informatics in humanitarian higher educational institutions.

В настоящее время происходит качественное изменение в технологии об разования, наблюдается интенсификация обучения, за счт внедрения в учебный процесс новых компьютерных технологий, таких как обучающие и тестирующие программы, мультимедийные презентации. Одной из прикладных программ, изучаемых в курсе информатика и информационные технологии в профессио нальной деятельности, является программа для создания компьютерных презен таций Microsoft Power Point. Умение работать в данной программе, навыки созда ния и представления презентаций могут пригодиться обучающимся при изуче нии различных дисциплин на протяжении всего срока обучения. Умение грамот но и эффективно представлять результаты своей научной деятельности является необходимым практическим навыком для курсанта высшего учебного заведения.

Оформление курсовой или дипломной работы, представление проекта или до клада о результатах научной работы, – вс это требует наличия у курсантов и вы пускников высших учебных заведений как знаний компьютерных технологий, так и умения их результативно использовать. Для этого важны не только знания в области информатики, а так же понимание, как наглядно показать тенденции и закономерности, заложенные в тех или иных представляемых данных.

Рассмотрим один из аспектов применения компьютерных презентаций при обучении информатике и информационным технологиям в профессиональной дея тельности курсантов 1-го курса ВЮИ ФСИН России – как средство контроля.

При контроле на данной дисциплине определяется уровень знания основных понятий и определений информатики, основных видов офисных информационных технологий;

умений создавать простые информационные объекты;

обрабатывать текстовые, табличные и графические документы;

владения навыками работы на персональном компьютере с основными программными средствами общего назна чения, достигнутого курсантами за определнный период обучения [4, с. 18–19].

Кроме того, контроль является частью занятия, во время которого преподаватель оценивает, как курсанты усвоили пройденный материал и могут пользоваться им в практических целях. Следовательно, контроль позволяет преподавателю определить результаты своей работы и результат усвоения материала курсантами, а также повы сить мотивацию курсантов к изучению информатики.

К средствам текущего контроля по дисциплине «Информатика и инфор мационные технологии в профессиональной деятельности» относятся тесты, ре фераты, контрольные и лабораторные работы, а также компьютерная презента ция в программе Power Point.

Компьютерная презентация (от английского «presentation»

– представление) – это последовательность слайдов на определнную тему [1, р. 126]. Слайд является основным элементом презентации, на котором может быть изображн текст, рисунок, таблица, диаграмма, текстовые пояснения, звук, статическое и динамическое изображение. Все они называются объектами.

Создание презентации на заданную тему состоит из двух этапов: подготов ки сценария и разработки презентации с использованием возможностей про граммы Power Point.

Разработка сценария презентации побуждает курсантов анализировать пройденный теоретический материал, выстраивать его в определнной оч е рдности, продумывать способы наиболее выгодной подачи материала. То есть компьютерная презентация базируется на умении отбирать, подготавливать, структурировать, последовательно выстраивать необходимую текстовую, гр а фическую или иную информацию.

Чтобы презентация прошла успешно, курсанту необходимо не только внимательно и тщательно продумать размещение информации по теме пре зентации, соблюдая формат программы Power Point, но и озвучить созданные слайды. Для этого он должен хорошо владеть материалом, представленным в презентации, и быть готовым ответить на любые вопросы аудитории слушате лей. Таким образом, создание презентации, способствует самостоятельному получению курсантами необходимого объма знаний, а также закреплению навыков работы с прикладными программами.

Знания, получаемые в ходе изучения дисциплины «Информатика и ин формационные технологии в профессиональной деятельности» носят главным образом прикладной характер, поэтому большая роль здесь отводится самостоя тельной работе курсантов. Она реализуется как в процессе аудиторных занятий при выполнении лабораторных работ, так и в процессе внеаудиторной работы, например, при выполнении индивидуальных заданий.

Очень важно с первых месяцев обучения научить курсантов грамотно под ходить к процессу создания презентации с использованием программы Power Point. Необходимо учитывать ряд принципов, соблюдение которых дат возмож ность создавать качественный продукт: необходимо придерживаться законов композиции, колористики и эргономики [3, с. 89].

Композиция – наука о согласовании элементов объекта для придания ему целостности, внешней привлекательности и функциональности, а также резуль тат такого согласования.

Во время разработки композиции презентации следует определить цели е создания и назначение. В зависимости от этого планируется приблизительное количество слайдов и объектов, которые будут на них размещены (содержание презентации). Определяется структура презентации, использование в презента ции слайдов разных типов, а также система навигации – переходы от одного слайда к другому, наличие гиперссылок и других элементов управления. Потом переходят к разработке композиции (структуры) каждого слайда. Следует учиты вать, что наличие полей в слайдах дат ощущение пространства, а их отсутствие – уменьшает комфортность, создат чувство замкнутости [3, с. 91].

Колористика – наука о цвете, его свойствах, особенностях восприятия цве та людьми разных возрастных и социальных категорий и т. п.

Физиологи и психологи уже давно занимаются изучением действия света и цвета на физическое и эмоциональное состояние человека. Для создания эффек тивной и гармоничной презентации следует правильно выбрать е основной цвет.

Основной цвет для презентации – это цвет фона большинства слайдов, который и будет создавать общее впечатление от просмотра презентации.

Во время выбора основного цвета следует учитывать так называемую пси хологическую характеристику цвета. Она выражает влияние цвета на психиче ское состояние человека. Это влияние может отличаться в зависимости от возрас та, социального статуса и настроения человека, а также в зависимости от интен сивности воздействия. При условии уменьшения интенсивности и яркости цвета уменьшается интенсивность его действия на психику человека.

На выбор основного цвета презентации влияют условия е демонстр а ции. Для просмотра на экране монитора следует выбирать тмные оттенки цветов для фона, потому что яркие цвета утомляют пользователя. Если же презентация будет демонстрироваться на экране с использованием мультим е дийного проектора или распечатываться на бумаге, то основной цвет должен выбираться из светлых оттенков.

Одной из составляющих цветовой гаммы презентации и каждого из слай дов является цвет символов текста. Существует закономерность – чем более кон трастный текст от фона, тем лучше он читается [3, с. 94–95].

Эргономика – наука об эффективности использования человеком устройств, средств, инструментов на основе учта особенностей построения и функционирова ния человеческого организма. Их требования определяют основные принципы ди зайна любых объектов, в том числе презентаций и их составляющих – слайдов.

Во время создания презентации следует планировать размещение элементов управления таким образом, чтобы пользователю не приходилось постоянно пере мещать указатель из одного края слайда в другой, чтобы элементы управления чтко различались между собой, размеры обеспечивали их быстрый выбор и т. п.

Таким образом, можно сформулировать основные требования, которые должны соблюдать курсанты, создавая презентацию: сохранять целостность оформления;

применять легко читающиеся гарнитуру и размер шрифта;

выби рать дополнительные цвета;

использовать маркированный список, простые таб лицы для указания количества;

учитывать правило 6х6 (максимум 6 строк и слов в строку на слайде);

пользоваться словами без дефиса;

избегать слишком многих деталей в таблице или графиках, применять фотографии и иллюстрации [2]. Данный перечень требований к компьютерной презентации преподаватель может расширить или сократить на сво усмотрение, в зависимости от уровня владения курсантами материалом.

Компьютерные презентации, могут использоваться преподавателем в каче стве промежуточного контроля после завершения изученной темы, и позволяют определить уровень эффективности усвоения курсантами пройденного материала.

Их выполнение требует внимательности, глубокой проработки темы, структуриро ванности слайдов в программе Power Point для чткого усвоения информации ауди торией, а также грамотности письменной и устной речи курсанта. Кроме того, пре зентация в программе Power Point считается творческой деятельностью.

Опыт преподавания информатики в гуманитарном вузе позволяет заклю чить, что, несмотря на сложность и достаточно строгие требования к компьютер ной презентации, курсанты всегда выполняют е с большим желанием и энтузи азмом. Создание компьютерной презентации чаще всего позволяет им проявить творческие способности и дат возможность для самореализации и самовыраже ния. Таким образом, компьютерная презентация является одним из наиболее эффективных и современных средств текущего контроля успеваемости среди кур сантов, изучающих информатику в гуманитарном вузе.

Библиографический список 1. Mascull B. Business Vocabulary in Use // Oxford University Press, 2000.

2. Безека С. В. PowerPoint 2007: как создать красочную и информативную презентацию. – М. : НТ Пресс, 2008.

3. Ривкинд И. Я., Лысенко Т. И. и др. Информатика. – Генеза, 2010.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт. URL:

http://www.edu.ru/db/mo/Data/d_11/prm20-1.pdf ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО ПЛАКАТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ Н. П. Калымбетова Таразский государственный университет им. М. Х. Дулати, г. Тараз, Казахстан Summary. The article is devoted the creation and use of electronic poster in teaching Russian language, аnd also development of information competence students.

Key words: electronic poster;

interactive poster;

multimedia.

Электронный плакат – образовательный ресурс, который существенно по вышает наглядность изучаемого материала. Плакаты дают возможность демон стрировать материал в самых разнообразных формах, быстро и качественно про верять уровень его усвоения студентами, использовать творческие подходы к обу чению, а также стимулировать интерес к изучению той или иной дисциплины.

Важно то, что использование электронного плаката как мультимедийного образовательного ресурса позволяет как наглядно демонстрировать обучаемому процесс формирования ключевых понятий, так и позволяет ему самому активно участвовать в нм.

Мультимедиа – это также возможность практически реализовать огром ный потенциал перспективных методических разработок, которые ранее, в мето диках традиционного обучения, по тем или иным причинам оставались невос требованными или не давали должного результата.

Известно, что существует несколько разновидностей электронных плака тов: мультимедийный плакат, содержащий видео-, аудиоинформацию, рисунки, иллюстрации;

интерактивный плакат, обладающий, кроме мультимедийности, таким дополнительным свойством, как обратная связь;

трхмерный плакат – это разновидность интерактивного, но он дат пользователю более широкие возмож ности получения информации [2, с. 1].

Плакаты, которые мы конструируем, содержат анимированные рисунки, видео- и аудиофайлы, фотоматериалы, лекционный материал и т. д. Для закреп ления изученного каждый плакат включает в себя тестовый опросник и упраж нения для самостоятельных работ. Наши плакаты в основном мультимедийные, так как создание трхмерных плакатов требует владения некоторыми компью терными программами на высоком профессиональном уровне. Преподаватель же, например, русского языка, владеющий на достаточном уровне программами Microsoft Power Point, Impress Open Office.org может создавать мультимедийные плакаты без особого напряжения.

Электронные мультимедийные плакаты (см. рис. 1) нами создаются как для практических занятий, лекций, так и для проведения воспитательных мероприятий.

Рис. 1. Образцы мультимедийных плакатов Как это делается?

Шаг 1. Собираем весь материал в одну папку. В папке у вас должны быть ри сунки, текстовые файлы, видеофайлы, аудиофайлы. Это необходимо для того, чтобы внешние файлы при гиперссылках всегда можно было легко найти. Нужно помнить, что мультимедийный плакат должен сво сопровождение всегда «носить» с собой.

Шаг 2. Видеоролики обычно создаются в формате wmf, mp.4, flesh. Не все операционные системы снабжены необходимыми кодеками. В связи с этим нуж но переконвертировать видеоматериалы в наиболее распространнный и под держиваемый формат avi. Для этого существует множество конверторов. Мы пользуемся программой Total Video Converter.

Кроме того, если видеоролик или фильм, который вы хотите использовать, может оказаться большим по размеру или вам нужен только небольшой его фрагмент, можно воспользоваться программой AVI MPEG RM WMV Spliter. Она поможет вам просто и быстро выделить нужную часть ролика, фильма. То же са мое вы можете сделать и с аудиофайлом. Выделить с помощью программы Free Ringtone Maker необходимый аудиофрагмент. Программы, которые мы использу ем, просты, доступны и удобны в использовании.

Шаг 3. Нужно определить структуру вашего плаката. Сколько слайдов по надобится, сколько кнопок для навигации по плакату у вас будет.

Шаг 4. Создать нужное количество слайдов. Оформить первый слайд как титульный, демонстрационный, то есть выбрать фон, расположить кнопки, со здать надписи. Этот слайд – своеобразное меню электронного ресурса, которое создатся. Слайды, на которые вы будете делать ссылки, нужно также подгото вить к работе: расположить задания, упражнения, вопросы, задействовать целе сообразную анимацию слайда и содержащихся в нм материалов, также можно использовать готовые работы в виде swf файлов.

Шаг 5. Вернуться к первому демонстрационному слайду. У нас в качестве навигационных кнопок на титульном слайде служат анимированные рисунки в формате gif. Они служат подсказкой для пользователей о предстоящей работе или указывают на род информации. Гиперссылку можно подключать как к ри сункам, так и к надписям. Выберите объект, выделите, подключите гиперссылку на файл или слайд. Сохраните. Совершите аналогичную операцию с каждым объ ектом. Выполнив всю работу, сохраните е как демонстрацию.

Для контроля усвоения знаний мы создали тематическую серию плакатов с тестами, интерактивными упражнениями. Каждый плакат у нас имеет методи ческое сопровождение или инструкцию по навигации плаката.

В условиях кредитной технологии обучения много внимания уделяется самостоятельной работе студентов в процессе приобретения знаний, формирова ния информационных, коммуникативных умений и навыков. Выполнение зада ний СРС в виде мультимедийных плакатов, выступления на конференциях, защи та курсовых и дипломных проектов, сопровождаемая электронным плакатом, способствуют достижению основной цели современного образования – обеспече нию гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщнной к информационно-коммуникационным возможно стям современных технологий.

Студенты казахских групп университета, выполняя задания для самостоя тельной работы по русскому языку, занимаются разработкой мультимедийных плакатов по различным речевым темам (рис. 2).

Рис. 2. Мультимедийные плакаты по речевым темам Творчески относясь к выполнению заданий, они также записывают аудио комментарий к плакату «Природа – наша боль и забота», создают видеоролики к плакатам «Моя специальность», «Город, в котором я живу».

Конечно, прежде чем приступить к созданию мультимедийного плаката, студенты вместе с преподавателем проводят подготовительную работу. Они зна комятся с технологией создания плаката, собирают теоретический материал, подбирают рисунки, иллюстрации, создают видеоролики или находят готовые, записывают с помощью компьютерных программ звуковое сопровождение, про думывают схему плаката. Студенты специальностей «Информатика», «Вычисли тельная техника и программное обеспечение» пытаются создавать собственные иллюстрации в формате gif и swf.

Обучение, построенное на использовании возможностей новых техноло гий, формирует новый вид познавательной активности студента – открытие но вых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, умения осу ществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.

Библиографический список 1. Бидайбеков Е. Ы., Григорьев С. Г., Гриншкун В. В. Создание и использование образовательных электронных изданий и ресурсов : учеб.-метод. пособие. – Алматы, 2006. – 136 с.

2. Дроздов В. Б., Зеленин А. Н., Алиев И. О. Технология разработки мультимедийных плакатов для изучения дисциплины «Сельскохозяйственные машины» Педагогические науки / 5. Со временные методы преподавания. URL:

http://www.rusnauka.com/14_ENXXI_2012/Pedagogica/5_110135.doc.htm 3. Павлова Т. В., Туманова А. Б. О применении новых технологий в обучении русскому языку сту дентов неязыковых вузов // Учебник третьего тысячелетия: создание, издание, распростране ние. – Алматы, 2003. – С. 340–345.

4. Устемиров К. У., Шаметов Н. Р., Бакиров Р. Т. Современные образовательные технологии и тех нические системы обучения : метод. пособие. – Алматы, 2006. – 100 с.

АЛГОРИТМ СЖАТИЯ АЛФАВИТНОЙ ИНФОРМАЦИИ С АДАПТАЦИЕЙ ДЛЯ КРИПТОСИСТЕМ Ш. Н. Сагындыкова Каспийский государственный университет технологий и инжиниринга им. Ш. Есенова, г. Актау, Казахстан Summary. In this article we propose an efficient compression algorithm to protect against the interception of information transmitted. Analysis algorithms to compress the information, and identified their shortcomings, in that in the process of compression, they do not adequately perceive the sequence of repeated characters, have insufficient capacity to alphabets. To address the shortcomings, a new system of compression, for which the algorithm is given. A comparison of the proposed algorithm with a well-known.

Key words: information;

reliability;

compression;

unauthorized access;

redundancy;

coding.

Основным современным подходом в защите информации является сокрытие или изменение е смысла посредством криптографических методов [l]. Данные ме тоды, изменяя свойства информации, преобразуют е в шифр. Критерием оценки за щищнности информации, содержащейся в шифре, является криптостойкость. Этот критерий представляет собой множество, объединяющее те свойства, от значений которых зависит стойкость шифра к криптоанализу [l]. Среди этих свойств выделим частотный спектр появления символов, который отображает вероятность появле ния символов в данной информации. Такой выбор связан в первую очередь с тем, что частотный спектр появления символов не зависит от алгоритма шифрования.

Это вызвано тем, что практически все известные шифры смещают позиции симво лов в данных и подменяют их истинное значение. При этом скрывается смысл пере даваемой информации, но другие е количественные характеристики остаются неизменными. Смещения позиций символа и значения кода символа при подмене имеют некоторые конкретные значения, вследствие чего на открытые данные по определнному алгоритму происходит наложение некоторой маски, скрывающей их суть. При шифровании количество символов на входе алгоритма равно их количе ству на выходе. Структура информации в данных не меняется, что приводит к повто рению смысловой нагрузки значения символов, алфавита открытого текста и алфа вита шифра.

Анализируя достаточно длинный зашифрованный текст, можно по часто там появления символов произвести восстановление исходного текста. При этом совсем не обязательно анализировать все буквы слов текста. Остальные можно подобрать по смыслу, так как естественные языки обладают большой избыточно стью. Для русского языка, например, буква «о» появляется в 45 раз чаще буквы «ф» и в 30 раз чаще буквы «э». Относительная частота появления пробела или знака препинания в русском языке составляет 0,174. Данную проблему легко по нять на примере следующей аллегории. Маска, скрывая лик, полностью повторя ет его анатомические особенности, но по косвенным признакам (черты, пропор ции) можно без труда идентифицировать владельца.

На практике был проведн ряд экспериментов, целью которых было выде ление из различных алфавитных данных частотного спектра появления симво лов. Результат одного из экспериментов проиллюстрирован на рис. 1.

Рис. 1. Частота встречаемости символов в текстовом файле размером 10 кбайт Как следует из эксперимента, в спектре отчтливо прослеживаются всплески частоты появления определенных символов. Самый часто встречаю щийся символ данного текста – знак пробела с кодом 32 в таблице ANSII IBM ср866 [2]. Следовательно, в шифре символ с такой же смысловой нагрузкой, но другим значением будет так же часто встречаться. Зная алгоритм шифрования, который, как правило, не является секретным, можно без труда составить струк туру текста [1]. Средняя частота встречаемости других символов, имеющих всплеск частоты (рис. l) – это буквы «о», «е», «а», «и», «н», в большинстве тек стов лежит в одних и тех же диапазонах.

Из этого следует, что для несанкционированного доступа имеются следу ющие преимущества:

1) представление о структуре текста (по расположению знаков пробела);

2) ввиду того, что информация на естественном языке обладает избыточ ностью, не имеет смысла расшифровывать все слова в предложении, их можно подобрать по смыслу;

3) так как построение слов и букв в них придерживается определнных общеизвестных правил, то, зная истинное значение ключевых букв в словах, можно без труда извлечь из шифра скрытую информацию.

Поэтому один из основных подходов в повышении криптостойкости шиф ра – избавление его от избыточности, которая характерна для информации, вос принимаемой и воспроизводимой человеком. Для избавления информации от избыточности используется е сжатие, или иначе – компрессия. Адаптация алго ритмов сжатия к нуждам криптосистем требует их классификации и отбора толь ко тех из них, которые не противоречат законам криптографии [1].

Основными техническими характеристиками процессов сжатия являются [3]:

1. Коэффициент сжатия – это показатель эффективности алгоритма сжатия. Выражается в отношении численного размера исходного потока инфор мации к размеру потока информации после преобразования.

2. Скорость сжатия – время, затрачиваемое на сжатие некоторого объ ма информации входного потока.

3. Эффективность сжатия – величина, показывающая, насколько силь но упакован выходной поток, при помощи применения к нему повторного сжа тия, поэтому же или иному алгоритму.

Все способы сжатия можно разделить на две категории: обратимые и необратимые [3]. Под необратимым сжатием подразумевают такое преобразо вание входного потока данных, при котором в выходном потоке обобщается смысл информации. При этом происходит потеря той части информации, зн а чимость которой не оказывает существенного влияния на общий передавае мый ею смысл. Данный способ ориентирован на мультимедийные форматы данных (видео, аудио) и неприменим для сжатия слабоизбыточной информа ции – текста, исполняемых файлов. Неприемлем он и для шифрования, где потеря информативности недопустима.

В некоторых случаях, когда требуется передать лишь суть события, не вда ваясь в подробности, допустимо применение сжатия с потерей, но при этом воз никает необходимость оснастить криптосистему сложным искусственным интел лектом для проведения анализа сообщения и выделения из него базового смыс ла. Для данной задачи основой искусственного интеллекта могут служить алго ритмы автореферирования, наглядным примером работы которых может слу жить функция «Автореферат» текстового процессора Microsoft Word [4].

Обратимое сжатие приводит к снижению объема выходного потока ин формации без изменения его информативности, то есть – без потери информа ционной структуры. Таким образом, получается, что, решая основную задачу – повышения криптостойкости шифра, мы косвенно улучшаем ещ и его свойства, уменьшая занимаемое пространство при хранении и скорость пересылки при пе редаче. Именно поэтому в криптоалгоритмах данный класс методов сжатия явля ется наиболее оптимальным.

В настоящее время распространено программное обеспечение, реализую щее набор различных по своему подходу к сжатию алгоритмов. Данный класс программного обеспечения получил название архиваторы.

Коэффициент сжатия при каскадном использовании нескольких алгорит мов увеличивается, но при этом падает быстродействие по логарифмической за висимости. При подготовке данных к длительному хранению скорость сжатия уже не является решающим критерием качества работы архиватора. По этой причине алгоритмы сжатия в чистом виде, кроме как в статическом и динамиче ском видео или графике, не применяются, ввиду большой зависимости от харак теристик информации и начальных условий.

Многие классические методы сжатия информации [3;

5] неадекватно вос принимают однократно встречающиеся последовательности повторяющихся символов, пропуская их не сжимая. К этому классу последовательностей относят ся опечатки или повторяющиеся пробелы, вместо табуляции и аббревиатуры.

При этом если в документе встречается большое количество вышеописанных структур, то это может привести к тому, что коэффициент сжатия данной инфор мации будет стремиться к нулю.

Наилучшим подходом в решении данной проблемы обладает алгоритм RLE [3]. В основу алгоритма RLE (Run-Length Encoding) положен принцип выявления повторяющихся последовательностей данных и замены их простой структурой, в ко торой указывается код данных и коэффициент повтора. Программные реализации алгоритма RLE отличаются простотой, высокой скоростью работы вследствие одно проходного способа сжатия и декомпрессии. Наилучшими объектами для данного алгоритма являются графические файлы, в которых большие одноцветные участки изображения кодируются длинными последовательностями одинаковых байтов.

Этот метод также может давать заметный выигрыш на некоторых типах файлов баз данных, имеющих таблицы с фиксированной длиной полей.

Однако данный алгоритм имеет существенный недостаток: при изъятии одного старшего бита максимальная мощность алфавита сокращается до символов. Закодировать прописные и строчные буквы национального (в данном случае рассматривается русский алфавит) и латинского алфавита, а также цифры, знаки пунктуации и некоторые вспомогательные символы 7 битами (128 возмож ных значений) невозможно.

Целью исследований, приведнных в данной работе, является усовершен ствование известных однопроходных алгоритмов семейства RLE, что должно приве сти к повышению эффективности алгоритма при сжатии алфавитной информации.

Библиографический список 1. Алферов А. П., Зубов А. Ю., Кузьмин А. С., Черемушкин А. В. Основы криптографии. – М. : Ге лиос АРВ, 2002. – С. 480.

2. Лидовский В. В. Загадочное семейство // Компьютерра. – 2003. – № 42. – С. 2.

3. Фомин А. А. Основы сжатия информации. – СПб. : Санкт-Петербургский гос. техн. ун-т, 1998. – С. 82.

4. Молявко А. Официальный учебный курс Microsoft: Microsoft Office Word 2003. Базовый курс. – М. : Эком, 2005. – 408 с.

5. Blelloch G. Introduction to Data Compression // Computer Science Department Carnegie Mellon Uni versity. – 2001. – P. 156.

НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ВОЗДЕЙСТВИЯ СРЕДСТВ ИКТ НА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ З. Ю. Газимзянова Средняя общеобразовательная русско-татарская школа № 14, Вахитовский район, г. Казань, Республика Татарстан, Россия Summary. This article discusses the possible negative consequences of pedagogic-psychological impact of information and communication technologies on learners. Use of information resources pub lished on the Internet, often leads to negative consequences. The most common use of ICT tools is charac teristic of all life-saving principle forces: borrowed from the Internet finished projects, essays, reports and decisions tasks were now familiar fact not contributing to improve training and education.

Key words: information and of communication technologies.

Использование современных средств ИКТ во всех формах обучения может привести к ряду негативных последствий, в числе которых следует отметить ряд негативных факторов психолого-педагогического характера и спектр факторов нега тивного влияния средств ИКТ на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.

В частности, чаще всего одним из преимуществ обучения с использовани ем средств ИКТ называют индивидуализацию обучения. Однако наряду с пре имуществами здесь есть и крупные недостатки, связанные с тотальной индивиду ализацией. Индивидуализация свертывает и так дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников образовательного процесса – препода вателей и студентов, студентов между собой – и предлагает им суррогат общения в виде «диалога с компьютером».

В самом деле, активный в речевом плане студент надолго замолкает при работе со средствами ИКТ, что особенно характерно для студентов открытых и дистанционных форм образования. В течение всего срока обучения студент за нимается в основном тем, что молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления человека – речь – оказывается выключенным, обез движенным в течение многих лет обучения. Студент не имеет достаточной прак тики диалогического общения, формирования и формулирования мысли на про фессиональном языке. Без развитой практики диалогического общения, как по казывают психологические исследования, не формируется и монологическое об щение с самим собой, то, что называют самостоятельным мышлением. Ведь во прос, заданный самому себе, есть наиболее верный показатель наличия самостоя тельного мышления. Если пойти по пути всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных компьютеров, можно прийти к тому, что мы упустим са му возможность формирования творческого мышления, которое по самому свое му происхождению основано на диалоге.


Использование информационных ресурсов, опубликованных в сети Ин тернет, часто приводит к отрицательным последствиям. Чаще всего при исполь зовании таких средств ИКТ срабатывает свойственный всему живому принцип экономии сил: заимствованные из сети Интернет готовые проекты, рефераты, доклады и решения задач стали сегодня уже привычным фактом, не способству ющим повышению эффективности обучения и воспитания.

План международных конференций, проводимых вузами России, Азербайджана, Армении, Белоруссии, Болгарии, Ирана, Казахстана, Польши, Украины и Чехии на базе НИЦ «Социосфера»

в 2013 году Все сборники будут изданы в чешском издательстве Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ» (Прага) 1–2 апреля 2013 г. II международная научно-практическая конференция «Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании»

(К-04.01.13) 5–6 апреля 2013 г. III международная научно-практическая конференция «Народы Евразии. История, культура и проблемы взаимодействия»

(К-04.05.13) 7–8 апреля 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Социогуманитарные и медицинские вопросы современной психоло гии, нейрофизиологии, нейроморфологии, психолингвистики»

(К-04.07.13) 10–11 апреля 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Проблемы и перспективы развития образования в XXI веке: про фессиональное становление личности (философские и психолого педагогические аспекты)» (К-04.10.13) 15–16 апреля 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Информационно-коммуникационное пространство и человек»

(К-04.15.13) 20–21 апреля 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Социальные науки и общественное здоровье: теоретические под ходы, эмпирические исследования, практические решения»

(К-04.20.13) 22–23 апреля 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Деятельность социально-культурных институтов в современной со циокультурной ситуации: проблемы теории и практики» (К-04.22.13) 25–26 апреля 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Детство, отрочество и юность в контексте научного знания»

(К-04.25.13) 28–29 апреля 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Самореализация потенциала личности в современном обществе»

(К-04.28.13) 2–3 мая 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Со временные технологии в системе дополнительного и профессиональ ного образования» (К-05.02.13) 5–6 мая 2013 г. IV международная научно-практическая конференция «Теория и практика гендерных исследований в мировой науке»

(К-05.05.13) 10–11 мая 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Риски и безопасность в интенсивно меняющемся мире» (К-05.10.13) 15–16 мая 2013 г. IV международная научно-практическая конференция «Психолого-педагогические проблемы личности и социального взаи модействия» (К-05.15.13) 22–23 мая 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Модели развития психологического универсума человека» (К-05.22.13) 25–26 мая 2013 г. III международная научно-практическая конференция «Инновационные процессы в экономической, социальной и духовной сферах жизни общества» (К-05.25.13) 1–2 июня 2013 г. III международная научно-практическая конференция «Социально-экономические проблемы современного общества»

(К-06.01.13) 3–4 июня 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Теоретические и прикладные вопросы специальной педагогики и психологии» (К-06.03.13) 5–6 июня 2013 г. III международная научно-практическая конференция «Права и свободы человека: проблемы реализации, обеспечения и защиты» (К-06.05.13) 7–8 июня 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Социогуманитарные и медицинские аспекты развития современной семьи» (К-06.07.13) 10–11 сентября 2013 г. IV международная научно-практическая конферен ция «Проблемы современного образования» (К-09.10.13) 15–16 сентября 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Новые подходы в экономике и управлении» (К-09.15.13) 20–21 сентября 2013 г. III международная научно-практическая конфе ренция «Традиционная и современная культура: история, актуальное положение, перспективы» (К-09.20.13) 25–26 сентября 2013 г. Международная научно-практическая конферен ция «Проблемы становления профессионала» (К-09.25.13) 28–29 сентября 2013 г. Международная научно-практическая конферен ция «Этнокультурная идентичность как стратегический ресурс самосо знания общества в условиях глобализации» (К-09.28.13) 1–2 октября 2013 г. III международная научно-практическая конференция «Иностранный язык в системе среднего и высшего образования»

(К-10.01.13) 5–6 октября 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Семья в контексте педагогических, психологических и социологиче ских исследований» (К-10.05.13) 10–11 октября 2013 г. IV международная научно-практическая конферен ция «Современная психология на перекрестке естественных и соци альных наук: проблемы междисциплинарного синтеза» (К-10.10.13) 15–16 октября 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Личность, общество, государство, право. Проблемы соотношения и взаимодействия» (К-10.15.13) 20–21 октября 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Трансформация духовно-нравственных процессов в современном обществе» (К-10.20.13) 25–26 октября 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Социально-экономическое, социально-политическое и социо культурное развитие регионов» (К-10.25.13) 28–29 октября 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Социализация и воспитание подростков и молодежи в институтах общего и профессионального образования: теория и практика, содер жание и технологии» (К-10.28.13) 1–2 ноября 2013 г. III международная научно-практическая конференция «Религия – наука – общество: проблемы и перспективы взаимодей ствия» (К-11.01.13) 3–4 ноября 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Профессионализм учителя в информационном обществе: проблемы формирования и совершенствования» (К-11.03.13) 5–6 ноября 2013 г. IV международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы социальных исследований и социальной рабо ты» (К-11.05.13) 10–11 ноября 2013 г. II международная научно-практическая конференция «Дошкольное образование в стране и мире: исторический опыт, со стояние и перспективы» (К-11.10.13) 15–16 ноября 2013 г. Международная научно-практическая конференция «Проблемы развития личности» (К-11.15.13) 20–21 ноября 2013 г. III международная научно-практическая конферен ция «Подготовка конкурентоспособного специалиста как цель совре менного образования» (К-11.20.13) 25–26 ноября 2013 г. II международная научно-практическая конферен ция «История, языки и культуры славянских народов: от истоков к грядущему» (К-11.25.13) 1–2 декабря 2013 г. III международная научно-практическая конференция «Практика коммуникативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях» (К-12.01.13) 5–6 декабря 2013 г. II международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы теории и практики лингвострановедческой лек сикографии» (К-12.05.13) ИНФОРМАЦИЯ О ЖУРНАЛЕ «СОЦИОСФЕРА»


Научно-методический и теоретический журнал «Социосфера» публикует научные статьи и методические разработки занятий и дополнительных меропри ятий по социально-гуманитарным дисциплинам для профессиональной и обще образовательной школы. Тематика журнала охватывает широкий спектр про блем. Принимаются материалы по философии, социологии, истории, культуро логии, искусствоведению, филологии, психологии, педагогике, праву, экономике и другим социально-гуманитарным направлениям. Журнал приглашает к со трудничеству российских и зарубежных авторов и принимает для опубликования материалы на русском и английском языках. Полнотекстовые версии всех номе ров журнала размещаются на сайте НИЦ «Социосфера». Журнал «Социосфера»

зарегистрирован Международным Центром ISSN (Париж), ему присвоен номер ISSN 2078-7081;

а также на сайтах Электронной научной библиотеки и Directory of open acсess journals, что обеспечит нашим авторам возможность повысить свой индекс цитирования. Индекс цитирования – принятая в научном мире мера «значимости» трудов какого-либо ученого. Величина индекса определяется ко личеством ссылок на этот труд (или фамилию) в других источниках. В мировой практике индекс цитирования является не только желательным, но и необходи мым критерием оценки профессионального уровня профессорско преподавательского состава.

Содержание журнала включает следующие разделы:

Наука В помощь преподавателю В помощь учителю В помощь соискателю Объем журнала – 80–100 страниц.

Периодичность выпуска – 4 раза в год (март, июнь, сентябрь, декабрь).

Главный редактор – Б. А. Дорошин, кандидат исторических наук, доцент.

Редакционная коллегия: Дорошина И. Г., кандидат психологических наук, доцент (ответственный за выпуск), Антипов М. А., кандидат философских наук, Бе лолипецкий В. В., кандидат исторических наук, Ефимова Д. В., кандидат психологи ческих наук, доцент, Саратовцева Н. В., кандидат педагогических наук, доцент.

Международный редакционный совет: Арабаджийски Н., доктор экономики, профессор (София, Болгария), Большакова А. Ю., доктор филологических наук, ве дущий научный сотрудник Института мировой литературы им. А. М. Горького РАН (Москва, Россия), Берберян А. С., доктор психологических наук, профессор (Ереван, Армения), Волков С. Н., доктор философских наук, профессор (Пенза, Россия), Го ландам А. К., преподаватель кафедры русского языка Гилянского государственного университета (Решт, Иран), Кашпарова Е., доктор философии (Прага, Чехия), Сапик М., доктор философии, доцент (Колин, Чехия), Хрусталькова Н. А., доктор педагоги ческих наук, профессор (Пенза, Россия).

Требования к оформлению материалов Материалы представляются в электронном виде на е-mail sociosphera@yandex.ru. Каждая статься должна иметь УДК (см. www.vak journal.ru/spravochnikudc/;

www.jscc.ru/informat/grnti/ index.shtml). Формат страницы А4 (210 x 297 мм). Поля: верхнее, нижнее и правое – см, левое – 3 см;

интервал полуторный;

отступ – 1,25;

размер (кегль) – 14;

тип – Times New Roman, стиль – Обычный. Название печатается прописными буквами, шрифт жирный, выравнивание по центру. На второй строчке печатаются инициалы и фамилия автора(ов), выравнивание по центру. На третьей строчке – полное назва ние организации, город, страна, выравнивание по центру. В статьях методического характера следует указать дисциплину и специальность учащихся, для которых эти материалы разработаны. После пропущенной строки печатается название на ан глийском языке. На следующей строке фамилия авторов на английском. Далее название организации, город и страна на английском языке. После пропущенной строки следует аннотация (3–4 предложения) и ключевые слова на английском язы ке. После пропущенной строки печатается текст статьи. Графики, рисунки, таблицы вставляются, как внедренный объект должны входить в общий объем тезисов. Но мера библиографических ссылок в тексте даются в квадратных скобках, а их список – в конце текста со сплошной нумерацией. Ссылки расставляются вручную. Объем представляемого к публикации материала (сообщения, статьи) может составлять 2– 25 страниц. Заявка располагается после текста статьи и не учитывается при подсчете объема публикации. Имя файла, отправляемого по е-mail, соответствует фамилии и инициалам первого автора, например: Петров ИВ или German P. Оплаченная квитанция присылается в отсканированном виде и должна называться, соответ ственно Петров ИВ квитанция или German P receipt.

Материалы должны быть подготовлены в текстовом редакторе Microsoft Word 2003, тщательно выверены и отредактированы. Допускается их архивация стандартным архиватором RAR или ZIP.

Выпуски журнала располагаются на сайте НИЦ «Социосфера» по адресу http://sociosphera.com в PDF-формате.

Образец оформления статьи УДК 94(470)"17/18" ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Г. СЕМИРЕЧЕНСКА В XVIII–XIX ВВ.

В ОСВЕЩЕНИИ МЕСТНОЙ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ И. И. Иванов Семиреченский институт экономики и права, г. Семиреченск, N-ский край, Россия QUESTIONS OF SOCIAL AND ECONOMIC DEVELOPMENT OF SEMIRECHENSK IN XVIII–XIX IN VIEW OF LOCAL PERIODICAL PRESS I. I. Ivanov Semirechensk Institute of Economics and Law, Semirechensk, N-sk region, Russia Summary. This article observes the periodicals of Semire chensk as written historical sources for its socio-economical history.

Complex of publications in these periodicals are systematized de pending on the latitude coverage and depth of analysis is described in these problems.

Key words: local history;

socio-economic history;

periodicals.

Некоторые аспекты социально-экономического развития г. Семиреченска в XVIII–XIX вв. получили достаточно широкое освещение в местных периодических изданиях. В связи с этим представляется актуальным произвести обобщение и система тизацию всех сохранившихся в них публикаций по данной про блематике. Некоторую часть из них включил в источниковую базу своего исследования Г. В. Нефедов [2, с. 7–8]. … Библиографический список 1. Богданов К. Ф. Из архивной старины. Материалы для истории местного края // Семиреченские ведомости. – 1911. – № 95.

2. Нефедов Г. В. Город-крепость Семиреченск. – М. :

Издательство «Наука», 1979.

3. Рубанов А. Л. Очерки по истории Семиреченского края // История г. Семиреченска. URL: http://semirechensk history.ru/ocherki (дата обращения: 20.04.2011).

4. Семенихин Р. С. Семиреченск // Города России. Словарь справочник. В 3-х т. / Гл. ред. Т. П. Петров – СПб.: Новая энциклопедия, 1991. – Т. 3. – С. 67–68.

5. Johnson P. Local history in the Russian Empire, the post-reform period. – New York.: H-Studies, 2001. – 230 p.

Сведения об авторе Фамилия Имя Отчество Ученая степень, специальность Ученое звание Место работы Должность Домашний адрес Домашний или сотовый телефон Е-mail Научные интересы Согласен с публикацией статьи на сайте до выхода журнала из печати? Да/нет (оставить нужное) Оплата публикации Стоимость публикации составляет 150 рублей за 1 страницу. Выпущен ная в свет статья предусматривает выдачу одного авторского экземпляра. Допол нительные экземпляры (в случае соавторства) могут быть выкуплены в необхо димом количестве из расчета 150 руб. за один экземпляр.

Оплата производится только после получения подтверждения о принятии статьи к публикации!

Тел. (8412) 21-68-14, e-mail: sociosphera@yandex.ru Главный редактор – Дорошин Борис Анатольевич.

Генеральный директор НИЦ «Социосфера» – Дорошина Илона Геннадьевна.

ИЗДАТЕЛЬСКИЕ УСЛУГИ НИЦ «СОЦИОСФЕРА» – VDECKO VYDAVATELSK CENTRUM «SOCIOSFRA-CZ»

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида:

учебные пособия, авторефераты, диссертации, монографии, книги стихов и прозы и др.

Книги могут быть изданы в Чехии (в выходных данных издания будет значиться – Прага: Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ») или в России (в выходных данных издания будет значиться – Пенза: Научно-издательский центр «Социосфра») Мы осуществляем следующие виды работ.

Редактирование и корректура текста (исправление орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок) – 50 рублей за 1 страницу *.

Изготовление оригинал-макета – 30 рублей за 1 страницу.

Дизайн обложки – 500 рублей.

Печать тиража в типографии – по договоренности.

Данные виды работ могут быть осуществлены как отдельно, так и комплексно.

Полный пакет услуг «Премиум» включает:

редактирование и корректуру текста, изготовление оригинал-макета, дизайн обложки, печать мягкой цветной обложки, печать тиража в типографии, присвоение ISBN, обязательная отсылка 5 экземпляров в ведущие библиотеки Чехии или 16 экземпляров в Российскую книжную палату, отсылка книг автору по почте.

Цена в рублях за количество страниц Тираж 50 стр. 100 стр. 150 стр. 200 стр. 250 стр.

7900 12000 15800 19800 50 экз.

10800 15700 20300 25200 100 экз.

14000 20300 25800 32300 150 экз.

17200 25000 31600 39500 200 экз.

* Формат страницы А4 (210x297 мм). Поля: левое – 3 см;

остальные – 2 см;

интервал 1,5;

отступ 1,25;

размер (кегль) – 14;

тип – Times New Roman.

Тираж включает экземпляры, подлежащие обязательной отсылке в ведущие библиотеки Чехии (5 штук) или в Российскую книжную палату (16 штук).

Другие варианты будут рассмотрены в индивидуальном порядке.

Научно-издательский центр «Социосфера»

Российско-Армянский (Славянский) государственный университет Пензенская государственная технологическая академия Шадринский государственный педагогический институт ИННОВАЦИИ И СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Материалы III международной научно-практической конференции 20– февраля 2013 года Редактор Л. И. Дорошина Корректор Ж. В. Кузнецова Оригинал-макет И. Г. Балашовой Дизайн обложки Ю. Н. Банниковой Подписано в печать 20.03.2012. Формат 60х84/16.

Бумага писчая белая. Учет.-изд. л. 27,72 п. л.

Усл.-печ. л. 25,78 п. л.

Тираж 155 экз.

Vdecko vydavatelsk centrum «Sociosfra-CZ», s.r.o.:

U dlnice 815/6, 155 00, Praha 5 – Stodlky.

Tel. +420608343967, web site: http://sociosphera.com, e-mail: sociosphera@yandex.ru Типография ИП Попова М. Г.: 440000, г. Пенза, ул. Московская, д. 74, оф. 211. (8412)56-25-

Pages:     | 1 |   ...   | 13 | 14 ||
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.