авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||

«Научно-издательский центр «Социосфера» Российско-Армянский (Славянский) государственный университет Шадринский государственный педагогический институт ...»

-- [ Страница 9 ] --

В настоящее время учёными получены убедительные до казательства негативного влияния на нервную, сердечно сосудистую и иммунную системы школьников экзаменационно го стресса. О. М. Боканова, Е. В. Быкова, А. С. Фаустов считают, что эмоциональное напряжение может приводить к активации симпатического или парасимпатического отделов вегетативной нервной системы, а также к развитию переходных процессов, сопровождающихся нарушением вегетативного гомеостаза и повышенной лабильностью реакций сердечно-сосудистой си стемы на эмоциональный стресс [4]. Немецкие учёные из Дюс сельдорфского университета доказали негативное воздействие экзаменов на иммунную систему учащихся, что нашло отраже ние в ухудшении микрофлоры полости рта во время напряжён ной учёбы и экзаменов.

После сдачи экзамена физиологические показатели не сразу возвращаются к норме, обычно требуется несколько дней для того, чтобы параметры артериального давления вернулись к исходным величинам (М. В. Антропова;

Ю. В. Щербатых).

Психологи различают физиологические, эмоциональные и поведенческие симптомы, характерные для экзаменационно го стресса.

Физиологическими симптомами стресса являются такие показатели, как усиление кожной сыпи, головные боли, тошно та, мышечное напряжение, учащённое дыхание, учащённый пульс, перепады артериального давления, нарушения сна, нарушение аппетита и т. д. В когнитивных процессах отмечает ся снижение способности к концентрации внимания, ухудшение памяти [1].

К эмоциональным симптомам учёные относят панику, страх, неуверенность, тревогу. Признаками стресса являются также депрессия, подавленность, раздражительность, смех, слё зы и т. д. [3].

В поведении некоторых выпускников наблюдается стрем ление заниматься любым другим делом, лишь бы не готовиться к экзамену, избегание любых напоминаний об экзаменах, во влечение других людей в тревожные разговоры о предстоящих экзаменах. Однако в реальных условиях сдачи экзаменов, эти симптомы большинством экзаменующихся не контролируются, т. к. доминирующим аспектом является сосредоточение на успешном выполнении заданий.

Следует отметить, что экзаменационный стресс не всегда носит отрицательный характер. В определённых ситуациях пси хологическое напряжение может иметь стимулирующее значе ние, помогая учащемуся мобилизовать свои знания и личност ные резервы для решения поставленных перед ним учебных за дач. По мнению Е. Чеботаревой существует определённый уро вень волнения, оптимальный для организации деятельности, очень высокий уровень волнения приводит к ступору и мешает деятельности [5].





Важно понимать: уровень стресса зависит от того, как мы относимся к событиям нашей жизни, от нашей способности к управлению стрессом. Важную роль играют индивидуальные особенности человека. А именно: тип нервной системы, уровень личностной тревожности, уровень притязаний и амбиций, об щая эмоциональность.

Опыт работы педагогов-психологов Центра психолого медико-социального сопровождения (ЦПМСС) г. Мончегорска с выпускниками школ в предэкзаменационный период показал, что лёгкое волнение и тревожность перед экзаменами испыты вают 80 % учащихся, 20 % испытывают сильные эмоциональ ные переживания. Негативное воздействие экзамена на пси хоэмоциональное состояние учащихся в большинстве случаев связано с такими факторами, как неуверенность в собственных знаниях, высокая личностная и школьная тревожность, зани женная самооценка.

Эффективной для коррекции и профилактики экзамена ционного стресса стала программа, разработанная и реализуе мая специалистами ЦПМСС посредством активных методов со циально-психологического тренинга с использованием релак сационных техник;

игр и упражнений на развитие уверенности в своих силах, самообладания;

дискуссий по поводу методов преодоления стресса и т. д.

Программа позволила выпускникам нивелировать нега тивные ожидания и переживания в экзаменационный период.

Изучение механизмов развития и симптомов протекания экзаменационного стресса, установление взаимосвязи с кон кретными личностными особенностями является тем инстру ментом, при помощи которого могут быть вскрыты механизмы взаимосвязи физиологического и психического аспектов чело века, а понимание этих механизмов позволяет разрабатывать более эффективные методы коррекции и профилактики небла гоприятных функциональных состояний обучающихся.

Библиографический список 1. Бойко В. В. Психологическое содержание экзаменационной ситуации. – М. : Речь, 1997. – С. 153.

2. Кадашникова Н. Ю., Илларионова Т. Ф. Как подготовить ребёнка к эк замену. – Волгоград : Учитель, 2010. – С. 137.

3. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг го товности к экзаменам. – М. : ВАКО, 2006. – С. 240.

4. Фаустов А. С., Щербатых Ю. В. Коррекция уровня экзаменационного стресса у студентов как фактор улучшения их здоровья // Здравоохра нение Российской Федерации. – 2001. – № 4. – С. 38–39.

5. Чибисова М. Ю. Единый государственный экзамен: психологическая подготовка. – М. : Генезис, 2004. – С. 185.

6. Щербатых Ю. В. Экзамен и здоровье // Высшее образование в России. – 2000. – № 3. – С. 111–115.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТРЕССА У СТУДЕНТОВ Л. В. Какшина Волгодонский инженерно-технический институт – филиал Национального исследовательского ядерного университета «МИФИ», г. Волгодонск, Россия Summary. The article discusses the nature and types of stress, causes of stress in students. Physiological, psychological and social manifestations of stress in humans. Methods of dealing with stress and their application in practice.



Key words: stress;

social stress;

physiological stress;

psychological stress;

stress management techniques.

Студенческая молодёжь является особой профессиональ но-производственной группой, объединённой возрастом, а так же специфическими условиями труда и жизни, которые могут отражаться на состоянии здоровья будущих специалистов.

Учебная деятельность – один из наиболее интеллектуаль но и эмоционально напряжённых видов деятельности [2, с. 210].

Период обучения является сложным процессом, требующим огромных затрат физических усилий, эмоциональной устойчи вости и психологической уравновешенности. Исследователи всё чаще отмечают, что современные студенты имеют неудовлетво рительные показатели физического здоровья и высокий уро вень тревоги [цит. по 1, с. 109]. Развитие стресса у них является реакцией на скопившиеся проблемы и бесконечный процесс борьбы с повседневными трудностями. Он представляет собой однотипную нейрогормональную реакцию организма, возни кающую под влиянием определённых раздражителей.

Стрессам в студенческой жизни предшествует высокая эмо циональная напряжённость студентов, сильная академическая за груженность, изменение условий учёбы в сравнении со школой, переезд в новое место, разлука с домом и родителями, давление родителей по поводу успеваемости, тревога и страх во время эк заменов, неудачи в учёбе, недосыпание. Всё это становится при чинами возникновения стрессов разной силы и глубины.

Что же такое стресс? Это непрерывное испытание, дляще еся на протяжении всей жизни и связанное с взаимодействием между личностью и физическими, психологическими, духов ными и социальными потребностями.

В нашем учебном заведении было проведено выборочно анкетирование студентов 1–4 курсов всех специальностей. Им было предложено в анкете отметить наиболее частые причины, вызывающие у них состояние стресса, виды реакций организма на стресс и используемые ими способы борьбы со стрессом.

Большинство респондентов входят в возрастную категорию от 17 до 20 лет. Исследования показали:

Среди студентов 1 и 2 курсов наиболее частыми причина ми для возникновения стресса являются:

– отношения с родителями – 19 %, – запрещение родителями пользоваться ПК и Интерне том – 15,8 %, – неуспеваемость в техникуме – 14,3 %, – непонимание и игнорирование друзьями – 10 %, – неудачи в личной жизни – 9,5 %, – отношения с одногруппниками – 8 %, – плохая погода, скука и однообразие – по 6 %.

Среди студентов 3 и 4 курсов результаты другие:

– проблемы в личной жизни – 27 %, – проблемы с учёбой – 16 %, – страх перед защитой дипломного проекта и трудо устройством после окончания учебного заведения – 13 %, – отношения с родителями, контроль с их стороны – 11 %, – недостаточность материальных средств – 7 %, – однообразие, нет новых чувств и эмоций – 7 %, – отношения с одногруппниками – 6 %, – не хватает свободного времени – 5 %.

Стресс – обширный круг состояний, возникающих в ответ на разнообразные экстремальные воздействия (стрессоры).

В зависимости от вида стрессора и характера его влияния на организм выделяют различные виды стресса:

1. Физиологический стресс – это реакция организма на воздействия физико-химической природы (на боль;

чрезмер ные физические нагрузки;

высокую и низкую температуру окружающей среды;

изменения режима;

недосыпание, на трав мы или заболевания). Это состояние характеризуется физиоло гическими сдвигами и субъективным ощущением физического дискомфорта.

2. Психологический стресс подразделяют на:

а) информационный, который возникает в ситуации ин формационных перегрузок, когда человек не справляется с за дачей, не успевает принимать верные решения в требуемом темпе и при высокой степени ответственности за последствия принятых решений;

б) эмоциональный стресс, который появляется в ситуации угрозы, опасности, при травмирующих эмоциональных воздей ствиях (потеря близкого человека, унижение, ссора, обида и т. п.).

3. Социальный стресс определяется неблагоприятными социальными условиями и отношениями в группе, рабочем коллективе.

Стресс можно определить как требование адаптации и преодоление трудностей обычно в ответ на изменение условий жизни. При сложной ситуации в головном мозге происходят качественные изменения, направленные на борьбу со стрессом.

Об ответной реакции на стресс свидетельствуют следующие признаки:

1. Физические симптомы – учащённый пульс, повышенное потоотделение, ускорен ное биение сердца, боли в желудке, напряжение мышц рук и ног, учащённое дыхание, зубная боль, напряжение мышц челю сти, потеря усидчивости, суматошные мысли, непривычные эмоции.

2. Психологические симптомы – неспособность сосредоточиться, затруднения в принятии простых решений, отсутствие уверенности в себе, раздражи тельность, частые вспышки гнева, ненасытные желания, беспо койство, смятение, беспричинный страх или полная паника.

3. Изменения в поведении Стресс способен сильно повлиять на поведение. Человек может начать курить, употреблять слишком много лекарств, пе реживать появление нервного тика или манерности. Стресс мо жет сделать человека рассеянным, и тогда он часто попадает в неприятности. Иногда начинает дёргать свои волосы, грызть ногти, постукивать ногами и проч. У человека в состоянии стресса может появиться непомерный аппетит, или же он начи сто лишается его, слишком много спит или же, наоборот, му чится бессонницей, употребляет слишком большое количество алкоголя или транквилизаторов, бывает неосторожным на до рогах, становится беспричинно агрессивным.

В стрессовом состоянии возможны частые перепады настроения, человек может впадать в ярость или ему вдруг ста новится страшно. Непосредственное выражение этих эмоций помогает справиться с переживаниями. Но люди часто по раз ным причинам, бессознательно или осознанно, подавляют та кие эмоции, как смех, слёзы или ярость. Подавленные эмоции, неважно, положительные они или отрицательные, нарушают душевное равновесие и вредят общему самочувствию. А когда организм вновь чувствует себя в безопасности, совершаются об ратные изменения в головном мозге и организм постепенно возвращается в состояние покоя: биение сердца и дыхание за медляются, на смену отрицательным эмоциям приходит хоро шее самочувствие.

Опрос показал, что мужская половина студенческой ауди тории нашего учебного заведения говорит о том, что во время стресса чаще всего они испытывают раздражение, быстрое утомление, снижение работоспособности и интереса к чему либо, учащённое сердцебиение и холодеют руки. А женская по ловина говорит об истериках, слезах, перепадах настроения, бессоннице, плаче и замыкании в себе, снижении или повыше нии аппетита.

То, как наши студенты борются со стрессом, показало про ведённое анкетирование:

Способы борьбы студентов со стрессом: 1–2 курс, 3–4 курс, % % Слушаю музыку 13,7 10, Гуляю, стараюсь завести новых друзей 9,8 10, «Пропадаю в Интернете» 9,8 5, Стараюсь побыть в одиночестве 9,8 12, Поделиться с другом, подругой 9,8 7, Курю и выпиваю 9,3 8, Смотрю любимые фильмы, читаю кни 7,8 5, ги занимаюсь спортом или физическим 7,8 10, трудом Заедаю стресс 7,8 10, Сплю 5,9 9, Из этих данных видно, что самым распространённым спо собом борьбы являются прослушивание музыки, замыкание в себе или зеркальный тип поведения – социальная активность.

Преподавателям, классным руководителям, психологу учебного заведения и родителям необходимо научить молодых людей правильным способам поведения в ситуации стресса:

овладеть методами управления стрессовыми ситуациями – медитацией, дыхательными гимнастиками, йогой, ауто тренингом, визуализацией, теорией баланса потребностей;

подталкивать студентов к спортивным и другим культур но-массовым мероприятиям;

воспитывать в себе уверенность и самодостаточность;

ко всему относиться с юмором и не зацикливаться на про блемах, а сразу их проговаривать;

заранее готовиться к стрессовым ситуациям, например, можно записаться на курсы ораторского мастерства, если нелегко выступать перед группой;

учиться управлять сложными задачами, например, если задание объёмное и трудное, разделите его на несколько маленьких частей, которые следует выполнять поочерёд но, приближаясь к намеченной цели;

избавиться от негативного настроя: сменить отрицатель ное мнение о самом себе на альтернативные позитивные или хотя бы нейтральные мысли;

научиться принимать положительный итог работы, а не безупречный, не нужно требовать совершенства от себя и окружающих людей;

делать рациональные паузы: музыка, общение с друзьями, творчество – то, что нужно;

сформировать круг людей, с которыми вам будет ком фортно, которые придут на помощь и одобрят ваши поступки.

В ходе освоения основной профессиональной образова тельной программы у студентов за годы обучения должны сформироваться общие и профессиональные компетенции. Из общих компетенций можно выделить такие, как:

организация собственной деятельности, выбор типовых методов и способов выполнения профессиональных задач, оценивание их эффективности и качества;

принятие решений в стандартных и нестандартных ситуа циях и готовность нести за них ответственность;

работа в коллективе и команде, умение эффективно об щаться с коллегами, руководством, потребителями;

соблюдение основ здорового образа жизни и требований охраны труда;

соблюдение делового этикета, культуры и психологиче ских основ общения, норм и правил поведения [3].

Формирование этих компетенций невозможно без умения справляться с состоянием стресса, правильно реагировать на не го, без знания методов борьбы со стрессом и умением приме нять их.

Библиографический список 1. Алексеева Э. А., Шантанова Л. Н., Петунова А. Н., Иванова И. К. Оценка функционального состояния организма студентов в период экзамена ционного стресса // Вестник бурятского госуниверситета. – 2010. – № 12. – С. 108–113.

2. Карякина С. Н. Характеристика учебного стресса студентов младших и старших курсов высшего учебного заведения // Учёные записки Орлов ского государственного университета. Серия: Гуманитарные и социаль ные науки. – Орёл : ОГУ, 2010. – № 2–3. – С. 210–215.

План международных конференций, проводимых вузами России, Азербайджана, Армении, Белоруссии, Ирана, Казахстана, Польши и Чехии на базе НИЦ «Социосфера» в 2012 году 10–11 сентября 2012 г. III Международная научно практическая конференция «Проблемы современного об разования» (К-27-9-12) 15–16 сентября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «Новые подходы в экономике и управлении» (К-28-9-12) 20–21 сентября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «Традиционная и современная культура: история, актуальное положение, перспекти вы» (К-29-9-12) 1–2 октября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «Иностранный язык в системе среднего и высшего образования» (К-31-10-12) 5–6 октября 2012 г. III Международная научно практическая конференция «Семья в контексте педагоги ческих, психологических и социологических исследо ваний» (К-32-10-12) 10–11 октября 2012 г. Международная научно практическая конференция «Современная психология на перекрестке естественных и социальных наук: пробле мы междисциплинарного синтеза» (К-33-10-12) 15–16 октября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «Личность, общество, государ ство, право. Проблемы соотношения и взаимодей ствия» (К-34-10-12) 25–26 октября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «Социально-экономическое, социально-политическое и социокультурное развитие регионов» (К-36-10-12) 1–2 ноября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «Религия – наука – общество:

проблемы и перспективы взаимодействия» (К-37-11-12) 5–6 ноября 2012 г. III Международная научно практическая конференция «Современные тенденции раз вития мировой социологии» (К-38-11-12) 10–11 ноября 2012 г. Международная научно-практическая конференция «Дошкольное образование в стране и мире:

исторический опыт, состояние и перспективы» (К-39-11 12) 20–21 ноября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «Подготовка конкурентоспо собного специалиста как цель современного образова ния» (К-41-11-12) 25–26 ноября 2012 г. II Международная научно практическая конференция «История и культура славян ских народов: достижения, уроки, перспективы» (К-42 11-12) 1–2 декабря 2012 г. III Международная научно практическая конференция «Практика коммуникативного поведения в социально-гуманитарных исследованиях»

(К-43-12-12) 5–6 декабря 2012 г. Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы теории и практики лингвострановедческой лексикографии» (К-44-12-12) ИНФОРМАЦИЯ О ЖУРНАЛЕ «СОЦИОСФЕРА»

Научно-методический и теоретический журнал «Социо сфера» публикует научные статьи и методические разработки занятий и дополнительных мероприятий по социально гуманитарным дисциплинам для профессиональной и общеоб разовательной школы. Тематика журнала охватывает широкий спектр проблем. Принимаются материалы по философии, со циологии, истории, культурологии, искусствоведению, филоло гии, психологии, педагогике, праву, экономике и другим соци ально-гуманитарным направлениям. Журнал приглашает к со трудничеству российских и зарубежных авторов и принимает для опубликования материалы на русском и английском язы ках. Полнотекстовые версии всех номеров журнала размещают ся на сайте НИЦ «Социосфера». Журнал «Социосфера» зареги стрирован Международным Центром ISSN (Париж), ему при своен номер ISSN 2078-7081;

а также на сайтах Электронной научной библиотеки и Directory of open acсess journals, что обес печит нашим авторам возможность повысить свой индекс ци тирования. Индекс цитирования – принятая в научном мире мера «значимости» трудов какого-либо ученого. Величина ин декса определяется количеством ссылок на этот труд (или фа милию) в других источниках. В мировой практике индекс цити рования является не только желательным, но и необходимым критерием оценки профессионального уровня профессорско преподавательского состава.

Содержание журнала включает следующие разделы:

Наука В помощь учителю В помощь преподавателю В помощь соискателю Объем журнала – 80–100 страниц.

Периодичность выпуска – 4 раза в год (март, июнь, сен тябрь, декабрь).

Главный редактор – Борис Анатольевич Дорошин, канди дат исторических наук, доцент.

Редакционная коллегия: Дорошина И. Г., кандидат психо логических наук, доцент (ответственный за выпуск), Анти пов М. А., кандидат философских наук, Белолипецкий В. В., кан дидат исторических наук, Ефимова Д. В., кандидат психологиче ских наук, доцент, Саратовцева Н. В., кандидат педагогических наук, доцент.

Международный редакционный совет: Арабаджийски Н., доктор экономики, доцент (София, Болгария), Большакова А. Ю., доктор филологических наук, ведущий научный сотрудник Ин ститута мировой литературы им. А. М. Горького РАН (Москва, Россия), Берберян А. С., доктор психологических наук, профессор (Ереван, Армения), Волков С. Н., доктор философских наук, про фессор (Пенза, Россия), Голандам А. К., заведующий кафедрой русского языка Гилянского государственного университета (Решт, Иран), Кашпарова Е., доктор философии (Прага, Чехия), Сапик М., доктор философии, доцент (Колин, Чехия), Хрусталько ва Н. А., доктор педагогических наук, профессор (Пенза, Россия).

Требования к оформлению материалов Материалы представляются в электронном виде на е-mail sociosphera@yandex.ru. Каждая статься должна иметь УДК (см.

www.vak-journal.ru/spravochnikudc/;

www.jscc.ru/informat/grnti/index.shtml). Формат страницы А (210 x 297 мм). Поля: верхнее, нижнее и правое – 2 см, левое – см;

интервал полуторный;


отступ – 1,25;

размер (кегль) – 14;

тип – Times New Roman, стиль – Обычный. Название печатает ся прописными буквами, шрифт жирный, выравнивание по центру. На второй строчке печатаются инициалы и фамилия ав тора(ов), выравнивание по центру. На третьей строчке – полное название организации, город, страна, выравнивание по центру.

В статьях методического характера следует указать дисциплину и специальность учащихся, для которых эти материалы разра ботаны. После пропущенной строки печатается название на ан глийском языке. На следующей строке фамилия авторов на ан глийском. Далее название организации, город и страна на ан глийском языке. После пропущенной строки следует аннотация (3–4 предложения) и ключевые слова на английском языке.

После пропущенной строки печатается текст статьи. Графики, рисунки, таблицы вставляются, как внедренный объект должны входить в общий объем тезисов. Номера библиографических ссылок в тексте даются в квадратных скобках, а их список – в конце текста со сплошной нумерацией. Ссылки расставляются вручную. Объем представляемого к публикации материала (со общения, статьи) может составлять 2–25 страниц. Заявка рас полагается после текста статьи и не учитывается при подсчете объема публикации. Имя файла, отправляемого по е-mail соот ветствует фамилии и инициалам первого автора, например:

Петров ИВ или German P. Оплаченная квитанция присыла ется в отсканированном виде и должна называться, соответ ственно Петров ИВ квитанция или German P receipt.

Материалы должны быть подготовлены в текстовом ре дакторе Microsoft Word 2003, тщательно выверены и отредак тированы. Допускается их архивация стандартным архиватором RAR или ZIP.

Выпуски журнала располагаются на сайте НИЦ «Социо сфера» по адресу http://sociosphera.ucoz.ru в PDF-формате.

Образец оформления статьи УДК 94(470)"17/18" ВОПРОСЫ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ Г. СЕМИРЕЧЕНСКА В XVIII–XIX ВВ.

В ОСВЕЩЕНИИ МЕСТНОЙ ПЕРИОДИЧЕСКОЙ ПЕЧАТИ И. И. Иванов Семиреченский институт экономики и права, г. Семиреченск, Республика Хакасия, Россия QUESTIONS OF SOCIAL AND ECONOMIC DEVELOPMENT OF SEMIRECHENSK IN XVIII–XIX IN VIEW OF LOCAL PERIODICAL PRESS I. I. Ivanov Semirechensky Institute of Economics and Law, Semirechensk, Republic of Khakassia, Russia Summary. This article observes the periodicals of Semirechensk as written historical sources for its socio-economical history. Complex of pub lications in these periodicals are systematized depending on the latitude coverage and depth of analysis is described in these problems.

Key words: local history;

socio-economic history;

periodicals.

Некоторые аспекты социально-экономического развития г. Се миреченска в XVIII–XIX вв. получили достаточно широкое освещение в местных периодических изданиях. В связи с этим представляется ак туальным произвести обобщение и систематизацию всех сохранив шихся в них публикаций по данной проблематике. Некоторую часть из них включил в источниковую базу своего исследования Г. В. Нефе дов [2, с. 7–8]. … Библиографический список 1. Богданов К. Ф. Из архивной старины. Материалы для истории местного края // Семиреченские ведомости. – 1911. – № 95.

2. Нефедов Г. В. Город-крепость Семиреченск. – М.: Издательство «Наука», 1979.

3. Рубанов А. Л. Очерки по истории Семиреченского края // История г. Семиреченска. URL: http://semirechensk-history.ru/ocherki (дата обращения: 20.04.2011).

4. Семенихин Р. С. Семиреченск // Города России. Словарь справочник. В 3-х т. / Гл. ред. Т. П. Петров – СПб.: Новая энциклопедия, 1991. – Т. 3. – С. 67–68.

5. Johnson P. Local history in the Russian Empire, the post-reform period. – New York.: H-Studies, 2001. – 230 p.

Сведения об авторе Фамилия Имя Отчество Ученая степень, специальность Ученое звание Место работы Должность Домашний адрес Домашний или сотовый телефон Е-mail Научные интересы Согласен с публикацией статьи на сайте до выхода журна ла из печати? Да/нет (оставить нужное) Оплата публикации Стоимость публикации составляет 150 рублей за 1 стра ницу. Выпущенная в свет статья предусматривает выдачу одно го авторского экземпляра. Дополнительные экземпляры (в слу чае соавторства) могут быть выкуплены в необходимом количе стве из расчета 150 руб. за один экземпляр. Оплата произво дится только после получения подтверждения о приня тии статьи к публикации.


Расчетный счет для перечисления денег Получатель: ООО Научно-издательский центр «Социо сфера»

р/с № 40702810000000002313 в ФАКБ «Инвестторгбанк»

(ОАО) «Пензенский» г. Пенза ОГРН ИНН КПП БИК к/с 30101810900000000722 в ГРКЦ г. Пензы ГУ Банка России по Пензенской области Платеж: ФИО автора Тел. (8412) 21-68-14, e-mail: sociosphera@yandex.ru Главный редактор – Дорошин Борис Анатольевич.

Генеральный директор НИЦ «Социосфера» – Дорошина Илона Геннадьевна.

ИЗДАТЕЛЬСКИЕ УСЛУГИ НИЦ «СОЦИОСФЕРА»

Научно-издательский центр «Социосфера» приглашает к сотрудничеству всех желающих подготовить и издать книги и брошюры любого вида:

учебные пособия, авторефераты, диссертации, монографии, книги стихов и прозы и др.

Мы осуществляем следующие виды работ.

Редактирование и корректура текста (исправление орфографических, пунктуационных и стилистических ошибок) – 50 рублей за 1 страницу *.

Изготовление оригинал-макета – 30 рублей за страницу.

Дизайн обложки – 500 рублей.

Печать тиража в типографии – по договоренности.

Данные виды работ могут быть осуществлены как отдель но, так и комплексно.

Полный пакет услуг «Премиум» включает:

редактирование и корректуру текста, изготовление оригинал-макета, дизайн обложки, печать мягкой цветной обложки, печать тиража в типографии, присвоение ISBN, обязательная отсылка 16 экземпляров в Российскую книжную палату, отсылка книг автору по почте.

Цена в рублях за количество страниц Тираж 100 150 200 50 стр.

стр. стр. стр. стр.

50 экз. 7900 12000 15800 19800 100 экз. 10800 15700 20300 25200 150 экз. 14000 20300 25800 32300 200 экз. 17200 25000 31600 39500 * Формат страницы А4 (210x297 мм). Поля: левое – 3 см;

остальные – см;

интервал 1,5;

отступ 1,25;

размер (кегль) – 14;

тип – Times New Roman.

Тираж включает 16 экземпляров, подлежащих обязательной отсылке в Российскую книжную палату.

Другие варианты будут рассмотрены в индивидуальном порядке.

C 2002 года Международный центр финансово-экономического раз вития при информационной поддержке Министерства образования РФ выпускает журналы для профессионалов в сфере образования. В 2006 году настоящие и будущие «образовательные» проекты объединились в МЦФЭР «Ресурсы образования».

Основной задачей Центра является методическая, информацион ная, правовая и консультационная поддержка работников российского об разования. Издания помогают руководителям образовательных учрежде ний эффективно решать управленческие, организационные, администра тивно-хозяйственные задачи, педагогам и воспитателям – планировать и организовывать работу с учащимися класса. В авторский коллектив жур налов входят признанные эксперты, ведущие специалисты Минобрнауки РФ, Рособразования, Рособрнадзора, научные сотрудники отделов научно исследовательских институтов, юристы, психологи, представители соци альной службы.

Международный центр финансово-экономического развития Ресур сы образования представлен следующими ежемесячными журналами и дисками:

Справочник руководителя образовательного учреждения;

Справочник заместителя директора школы;

Нормативные документы образовательного учреждения;

Справочник классного руководителя;

Управление начальной школой;

Справочник руководителя дошкольного учреждения;

Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения;

Медицинское обслуживание и организация питания в ДОУ;

Управление образовательным учреждением в вопросах и ответах;

Шаблоны документов образовательного учреждения. Рыба-диск;

Методическая поддержка старшего воспитателя. Рыба-диск;

Методическая поддержка заместителя директора школы. Рыба диск;

Школьный калькулятор.

Подписку на данные издания можно оформить в отделениях связи по каталогам: «Роспечать», «Пресса России», «Почта России» или в ре дакции отделе адресной подписки:

тел. (495)937 90 82, факс (495)933- E-mail: ap@mcfr.ru Для помощи руководителей образовательных учреждений в поиске информационных ресурсов, необходимых при принятии эффективных управленческих решений, разработаны интернет-ресурсы: информацион ный центр «МЦФЭР Ресурсы образования» (www.resobr.ru) и федераль ный портал «Менеджер образования» (www.menobr.ru).

«МЦФЭР Ресурсы образования» входит в состав ЗАО «МЦФЭР» – крупного российского издательства, выпускающего литературу для про фессионалов в сфере бухгалтерского учета, налогообложения, права, ме неджмента, управления персоналом, делопроизводства, образования, ор ганизации здравоохранения и фармации и некоторых других. Интеллекту альная продукция ЗАО «МЦФЭР» пользуется высоким спросом во всех ре гионах России, а также в странах СНГ.

Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования». Журналы и компакт-диски для школы и детского сада. Почтовый адрес: 129164, Москва, а/я 9;

тел.: (495) 937-90-80 факс: (495) 937-90-85;

E-mail:

edu@mcfr.ru Первая экспертно-правовая on-line система для администрации ОУ!

В ноябре 2011 года Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образова ния» (www.resobr.ru), выпустил уникальный продукт – Электронную систему «Образование».

Система призвана помочь руководителям школ и детских садов в решении управленческих задач! Работать с ней очень просто:

1. Вы вводите в поисковую строку задачу, которую вам необходимо решить.

2. Система выдает Вам подборку материалов, которые помогут решить поставленную задачу: пошаговый алгоритм действий, шаблоны ло кальных актов, разъяснения экспертов и нормативные докумен ты.

В чём уникальность электронной системы «Образование»?

В основе системы – экспертные материалы. Для решения про фессиональной задачи, Вам не нужно разбираться в сложных норматив ных документах – Вы получаете подробное разъяснение авторитетного эксперта.

Система разработана специально для администрации образо вательного учреждения в соответствии с текущими профессиональными задачами и функционалом руководителей.

Система «живая» – ежедневно добавляются новые документы, ак туализируются в соответствие с законом и старые материалы. Пользовате ли могут влиять на содержание системы, отправляя запросы на добавле ние темы, конкретного материала.

А также:

Система содержит исчерпывающую базу действующих нор мативных документов, регулирующих деятельность образова тельного учреждения.

Система снабжена удобной системой поиска (строка поиска, фильтры, тематический рубрикатор).

Система разрабатывается при участии ведущих экспертов отрасли (специалистов органов управления образования, разработчи ков нормативных документов, практиков).

Узнать подробнее о системе, а также получите бесплатный до ступ к демоверсии Электронной системы «Образование» можно на сайте:

http://sistema-edu.resobr.ru/ Научно-издательский центр «Социосфера»

Российско-Армянский (Славянский) государственный университет Шадринский государственный педагогический институт Пензенская государственная технологическая академия Информационный центр «МЦФЭР Ресурсы образования»

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ЛИЧНОСТИ И СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ Материалы III международной научно-практической конференции 15–16 мая 2012 года Редактор Л. И. Дорошина Корректор Ж. В. Кузнецова Оригинал-макет И. Г. Балашовой Дизайн обложки Ю. Н. Банниковой Подписано в печать 09.06.2012. Формат 60х84/16.

Бумага писчая белая. Учет.-изд. л. 16,07 п. л.

Усл.-печ. л. 14,95 п. л.

Тираж 100 экз. Заказ № 32/12.

ООО Научно-издательский центр «Социосфера»:

440026, г. Пенза, ул. Лермонтова, д. 34, ком. 201-в.

тел. (8412) 21-68-14, web site: http://sociosphera.ucoz.ru, e-mail: sociosphera@yandex.ru Типография ИП Попова М. Г.: 440000, г. Пенза, ул. Московская, д. 74, оф. 211. тел. (8412)56-25-

Pages:     | 1 |   ...   | 7 | 8 ||
 



Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.