авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ


Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |

«Сервис виртуальных конференций Pax Grid ИП Синяев Дмитрий Николаевич Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. II ...»

-- [ Страница 6 ] --

Таблица 4. Ситуации, в которых чаще всего используют силовые методы в социальном окружении (по федеральным округам) ЦФО СКФО ЮФО ПФО 42% Угроза личной безопасности 45% 36% 47% 42% 35% Защита от террористических угроз 32% 43% 31% 26% 32% Защита чести и достоинства 37% 29% 33% 33% Межэтнические и религиозные 28% 36% 25% 30% 20% конфликты 23% Защита собственности 26% 22% 20% 25% Иные социальные конфликты 21% 36% 13% 24% 20% (болельщики и т.д.) 19% Защита слабых 22% 16% 18% 24% Защита собственного мнения, 17% 21% 13% 19% 18% убеждений 16% Политические конфликты 20% 17% 13% 14% 16% Ни в каких 17% 13% 19% 16% 7% Семейные конфликты 5% 7% 7% 12% 7% Воспитание детей 6% 7% 8% 10% Анализируя результаты за 2012 и 2013 год, стоит отметить динамику изменений ответов. Применение силовых методов в окружении респондентов в ситуации угрозы личной безопасности указывалось реже, чем в 2012 году. Также заметно ниже стал показатель использования силы для защиты чести и достоинства, собственного мнения во всех федеральных округах. Значительно меньше людей из СКФО в 2013 году отметили применение силовых методов в их окружении в ситуации защиты от террористических угроз.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

Таблица 5. Ситуации, в которых чаще всего используют силовые методы в социальном окружении (по федеральным округам) (2012- гг.) Всего ЦФО СКФО ЮФО ПФО 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 Угроза личной 42% 44% 45% 45% 36% 41% 47% 48% 42% 46% безопасности Защита от террористических 35% 36% 32% 32% 43% 50% 31% 27% 26% 31% угроз Защита чести и 32% 44% 37% 42% 29% 44% 33% 50% 33% 42% достоинства Межэтнические и религиозные 28% 31% 36% 33% 25% 35% 30% 22% 20% 25% конфликты Защита 23% 28% 26% 28% 22% 24% 20% 34% 25% 31% собственности Иные социальные конфликты 21% 29% 36% 34% 13% 22% 24% 26% 20% 28% (болельщики и т.д.) Защита слабых 19% 23% 22% 24% 16% 20% 18% 28% 24% 24% Защита собственного 17% 27% 21% 26% 13% 25% 19% 33% 18% 28% мнения, убеждений Политические 16% 17% 20% 19% 17% 16% 13% 14% 14% 15% конфликты Ни в каких 16% 16% 17% 17% 13% 14% 19% 16% 16% 18% Семейные 7% 9% 5% 9% 7% 9% 7% 10% 12% 10% конфликты Воспитание детей 7% 9% 6% 9% 7% 8% 8% 9% 10% 9% Выявленная динамика отражает положительную тенденцию социальных изменений в федеральном округе, где проблема террористических угроз стоит достаточно остро.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

Таблица 6. Ситуации, в которых чаще всего используют силовые методы в социальном окружении (по вероисповеданию) Ислам Православие Неверующие Угроза личной безопасности 35% 47% 45% Защита от террористических 47% 31% 28% угроз Защита чести и достоинства 27% 36% 33% Межэтнические и религиозные 22% 31% 32% конфликты Защита собственности 22% 24% 26% Иные социальные конфликты 10% 28% 28% (болельщики и т.д.) Защита слабых 13% 21% 23% Защита собственного мнения, 11% 20% 21% убеждений Политические конфликты 17% 16% 16% Ни в каких 11% 17% 22% Семейные конфликты 7% 8% 8% Воспитание детей 6% 8% 9% По конфессиональному критерию были выявлены расхождения.



Приверженцы исламской религии чаще остальных отмечали, что в их окружении силовые методы используются для защиты от террористических угроз (47%, православие – 31%, неверующие – 28%). В то время как исповедующие православие и неверующие в большей степени полагают, что сила применяется в их окружении в ситуации угрозы личной безопасности (православие – 47%, неверующие – 45%, ислам – 35%). При этом представители исламской религии значительно реже других указывали на применение силовых методов в их окружении в случаях межэтнических и религиозных конфликтов, а также иных социальных конфликтов.

Примечательно, что согласно распределению ответов по критерию национальности, основная часть всех национальностей сходится во мнении, что сила применяется в их окружении в ситуациях защиты от террористических угроз, в то время как русские респонденты заметно чаще говорили о применении силовых методов в их окружении в случае защиты личной безопасности.

По уровню материальной обеспеченности распределение ответов соответствует общему. Тем не менее, можно отметить, что респонденты, II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

оценивающие свой уровень низким, чаще указывали на то, что в их окружении силовые методы используются в ситуации защиты от террористических угроз. При этом ответ «политические конфликты»

преобладает среди молодых людей высокого уровня материального достатка, а также крайне низкого.

Согласно результатам опроса непосредственно сами респонденты в большинстве своем используют силовые методы (59%). При этом среди случаев, когда силу использовать все-таки приходилось, молодые люди чаще указывали ситуации угрозы личной безопасности (33%).

Около четверти участников опроса признались, что применяли силу для защиты чести и достоинства (28%) и защиты слабых (23%). Ситуации защиты от террористических угроз были указаны только 11% респондентами, так как в реально жизни такие ситуации происходят редко.

Таблица 7. Ситуации, в которых респонденты лично использовали силовые методы (по федеральным округам)(2012-2013 гг.) Всего ЦФО СКФО ЮФО ПФО 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 2012 2013 Ни в каких 41% 37% 39% 35% 38% 42% 47% 33% 35% 37% Угроза личной безопасности 33% 39% 43% 44% 28% 32% 33% 41% 31% 40% Защита чести и достоинства 28% 37% 39% 40% 26% 32% 26% 38% 26% 38% Защита слабых 23% 26% 30% 28% 22% 23% 18% 27% 25% 26% Защита собственности 18% 23% 26% 26% 16% 19% 14% 24% 21% 24% Защита от террористических 11% 9% 11% 10% 13% 10% 8% 9% 12% 7% угроз Защита собственного мнения, 11% 15% 16% 15% 10% 13% 9% 16% 12% 16% убеждений Межэтнические и религиозные 8% 8% 11% 10% 6% 8% 8% 7% 10% 5% конфликты Иные социальные конфликты 6% 8% 9% 10% 7% 7% 4% 7% 9% 5% (болельщики и т.д.) Политические конфликты 5% 4% 5% 4% 6% 5% 2% 4% 6% 4% Семейные конфликты 5% 4% 4% 5% 5% 4% 3% 4% 9% 5% Воспитание детей 4% 3% 3% 4% 5% 4% 2% 2% 9% 3% Специфика региональных оценок такова. Доля представителей ЮФО, не применяющих силовые методы вообще превышает средний показатель и оценки по другим регионам. При этом процент молодых людей указавших ситуацию защиты от террористических угроз в этом федеральном округе самый низкий. Молодежь из ЦФО чаще остальных II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.





использует силовые методы в ситуациях угрозы личной безопасности и защиты чести, собственного мнения и убеждений.

Интересным представляется анализ динамики ответов за два года.

Общая доля респондентов, не применявших силу лично, незначительно выросла. Значимое изменение по данному пункту отмечается в ЮФО.

При этом, доля использующих силу в ситуациях угрозы личной безопасности и защиты чести и достоинства снизилась. Однако, данная ситуация прослеживается не во всех федеральных округах. Среди представителей СКФО и ПФО доля не применяющих силу вообще уменьшилась.

Таблица 8. Ситуации, в которых респонденты лично использовали силовые методы (по вероисповеданию) Ислам Православие Неверующие Ни в каких 37% 45% 37% Угроза личной 26% 36% 40% безопасности Защита чести и 24% 30% 33% достоинства Защита слабых 19% 24% 27% Защита собственности 17% 17% 26% Защита от террористических 15% 8% 9% угроз Защита собственного мнения, 10% 11% 16% убеждений Межэтнические и религиозные 9% 7% 8% конфликты Иные социальные конфликты 6% 6% 8% (болельщики и т.д.) Политические конфликты 6% 3% 5% Семейные конфликты 5% 4% 4% Воспитание детей 6% 3% 4% Согласно дифференциации по возрасту, в 2013 г. респонденты младше 20 лет чаще остальных указывали такие ситуации личного использования силы, как угроза личной безопасности, защита чести и достоинства, защита слабых, защита собственности. В то же время, участники опроса в возрастных группах от 17 до 25 реже других отмечали, что применяли силовые методы в случаях защиты от террористических угроз. Участники опроса младше 17 лет, при этом, II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

чаще остальных применяют силу для защиты собственного мнения и убеждений.

По конфессиональному критерию были выявлены некоторые отклонения. Респонденты, исповедующие православие, чаще других указывали, что они не используют силовые методы лично (православие – 45%, ислам – 37%, неверующие – 37%). В то время как молодых людей заявивших, что использует силовые методы в ситуациях угрозы личной безопасности, защиты чести и достоинства, защита слабых и личной собственности было больше среди тех, кто не относит себя ни к одной из религий. Характерно, что участники опроса, принадлежащие к исламскому вероисповеданию, чаще указывали, что применяют силу для защиты от террористических угроз (ислам – 15%, православие – 8%, неверующие – 9%).

Согласно критерию уровня материального достатка, силовые методы применяют респонденты низкого достатка в ситуациях защиты от террористических угроз, политических и семейных конфликтов чаще других.

По результатам проведенного исследования установлено, что уровень легитимности насилия у современных молодых людей действительно высок. Более половины опрошенных не только допускают, но и применяют насилие в различных конфликтных ситуациях, и этот факт явно связан с состоянием социальной среды как на макро-, так и на микроуровне. Наиболее распространенными ситуациями применения силовых методов в первую очередь являются ситуации защиты от различных угроз: преобладающее большинство указало террористические угрозы и угрозы личной безопасности. При этом молодые люди до 20 лет более других склонны к применению и оправданию насилия. И если жители СКФО чаще отмечали использование силовых методов в их окружении в ситуациях защиты от террористических угроз, то ситуации разрешения межэтнических и религиозных конфликтов чаще других оправдывались жителями ЦФО.

Выросла доля респондентов, оправдывающих применение силы в ситуациях политических конфликтов. Правда количество молодых людей, допускающих применение силовых методов для защиты собственного мнения, наоборот, несколько уменьшилась.

Литература 1. Козырев Г.И. Проблема насилия в теории, в массовом сознании и реальной жизни. Вестник Московского университета. Серия 7.

Философия. №6. 2000 С. 85- II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

2. Галтунг Д. Культурное насилие // Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технологии разрешения. Вып. 8. М. 1995. С. 37.

3. Шихирев П. Психика и мораль в конфликте // Общественные науки и современность. 1992. № 3. С. 28— II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

ОСОБЕННОСТИ ТЕМПЕРАМЕНТА В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.

Филимонова Е.Ю., Кожанова О.В ГБОУ СПО РО "Шахтинский педагогический колледж" Уникальный код статьи: 52f9f1921ed « Тот счастлив, кто живёт в условиях, соответствующих его темпераменту, но тот более совершенен, кто умеет приспосабливать свой темперамент к любым условиям. »

Дэвид Юм Темперамент является важным психологическим феноменом. Это совокупность свойств, характеризующих поведения человека. Выделяют четыре типа темперамента: сангвинический, холерический, флегматический, меланхолический. Каждый тип темперамента имеет свои характеристики.

При работе с детьми преподавателю очень важно учитывать тип темперамента каждого ребенка. От этого зависит успех в обучении как отдельного ребенка, так и всего классного коллектива. Одних учащихся придётся сдерживать весь процесс обучения, других нужно будет активизировать, у третьих формировать уверенность в себе. Учитель не должен ставить перед собой цели изменить темперамент своих учеников.

Задача эта не выполнима, нет плохих или хороших типов темперамента, каждый темперамент имеет свои положительные и отрицательные свойства, которые и должен учитывать в соей работе педагог.

Дети холерики очень активны, они берутся за любую работу и доводят ее до конца. Любят игры, соревнования, часто их организовывают. Им трудно совершать деятельность требующую медленного, спокойного темпа. Таким детям следует давать задания организовывать различные мероприятия, и они будут с удовольствием их проводить.

Дети – сангвиники отличаются большой живостью. Ребенок – сангвиник обладает быстрой реакцией, его поступки обдуманы, он хорошо сопротивляется трудностям. Они берутся за любое дело, но могут быстро к нему охладеть. Сангвиники могут дать обещание, но не выполнить его, в процессе игры склонны постоянно менять свою роль.

Путем воспитания можно помочь ребенку – сангвинику преодолеть II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

поверхностное отношение к делу, научить его быть ответственным.

Для детей флегматиков характерно спокойное поведение, они малообщительны, стараются избегать ссор, не склонны к подвижным играм. Путем воспитания можно помочь развить подвижность.

Дети – меланхолики ведут себя тихо, их трудно развеселить, но если их обидеть, то чувство обиды у них сохраняется долго. Дети такого типа темперамента не сразу принимают участие в играх. Таким детям следует помочь развить коммуникативные способности, уверенность в себе.

По нашему мнению задача учителя заключается в содействии развитию положительных качеств, свойственных каждому типу темперамента и ослаблении недостатков.

Литература 1. И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. Психология. Москва II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

ОСОБЕННОСТИ ФЕНОТИПА СОВРЕМЕННОЙ ПОПУЛЯЦИИ ДЕТЕЙ И МОЛОДЕЖИ КАК МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИХ ЗДОРОВЬЯ, ПОВЕДЕНИЯ И ПРИЗНАКОВ "ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЗАПУЩЕННОСТИ Цыбульская И.С., Бахадова Е.В.

ФГУ ЦНИИОИЗ Минздрава РФ Уникальный код статьи: 52f6ae5d Медики, психологи, педагоги, родители сегодня бьют тревогу в отношении современных детей и подростков в связи с неуклонным ростом их заболеваемости, особенностями поведения, малой управляемостью и агрессивностью, дезадаптивностью, трудностями в обучении и проявлениями девиантности. Объяснение этому феномену нашей действительности находят в специфических изменениях общественной жизни, социальной дезинтеграции, кризисе института семьи, пагубном действии поп-культуры, неконтролируемом интернете, педагогической запущенности.

Предлагаемые меры психолого-педагогической коррекции и профилактики по исправлению и предупреждению «педагогической и семейной запущенности» детей школьного и даже дошкольного возраста не искореняют полностью эти нарушения.

Мы предлагаем посмотреть на проблему социальной дезадаптации, педагогической запущенности и хронической неуспешности коррекционных мероприятий с двух точек зрения:

социально-психологической и медико-биологической.

Изучая детей с педагогической запущенностью, девиациями и дезадаптацией (более 500 школьников) с точки зрения психологического, социального, физического благополучия и интеллектуального развития (17методик исследования) мы получили следующую картину: дети, с присвоенным индексом социально-педагогической запущенности оказались как с низкими проявлениями интеллектуального развития, так и с высокими, эти же дети имели как высокий социальный статус и благополучные семьи так и низкий социальный статус и неблагополучные семьи. Причем семейное благополучие и неблагополучие в первичном срезе выявлялось по социальным критериям. При расширении зон исследования оказалось.

что, психологическое благополучие семьи влияет на II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

социально-психологическую адаптацию ребенка и его школьную успешность в большей мере, нежели социальное.

Так, дети с «педагогической запущенностью» имели 33% низких показателей интеллектуального развития, однако у 12% из них были зарегистрированы его высокие показатели. В то же время определенная часть успевающих детей имела интеллектуальные показатели ниже средних, хотя с помощью родителей в условиях благополучной психологической семейной атмосферы они справлялись с учебными задачами (Бахадова Е.В., 2012) Таким образом, мы можем говорить о высокой нестабильности и неоднозначности влияния как социальных так и психологических факторов, которые провоцируют дезадаптивные и девиантные проявления у несовершеннолетних. Однако в развитии нежелательных черт современного молодого поколения винить только педагогическую и семейную «запущенность» неправомерно.

Для понимания медико-биологической составляющей здоровья и поведения детей современного поколения мы на протяжении многих лет последовательно проводили серии исследований показателей здоровья матерей плодов, новорожденных и детей разных возрастов, а также эффектов неблагоприятного воздействия на них социальных, психологических и экологических факторов. Работа выполнялась с позиций системного подхода и осуществлялась на ее последовательных этапах с привлечением специалистов различного профиля – эндокринологов, биохимиков, генетиков, биофизиков функционалистов и др.

В результате этих комплексных исследований было установлено, что в основе нарушений здоровья и особенностей поведения ряда представителей современных детей и молодежи лежат изменения биологических свойств организма, обусловленное значительным негативным воздействием средовых факторов, меняющих генетическую, нейроэндокринную и биохимическую структуру и функциональную активность индивида, что приводит к снижению его биологической устойчивости.

Академик Ю.П.Алтухов в свое время говорил: «Социум первичен.

Структура генофонда меняется, отвечая на изменения в социуме»

(Алтухов Ю.П. с соавт., 2004).

В результате агрессивного средового воздействия для современных тенденций нарушения здоровья населения стало характерным:

увеличение наследственной предрасположенности и средовой обусловленности врожденных аномалий и рост мультифакториальных II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

заболеваний – наследственно обусловленных, но проявляющихся при воздействии неблагоприятных средовых факторов (в первую очередь, диабета, психозов и умственной отсталости), а также учащение и омоложение злокачественных новообразований.

Разнообразие, накопление и сочетанное действие средовых факторов в виде токсикантов различного происхождения (радиации, химических соединений, вирусов, психоактивных веществ) изменяют внутреннюю среду организма. У взрослого это вызывает хроническую усталость, хронический стресс, преждевременное старение, болезни.

Внешней средой для развивающегося плода является материнский организм. При заболеваниях матери, недостаточности ее питания, стрессах, патологии плаценты, проявлениях эндотелиальной дисфункции и других осложнениях беременности матери у развивающегося плода возможно развитие геномной нестабильности (Сусков И.И., Кузьмина Н.С., 2006), изменение эволюционных программ развития (Цыбульская И.С. с соавт.1990, Barкer D.J.,1990) и формирование специфического фенотипа (Цыбульская И.С. в кн. «Здоровье детей России», 1990;

Цыбульская И.С. в кн. «Медико-социальные аспекты здоровья детей», 2013).

Геномная нестабильность обусловливает ослабление систем защиты, а изменение эволюционных программ нарушает развитие и программирует последующие заболевания ишемической болезнью сердца, гипертонической болезнью, метаболическим синдромом и диабетом. Специфический фенотип ребенка характеризуется проявлениями дисэмбриогенеза (наличием аномалий и стигм), задержкой и нарушениями развития (морфофункциональной незрелостью и дисгармоничностью развития, гипопластическими процессами по органам и системам) и изменениями реактивности организма (в том числе –изменениями в регуляторной сфере, активизацией гипоталамо-диэнцефальных и нейроэндокринных структур, снижением иммунологической защиты, неустойчивостью метаболических процессов и энергообеспечения, выраженными вегетативными реакциями и повышенной истощаемостью).

Дети, которым присущ данный «лабильно-истощаемый» фенотип, особым образом реагируют на негативные воздействия среды: у них чаще наблюдаются срывы адаптации как в период новорожденности (неврологические, дыхательные, микроциркуляторные, метаболические и пр. дизадаптационные признаки), так и в последующие периоды жизни (длительно текущие фоновые состояния, астенизация, неврозоподобные проявления и нарушения, квалифицируемые официальной статистикой II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

как «симптомы, признаки и неточно обозначенные состояния»).

Для детей данного фенотипа характерны так же особые поведенческие стереотипы: повышенная возбудимость, неуправляемость, конфликтность, агрессивность, склонность к девиациям и противоправным действиям. И этому есть патофизиологические объяснения. Так, выносливость при различных видах нагрузок снижает нерегулярная волновая активность коры головного мозга, регистрируемая на электроэнцефалограммах;

повышенная возбудимость и неуправляемость обусловлены нарушениями функционирования ретикулярной формации и гипоталамо-диэнцефальных структур мозга. Основой нарушенной реактивности и агрессивности являются изменение последовательности элементов ДНК соматических клеток и ферментативные нарушения, а также нарушения метаболизма нейромедиаторов (катехоламинов) и регуляции их рецепторов в базальных ганглиях. Нередко выявляемые у представителей данного фенотипа хромосомные аберрации учащают поведенческие отклонения.

Все приведенные данные позволяют говорить о том, что нарушения физического, психического, психологического, эмоционального и нравственного здоровья, а также социальной адаптации и поведения детей и молодежи в современных условиях зависит не только от непосредственного воздействия на них социальной и экологической напряженности, кризиса семьи, дефектов дошкольного и школьного образования, неблагоприятной уличной среды, но и в значительной мере являются следствием измененной биологической основы организма при патологическом воздействии на него уже в процессе его внутриутробного развития. И эти изменения сохраняются на всю оставшуюся жизнь. Именно поэтому коррекционные психолого-педагогические меры воздействия – даже в комплексе с медицинской составляющей – как правило, недостаточно эффективны.

Решать эту проблему можно и нужно, но главное здесь – объединение усилий всех заинтересованных сторон – государства, общественности, церкви, СМИ, каждого члена общества. Необходимо наращивать участие государства и бизнеса в улучшении качества жизни населения и повышения благосостояния семей, что обеспечит укрепление института семьи и сохранение ее воспитательной и положительно эмоциональной функции, снижение социальной напряженности в обществе. Необходимо усилить пропаганду здорового образа жизни и обеспечить должное внимание к сохранению здоровья женщин (особенно перед беременностью и во время беременности) и девушек-подростков – II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

будущих матерей. В настоящее время перед окончанием школы тестируют здоровье только мальчиков и обеспечивают им при необходимости перед призывом на военную службу коррекцию выявленной патологии. В не меньшей (если не в большей) степени это необходимо проводить и в отношении девушек, которые в условиях современного общества рано приобщаются к психоактивным веществам и половым контактам и имеют несколько хронических заболеваний, что может негативно отразится на их будущей беременности и развитии потомства.

Литература 1. Алтухов Ю.П., Салменкова Е.А., Курбатова О.Л., Политов Д.В., Евсюков А.Н. и др. Динамика популяционных генофондов при антропогенных воздействиях. – М.: Наука, 2004. – 620 с.

2. Бахадова. Е.В. Проблема социализации детей и подростков с педагогической запущенностью // Вестник РГГУ. Серия «Психология»

– 2012г. – № 15. – С. 218-233.

3. Здоровье детей России / Баранов А.А., Цыбульская И.С., Альбицкий В.Ю. и др – М., 1999 – 273 с.

4. Сусков И.И., Кузьмина Н.С., Балева Л.С., Сипягина А.Е. Проблема индуцированной геномной нестабильности как основы повышенной заболеваемости у детей, подвергающихся низкоинтенсивному воздействию радиации в малых дозах. // Радиобиология.

Радиоэкология. – 2006. – Т.46. – № 2. – С. 167–177.

5. Цыбульская И.С., Ткаченко, Н.М., Большакова Т.Д. Влияние гестозов на состояние и развитие плода и ребенка.// Вопросы охраны материнства и детства. – 1990. – Т.3. – № 8. – С. 66-71.

6. Цыбульская И.С. Медико-социальные аспекты формирования здоровья детей. – Тверь, 2013. – 288 с.

7. Barker D.J. The fetal and infant origins of adult diseases // BMJ. – 1990 – 303 – Р. 119.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

ДЕМОНСТРАТИВНЫЕ ПРАКТИКИ ПОТРЕБЛЕНИЯ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ КАК ФАКТОР СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ Чунакова В.Е.

СПбГУП Уникальный код статьи: 52fccaa68293f В условиях динамично развивающейся трансформации социально-культурной, экономической, политической составляющих существующей парадигмы происходит глобальный разрыв совокупности процессов культурной переемственности. Это выражается в кризисе учебно-образовательных учреждений, подрыве авторитета традиционных институтов социализации, как следствие – усложнении адаптационных механизмов приспособления представителей молодежи, являющихся наиболее социально-уязвимой группой. Как пишет А.С. Запесоцкий: «В буржуазном обществе растет социальная и духовная автономия молодежи. Чем более образованными, развитыми становились юноши и девушки, тем заметнее разочаровывались они в существующих общественных отношениях и стремились к гуманистическому переустройству мира»[1].

Неукорененность бытия, вызванная отсутствием стабильности и духовных ориентиров, откладывает неизгладимый отпечаток на физическом и психическом здоровье молодого поколения, все чаще избирающего неконструктивные формы защитной реакции.

Специфическими инструментами выхода из кризисного состояния, вызванного конфликтом поколений и другими глубинными противоречиями, становятся наркотизация, проституция, нарушение закона, участие в делинквентных сообществах, суицид. По мнению ряда ученых[2], распространение спектра существующих девиаций стало некой лакмусовой бумажкой присутствия в обществе кризиса важнейших социализирующих институтов.

Согласно аномической теории Р. Мертона, природа этих девиаций не может носить исключительно индивидуальный характер и в большей степени закладывается социумом и его агентами, формирующими нормы и стандарты стилей жизни. Поведение, присущее современной молодежи, моделируется различными СМИ, ориентированными на демографическую группу 13 - 25 лет. Истоки этого явления следует II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

искать в Англии и США 50-х годов XX столетия: с появлением специализированных молодежных периодических изданий, предписывающих стили жизни, с характерными для них материальными благами и атрибутами, связана реализация потребительских практик в целях социально-культурной дифференциации.

В современном сверхкоммуникативном обществе реклама, как агент культурной политики, обладает колоссальным уровнем воздействия: она наделена возможностью создавать принципиально-новую иерархию успеха и возможные пути его достижения преимущественно путем демонстративного потребления. «В условиях массовой культуры все явственнее заявляет о себе тенденция перехода от этноса творцов к обществу потребителей – современный маркетинг конструирует обменные процессы в различных областях человеческой практики, делает потребление целью, а обладание – смыслом жизни»[3]. Акт приобретения товаров определенного бренда обретает особо-значимый символический смысл: так, согласно теории Леви-Стросса[4], выбор одежды, аксессуаров и прочих атрибутов способствует акцентированию принадлежности к специфическому стилю жизни, действенным инструментом референтации для молодого человека.

Во избежание состояния исключенности социумом, в иерархии которого одними из ключевых ценностей ставятся материальные категории «комфорта, полноты жизни» или социального статуса, духовные составляющие свободы, любви, нравственности, патриотизма, товарищества намеренно пренебрегаются. Таким образом, демонстративное потребление становится вопросом получения компенсаторных выгод от обладания. Руководствуясь теорией М. Маусса, можно предположить, что безлично-произведенные товары целенаправленно наделяются символическим смыслом «владения», чтобы быть проданными потребителям, жаждушим обрести персонифицированные объекты, которые способствуют успешной социализации[5].

Значительное социологическое исследование феномена потребления как маркера глубинных потребностей молодежи было впервые проведено М. Абрамсом[6]. Именно молодежь, как активная потребительская группа, в наибольшее степени поддается влиянию рекламы, в свою очередь, маркетологи активно пользуются этим знанием в построении коммуникаций бренда. «Сегодня реклама становится активным агентом культурной политики, оказывая существенное влияние на ценности и поведенческие модели современной молодежи»[7]. Ключевой особенностью потребительского поведения которой можно выделить II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

стремление к «краткому гедонизму»[8], фетишизацию предметов потребления. Согласно С. Фрису[9], эта тенденция во многом обусловлена стремлением перейти из состояния зависимости от родителей и социальных институтов, оказывающих воспитательное воздействие, к самостоятельности, обособленности. Специфическая манера одеваться, потребление жестко-регламентированных определенным стилем жизни аксессуаров, становятся неотъемлимыми атрибутами субкультуры, в которой особое место занимает бренд.

Потребление товаров определенного бренда становится способом манифестации принадлежности к наиболее значимой для индивида референтной группе. Таким образом, символический характер потребительских практик, выраженный в самопрезентации за счет выбора товаров определенного бренда, может восприниматься как некая форма освобождения, акцентирования своей индивидуальнозти или «крутизны». В данном случае манипулятивная технология проектирования маркетинговых коммуникаций, построенная на потребности в преодолении состояния социальной исключенности, вызывает ряд негативных последствий.

«Алкогольный и наркотический маркетинг в наибольшей степени проникает в тонкую материю формирования юношеской идентичности, причем проникает таким образом, что нормализует и стимулирует потребление опьяняющих веществ. Новые паттерны потребления алкоголя и наркотиков – это послания «зрелости», «сексуальности», «крутизны», «элитарности», групповой общности, и т.п., которые потребители адресуют обществу»[10]. Слабоалкогольный энергетический напиток под брендом «Jaguar» бьет все рекорды популярности и уровни объемов продаж в России[11]. Социотворческий капитал этого бренда раскрыл свой потенциаил посредством избрания его незаменимым атрибутом множества популярных молодежных субкультур, в основном, «педовками», «гопниками» и некоторыми членами экстримальных сообществ (скейтеры, BMX-еры и пр.).

Для анализа возникновения этого феномена перейдем к рассмотрению характеристики вышеперечисленных субкультур.

«Педовки» изначально интерпретировались исключительно как молодые представители сексуальных меньшиств, всячески пытающиеся подчеркнуть свое внешнее сходство с женщинами при помощи макияжа, стиля одежды и других составляющих. В дальнейшем понимание сущности этой субкультуры приобрело новый смыл: «педовками» стали называть молодежь, в возрасте от 11 до 16 лет, с несостоявшимся аксиологическим капиталом, на вершину иерархии которого ставилось II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

слепое следование моде, стремление обособиться от родителей, тем самым получив эффект социального одобрения со стороны сверстников[12]. Неукорененность сознания, дефицит развития личности компенсируются за счет покупки напитка «для взрослых», выступающего гарантом становления полноправным членом общества потребления[13]. Усложнение процесса социализации обусловлено неблагоприятными условиями в воспитательно-обучающей сфере, а также культурной депривацией, что в дальнейшем отражается на дефиците информационного и эмоционального опыта подростков, ведущего к алкоголизации[14]. Среди прочих социально-психологических мотивов можно выделить стремление сопоставить свой личный опыт с общим стандартом потребления алкогольной продукции, сформированным в рамках стиля жизни данной субкультуры.

Представители субкультуры «гопников», также выбирающие энерготоник «Jaguar» в качестве стилеобразующего атрибута, могут быть охарактеризованы как члены антисоциального сообщества, сокрушающие установленные ранее обществом нормы и стандарты поведения. В отличие от «педовок», которые используют в качестве стратегии социализации адаптацию и необходимость в одобрении, «гопники» намеренно становятся объектами презрения. В данном случае очевидна амбивалентность социотворческого потенциала бренда, который, с одной стороны, может быть реализован в качестве механизма идентификации индивида со значимой референтной группой, в другом – инструмента индивидуализации стиля жизни на контрасте с ценностными установками нереферентов. Тем не менее, эти качественно-разные социальные общности («гопники» и «педовки») на основе сходства потребительских практик формируют принципиально-новую субкультуру любителей напитка под брендом «Jaguar»[15]. Среди ее основных черт можно выделить: наличие знаковых атрибутов - специфических ценностей (Общность идеологии:

«Пей Ягу, будь истинным дворянином. Знать одобряет», подкрепленный изображением Петра Великого с фирменной бутылкой энерготоника в руке), поведенческих - особый стиль жизни и поведения (пренебрежительное отношение к старшим и социально-исключенным сверстникам), одним из обязательных условий интеграции в данную субкультуру являются многочисленные фотографии, пронизанные любовью к потребляемому напитку. Можно предположить, что все перечисленные элементы являются объектизированным субкультурным капиталом.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

Подобные практики формирования субкультурных сообществ вокруг алкогольных брендов характерны не только для России. Так, в Англии любители напитка «Carling» образовали субкультуру «Chav», в Ирландии и Шотландии (пиво «Buckfast») – «Knacker» и «Ned», в Испании (коктейль «Molotov»)– «Cani», в Австралии (напиток «Victoria Bitter») – «Bogan». Вышеперечисленные субкультуры можно отнести к так называемому классу «субкультур потребления», т.к. их члены объединены идей лояльности к определенному стилю жизни (в данном случае к потреблению алкогольной продукции различных брендов)[16].

Можно сделать вывод, что созданные на основе потребления алкогольных напитков субкультуры имеют антисоциальную направленность и делинквентный характер. Высшая степень популярности слабоалкогольных напитков во многом обусловлена кризисом, выраженном в тотальном дефиците социальных связей современных молодых людей, которые пытаются социализироваться при помощи демонстративного потребления, позиционирующего жизненные стили с доминантами неподчинения устоявшимся традициям и ценностям, дискредитации некогда безусловного авторитета социальных институтов. В данном случае субкультура выступает символическим ресурсом формирования идентичности индивида, инструментом социокультурной адаптации. В то же время бренд как обладатель культурно-символических оболочек, носитель аксиологических установок стиля жизни, имеет огромный социотворческий потенциал в профилактике предотвращения девиантного поведения.

Литература 1. З а п е с о ц к и й А. С. О т к р ы т ь л и д в е р и " м е т а л л и с т а м " ? / / Культурно-просветительная работа. - 1987. - №4. - С. 13 - 17.

2. Данная проблематика всесторонне анализировалась в научных трудах Араб-Оглы Э., Быкова В., Гуревича П.С., Запесоцкого А.С., Иконниковой С.Н., Кона И. Лисовского В.Г. и др.

3. Так, С.Н. Иконникова пишет: «Фрагментация общества влечет за собой распад единой структуры ценностей. Центральное ядро ценностей, существовавшее в прошлом, исчезает с невероятной быстротой. За эти годы выросло поколение, которому не знакомы многие идеологические лозунги, ритуалы, организации».

4. Запесоцкий Ю.А. Реклама как фактор социализации современной молодежи. – Известия Российской академии образования, научный журнал, 2013, №1 (25) С. 5. См. Леви-Стросс К. Структурная антропология. - М.: Изд-во II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

ЭКСМО-Пресс, 2001. — 512 с.

6. Levi-Strauss, Claude 1945 French sociology in Twentieth century sociology, edited by George Gurvitch and w. E. Moore, pp. 503-537. New York, The Philosophical Library.

7. Abrams, M. The Teenage Consumer. - London: London Press Exchange, 1959.

8. Запесоцкий Ю.А. Реклама как фактор социализации современной молодежи. – Известия Российской академии образования, научный журнал, 2013, №1 (25) С. 9. Кон И. Возраст и возрастные категории // Психология возрастных кризисов: Хрестоматия – Мн.: Харвест, 2000. С. 36-37.

10. Фрис С. (2000) Социология молодежи // Е. Омельченко Молодежные культуры и субкультуры. - М.: ИС РАН, С. 168-185.

11. Девиантность в обществе потребления: Коллективная монография / Под ред. Я.И. Гилинского и Т.В. Шипуновой. СПб.: Издательский Дом «Алеф-Пресс», 2012. – С. 230- 12. По результатам розничного аудита независимого маркетингового агентства «Маркетинг-Лонж» торговая марка Jaguar занимает первое место по продажам слабоалкогольных напитков на территории РФ. В общем исследовании он стоит в одном ряду с такими брендами, как Samsung, Apple, BMW, Calve, Nike и Coca-cola.

См. http://top20brands.ru/ru/rating_category/cat43.html 13. Характеристика дана на основе исследования атрибутов и стилей поведения представителей данной субкультуры в интернет-сообществах сайтов beon.ru, pedovka.ru, vkontakte.ru 14. Ильин В.И. Быт и бытие молодежи российского мегаполиса:

социальная структурация повседневности общества потребления. – СПб.: Интерсоцис, 2007. С.12- 15. См. Кошкина Е. А. Проблема алкоголизма и наркомании на современном этапе. Вопросы наркологии. - 1993: №4: С. 65-70.

16. В рамках данной субкультуры в сети Интернет прогрессирует количество тематических сообществ: «Ягуар – это жизнь» ( участника), «Ягуар – нектар богов» (2483 участника), «Ягуар – самый лучший напиток на свете» (4423 человека), «Фанаты Яги и 228. Мы против спорта». (5733 участника).

17. См. John W. Schouten and James H. McAlexander (1993),"Market Impact of a Consumption Subculture: the Harley-Davidson Mystique", in E - European Advances in Consumer Research Volume 1, eds. W. Fred Van Raaij and Gary J. Bamossy, Provo, UT: Association for Consumer Research, Pages: 389-393.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

ОСОБЕННОСТИ ВЫЯВЛЕНИЯ ПОКАЗАТЕЛЕЙ УРОВНЯ ТРЕВОЖНОСТИ В ГОРОДСКИХ СЕМЬЯХ Шведчикова О.Е., Зайнуллина В.Х.

Челябинский государственный педагогический университет Уникальный код статьи: 52f4b860165ae Семейные взаимоотношения играют огромную роль в воспитании и развитии ребенка Родительские отношения – это система разнообразных чувств к ребёнку, поведенческих стереотипов, практикуемых в общении с ним, особенностей восприятия и воспитания характера и личности ребёнка, его поступков. И для развития позитивных детско-родительских отношений взрослые должны обладать определенным чутьем и уровнем знаний по проблемам воспитания и взаимоотношения с детьми. По мнению Карен Хорни, немецко-американского психолога и реформатора психоаналитического направления, под тревожностью понимается состояние, граничащее с неврозом. А невроз – это и страхи, депрессии, апатия, агрессия, фрустрация и др., что очень актуально для современного общества. Наиважнейшими задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка — потребности в социальном контакте [8, 133], базового доверия к миру [8,144](Э.

Эриксон) и привязанности [78,121] (Дж. Боулби, М. Эйнсворт) в младенчестве. В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.

Нами был проведен опрос учащихся о взаимоотношениях между детьми и родителями в семье. Цель подобного исследования - выявить причины тревожности учащихся в современных семьях.

Как известно, на развитие ребенка в первую очередь влияют родители. У детей, растущих в атмосфере любви и понимания, формируется, как правило, адекватное представление о будущей семье.

Прежде чем провести опрос среди учащихся, нами была изучена литература по детско-родительским взаимоотношениям: А. Я. Варги, В. В.

Столина, А. С. Спиваковской и др. В отечественной литературе указывается, какой тип родительского отношения способствует возникновению той или иной аномалии развития (А. Е. Личко, 1979;

Э. Г.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

Эйдемиллер, 1980).

В процессе опроса мы попытались изучить влияние особенностей семейного воспитания на развитие представлений у ребенка о его будущей семье.

Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество и взаимопонимание, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития - коллективом.

Наиболее распространенные стили семейного воспитания:

демократичный и авторитарный, определяющие особенности отношений ребенка с родителями и его личностное развитие.

Демократичные родители ценят в поведении ребенка и самостоятельность, и дисциплинированность, предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни;

не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает;

он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одно и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов. По результатам опроса выяснилось, что из 62 семей в 24 преобладает демократичный тип воспитания.

Авторитарные родители требуют от ребенка беспрекословного подчинения, жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть детей идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными, неизбежна полная потеря контакта. Таких семей оказалось 26. Еще более тяжелый случай - равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами бывают жестокими, хотя имеют сильную потребность в любви. Таких семей оказалось По результатам анализа можно сделать вывод, что ребенок, вырастая, начинает вести себя по отношению к другим людям так же, как родители вели себя по отношению к нему. В своих работах Л. Беньямин специально рассматривает также вопрос о соотношении самосознания ребенка (как формы саморегуляции) и отношения родителей к ребенку:

эта связь раскрывается как интроекция (перенесение внутрь) родительского отношения и способов управления поведением ребенка.

Так, например, порицание ребенка, желание вызвать чувство вины и стыда, может трансформироваться в его самосознании в тенденцию к II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

самообвинению, самобичеванию и т.д. Мы провели еще один любопытный эксперимент под названием "Нарисуй свою семью, как ты ее себе представляешь". Методика "Рисунка семьи" доступна и удобна в применении в условиях психологического консультирования, обладает значимостью с точки зрения выбора тактики деятельности психолога-консультанта по психологической коррекции нарушений межличностных отношений, так как дает представление о субъективной оценке ребенком своей семьи, своего места в ней, о его отношениях с другими членами семьи. В рисунках дети могут выразить то, что им трудно бывает высказать словами, т.е. язык рисунка более открыто и искренне передает смысл изображенного, чем вербальный язык.

Вследствие привлекательности и естественности задания эта методика способствует установлению хорошего эмоционального контакта психолога с ребенком, снимает напряжение, возникающее в ситуации обследования. Особенно продуктивно применение рисунка семьи в старшем и младшем дошкольном возрасте, так как полученные с помощью этого результаты мало зависят от способности ребенка вербализовать свои переживания, от его способности к инстроспекции, от способности "вжиться" в воображаемую ситуацию, т.е. от тех особенностей психической деятельности, которые существенны при выполнении заданий, основанных на вербальной технике.

Цель: исследование межличностных отношений в семье (глазами ребёнка);

-выявление отношений в семье, вызывающих тревогу у ребёнка.

Методика проведения: Ребёнку предлагается лист бумаги, карандаши. Ставится условие: необходимо нарисовать свою семью так, чтобы её члены были чем-либо заняты Формативными особенностями считается качество изображения: тщательность прорисовки или небрежность в рисовании отдельных членов семьи, красочность изображения, положение объектов на листе, заштрихованность, размеры.

Содержательными характеристиками рисунка являются:

изображение деятельности членов семьи, их взаимное расположение по отношению друг к другу и к ребёнку, присутствие или отсутствие членов семьи и самого ребёнка, а также соотношение людей и вещей на рисунке.

Анализ результатов рисунков осуществлялся по следующим показателям:

1.Наличие беспокойства у детей об отношении к ним взрослых.

2.Эмоциональное напряжение и дистанция.

3.Дискомфорт.

4.Наличие враждебности по отношению к взрослым.

На основании этих показателей выявили уровни влияния семейных II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

отношений на ребёнка.

К высокому уровню детско-родительских отношений относим рисунки, где ребёнку комфортно в семье, на рисунке присутствуют все члены семьи, в центре рисунка – сам ребёнок в окружении родителей;

изображает себя и родителей нарядными, тщательно прорисовывает каждую линию, на лицах взрослых и ребёнка – улыбка, прослеживается спокойствие в позах, движениях.

Средний уровень детско-родительских отношений: отсутствие кого-либо из членов семьи, наличие беспокойства, ребёнок рисует себя грустным, вдали от родителей, наличие враждебности по отношению к взрослым через штриховку деталей, отсутствие некоторых частей тела (рук, рта).

Низкий уровень детско-родительских отношений: наличие одного из родителей с предметом, угрожающим для ребёнка (ремень), запуганное выражение лица ребёнка, ощущение эмоционального напряжения через использование в рисунке тёмных красок.

Наличие враждебности по отношению к родителям прослеживается через прорисовку таких деталей, как разведённые руки, растопыренные пальцы, оскаленный рот и т.д. Анализ рисунков показал, что из 30 семей к высокому уровню детско-родительских отношений можно отнести только 9 семей.

К примеру, ребенок помещает себя в центр в окружении папы и мамы, иногда все держатся за руки. Изображает себя и родителей весёлыми, счастливыми, все линии чётко прорисовывает, на рисунке много цветов.

Или на рисунке изображена вся семья за ужином. На лицах взрослых и ребёнка – улыбки, линии чётко прорисованы, в позах взрослых и ребёнка прослеживается спокойствие. По рисунку видно, что девочке в этой семье комфортно и уютно. Всё это свидетельствует о благополучии в детско-родительских отношениях. Таких рисунков оказалось всего 17.

К среднему уровню детско-родительских отношений можно отнести 21 семью. Был подмечен интересный факт: на рисунке присутствуют все члены семьи, но нет автора рисунка. Это говорит о том, что ребёнку не очень комфортно в этой семье.

К низкому уровню детско-родительских отношений мы отнесли семей, Их рисунки представляют собой графические изображения человечков, смайликов, все одного роста и все однотипные. Некоторые нарисовали(3) семью в виде автомобиля с пассажирами, дома с ульями и огородами. После того, как дети нарисовали семью, мы предложили ряд вопросов, ответы на которые позволили нам выявить причины, вызывающие у детей тревожность в системе детско-родительских II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

отношений:

-физическое наказание;

-отсутствие общения с родителями;

-неблагополучная обстановка в семье (алкоголизм одного из родителей);

-общение с ребёнком на повышенных тонах.

Таким образом, родители и взрослые могут воздействовать на формирование «Я-образа и Я-концепции» и самоуважение ребенка, не только внушая ему свой собственный образ ребенка и свое отношение к нему, но и «вооружая» ребенка конкретными оценками и стандартами выполнения тех или иных действий, идеалами и эталонами, на которые стоит равняться, планами, которые необходимо реализовать.

Если эти цели реальны, то, достигая цели, реализуя планы, удовлетворяя стандартам, ребенок или подросток, так же как и взрослый, формирует позитивный «Я-образ», если же планы и цели нереалистичны, стандарты и требования завышены, т. е. то и другое превышает возможности и силы субъекта, то неудача приводит к потере веры в себя.

Литература 1. Бене Е. Детский тест Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. – 1999. - №2. – С.

14 – 41.

2. Б р у м е н с к а я Г. В., К а р а б а н о в а О. А., Л и д е р с А. Г.

Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. – М., 2005. – 300с.

3. Захаров А. И. Неврозы у детей и психотерапия. – СПб., 1998. –336с.

4. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2000. – 256с.

5. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. – М., 1998. – 380с.

6. Практическая психодиагностика./ Под ред. Д. Я. Райгородского. – Самара, 1998. 672с.

7. Семья в психологической консультации. / Под ред. А. А. Бодалева, В. В.

Столина. – М.: Педагогика, 1989. – 208с.

8. Эйдемиллер Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – М.

– СПб., 1996. – 365с.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОДРОСТКОВ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Шведчикова О.Е.

Челябинский государственный педагогический университет Уникальный код статьи: 52f4b53a725de Основная задача психолога в здоровьесберегающем образовании подростков направлена в первую очередь на сохранение их психического здоровья. Поскольку здоровье – понятие комплексное, психологическая помощь должна сопровождать воспитанников детских объединений на всех этапах его обучения, так как подростковый возраст является критическим в формировании личностных и физических качеств в сохранении и развитии здоровья.

От выбора форм и направлений работы психолога в дополнительном образовании зависит решение ключевой проблемы здоровьесберегающего образования – воспитание физически здоровой, конкурентно способной личности.

Психологом осуществляется сопровождение воспитанников детских объединений, и в связи с этим работа осуществляется по следующим видам оздоровительной деятельности:

- психологическое просвещение, которое способствует повышению психологической культуры подростков. Проходит в следующих формах:

лекции, беседы, семинары, тематические выставки психологической литературы;

- психологическая профилактика включает целенаправленную систематическую совместную работу психолога, педагогов, воспитанников и родителей по предупреждению возможных психологических проблем у подростков, создание благоприятного эмоционально-психологического климата в коллективе и выявление детей группы риска;

- психологическая диагностика, основными задачами которой является: диагностика развития личности, определение индивидуальных особенностей и склонностей подростков, его потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, а так же выявления причин нарушений в обучении и развитии;

- психологическая коррекция. Это систематическая II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

целенаправленная работа психолога с воспитанниками, отнесенной к категории группы риска, которая направлена на оказание помощи.

Особое место в данном направлении занимает совместная деятельность психолога с другими специалистами (социальным педагогом, медицинским работником, логопедом) в процессе коррекции поведения;

- психологическое консультирование сопровождается оказанием конкретной помощи в осознании ими природы их затруднений, в анализе и решении психологических проблем, связанных с собственными особенностями, и сложившимися ситуациями в семье, в отношениях с друзьями и в школьном коллективе. Помощь подросткам в формировании новых установок осуществляется в форме групповых и индивидуальных консультаций.

Для достижения поставленной работы с подростками конкретными задачами работы психолога являются:

1. формирование установок на здоровый образ жизни;

2. развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

3. развитие навыков, необходимых для успешной социально – психологической адаптации воспитанников;

4. организация взаимодействия педагогического коллектива по формированию благоприятного морально – психологического климата в дополнительном образовании;

5. профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма.

Формирование образа жизни и привычек поведения в подростковом возрасте связанное с риском для здоровья, затрудняет получение хорошего образования, приводит к отрицательным социальным последствиям. Это помогает наметить формы избирательной профилактики ввести индивидуальный подход в профилактики различных форм отклоняющегося подросткового поведения.

Работа по включению подростков в ведение здорового образа жизни опирается на следующие принципы:

- принцип формирования ценностных установок подростков на здоровый образ жизни, следование которому обеспечивает формирование системы ценностей, мотивов и установок воспитанников детских объединений на здоровый образ жизни;

- принцип природосообразности, предполагающий учет возрастных и индивидуальных особенностей детей на основе изучения их потребностей и интересов и организация в связи с этим их здоровьесберегающей деятельности;

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

- принцип культуросообразности (включение в культуру посредством специально ориентированной и организованной здоровьетворческой деятельности);

- принцип ориентации на саморазвитие культуры здоровья (признание подростка субъектом процесса здоровьетворческой деятельности), - принцип здоровьетворческой активности (опора на активную личностную позицию подростков в формировании здорового образа жизни), - принцип интеграции воспитательного воздействия, следование которому означает активное взаимодействие всех субъектов педагогического процесса: педагогов, родителей и детей, направленное на обеспечение физического и психического здоровья каждого ребенка.

Для формирования здорового образа жизни психолог инициирует появление побуждения к включению в жизнь подростка разных новых для него форм поведения, полезных для здоровья;

изменение и отказ от многих вредных для здоровья привычек, овладение знаниями, на основе которых можно грамотно и безопасно и с пользой для здоровья начать здоровый образ жизни, повседневно добиваясь, чтобы повседневные формы стали привычными.

Основными направлениями работы психолога являются следующие:

формирование установок на здоровый образ жизни;

развитие навыков саморегуляции и управления стрессом;

развитие навыков, необходимых для успешной социально – психологической адаптации подростков;

организация взаимодействия педагогического коллектива по формированию благоприятного морально – психологического климата в дополнительном образовании;

профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний, передающихся половым путем, ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма.

Мы можем заметить, что осуществление деятельности в любом из перечисленных направлений, предполагает развитие определенных личностных качеств, способствующих сохранению и развитию здоровья:

1. включенности в структуру ценностных ориентаций ценностей здоровья, занимающих одно их главнейших мест;

«здоровьесберегающей» направленности личности – направленности на сохранение и ведение здорового образа жизни;

2. мотивационная сфера должна содержать комплекс социально – психологических мотивов предупреждающих возникновение девиантного поведения;

3. развитие эмоциональной устойчивости, стрессоустойчивости, II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

необходимых для противостояния негативному влиянию стресса;

4. развитие положительного самоотношения, адекватной самооценки.

Таким образом, психологическое сопровождение в здоровьесберегающем образовании подростков заключается в содействии формированию совокупности личностных качеств, психологически и физически здоровой личности, направленной на сохранение собственного здоровья.

Следовательно, эффективность работы психолога в первую очередь будет определяться наличием в ценностного компонента здорового образа жизни в структуре ценностных ориентаций подростков.

Необходимым условием контроля и оценки эффективности здоровьесберегающей деятельности в системе дополнительного образования является проведение комплексного психолого –педагогического и медико- физиологического мониторинга, ориентированного на систематическую диагностику и оценку конечных результатов здоровьясбережения в процессе образовательной деятельности.

Литература 1. Андреев В. И. Здоровьесберегающее обучение и воспитание. Казань, 2000.

2. Апанасьенко Г.Л., Попова Л.А. Медицинская валеология/ Серия «Гиппократ» Ростов н/Д: Феникс,2000.

3. Бородкина Т. В. и др. Медико-психологическое обеспечение учебного процесса: для администрации школы, школьных ме-дицинских работников и психологов: Кн. 2. М., 1977.

4. Ветрова В.В. Уроки психологического здоровья. М., 2000.

5. Здоровьесберегающее обучение и воспитание/ под научной редакцией Андреева В.И./ Казань: Центр инновационных технологий, 2000.


6. Никифоров Г.С. Психология здоровья. Учебное пособие. – СПб.: Речь, 2002.

7. Немов Р. С. Психология: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений. М., 1998.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

СОЗАВИСИМОТЬ КАК ОСНОВНАЯ ПРОБЛЕМА ОТНОШЕНИЙ Шелковникова Н.И.

НОУ ВПО ИВЭСЭП СПб Уникальный код статьи: 52daa47b8782b Созависимость – одна из самых распространенных проблем, мешающих полноценной жизни людей. Проблема созависимости является одной из актуальных и наиболее сложных, т.к. она тесно связана с психическим и соматическим здоровьем человека и оказывает на них существенное влияние. Термин созависимость был введен в году Робертом Сабби и Эрни Ларсеном.

По определению Шэрон Вегшейдер Круз, американского психотерапевта (1981), созависимость – это специфическое состояние, которое характеризуется сильной поглощенностью и озабоченностью, а также крайней зависимостью (эмоциональной, социальной, а иногда и физической) от человека или предмета. В конечном счете, такая зависимость от другого человека становится патологическим состоянием, влияющим на созависимого во всех взаимоотношениях. В книге «Созависимость, неотложная проблема» Роберт Сабби (1984) описывает созависимость как «эмоциональное, психологическое и поведенческое состояние, возникающее в результате того, что человек длительное время подвергался воздействию угнетающих правил – правил, которые препятствовали открытому выражению чувств, а также открытому обсуждению личностных и межличностных проблем».

Эрни Ларсен (1985) определяет созависимость как выученный набор поведенческих форм или дефектов характера самопораженческого свойства, который приводит к снижению способности инициировать и участвовать в любовных взаимоотношениях. Чермак под созависимостью понимает нарушение личности, основанное на: необходимости контроля ситуации во избежание неблагоприятных последствий;

невнимания к своим собственным нуждам;

нарушении границ в области интимных и духовных взаимоотношений;

слиянии всех интересов с дисфункциональным лицом. Другие проявления - отрицание, депрессия, вызванные стрессом соматические заболевания. Доктор медицинских наук, профессор, психотерапевт В.Д. Москаленко (1991) пишет, что созависимость – это патологическая, аффективно окрашенная зависимость от другого человека, когда центрированность на его жизни II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

приводит к нарушению адаптации. Она возникает на фоне длительного нахождения в стрессовой ситуации, когда используются подавляющие правила, которые не позволяют открыто выражать свои чувства и прямо обсуждать личные и межличностные проблемы. Созависимый человек это тот человек, кто полностью поглощён тем, чтобы управлять поведением другого человека и совершенно не заботится об удовлетворении собственных жизненно важных потребностей.

Российские психиатры Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева определяют созависимость как аддикцию отношений. По их мнению, «созависимые люди» используют отношения с другим человеком так же, как химические или нехимические аддикты используют аддиктивный агент.

;

В научных исследованиях с определенной точностью разведены такие понятия как «зависимость» и «созависимость».

Зависимость - неадекватно высокая восприимчивость к тому или иному внешнему воздействию, как правило, в связи с личностной неспособностью отказаться от влияния как результата подобного воздействия.

Под психологической зависимостью можно понимать неконтролируемую тягу к чему-либо: к употреблению алкоголя или пищи, к просмотру телевидения или интернет сайтов. Также к психологическим зависимостям можно отнести постоянную потребность в труде (трудоголизм), игроманию (гемблинг), зависимость от общения с другим человеком и др.

Психическая зависимость это осознаваемая или неосознаваемая потребность в употреблении психоактивного вещества для снятия психического напряжения и достижения состояния психического комфорта.

Физическая зависимость - состояние, при котором в ответ на отмену наркотика (психоактивного вещества) развивается абстинентный синдром. Возникает лишь при наличии психической зависимости.

Зависимое поведение это разновидность девиантного поведения, характеризующееся непреодолимой подчиненностью собственных интересов интересам другой личности или группы, чрезмерной и длительной фиксацией внимания на определенных видах деятельности или предметах, становящихся сверхценными, снижением или нарушением способности контролировать свою вовлеченность в какую-либо деятельность, а также невозможностью быть самостоятельным и свободным в выборе поведения.

Предрасположенность к зависимости не только сама по себе представляет серьезную личностную и социально-психологическую II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

проблему, но и может провоцировать криминальное или виктимное поведение.

К признакам патологического зависимого поведения можно отнести наличие эпизодов измененных состояний сознания при реализации зависимости, непреодолимость зависимости, невозможность противостоять стремлению его реализовать, стереотипизация поведения и «синдром отмены». Проблема зависимости затрагивает не только самих потребителей психоактивных веществ, но и их ближайшее окружение, а именно, дестабилизируется обстановка в семье.

Присутствие в семье ребенка, злоупотребляющего алкоголем и наркотиками, увеличивает психологические, эмоциональные, физические, материальные нагрузки на её членов, особенно родителей, выступая в качестве постоянного источника стресса. Болезнь химической зависимостью нельзя считать только проблемой индивида, это проблема всех членов семьи. Члены семей, где есть зависимость от психоактивных веществ, страдают не меньше, чем сами больные с химической зависимостью и нуждаются в социальной и психологической поддержке.

Данной проблемой занимались такие исследователи как С.А.Беличева, А.Г. Данилин., И.В. Данилина, Н.В. Дмитриева, И.Ж.

Калашников, Ц.П. Короленко, С. А. Кулаков, Н. С. Курек, А.В. Ларионов, В.Д. Москаленко, М.И. Христофорова, В.Н. Черников, Л.М. Шипицына, М.Б. Яковлева, С.М. Яцышин, М. Битти, П. Кауфманн, Г. Клауд, Э.

Ларсен, Э. Смит, Б. Уайнхолд, Дж. Уайнхолди др.

Созависимость выглядит как зеркальное отражение зависимости.

Созависимость (co-dependence) - патологическая, аффективно окрашенная зависимость от другого человека. Она проявляется в патологическом смещении фокуса внимания на эмоционально значимый субъект со стремлением контролировать его поведение и вторично развивающимися расстройствами адаптации, среди которых наиболее распространены депрессивные и тревожные реакции. Созависимость возникает на фоне длительного нахождения в стрессовой ситуации, когда используются подавляющие правил, которые не позволяют открыто выражать свои чувства и прямо обсуждать личные и межличностные проблемы.

Механизмом проявления созависимости, по мнению Э. Смит (1991), является следующая триада:

обсессивно - компульсивное влечение к предмету зависимости;

q отрицание как форма психологической защиты;

q утрата контроля.

q II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

Как зависимость, так и созависимость представляют собой длительные страдания, приводящие к деформации духовной сферы.

Э.Смит считает, что у созависимых эта деформация выражается в том, что они вместо любви питают к близким ненависть, теряют веру во всех, кроме себя, хотя своим здоровым импульсам тоже не доверяют, испытывая жгучее чувство ревности, зависти и безнадежности. И.Г.Малкина-Пых (2006) выявила сходства зависимости и созависимости, которые заключается в том, что оба состояния:

представляют собой первичное заболевание, а не симптом иного q заболевания;

приводят к постепенной физической, психической, эмоциональной и q духовной деградации;

при невмешательстве могут привести к преждевременной смерти;

q при выздоровлении требуют системного сдвига, как в физическом, так q и в психологическом плане.

Созависимость можно отнести к группе: F60.7 Расстройство типа зависимой личности (справочник МКБ-10), которому присущи следующие характеристики:

стремление переложить на других большую часть важных решений в q своей жизни;

подчинение своих собственных потребностей потребностям других q людей, от которых зависит пациент и неадекватная податливость их желаниям;

нежелание предъявлять даже разумные требования людям, от которых q индивидуум находится в зависимости;

чувство неудобства или беспомощности в одиночестве из-за q чрезмерного страха неспособности к самостоятельной жизни;

страх быть покинутым лицом, с которым имеется тесная связь, и q остаться предоставленным самому себе;

ограниченная способность принимать повседневные решения без q усиленных советов и подбадривания со стороны других лиц.

Проявления созависимости довольно разнообразны: размытость границ своего «Я», пониженная самооценка, повышенная тревожность, постоянное ожидание худшего, необходимость иметь хорошее мнение о себе у окружающих для обозначения своей ценности, постоянная забота о том, какое впечатление она и ее семья производят на окружающих, навязывание своей незаменимости;

стремление всех и все контролировать, подавление проявлений своих чувств и переживаний, II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

склонность судить других, лживость, когнитивная, эмоциональная, духовная ригидность.

Выделяют три уровня созависимости:

Низкий уровень характеризуется чувством нарастающей беды, тревоги.

q Члены семьи утрачивают радость, беззаботность, все больше испытывают горечь, обиды, раздражение, гнев, злость (токсические эмоции).

Средний уровень: перекручивание и отрицание негативных эмоций;

q концентрация всего внимания на зависимом, терпимость его поведения;

ощущение своей ответственности за все семейные проблемы;

учащение провалов в памяти;

утрата контроля над своей жизнью и жизнью зависимого;

переживание вины и стыда;

появление гневливости;

увеличение количества спиртного, употребляемого зависимым;

переживаний, угрызений совести и стресса;

приспосабливание к житейским неудобствам;

появление жалости к себе;

переживание чувства непереносимой обиды;

распад семьи;

ощущение собственного поражения.

Высокий уровень: обоснование респондентом использования q токсических эмоций;

полная утрата чувства собственного достоинства;

духовная деградация;

появление тремора, страхов;

возникновение выраженной тревоги, депрессии. Высокий уровень созависимости может привести к безумию и смерти или лечению и восстановлению баланса жизни.

Три фактора, способствующих развитию созависимого поведения:

Под биологическими предпосылками понимаются своеобразные для q каждого человека способы реагирования на различные воздействия.

К психологическим факторам относятся личностные, q травматизирующие психику переживания разных периодов жизни.

Социальные включают в себя как семейные, так и внесемейные q взаимодействия.

Созависимость является динамичным образованием, вследствие чего возможна её коррекция, система которой включает: обращение к сознанию созависимой личности, поиск социопсихологических факторов, провоцирующих развитие созависимости, избавление созависимой личности от наиболее деструктивных методов психологической защиты (проекций вины на других, отрицания, рационализации и др.), стимуляция в созависимой личности позитивных мотиваций, обращение к подсознанию, активация творческого потенциала.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

Целью психологической помощи является обеспечение выхода из зависимости и созависимости. Конкретными целями и задачами помощи являются: коррекция произошедших в результате созависимости деформаций, восстановление и укрепление психического здоровья личности, восполнение ее личностного и профессионального ресурсов, приобретения социально-адаптивных стратегий поведения, активизация способности к результативному и творческому труду, воспитательных функций, сохранения и оздоровления семьи.

Литература 1. Битти, М. Алкоголик в семье, или преодоление созависимости /М.

Биттий. - М.: Физкультура и спорт, 1997.- 331 с.

2. К о н д р а т ь е в М. Ю., И л ь и н В. А. А з б у к а с о ц и а л ь н о г о психолога-практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. - 464 с.

3. Короленко, Ц.П., Дмитриева, Н.В. Психоанализ и психиатрия [Текст]/ Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. – Новосибирск, 2003. – 667 с.

4. Москаленко, В.Д. Созависимость: характеристики и практика преодоления [Текст]/ В.Д. Москаленко // Лекции по наркологии / Под ред. Н.Н. Иванца. — М.: Нолидж, 2000. - С. 365–405.

5. Пилипенко А., Соловьева И. Зависимые, созависимые и другие трудные клиенты. Психологический тренинг. Издательство:

Психотерапия. 2011.- 192с.

6. Шаповалов И.А. Созависимость как жизнь. Издание: Университетская школа. 2009. - 240с.

7. Шорохова О.А. Созависимость // Жизненные ловушки зависимости и созависимости.СПб.: Речь. 2002. – 315 с.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

ТРЕНИНГ ПОСТУРАЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ПАЦИЕНТОВ С ХРОНИЧЕСКОЙ ИШЕМИЕЙ МОЗГА Ястребцева И.П., Белова В.В., Пирогова В.В., Виноградова М.А., Кузнецова А.А.

ГБОУ ВПО «Ивановская государственная медицинская академия»

Минздрава России Уникальный код статьи: 52ea4e506a54d Целью данного исследования явилась оценка эффективности курса тренировки постуральных функций у пациентов с хронической ишемией мозга II стадии.

Материалы и методы. Обследовано 46 пациентов в возрасте 45- года (средний возраст 61,75±9,66): 34 (74,0%) женщины и 12 (26,0%) мужчин с хронической ишемией мозга II стадии.

Критериями исключения из исследования стали предшествующий инсульт, дрожательные проявления синдрома паркинсонизма, парезы и мозжечковая атаксия на момент обследования, онкологические, инфекционные поражения центральной нервной системы, черепно-мозговая травма.

Больные были разделены на две группы. Основную составили пациентов, в комплексную терапию которых, помимо стандартного лечения, были включены дифференцированные тренировки на платформе "Стабилан-01-2" с применением компьютерных стабилографических игр (6 мужчин, составивших 30,0% и 14 женщин, 70,0%). В контрольную группу вошло 26 больных, получавших лечение согласно стандартам оказания помощи, из них 6 (23,1%) - мужчин и (76,9%) - женщин. Пациенты наблюдались в 2 этапа на протяжении курса лечения: I - при поступлении, II – в конце двухнедельного курса лечения в клинике ГБОУ ВПО ИвГМА Минздрава России.

Проводилось клиническое (неврологическое, тесты на состояние постурального баланса - тесты Bohannon и Tinetti), психологическое - для выявления когнитивных дисфункций (Батарея лобной дисфункции, тест рисования часов, тест запоминания 10 слов, корректурная проба Бурдона), а также нейропсихологическое обследование: тесты с зеркальным изображением цифр, ранжирование цветов по цветовому тону для верификации зрительных гностических расстройств;

проба на предметный гнозис В.Поппельрейтера с наложенными фигурами;

пробы II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

на слуховой гнозис - оценка ритмов, проба О. Ферстера (дермолексия) и тактильное узнавание материала и размера предмета - для определения тактильных гностических нарушений;

пробы на нарушение моторного (действия с реальными предметами), идеаторного (выполнение символических действий), конструктивного, пространственного (рисование с переворотом Л.И.Вассермана с соавт.), динамического праксиса (проба «Кулак-ребро-ладонь»). Стабилометрия осуществлялась с использованием компьютерного стабилизатора "Стабилан-01-2" с биологической обратной связью при спокойном стоянии с установкой стоп пациента в промежуточном стандарте с открытыми и закрытыми глазами пациента (тест Ромберга). Статистическая обработка материала выполнялась с использованием пакета прикладных программ «Microsoft Excel XP» и «Statistica 7.0». Различия считались статистически достоверными на уровне значимости р 0,05.

Результаты. У пациентов обеих групп статические нарушения постурального баланса согласно тесту Bohannon соответствовали возрастной норме, а динамические имели умеренную степень выраженности. В группе, где проводились дифференцированные тренировки, показатели обоих компонентов постурального баланса значимо улучшились (табл.1).

Таблица 1. Результаты тестов Bohannon и Tinetti в группах изучения пациентов до и после курса лечения Значения в группах пациентов, (баллы) Тесты 1-я группа (n=20) 2-я группа (n=26) До После До После Тест Bohannon 4,46±0,77* 5,08±0,95* 4,84±0,38 5,00±0, Тест Tinetti 30,77±3,88* 33,62±3,97* 29,33±4,16 31,67±4, Примечание: *- p 0,05 при сопоставлении показателей 1-ой группы до и после лечения по критерию Мак-Немара При поступлении в клинику в обеих группах исследования общий балл по Батарее лобной дисфункции соответствовал варианту умеренной лобной дисфункции. По результатам теста рисования часов когнитивные изменения совпадали со значениями возрастной нормы. У пациентов обеих групп отмечались нарушения памяти, зрительного, слухового, тактильного гнозиса, конструктивного и пространственного праксиса (табл.2). В ходе курса лечения у пациентов обеих групп показатели, отражающие когнитивные функций (память, внимание, тактильный гнозис, динамический праксис - табл. 2), имели тенденцию к II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.

восстановлению.

Таблица 2. Результаты психологических и нейропсихологических тестов в группах изучения пациентов до и после курса лечения Значения в группах пациентов, (баллы) Тесты 1-я группа (n=20) 2-я группа (n=26) До После До После Батарея лобной 12,66±2,64* 14,0±1,65* 12,9±2,49° 13,77±2,02° дисфункции Тест рисования часов 9,5±0,79* 9,66±0,49* 9,67±0,79° 9,74±0,51° Тест с зеркальным 1,08±0,29 1,08±0,29 1,09±0,30 1,09±0, изображением цифр Ранжирование цветов по 1,33±0,65 1,33±0,65 1,51±0,62 1,51±0, цветовому тону Проба В.Поппельрейтера 1,16±0,38 1,16±0,38 1,19±0,40 1,19±0, с наложенными фигурами Проба на оценку ритмов 1,33±0,49 1,33±0,49 1,25±0,44 1,25±0, Проба О. Ферстера 8,41±1,16* 8,58±0,90* 8,06±1,26° 8,45±1,02° Действия с реальными 1,0±0 1,0±0 1,0±0 1,0± предметами Выполнение 1,0±0 1,0±0 1,0±0 1,0± символических действий Рисование с переворотом Л.И. Вассермана 1,5±0,67 1,5±0,67 1,35±0,48 1,35±0, Проба 2,42±0,51* 2,58±0,51* 2,29±0,46° 2,58±0,50° «Кулак-ребро-ладонь»

Тест запоминание 10 слов 4,58±0,90 5,33±1,07 4,12±1,05° 4,77±1,05° Корректурная проба 3,07±0,27* 3,46±0,52* 3,13±0,34 3,32±0, Бурдона Примечание: *- p 0,05 при сопоставлении показателей 1-ой группы до и после лечения по критерию Мак-Немара 2, °- p 0,05 при сопоставлении показателей 2-ой группы до и после лечения по критерию Мак-Немара 2.

Выводы. Короткий курс дифференцированной тренировки постуральных функций у пациентов с хронической ишемией мозга II стадии оказывает позитивное влияние на статические и динамические показатели равновесия. Его эффективность проявляется в снижении степени выраженности, прежде всего, расстройств равновесия, не оказывая существенного влияния на когнитивные расстройства.

II - Психология развития и стагнации личности в рамках современного общества. Февраль, 2014.



Pages:     | 1 |   ...   | 4 | 5 || 7 |
 

Похожие работы:





 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.