авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

Самарский филиал НОУ ВПО «Санкт-Петербургский

Гуманитарный университет профсоюзов»

Министерство образования и науки

Самарской области

Министерство здравоохранения и социального развития

Самарской области

Центр деловых коммуникаций «F1»

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ

И ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ:

ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ

Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием 14-15 апреля 2011 года Самара 2011 1 УДК 376.3 ББК 74.200.6 В 77 Редакционная коллегия:

Искрин Н.С., к.п.н., доцент, зам.директора по развитию СФ НОУ ВПО СПбГУП;

Буйлова Л.Н., к.п.н., профессор, зав.кафедрой педагогики дополнительного образования детей МИОО, сертифицированный эксперт Российского образовательного форума;

Панарина Л.Ю., к.психол.н., ст.преподаватель кафедры олигофренопедагогики и специ альной психологии ПГСГА, консультант управления проектно-аналитической деятель ности Министерства образования и науки Самарской области;

Чичканова Т.А., к.и.н., доцент, директор СФ НОУ ВПО СПбГУП (отв. редактор).

В ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ-СИРОТ И ДЕТЕЙ С ОГРАНИ 77 ЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, РЕШЕНИЯ: Материалы Всероссийской на учно-практической конференции с международным участием 14-15 апреля 2011 года. – Самара: СФ СПбГУП;

изд-во «Ин сома – Пресс», 2011. – 546 с.

ISBN 978-5-4317-0016- В основу сборника положены материалы Всероссийской научно практической конференции с международным участием, где был обобщен опыт работы регионов, реализация инновационных программ в социальной сфере. Участники отметили уникальность мероприятия – его своевремен ность в свете последних посланий Президента Федеральному Собранию РФ 30 ноября 2010 г., актуальность и значимость обсуждаемых вопросов пред ставителями научного сообщества, власти, практиками и политиками, про дуктивность совместной работы в рамках единого проблемного поля.

Материалы сборника адресуются специалистам в указанных областях, педагогам, студенческой аудитории, всем, кто заинтересован в решении про блем детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Статьи публикуются в авторской редакции Рецензенты:

Бурдина Г.Ю., к.и.н., доцент ПГСГА (г.Самара);

Кудинов В.А., д.и.н., профессор КГУ, академик Академии социальных наук;

Ярулов А.А., д.п.н., доцент кафедры управления развитием образовательных систем МПГУ, гл.редактор научно-методического журнала «Управление образованием».

УДК 376. ББК 74.200. ©Авторы, © Самарский филиал СПбГУП, © Центр деловых коммуникаций «F1», ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ Уважаемые коллеги!

Предлагаемый вашему вниманию сборник является первым выпуском материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием «Воспитание детей сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, решения».

Самарский филиал Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов – одного из ведущих вузов Северо Запада России – стремится поддерживать и реализовывать на чинания университета в области научной и образовательной деятельности и сам является инициатором многих актуальных мероприятий. Встреча 14-15 апреля 2011 г. на базе филиала предполагала творческое общение и обмен опытом представи телей сложнейшего пространства общественной жизни – соци альной работы, которая является одной из 10 специальностей (направлений подготовки) филиала.

Участники конференции – люди, которые ежедневно профес сионально творят добро. Без контекста эта фраза может быть и звучала бы пафосно, но если знать, какой нелегкий труд, неве роятная ответственность лежит на тех, кто представлял на кон ференции практически все уровни социальной сферы, кто опре деляет будущее страны, воспитывая детей, глубина ее очевидна.

Задача была сформулирована: на взрослом форуме обсудить не детские проблемы детей.

Конференция позволила более 300 участникам обобщить опыт работы регионов, реализации инновационных программ в социальной адаптации детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья, повысить профессиональную компе тентность.

Выражаем благодарность всем, кто принял активное участие в подготовке и проведении конференции.

Отдельная благодарность от оргкомитета конференции:

Тамаре Васильевне Тюркиной, директору ГОУ для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Детский дом №1 им. Б.П.Фролова г.Самары;

Татьяне Борисовне Журавлевой, директору ГУ Самарской области «Областной центр усыновления, опеки и попечительст ва»;

Валентине Владимировне Афанасенко, директору ГУ Самар ской области «Областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями».

Результаты продуктивного и конструктивного обсуждения проблемных вопросов социальной сферы представителями ми нистерства образования и науки Самарской области, министер ства здравоохранения и социального развития Самарской облас ти, Самарской Губернской Думы, научным сообществом и ус пешными практиками актуализировали потребность в следую щем форуме, который предварительно назначен участниками конференции на 16 декабря 2011 года.

Приглашаем к сотрудничеству!

От оргкомитета конференции Т.А. Чичканова, директор Самарского филиала Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов ПЛЕНАРНОЕ ЗАСЕДАНИЕ Приветственное слово участникам конференции Александра Ивановича Живайкина, председателя комитета по здравоохранению, демографии и социальной политике Самарской Губернской Думы 14 апреля 2011 г.





Добрый день, уважаемые коллеги!

Семейная политика является основой демографической и со циальной политики в Самарской области. В области сформиро вана система мер и действий комплексного обслуживания семьи и детей. Это позволяет, на достаточно высоком уровне доби ваться положительных результатов по достижению основной стратегической цели семейной политики.

Особенностью мероприятий, реализуемых в рамках семейной политики, является то что, они направлены на укрепление семьи как социального института, воспитание и развитие всех детей, а не только на поддержку семей и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Для удовлетворения потребностей семей в социальных услугах в области имеются соответствующие ре сурсы, разработана нормативно-правовая база. Комитетом по здравоохранению, демографии и социальной политике Самар ской Губернской Думы регулярно проводится мониторинг дей ствующей законодательной базы, что позволяет своевременно вносить изменения в нормативные акты Самарской области, на правленные на социальную поддержку семей и детей, в том числе детей-сирот, детей-инвалидов. К примеру, в прошлом го ду, несмотря на сложную посткризисную экономическую ситуа ция, в нашем регионе были увеличены размеры выплат на со держание одного ребёнка в семье опекунов (попечителей) в приёмной семье до величины прожиточного минимума на детей.

Самарская область, проводит активную социальную полити ку по поддержке семьи как безальтернативного, естественного института социализации ребенка. Развитие системы комплекс ного сопровождения семьи и детей становится важным факто ром социально-экономического развития региона. Система ком плексного сопровождения семьи и детей, в том числе, включает в себя предоставление государственных услуг различных видов (социально-бытовых, социально-медицинских, социально психологических, социально-педагогических, социально экономических, социально-правовых).

В Самарской области обеспечивают предоставление данных услуг 120 государственных и муниципальных учреждений соци ального обслуживания семьи и детей, подведомственных мини стерству здравоохранения и социального развития Самарской области, в которых работают более 4,5 тыс. специалистов раз личного профиля (социальные педагогики, психологи, воспита тели, медицинские работники и др.).

Особой заботой общества и власти Самарской области явля ются дети, оставшиеся без попечения родителей и дети с огра ниченными возможностями. В области свыше 88% детей остав шихся без попечения родителей воспитываются в замещающих семьях.

Развитие института замещающих семей позволяет приоста новить негативную тенденцию воспроизводства социального сиротства и как следствие безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, уменьшить количество воспитанников детских домов, социальных приютов и сократить количество учреждений несемейного воспитания.

Проводимая специалистами службы семьи работа позволяет устроить в семьи граждан большинство вновь выявляемых де тей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: в 2010г. – 77% (в 2009г. – 72%) Хочу отметить, что опыт Самар ской области по работе с приемными семьями признан лучшим среди субъектов Российской Федерации.

Хочу отметить, что решение проблемы детей-инвалидов в Самарской области акцентировано не только на проблеме здо ровья, а сколько на проблеме социальных отношений и реализа ции концепции социальной адаптации инвалидов – создание ус ловий «РАВНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ».

Разрабатывая программы социализации детей с ограничен ными возможностями понимаем, что такие задачи возможно решить только при обеспечении скоординированной и взаимо связанной деятельности всех субъектов реабилитации детей:

родителей и специалистов учреждений, общественности и орга нов управления, представителей сфер образования, культуры и средств массовой информации.

В решении проблемы детей-инвалидов, понимаем, что поня тия «равные возможности», «независимая жизнь», это не только наличие образования, развитость социальной инфраструктуры доступной для детей-инвалидов, но и философия жизни, которая ориентирует человека на то, что он ставит перед собой цели та кой же сложности и объема как любой член общества.

Именно на этом мне хочется сделать акцент в своем выступ лении: мы должны не только детей-сирот и детей-инвалидов научить жить и выживать в нашем обществе. Прежде всего, мы должны наше общество научить жить с этими категориями, к сожалению, вопрос толерантности для нашего менталитета сто ит все еще крайне остро. Если позволите, я хотел бы привести живой пример влияния общественной организации на органич ное развитие личности ребенка-инвалида. В качестве общест венной нагрузки я руковожу федерацией спортивной борьбы Самарской области, в федерацию входят два направления – гре ко-римская и вольная борьба. Два года назад ко мне обратились тренеры с предложением развивать направление борьбы с глу хими и слабослышащими детьми. Сначала эта задача казалась нам сложновыполнимой. Как так – глухие дети, живущие в спе циализированном интернате, и на борцовском ковре. Сейчас эти дети – чемпионы и призеры России и международных соревно ваний. Я благодарен тренерам нашей федерации, они не только выучили язык сурдоперевода для работы с детьми, они, прежде всего, научили остальных, здоровых детей, а вы понимаете, что в борьбу идут не пай-мальчики, а дети порой не самой легкой судьбы, научили, повторюсь, воспринимать своих сверстников инвалидов как равных себе друзей.

Спасибо за внимание!

Приветственное слово участникам конференции Классена Владимира Яковлевича, заместителя министра образования и науки Самарской области – руководителя департамента реализации образовательных программ и науки Уважаемые коллеги!

Мы рады приветствовать Вас на конференции «Воспитание детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья:

опыт, проблемы, решения».

Сиротство – это перманентная социальная проблема. Решить ее раз и навсегда невозможно. Поэтому социальная политика государства в отношении сиротства осуществляется по двум основным направлениям:

- профилактика социального сиротства (эффективная семей ная политика, оказание помощи одиноким матерям, половое просвещение и т.д.);

- развитие системы социальной защиты, образования и вос питания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родите лей.

В Самарской области решение этих основных задач осущест вляется в рамках межведомственного взаимодействия мини стерства образования и науки и министерства здравоохранения и социального развития.

Решение задачи первичного выявления неблагополучия се мей и детей и профилактики первичного социального сиротства осуществляется министерством здравоохранения и социального развития, в полномочия которого входят организация деятель ности по осуществлению опеки и попечительства в системе со циального обслуживания семей и детей Самарской области.

Решение задач содержания, воспитания и обучения детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, формиро вания у них умений и навыков, обеспечивающих самостоятель ность в жизни и труде, осуществляется министерством образо вания и науки.

Все образовательные учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (далее – учреждения ин тернатного типа), Самарской области являются государствен ными образовательными учреждениями, осуществляющими свою деятельность с целью обеспечения необходимых условий для содержания, воспитания, обучения и коррекции отклонений в развитии детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро дителей, их трудовой подготовки, а также социально психологической реабилитации для последующей интеграции в общество.

Актуальной задачей нашего времени является социализация воспитанников учреждений интернатного типа. Именно на ней я хочу остановиться более подробно.

Социализация детей-сирот и детей с ограниченными воз можностями здоровья в образовательных учреждениях Са марской области. За последние годы в связи с изменениями социально-экономических условий нашей страны существенно изменились и условия социализации подрастающего поколения, в особенности процесс социализации категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

В настоящее время в образовательные учреждения интернат ного типа попадают в основном социальные сироты – дети в возрасте старше 12 лет с «сохранным интеллектом» и в возрасте 5 лет с «ограниченными возможностями здоровья», поэтому ос новная доля воспитанников в учреждениях приходится на 8- классы.

В соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, комплектование данных учреждений Самарской об ласти осуществляется на основании заключений и рекоменда ций областной психолого-медико-педагогической комиссии (да лее – ОПМПК).

Согласно заключениям ОПМПК в образовательных учреж дениях социального назначения Самарской области в настоящее время пребывает 776 детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – дети с ОВЗ), что составляет 88% от общего числа воспитанников. Из них 21,3% – дети с ОВЗ дошкольного возраста.

В настоящее время сеть образовательных учреждений интер натного типа представлена следующими видами:

6 специальных (коррекционных) учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей (это 2 школы интерната и 4 детских дома);

1 детский дом-школа для воспитанников с сохранным интел лектом и с задержкой психического развития;

1 детский дом для детей с «сохранным интеллектом».

Воспитание и развитие детей осуществляется в процессе раз нообразной деятельности – игровой, учебной, трудовой в соот ветствии с возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями. Основной из составляющих деятельности обра зовательных учреждений данного типа является организация учебно-воспитательного процесса.

Воспитанники детских домов, не имеющих отклонений в развитии, обучаются в массовых школах по месту жительства, что обеспечивает им полноценное общение со сверстниками, проживающими в семье. Пребывание в естественной социаль ной среде положительно влияет на процесс социализации, за труднённый в условиях школы-интерната. Учебно-воспита тельный процесс осуществляется на основании заключений ОПМПК, коррекции развития детей дошкольного и школьного возрастов по специальному учебному плану.

Важнейшую роль в решении вопросов воспитания, преду преждения преступлений и правонарушений играет занятость воспитанников в системе дополнительного образования детей, допрофессиональной и профессиональной подготовки школьни ков, профориентации, приобщения учеников, воспитанников к доступным видам общественно-полезного труда.

Основной целью образовательной деятельности системы допол нительного образования детей является создание условий для их самовыражения, саморазвития, самоопределения, что способст вует дальнейшей социализации.

Дополнительные образовательные услуги предоставляются как воспитанникам детских домов и школ-интернатов, так и обучающимся лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в учреждениях профессионального образования непосредственно в самих учреждениях и на базе учреждений дополнительного образования детей в территориях.

Общая занятость детей в объединениях дополнительного об разования составляет 87% от общего числа воспитанников. Ос новную долю из них (70%) составляют воспитанники, зани мающиеся в объединениях дополнительного образования детей, действующих на базе школ-интернатов и детских домов.

Образовательные учреждения социального назначения реа лизуют дополнительные образовательные программы по всем направленностям, однако самыми многочисленными являются физкультурно-спортивная и художественно-эстетическая.

Необходимо отметить, что за последние время условия со держания воспитанников в учреждениях интернатного типа Са марской области также претерпели существенные изменения.

Во всех учреждениях осуществляется психологическое и соци ально-педагогическое сопровождение воспитанников. Условия пребывания детей в учреждении приближены к домашним, что в целом положительно влияет на развитие их личности.

В основном дети проживают в отдельных комнатах, рассчи танных на 3-4 человека, и имеют всё необходимое для учёбы, отдыха, удовлетворения бытовых проблем. При необходимости в специально оборудованных бытовых комнатах дети могут по стирать, высушить и погладить свои вещи, почистить и высу шить обувь.

Для решения вопросов социализации воспитанников данных учреждений, где основную долю составляют дети старших клас сов, одним из основных направлений учебно-воспитательного процесса является организация профориентационной работы, которая проводится по 3 возрастным этапам и ориентирована:

на формирование готовности у воспитанников к само обеспечению на основе труда, включающую в себя поло жительную мотивацию к труду;

на выбор профессии, соответствующей возможностям и интересам;

на умение принимать и соблюдать дисциплинарные требования в процессе труда.

Приобретение таких качеств и умений предполагает уход от иждивенчества как негативной склонности ребенка, воспитанно го в условиях государственного обеспечения.

Формирование положительного отношения воспитанников к трудовой деятельности, их готовности к самообеспечению реа лизуется педагогическим коллективом через организацию жиз недеятельности учреждений и работу специализированных ка бинетов. Работа данных кабинетов позволяет формировать у детей-сирот социально-трудовые навыки, интерес к труду, орга низовывать бытовой труд по ведению домашнего хозяйства, знакомить с профессиями. Кабинеты выполняют функции орга низационно-методических, информационных и консультацион ных центров. Они оборудованы компьютерами в локальной сети с выходом в Интернет, веб-камерами, оргтехническими средст вами.

В связи с развитием малого бизнеса в регионе, который пока зывает востребованность профессий узкой направленности, в учреждениях создаются профессиональные лаборатории, на пример, по кулинарии, слесарному, столярному и обувному де лу, для занятий по разделам «Косметология и визажное искусст во», «Парикмахерское искусство» и др.

За два последних года воспитанники стали победителями межрегиональных олимпиад, абсолютными победителями ре гионального Форума профессий, победителями Всероссийского конкурса детского художественного творчества «Созвездие», лауреатами конкурса фотографий Всероссийского детского эко логического форума «Зелёная планета», победителями межре гионального дистанционного конкурса «Профориентационный марафон», лауреатами премии по поддержке талантливой моло дежи, установленной Указом Президента Российской Федерации «О мерах поддержки талантливой молодежи».

С целью обеспечения реализации прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на образование министер ством образования и науки Самарской области ежегодно прово дится работа по организации приема выпускников общеобразо вательных учреждений (в том числе интернатного типа) в учре ждения начального профессионального и среднего профессио нального образования для обучения по программам начального профессионального образования и профессиональной подготов ки (см. таблицу).

Учебный Всего Кол-во обучающихся Кол-во трудо год выпускников устроенных НПО СПО ВУЗах 2008- 128 101 21 4 100% 78,9 % 16,4% 3,1 % 1,6% 2009- 174 121 41 11 100% 69,5 % 23,6 % 6,3 % 0,6 % Прирост обучающихся в учреждениях среднего профессио нального образования составил 7,2%, а в высших учебных заве дениях – около 3,2%.

Дистанционное образование детей с ограниченными воз можностями здоровья. В 2007 г. в Самарской области началась работа по формированию системы дистанционного образования детей-инвалидов. В 2008 г. на базе СИПКРО открыт Центр дис танционного образования детей-инвалидов. Центр оснащен обо рудованием за счет средств областного бюджета на сумму 2, млн. руб., что позволило в 2008-2009 гг. обучать 23 ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

В 2009г. развитие дистанционного образования детей инвалидов стало новым направлением приоритетного нацио нального проекта «Образование», в реализации которого Самар ская область принимает активное участие. В 2010г. Самарской области за счет средств федерального бюджета предоставлена субсидия в объеме 62,8 млн. руб. (57,6 млн. руб. - средства 2010г. и 5,2 млн. руб. - средства 2009г.), софинансирование из областного бюджета в объеме 28,5 млн. рублей, всего – 91, млн. руб. За счет данных средств приобретено комплекты обо рудования для оснащения рабочих мест детей-инвалидов, педа гогов, обучены 129 педагогов, 175 родителей. Таким образом, в систему дистанционного образования включено 273 ребенка инвалида и 129 педагогов. Целевые показатели реализации про екта «Дистанционное образование детей-инвалидов» достигну ты в 2010 г.

В 2011 г. запланировано включение в систему дистанционно го образования детей-инвалидов ещё 200 детей-инвалидов, не имеющих противопоказаний к данной форме обучения, и педагогов, что полностью обеспечит потребность в дистанцион ном образовании в регионе. Для этого предполагается потратить более 30 млн. руб. из средств областного бюджета.

С 2012 г. планируется распространить дистанционные техно логии в систему профессионального образования детей инвалидов, что станет очередным этапом развития региональной системы дистанционного образования детей-инвалидов.

С ноября 2009 г. по результатам конкурсного отбора Самар ская область вошла в число 12 регионов России, в которых реа лизуется проект Детского Фонда «Виктория» для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - «Профориентация и самоопределение». Срок реализации проекта – 2 года. Испол нителем работ при поддержке министерства является «Центр развития образования городского округа Самара» (далее – ЦРО).

Министерством определены 4 образовательных учреждения социального назначения в качестве опорных площадок в рамках проекта «Профориентация и самоопределение»: детский дом №1 г.Самары, детский дом №10 г.Тольятти, детский дом-школа «Единство», детский дом г.Сызрани. Целью проекта является повышение уровня профессионального самоопределения воспи танников образовательных учреждений социального назначения по следующим направлениям:

трудовое воспитание - для детей 5-7 классов;

профориентация и самоопределение - для детей 8- классов.

В каждом учреждении в рамках реализации проекта участ вуют по 20 детей. Общее количество детей – 80.

В рамках проекта организуются занятия с детьми по модулям проекта, проводятся профориентационные экскурсии, осуществ ляется диагностика и консультирование детей, составляются их портфолио, проводится консультирование специалистов учреж дения, а также привлекаются волонтеры и социальные партнеры к решению задач проекта.

По результатам первого года реализации проекта у детей сформированы представления о мире профессий, о рынке труда:

70% детей младших групп и 90% детей старших групп осознан но определились с выбором профессии. В основном были вы браны следующие профессии: водитель, автомеханик, строи тель, инженер-строитель, нефтяник, повар, парикмахер, виза жист, программист, экономист, дизайнер, модельер, юрист, фо тограф, стилист, портной, туроператор. Есть дети, ориентиро ванные на профессии психолога, воспитателя, учителя.

С 2010 г. министерство поддерживает проект «Единство»

ГБФ «Фонд Тольятти», финансируемый Всемирным Фондом Детства (World Childhood Foundation), созданный Королевой Швеции Сильвией в 1999г. Проект направлен на социальную адаптацию воспитанников подросткового возраста детского до ма-школы «Единство» г.Тольятти, целью которого является ор ганизация профориентационной работы с воспитанниками.

Целевой аудиторией реализации проекта являются воспитан ники детского дома-школы «Единство» в возрасте 14-18 лет (около 60% от общего числа воспитанников). В его реализации принимают участие такие партнеры как «Меркурий-клуб», мо лодежь из Молодежного Банка и Тольяттинского государствен ного университета. В 2010-2011 учебном году планируется раз вить и внедрить постоянную систему социальной адаптации для выпускников детского дома-школы «Единство», реализуемую через решение следующих задач:

- обеспечение постоянного взаимодействия представите лей бизнеса и воспитанников детского дома-школы «Единство»

г.Тольятти;

- проведение серии тренингов по социальной активности воспитанников;

- интегрирование воспитанников в группы социально активной молодежи городского округа Тольятти;

- обеспечение постоянного психологического мониторинга для оценивания результатов деятельности и оказания своевре менной помощи в профориентации и самоопределении подрост кам детского дома-школы «Единство».

В дальнейшем министерство планирует работу с данной це левой аудиторией по комплексной профилактической работе с молодыми мамами против социального сиротства.

Министерство активно принимает участие в реализации про екта поддержки детских домов и социальной адаптации детей, оставшихся без попечения родителей, Приволжского федераль ного округа «Вернуть детство».

Благодаря проводимой работе в рамках данного проекта вос питанники учреждений социального назначения получат воз можность опробовать свои силы на всероссийском уровне, что будет способствовать их успешной интеграции в общество.

Работа по вышеуказанным направлениям с воспитанниками образовательных учреждений социального назначения позволя ет расширить возможность выбора их дальнейшего обучения и трудоустройства.

Приветственное слово участникам конференции Олега Юрьевича Рубежанского, заместителя министра – руководителя департамента по вопросам семьи и демографии Министерства здравоохранения и социального развития Самарской области Уважаемые коллеги!

В этом году исполняется 20 лет службе семьи Самарской об ласти. Она начиналась с 37 инспекторов по охране прав детства.

Несмотря на все трудности последних лет в Самарской об ласти сохранена сеть учреждений социальной поддержки семьи и детей и кадровый потенциал.

Характерной особенностью службы семьи Самарской облас ти является то, что в ней сосредоточены все виды учреждений социального обслуживания семей и детей, кроме детских домов.

В первую очередь это комитеты и отделы по вопросам семьи, материнства и детства, решающие вопросы организации опеки и попечительства над несовершеннолетними (число специалистов, осуществляющих реализацию переданных государственных полномочий по опеке и попечительству в настоящее время со ставляет 307 чел., в 2007 г. было 213, в 2008 г. – 220).

Услуги службы семьи доступны для всего населения, а не только для детей и семей, оказавшихся в трудной жизненной си туации. Ежегодно в службе семьи получают услуги каждая вто рая семья с детьми.

Во все периоды служба семьи решала наиболее остро стоящие проблемы. На этапе своего становления это была проблема со циального сиротства детей и в этот период открывались соци ально-реабилитационные центры и приюты для несовершенно летних, начали образовываться приемные семьи. В конце 1990-х годов остро встал вопрос по устройству отказных новорожден ных детей, и были открыты отделения для таких детей в реаби литационных центрах для несовершеннолетних (Чапаевский СРЦ и Безенчукский СРЦ), социальные гостиницы для женщин, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. В последние годы значительно уменьшилось число детей, оставшихся без попече ния родителей и учреждения стали больше работать на профи лактику социального сиротства и безнадзорности несовершен нолетних. Для чего открыты отделения дневного пребывания на базе центров социальной помощи семье и детям и социально реабилитационных центров для несовершеннолетних, отделения и группы семейного воспитания, группы кратковременного пре бывания для дошкольников 4-6-ти лет. В настоящее время от крываются социальные гостиницы для подростков.

Служба семьи готова быстро реагировать на складывающую ся в области ситуацию. Так в 2009 г. было охвачено всеми фор мами отдыха, оздоровления и занятости более 10 тыс. детей, ро дители которых потеряли работу, в 2010 г. в лагеря отдыха на правлялись дети из районов, охваченных пожарами, в том числе 70 детей из Республики Мордовия. Совместно с другими субъ ектами профилактики локализована и прекращена так называе мая «травяная эпидемия», когда более 50 подростков отравились семенами ядовитых трав.

В Самарской области решены вопросы незамедлительного устройства в стационарные учреждения детей, оставшихся без попечения родителей, безнадзорных детей или детей, оказав шихся в опасном социальном положении.

Центры диагностики и консультирования – уникальное звено в системе обслуживания семей и детей (13 центров). Предметом деятельности центров является защита психического здоровья детей, диагностики и коррекции их поведения, улучшение ин теллектуального, и духовного благополучия детей. Центры ди агностики проводят медико-психолого-педагогическую диагно стику детей-сирот, в том числе приемных детей, детей инвалидов и что особенно важно детей в возрасте от 0 до 3 лет.

Раннее выявление детей, здоровье которых находится на стыке нормы и патологии, является жизненно важным условием их успешной реабилитации и дальнейшего развития. Огромное внимание в работе психолого-медико-педагогических комиссий Самарской области уделяется детям раннего и дошкольного возраста. Ежегодно проходят обследование в этих комиссиях более 20 тыс. детей раннего и школьного возрастов. (В 2010 г.

было обследовано 12247 детей только раннего и дошкольного возраста).

В условиях разнообразия видов учреждений образования, здравоохранения, служб семьи, дети на любом этапе возрастно го развития, пройдя комплексное, системное обследование на психолого-медико-педагогических комиссиях, имеют возмож ность в дальнейшем получить высокопрофессиональную по мощь и сопровождение в течение всего периода своего станов ления.

Необходимо отметить еще одну из сторон системы профи лактики социального сиротства. Это проблема отказных детей.

В Самарской области в 1991 г. было 7 домов ребенка, сейчас их и в них в основном дети с патологией развития. Проблема этого явления многофакторная. В области много сделано в плане ма териально-бытового обеспечения матери с ребенком (социаль ные пособия, социальные гостиницы, регулярные без задержек вы платы на содержание детей). Число детей, оставленных матерями в лечебно-профилактических учреждениях здравоохранения, постоянно снижается. В 2007 г. таких случаев было зарегистри ровано 312, в 2008 г. – 266, в 2009 г. – 189, в 2010 г. – 177.

В результате целенаправленной деятельности органов опеки и попечительства, количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в Самарской области уменьшилось по сравнению с 2009 г. на 740 чел. и составляет на 1 января 2011 г.

-11850 детей.

Численность детей, родители которых лишены родительских прав, ежегодно уменьшается: 2008 г. – 785 чел., 2009 г. – 709 чел., 2010 г. – 605 чел.

В результате систематической работы по профилактике со циального сиротства, в том числе на ранних стадиях семейного неблагополучия, по сопровождению детей и семей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации и в социально опасном положе нии, количество выявленных детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в области неуклонно сокращается на протяжении последних лет: 2008 г. – 2 255 чел., 2009 г. – 2 чел., 2010 г. – 1 934 чел.

В Самарской области доля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, устроенных в семьи неуклонно растет и составляет на 1 января 2011 г – 88,1% (2009 г. – 85,2%).

Доля детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родите лей, по отношению к детскому населению также уменьшилась: с 2,32% в 2009 г. до 2,13% в 2010 г. Этот показатель – один из ос новных отчетных показателей результативности работы по осу ществлению опеки и попечительства.

В настоящее время (на 1 апреля 2011 г.) в Самарской области воспитываются под опекой 4 926 детей и 3 623 ребенка в прием ных семьях. Количество детей в приемных семьях за последние три года остается на одном уровне, что свидетельствует о ста бильности приемных семей (2008 г. – 3 700, 2009 г. – 3 668, 2010г. – 3 667).

В Самарской области продолжает сохраняться приоритет российского усыновления перед иностранным. В 2010 г. россий скими гражданами усыновлен 151 ребенок, иностранными – детей (в 2009 г. российскими гражданами усыновлено 143 ребен ка, иностранными – 35 детей).

Наш опыт свидетельствует, что для успешного развития ин ститутов замещающей семьи, кроме стабильного финансирова ния, положительного общественного мнения нужны еще мини мум два условия:

1) наличие службы социального сопровождения заме щающей семьи на всех стадиях её развития – от подбора заме щающих родителей до выхода ребенка из семьи;

2) улучшение здоровья приемного ребенка.

В настоящее время вопросами подготовки кандидатов в за мещающие семьи занимаются органы опеки и попечительства и 40 центров социальной помощи семье и детям «Семья».

Программа подготовки кандидатов в приемные родители разработана специалистами областного центра социальной по мощи семье и детям «Семья» и одобрена специалистами Рос сийского государственного социального университета.

С 1995 г. более 1 250 детей из приемных семей достигли со вершеннолетия, большинство из них поддерживают связь с при емными родителями, часть из них продолжают проживать в приемных семьях.

Переходя к вопросу о социальной поддержке детей, с огра ниченными возможностями здоровья, необходимо отметить, в Самарской области отмечается устойчивая тенденция к сниже нию уровня детской инвалидности в течение последних четырех лет (с 20,86 до 17,17 промилле, количества детей-инвалидов с 11 в 2006 г. до 9 295 чел. в 2010 г.). В 2010 г. впервые статус инва лида установлен 1 182 детям (892 города, 290 сельских рай онов).

Проблемами комплексной реабилитации детей с ограничен ными возможностями, кроме медицинских учреждений занима ются 14 центров социальной реабилитации для детей с ограни ченными возможностями и 7 специализированных отделений в комплексных социально-реабилитационных центрах для несо вершеннолетних на 475 мест, а также 48 центров социальной помощи семье и детям «Семья». Систему ранней диагностики и профилактики детской инвалидности обеспечивают также центров диагностики и консультирования детей.

Реабилитационные центры для детей и подростков с ограни ченными возможностями открыты во всех городах и в ряде сельских районов Самарской области, что максимально при ближает учреждения к месту проживания семьи, воспитываю щей ребенка-инвалида и делают доступной реабилитационную помощь.

Формы работы, используемые специалистами центров «Се мья» с данной категорией семей, весьма разнообразны. Это со циальный патронаж, индивидуальные консультации, профессио нальное обучение и профориентация, тренинги и коррекционные занятия, клубы и группы общения, досуговые и культурно массовые мероприятия, семейные гостиные, спортивно оздоровительные мероприятия (фестивали, соревнования, дни здоро вья), творческие мастерские и выставки, а также совместное празднование дней рождений, знаменательных дат семьи.

Главный акцент в работе делается на причастности родите лей к реабилитационному процессу, выработке у родителей и детей уверенности, что они равны с другими детьми.

В Тольяттинском городском центре социальной помощи се мье и детям «Семья» осуществляется компьютерное обучение детей-инвалидов по программам: «Введение в офисные техно логии», «Офисные технологии», «Интернет технологии», «Про ектирование». В конце обучения подростки проходят тестиро вание и получают соответствующие сертификаты и свидетель ства.

В системе реабилитации детей-инвалидов важное место от ведено их интеграции в социум.

На базе Новокуйбышевского реабилитационного центра для детей и подростков с ограниченными возможностями «Светля чок» организовано отделение «Опора» детско-молодежной об щественной организации «Здоровое детство» для защиты прав детей-инвалидов и их семей, оказания непосредственной помо щи, распространения идей интеграции.

Одним из показателей интеграции детей-инвалидов в социум является участие детей-инвалидов в массовых мероприятиях.

Ежегодно в г.о.Самара проводится городской фестиваль детско го творчества для детей с ограниченными возможностями «Мир, в котором я живу», в Сергиевском районе на базе санатория «Сергиевские минеральные воды» проводится областной фести валь творчества детей-инвалидов «Созвездие».

Целенаправленная работа учреждений службы семьи позво лила увеличить показатель интеграции в массовые школы и дет ские сады до 60% детей (от числа обслуженных детей инвалидов в учреждениях службы семьи).

Получило развитие волонтерское движение в работе с семья ми, имеющими детей с отклонениями в развитии. Волонтеры принимают участие в организации массовых мероприятий, се мейных праздников и оказании адресной помощи нуждающимся семьям.

Особое внимание хотел бы обратить на послание Президента России Федеральному собранию 2010 г., в котором обозначены проблемы детей-сирот и детей-инвалидов. Многие из обозна ченных проблем уже решены или решаются в Самарской облас ти. В рамках мер по реализации послания Президента Россий ской Федерации Федеральному собранию 2010 г., в Самарской области: утвержден План мероприятий Правительства Самар ской области по реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации 2010 года (из 80 пунктов данного плана мероприятий 18 пунктов реализует министерство здравоохранения и социального развития Са марской области). В рамках реализации данного плана преду смотрены дополнительные меры социальной поддержки много детных семей, детей, оставшихся без попечения родителей, де тей-инвалидов.

Уже подготовлен проект Закона Самарской области «О вне сении изменений в Закон Самарской области «О государствен ной поддержке граждан, имеющих детей», в части увеличения размера единовременного пособия при усыновлении (с 10 тыс.

руб. до 100 тыс. руб.). Данный законопроект согласован с мини стерством управления финансами Самарской области (28.03.2011) и направлен на согласование в Госфинконтроль по Самарской области.

Дополнительно к Плану мероприятий формируются:

- областная целевая программа «Развитие системы детского отдыха и оздоровления в Самарской области на 2012-2015 гг.»;

- ведомственная целевая программа министерства здраво охранения и социального развития Самарской области «Повы шение качества отдельных социальных услуг, предоставляемых семье и детям, в том числе, находящимся в трудной жизненной ситуации» на 2012-2014 годы».

В ближайшее время планируется внедрение новых форм со циальной поддержки детей-сирот:

- патронатное воспитание для выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- открытие отделений для постинтернатной адаптации и со циального сопровождения для выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

и для детей-инвалидов:

- открытие на базе реабилитационных центров для детей и подростков с ограниченными возможностями отделений для оказания нестационарной помощи семьям и детям с тяжелыми инвалидизурующими заболеваниями, а также отделений психо лого-медико-социального сопровождения детей в возрасте от до 7 лет «Лекотека».

В заключении хочу сказать, что в Самарской области вы строена и эффективно работает система социальной помощи семье и детям. В тоже время эта система требует регулярной поддержки, как кадровой, так и материально-технической, ме тодической, а также постоянного совершенствования. На это направлены усилия министерства здравоохранения и социально го развития Самарской области и других министерств и ве домств региона.

Надеюсь, что и участники конференции окажут помощь в совершенствовании системы социальной поддержки детей сирот и детей с ограниченными возможностями в Самарской области.

Спасибо за внимание!

ПЛЕНАРНЫЕ ДОКЛАДЫ Антонова Л.Н., доктор педагогических наук, профессор, член корр. РАО, министр, Министерство образования Московской области ПСИХОЛОГО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРИЕМНЫХ СЕМЕЙ (Опыт Московской области) За последнее десятилетие в России государством и граждан ским обществом сделаны законодательные, организационно методические, кадровые и практические шаги для решения про блем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, поскольку воспринимается аксиомой то положение, что процесс роста количества детей, лишенных родительской заботы, поро ждает и иные социальные проблемы, способные развить соци альную напряженность в стране.

Сегодня повсеместно развиваются многообразные формы семейного устройства детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, открываются специальные учреждения, призванные сопровождать детей, живущих в детских домах и в замещающих семьях. Так, отмечено, что хотя за последнее десятилетие в Мо сковской области, как и в России в целом, продолжается рост количества детей, оставшихся без попечения родителей, он, тем не менее, начал замедляться в последние два года.

По статистическим и оперативным данным в Московской об ласти насчитывается более 16 тыс. детей-сирот и детей, остав шихся без попечения родителей, из них 12 447 детей находятся на воспитании в семьях граждан РФ. Еще 5 396 усыновленных ребенка стали родными детьми в семьях граждан Подмосковья.

Ежегодно в Московской области выявляется более 3 тыс. де тей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, из них более 1,5 тыс. детей в возрасте до 7 лет. Более 60% детей уст раивается на воспитание в семьи усыновителей, приемные се мьи, под опеку (попечительство). Однако 5 тыс. детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, продолжают нахо диться в образовательных, воспитательных, лечебных и других учреждениях.

Сложившаяся в настоящее время в Московской области дан ная ситуация обусловлена следующими факторами:

- большая численность населения региона (6,6 млн. чел.) и большая доля сельского населения (в Московской области на считывается 192 сельских поселения);

- географическое расположение Московской области рядом с городом Москва (приток неблагополучных семей ввиду прода жи жилья);

- постоянный приток в Московскую область граждан из стран СНГ и бывших союзных республик на временные заработки;

- низкий уровень ценности «института семьи».

В целях комплексного решения вопросов психолого педагогического сопровождения приемных семей Министерство образования Московской области реализует систему мер по стимулированию устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на воспитание в семьи граждан Рос сийской Федерации и развитию семейных форм устройства де тей данной категории (усыновление, опека (попечительство), приемная семья), а также сокращение численности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе на ходящихся в учреждениях.

В этой связи Министерство образования Московской области выделяет следующие основные задачи по решению проблем устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей:

­ усиление комплекса мер по обеспечению приоритетного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро дителей, на воспитание в семью граждан РФ;

­ установление дополнительных льгот для граждан РФ, принявших детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро дителей, в свою семью (при усыновлении, установлении опеки (попечительства), создании приемной семьи);

- улучшение положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, воспитывающихся в семьях усыновите лей, опекунов (попечителей), приемных семьях;

- развитие служб сопровождения замещающих семей, воспи тывающих детей-сирот и детей, оставшихся без попечения ро дителей;

- развитие инновационных форм семейного устройства де тей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- совершенствование системы социально-педагогической поддержки и защиты прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, переданных на воспитание в семьи;

- организация комплексного информационного обеспечения системы работы по развитию семейных форм устройства детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Исходя из этого, Министерство образования Московской об ласти сформулировало основные направления решения постав ленных задач:

1. Совершенствование и развитие на региональном уровне нормативно-правовой базы по развитию семейных форм уст ройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родите лей.

2. Принятие комплекса мер по материальному и моральному стимулированию семейного устройства.

3. Поиск новых подходов в управленческой деятельности по координации работы территориальных структурных подразде лений, обеспечивающих результативность и эффективность в развитии семейных форм устройства.

4. Просвещение населения и пропагандирование семейных форм устройства в средствах массовой информации.

5. Создание и развитие служб сопровождения семей, при нявших детей в свою семью.

Развитие нормативно-правовой базы Московской области по зволяет обеспечить государственные гарантии детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также семьям, их воспитывающим. Так, согласно ст.123 Семейного кодекса РФ дети, оставшиеся без попечения родителей, подлежат передаче в семьи на воспитание, а при отсутствии такой возможности - в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, всех типов. Иначе говоря, действующее законода тельство предусматривает две формы устройства несовершен нолетних. Первой и основной является помещение ребенка в, так называемую, замещающую семью, т.е. в семью усыновителя или опекуна (попечителя). Другая форма именуется несемейной и выражается в устройстве несовершеннолетних под надзор в образовательные организации, медицинские организации, орга низации, оказывающие социальные услуги, или в специализиро ванные некоммерческие организации (ст.155.1 Семейного Ко декса РФ).

При этом важно отметить, что процесс взаимной адаптации замещающей семьи и приемного ребенка имеет сложную дина мику образования новой семейной системы, в которой выделя ются свои этапы и кризисы, так как вхождение ребенка-сироты в замещающую семью независимо от формы семейного устройст ва порождает множество проблем. Они обусловлены, с одной стороны, состоянием самой семейной системы, ее ресурсностью и готовностью к приему детей. С другой стороны, ребенок со сформированными в условиях жизни в семье «группы риска» и сиротском учреждении установками поведения и взаимодейст вия с окружающими, с нарушенным типом привязанности также вносит свои проблемы в становление и развитие замещающей семьи. Важной проблемой является и профессиональная помощь семье на сложных этапах приучения ребенка к нормальной се мейной жизни. Поэтому необходимым условием успешной адаптации ребенка-сироты в новой семье является разработка комплексной системы педагогического, медико психологического и социального сопровождения замещающей семьи, которое позволило бы проводить обучение и подготовку семей к приему детей, специально готовить ребенка к помеще нию в семью, профессионально помогать, ведя семью после по мещения в нее ребенка. В противном случае, замещающая семья не сможет выполнить своих задач.

Отсюда, очень важно, чтобы замещающие семьи чувствовали заботу и поддержку со стороны государства. На этот счет на фе деральном и областном уровне имеется законодательная база для существования приемных семей, а именно:

- статьи 151-155 Семейного кодекса РФ;

- Постановление Правительства РФ от 17.07.1996 года № «О приемной семье»;

- Закон Московской области от 27.11.1997 года № 58/97- «Об оплате труда приемных родителей и льготах, предоставлен ных приемной семье»;

- Закон Московской области от 21.12.2001 года № 235/2001 ОЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Московской области «Об оплате труда приемных родителей и льготах, пре доставленных приемной семье»;

- Инструктивно-методическое письмо Министерства образо вания Российской Федерации от 29.10.2001 года № 1293/28-5.

Закон устанавливает в соответствии с Семейным кодексом Российской Федерации такую форму устройства детей, остав шихся без попечения родителей, как патронат, и определяет по рядок установления и осуществления патроната над детьми, ну ждающимися в государственной защите. Подобная законода тельная новелла имеет огромное прецедентное значение, так как впервые вводит в правовое поле фундаментальную по отноше нию к ювенильной юстиции категорию «государственная защи та детства».

В Законе Московской области «О патронате» (Ст.1) исполь зуются, в связи с этим, три основные категории:

1. Патронат, который трактуется как форма воспитания и оказания необходимой помощи детям, нуждающимся в государ ственной защите. Патронат реализуется либо в виде патронатно го воспитания, либо постинтернатного патроната, либо соци ального патроната.

2. Патронатный воспитатель осуществляет содержание и воспитание ребенка на основании договора о патронате.

3. Учреждение по патронату – государственное или муници пальное учреждение, уполномоченное на осуществление дея тельности по защите прав и интересов детей и организации ра боты по патронату (координация, юридическое сопровождение и др.).

Большое значение в привлечении граждан Российской Феде рации к устройству на воспитание в семью конкретных детей имеет информационное сопровождение данной работы, в том числе взаимодействие со средствами массовой информации.

Министерство образования Московской области уделяет данно му вопросу большое внимание.

Министерством образования Московской области реализо вываются также следующие проекты:

­ размещение наружной социальной рекламы по развитию семейных форм устройства (перетяжки, стенды, щиты «Обык новенное чудо – усыновление ребенка! Подмосковье поддержит Вашу семью!»;

­ издание и распространение среди населения бюллетеней по формам семейного устройства детей-сирот;

­ разработка и показ социальных роликов для показа на телевидении и т.д.

В целях реализации Федерального Закона №48 «Об опеке и попечительстве» и постановления Правительства Российской Федерации от 18.05.2009 №423 в части проведения психологи ческого обследования граждан, желающих принять детей на воспитание в свои семьи в Московской области организуется работа по психологическому тестированию кандидатов в усыно вители, опекуны, попечители, приемные родители.

На основании статьи 5 Закона Московской области от 29.12.2007 №240/2007-ОЗ «Об организации и деятельности ор ганов опеки и попечительства Московской области» с целью оказания профессиональной консультативной, юридической, психологической, медицинской помощи детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, а также лицам из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в возрасте от 18 до 23 лет, а также гражданам, желающим принять или принявшим на воспитание детей в свои семьи (усыновле ние, опека, попечительство, приемная семья, детские дома се мейного типа), гражданам, осуществляющим патронатное вос питание, в Московской области созданы соответствующие службы сопровождения.

В соответствии с поставленной целью основными задачами таких служб являются:

- повышение уровня психолого-педагогической компетент ности замещающих семей.

- содействие коррекции детско-родительских отношений в замещающей семье.

- осуществление психолого-педагогической помощи при воз никновении кризисных ситуаций в замещающей семье.

- осуществление взаимодействия со специалистами служб сопровождения замещающих семей г.Череповца и северо западных районов Вологодской области.

- обобщение опыта работы Службы психолого педагогической помощи и поддержки замещающим семьям че рез распространение научных, программно-методических и ин формационных материалов на региональном, муниципальном, федеральном уровнях.

Данные службы сопровождения созданы, как на базе образо вательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, так и в структуре органов опеки и попе чительства.

Консультативная деятельность служб сопровождения осуще ствляется с привлечением специалистов иных ведомств Москов ской области. Договоры и соглашения заключены с муници пальными управлениями образованием, органами здравоохра нения, с территориальными подразделениями социальной защи ты населения, а также с учреждениями, относящимся к данным ведомствам. Таким образом, в Московской области сложилась практика постоянной работы по психолого-педагогическому сопровождению приемных семей, в частности, например, и по принятию правовых документов по защите прав детей и внесе нию изменений в действующие акты.

Наиболее традиционная форма устройства детей-сирот и де тей, оставшихся без попечения родителей, в Московской облас ти – опека (попечительство). Сейчас в Подмосковье проживает 9 586 подопечных детей, которых воспитывают 8 450 опекунов (попечителей).

С целью обеспечения семейного устройства среди детей старшего школьного возраста, учащихся учреждений профес сионального образования, выпускников, в Московской области активно развивается патронат, в том числе патронатное воспи тание и постинтернатный патронат.

Активно развивается в Московской области институт «при емной семьи». Сейчас в Подмосковье проживает 2 157 прием ных семей, в которых воспитываются 2 889 приемных детей.

Стратегия развития приемной семьи заключается в создании института профессиональной замещающей семьи. Для нас очень важно, что «приемная семья» позволяет устроить детей школь ного возраста, а также братьев и сестер в одну семью.

С целью привлечения гражданского сообщества к решению проблемы развития семейных форм устройства, создан Совет приемных родителей Московской области, в который вошли усыновители, приемные родители, опекуны детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. На данном Совете обсуж даются вопросы изменения действующего законодательства, введение новых льгот, вопросы поощрения многодетных при емных семей. Это говорит в пользу того, что в Московской об ласти развита эффективная система материального стимулиро вания приемных семей, что позволяет ее делать преимущест венной формой устройства детей данной категории.

Для обеспечения приоритетности усыновления и поддержки семей, усыновивших детей в Московской области, установлены единовременные и ежемесячные выплаты детям, переданным на усыновление в семьи граждан РФ (30 тысяч рублей и 10 тысяч рублей соответственно). Уникальность данной льготы в том, что в Московской области данные выплаты производятся не только детям, проживающим на территории Московской области, но и всем усыновленным детям, уезжающим из области в другие ре гионы. Введение данной льготы позволило увеличить количест во детей, передаваемых на усыновление в семьи российских граждан.

В контексте сказанного отметим также, что ежегодно с года в Московской области проводится областной фестиваль праздник «Приемная семья – теплый дом», в котором принима ют участие все приемные дети и приемные родители. Также та кие праздники проводятся в каждом муниципальном образова нии. Ежегодно на территории Московской области проходят также праздники «День опекуна», Дни защиты детей с привле чением всех ведомств, общественности, а также организаций, оказывающих адресную помощь замещающим семьям. Прово дятся марафоны «Найди меня, мама», «Дни открытых дверей» в учреждениях. Это очень эффективная форма работы с заме щающими семьями, поскольку в таких условиях проявляется непосредственное и искреннее общение с отдельными семьями в неформальной обстановке: за чаепитием, на Днях рождениях детей, и т.д.

Таким образом, программа развития семейных форм устрой ства детей-сирот и стратегия ее реализации в Московской об ласти не просто обеспечена правовыми, финансовыми, матери альными, кадровыми и методическими ресурсами, имеющей и продуктивную вертикаль управления и межведомственную ко ординацию, но она также является ярким подтверждением прак тической реализации намеченных задач по психолого педагогическому сопровождению приемных семей на опыте Московской области.

Захарова Ж.А., доктор педагогических наук, доцент, профессор Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ: ОПЫТ, ПРОБЛЕМЫ, ПУТИ РЕШЕНИЯ Изменение социально-экономической ситуации в стране за последние десять лет привело к резкому снижению жизненного уровня для многих семей. При этом больше всего страдает са мый незащищенный слой общества – дети, зачастую становясь сиротами при живых родителях.

Доказано, что нормально ребенок может развиваться только в условиях семьи, и ни какой другой социальный институт не в силах ее заменить полностью. По этой причине, сиротство ста новится одной из тех проблем, которые крайне волнуют россий ское общество и государство. В таком случае их главной забо той становится создание условий для осуществления права ре бенка на воспитание в семье. Поэтому, не случайно, государство сегодня прилагает усилия к тому, чтобы сохранить ребенка в семье, предотвратить его передачу на воспитание в государст венное учреждение. Если же это оказывается невозможным, предпочтение отдается поискам для него замещающей семьи.

Под такой семье принято понимать семью, в которой воспи тывается ребенок, утративший связи с кровной, где жизнедея тельность и воспитание приближены к естественным и которые обеспечивает более благоприятные условия для его индивиду ального развития и социализации.

Ребенок может попадать в разные типы приемных семей:

опекунская, усыновителей, приемная и патронатная. Для каждой из них присущи свои особенности. Предпочтение отдается усы новлению, т.к. ребенок обретает в этом случае статус родного.

Замещающая семья призвана решать комплекс сложнейших задач: ослабление и снятие «стресса нового образа» жизни;

соз дание благоприятных условий, способствующих развитию лич ности в рамках возрастной нормы;

приобщение ребенка к куль турным и духовно-нравственным ценностям как основе форми рования личности и подготовки ее к будущей самостоятельной деятельности;

налаживание индивидуального общения с прием ным ребенком как основание для всей последующей коррекци онно-педагогической работы.

Ребенок, попадая из обстановки государственного учрежде ния в замещающую семью, переживает достаточно выраженный кризис и начинает бессознательно сопротивляться изменениям, которые от него требует новая среда. Следовательно, он нужда ется в психолого-педагогическом сопровождении.

Под психолого-педагогическим сопровождении мы понимаем систему социально-педагогических мер, которые направлены на обеспечение благоприятных психолого-педагогических условий жизнедеятельности замещающей семьи, воспитания в ней при емного ребенка, которые способствуют его полноценному раз витию и социализации.

Процесс психолого-педагогического сопровождения прием ного ребенка предполагает ряд этапов: диагностический, подго товительный, адаптационный. На диагностическом этапе перво степенной и основополагающей является деятельность педагога психолога и социального педагога, которые ориентированы в работе с ребенком на диагностику особенностей его психологи ческого развития, характера нарушений, поведенческих реак ций. На втором этапе психолого-педагогического сопровожде ния приемного ребенка предусмотрена его подготовка к прожи ванию в замещающей семье. Она должна носить практико ориентированный характер и включает следующие блоки: а) обучающий. На специально организованных занятиях социаль ным педагогом, педагогом-психологом, воспитателем, получает как теоретические, так и практические представления и навыки семейного проживания, формирует собственное представление образа будущей семьи. Здесь большое внимание уделяется вос питанию чувства ответственности и самостоятельности у воспи танников, а также конструктивного взаимодействия и сотрудни чества со сверстниками и взрослыми в новых условиях;

б) се мейных проб. Основная цель этого блока заключалась в пре доставлении ребенку возможности познакомиться поближе с семьей в неформальной обстановке, в процессе совместных дел, а также отработать на практике полученные в ходе обучения навыки и приемы социального взаимодействия.

На адаптационном этапе социальный педагог и педагог психолог поддерживают контакт с ребенком и родителями, при необходимости обсуждают, корректируют свою дальнейшую работу по оказанию индивидуальной помощи детям;

в) кон сультативный блок. На этом этапе специалисты уже имеют определенное представление об особенностях конкретного ре бенка, понимают специфику семьи, претендующей на роль за мещающих родителей, осознают, с какими сложностями может столкнуться ребенок в новых условиях, поэтому цель специали стов приучить ребенка к обращению к ним за консультацией при возникновении трудностей в общении.

Формы проведения занятий с детьми различны: а) тренинг;

б) методики управления случаем (casework). в) технология «Ма зартика»;

г) имитация ситуаций.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение ребенка даст ожидаемые результаты, если будут производиться:

тщательный отбор воспитывающего материала, соответствие его трудности индивидуальному опыту ребенка;

придание обу чающему содержанию личностного смысла;

обеспечение ясно сти и точности заданий;

стимулирование самостоятельности принятия решений в рамках возрастной нормы;

наличие посто янных контактов.

Список литературы:

1. Захарова Ж.А. Методика и технология работы с заме щающей семьей. Кострома, КГУ им. Н.А. Некрасова, 2009.

2. Захарова Ж.А., Осипова И.И. Замещающая семья. М.: По лиграф сервис, 2005. 112 с.

3. Захарова Ж.А., Шапошникова Т.Д. Ресоциализация несо вершеннолетних в условиях государственного попечения. М.:

Полиграф сервис, 2010. 83 с.

Ковшова О.С., доктор медицинских наук, профессор, зав.кафедрой об щей психологии и социальной работы ГОУ ВПО «Самарский государственный медицинский университет»

СОЦАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ СОМАТИЧЕСКИМИ ЗАБОЛЕВАНИЯМИ И ПРОБЛЕМАМИ В РАЗВИТИИ Одной из актуальных проблем современности является про блема повышения эффективности коррекционного процесса у детей с тяжелыми соматическими заболеваниями и отклонения ми в развитии. Несмотря на обилие литературы и научных ис следований по вопросам преодоления семейных конфликтов, воспитания и развития детей с проблемами развития, остается очень важным вопрос диагностики детско-родительских отно шений и эмоционального состояния, являющихся источником явных и скрытых межличностных конфликтов мешающих гар моничному семейному воспитанию, социализации детей инва лидов-детства, их подготовке к самостоятельной жизни и инте грации их в общество. Психосоциальные факторы, влияющие на процессы адаптации детей к заболеванию, доказывают необ ходимость психологической и социальной коррекции семьи на основе дифференциального подхода к личностным особенно стям родителей и детей, реконструкции детско-родительских взаимоотношений и гармонизации межличностных отношений между членами семьи.

На основе комплексного анализа психологических и соци альных факторов сформирована и внедрена система психокор рекционных мероприятий, направленных на психологическую и социальную адаптацию детей, профилактику эмоциональных нарушений, повышение психолого-педагогической культуры родителей.

Научно-исследовательская и консультационная работа ка федры проводится в направлении исследования семейного вос питания, как фактора формирования эмоциональной сферы у детей и выявления психологических проблем детей-инвалидов и детей с нарушениями развития, особенностей их взаимодейст вия с родителями, на основе которых составлена и внедряется программа психолого-педагогического сопровождения и психо коррекционного воздействия.

В процессе исследования будут решены следующие задачи:

анализ детско-родительских отношений в семьях, имею щих детей с тяжелыми инвалидизирующими заболеваниями и дефектами развития выявление социально-психологических проблем детей инвалидов с нарушениями развития, особенностей их взаимо действия с родителями разработка и внедрение программы «Психолого педагогического сопровождения детей с тяжелыми инвалидизи рующими заболеваниями и нарушениями развития».

формирование эмоционально-положительного контакта ребенка с тяжелыми инвалидизирующими заболеваниями и на рушением развития в семье и обществе;

развитие внимания, восприятия и мышления детей с де фектами развития и детей с тяжелыми инвалидизирующими за болеваниями и нарушением развития способствовать гармоничному семейному воспитанию, социализации этого контингента детей, их подготовке к само стоятельной жизни в обществе.

С появлением в семье ребенка больного ребенка или ребенка с нарушением развития приводит семью в замешательство, ро дителям приходится привыкать к новой жизни. Первая реакция от известия, что ребенок родился больным, может быть не такой тяжелой, если это известие преподнесено правильно и сочувст венно, лучше, чтобы оно было преподнесено врачом психотерапевтом. Даже сейчас многие семьи не получают пси хотерапевтической помощи.

Важно, чтобы с самого начала оба родителя в полной мере взяли на себя ответственность и заботу о ребенке. Тяжелая си туация может возникнуть от неравноправия, когда кто-то из ро дителей постоянно упрекает другого родителя за то, что он мало времени уделяет малышу, или наоборот – когда всю от ветственность берет на себя только один родитель. В идеале ро дители должны быть очень близкими людьми и поддерживать друг друга. Для ребенка с тяжелым соматическим заболеванием или нарушением развития, его братьев и сестер и родителей важнее всего на свете нормальная семья. Семья, где родители чрезмерно утомлены или слишком заботливы, может не выдер жать чрезмерного напряжения и распасться.

Понятны смятение и растерянность родителей, когда они уз нают о болезни малыша. Подобное потрясение может оказаться чрезвычайно сильным. Неспособность принять ситуацию может привести к отказу от ребенка. Приходит уныние, отчаяние, стремление к одиночеству. На данном этапе многие родители нуждаются в помощи психотерапевта. Однако чем раньше роди тели сумеют овладеть своими чувствами, тем больше они помо гут своему малышу. Ведь ребенку с нарушениями развития нужно то же, что и здоровому: чтобы его любили и принимали таким, какой он есть со всеми проблемами и трудностями. И только тогда он войдет в мир уверенным в себе, доброжелатель ным и полезным обществу, именно таким, какой он есть — с двигательными нарушениями и, может быть, с нарушениями интеллекта и речи, с дефектами слуха и зрения, будет социально адаптирован. Любому ребенку, а больному особенно, нужна счастливая и полноценная семья, которая понимает и принимает его проблемы и трудности и помогает их преодолевать.

Ребенку необходим тесный физический контакт с матерью — это основа его дальнейшего развития. Помогать семье и ребенку следует немедленно. В каждой семье родители беспокоятся за будущее ребенка. Это беспокойство может стать постоянным.

Родители задают многочисленные вопросы специалистам, больше всего их мучают вопросы: «Будет ли малыш говорить?»:

«Сможет ли он ходить?»;

«Сможет ли он учиться?»;

«Сможет ли он когда-нибудь жить самостоятельно?»

Наибольшая помощь для родителей — обучать их ухаживать за ребенком и развивать его психомоторные функции. Естест венно, что помощь родителям дифференцируется в зависимости от нарушений, имеющихся у ребенка, его возраста и степени выраженности как нарушенных, так и сохранных функций.

Длительный опыт работы с детьми с церебральным па раличом показал важность совместных усилий специалиста и родителей по преодолению и коррекции двигательных и пси хических нарушений. Данными современной медицины доказа на необходимость как можно более раннего начала лечебно воспитательных мероприятий для детей с церебральным пара личом, потому что именно впервые годы жизни мозг ребенка развивается наиболее интенсивно. Кроме того, на ранних этапах развития детей за счет автоматизации двигательных и речевых функций формируются двигательные и речевые стереотипы.

Для правильного их формирования необходимо тесное взаимо действие специалистов и родителей.

Важнейшая социальная функция семьи — воспитание под растающего поколения. Семья в современном обществе рас сматривается как институт первичной социализации ребенка.

Родительство имеет социокультурную природу и характеризует ся системой предписанных культурой и обществом норм и пра вил, регулирующих распределение между родителями функций ухода за детьми и их воспитания в семье: определяющих содер жание ролей, модели ролевого поведения. Родители несут от ветственность перед обществом за организацию системы усло вий, соответствующих возрастным особенностям ребенка на каждой из ступеней онтогенеза и обеспечивающих оптимальные возможности его личностного и умственного развития. Все бо лее явной становится тенденция возрастания значения институ та семьи. Прежде ответственность за воспитание ребенка возла галась на общество, в то время как индивидуальное родительст во охватывало относительно непродолжительный период детст ва ребенка до начала вступления его в трудовую деятельность или начала выполнения им социальных функций. С изменением задач социализации ребенка в рамках семейного воспитания на каждой из возрастных стадий его развития претерпевают изме нения также конкретные формы и средства воспитательных воз действий, характер отношений ребенка с родителями.

Главными задачами семьи являются формирование первой социальной потребности ребенка — потребности в социальном контакте, базового доверия к миру (Э. Эриксон) и привязанно сти (Дж.Боулби, М.Эйнсворт) в младенчестве: формирование предметно-орудийной компетентности в раннем возрасте и со циальной компетентности в дошкольном, сотрудничество и поддержка в освоении системы научных понятий и осуществле нии самостоятельной учебной деятельности в младшем школь ном возрасте;

создание условий для развития автономии и само сознания в подростковом и юношеском возрасте. Эмоциональ ная насыщенность и эмоционально-позитивный характер меж личностных отношений, устойчивость, длительность и стабиль ность взаимодействия с партнером, совместная деятельность и сотрудничество со взрослым как образцом компетентности, со циальная поддержка и инициирование к самостоятельной дея тельности делают семью уникальной структурой, обеспечиваю щей наиболее благоприятные условия для личностного и интел лектуального развития ребенка. В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целе направленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка.

Обычно рождение ребенка – это счастливое событие. Но ино гда счастье бывает неполным, так как ребенок не соответствует родительским ожиданиям. Около 3% всех новорожденных име ют тяжелые пороки развития, определяемые визуально уже во время родов. В любой семье, в любой стране может появиться на свет ребенок с уродствами, недоразвитием анализаторных систем или умственной отсталостью. Этот так называемый био логический риск сопутствует каждым родам, риск, о котором супруги, ожидающие ребенка, как правило, зачастую не подоз ревают.

Обычно время беременности проживается супругами с поло жительными эмоциями. Эти месяцы служат для укрепления от ношений между ними, для установления общих целей. В данный период разрабатываются планы на будущее, в которые включе ны их будущие дочь или сын, и супруги даже начинают строить иллюзии насчет того, какими возможностями и способностями будет обладать их ребенок. Естественно, что при этом они хотят верить в то, что их ребенок будет самым красивым, умным и одаренным, и им можно будет гордиться.

Рождение больного ребенка - серьезное испытание для семьи.

Чувства вины, стыда, безнадежности и жалости к себе у ро дителей очень сильны. Узнав о болезни ребенка, одни родители замыкаются в себе, другие стараются скрыть мучающие их пе реживания, делая вид, что их жизнь не изменилась, третьи «ра ционализируют» свои эмоции, акцентируя внимание на дея тельности, направленной на лечение, обследование, поиск ле карств и специалистов, получение льгот. Некоторые испытыва ют чувство опустошенности и одиночества.

Рождение больного ребенка неизбежно изменяет уклад и особенно психологический климат в семье. Все члены семьи, и в первую очередь мать, находятся в состоянии эмоционального стресса. На протяжении первых лет жизни малыша этот стресс не уменьшается, а обычно нарастает. Возникают неровные, а часто и конфликтные отношения между супругами и другими членами семьи. Иногда, мучимые чувством вины, родители пы таются искать виноватых в других людях;

мать обвиняет отца или наоборот.

Поскольку уход за детьми с ограниченными возможностями является вынужденной мерой, адаптация семей с установкой на традиционные гендерные роли проходит травматично для роди телей. Женщины, вынужденные отказываться от профессио нальной самореализации и от участия в общественной жизни, чувствуют обреченность на однообразный и психологически тяжелый труд, ощущают себя ущемленными в средствах, рас считывая только на зарплату мужей. Мужчинам же в кризисных экономических условиях трудно соответствовать роли «кор мильца».

Как правило, каждый человек переживает свои кризисы по своему. И не всегда мать и отец ребенка-инвалида испытывают одни и те же чувства в одно и то же время. Следует иметь в ви ду, что каждый отец и каждая мать переживает кризис в зависи мости от своего жизненного ритма и в соответствии со своими индивидуальными особенностями.

Состояние хронического стресса приводит к повышенной раздражительности матери, чувству постоянного внутреннего беспокойства, нарушениям сна, головным болям, различным проявлениям вегетососудистой дисфункции.

Эмоциональный стресс матери отражается, прежде всего, на взаимоотношениях с супругом. Пониженный фон настроения, постоянное беспокойство, раздражительность, полное, самоот реченное переключение ее внимания на больного ребенка фор мируют у отца непроходящее чувство дискомфорта, эмоцио нально болезненное состояние. Если же взаимоотношения суп ругов оставляли желать лучшего, то появление больного ребен ка усиливает и проявляет скрытый внутренний конфликт: неиз бежны взаимные обвинения в рождении больного ребенка, от ношения становятся все более напряженными, и часто доста точно одного неосторожного слова родственников или врача, чтобы семья распалась.

Подобная безысходная ситуация складывается в семье с детьми-инвалидами, в частности с тяжелыми формами ДЦП. В таких случаях муж старается реже бывать дома, избегает об щения с ребенком, тогда как жена сильно привязывается к боль ному ребенку, часто в ущерб остальным детям и супругу. Муж, лишенный внимания жены, может почувствовать ненависть к ребенку, на котором оно сконцентрировалось, - и даже может покинуть дом, чтобы найти утешение на стороне.

Возможен и другой сценарий развития взаимоотношений – отец целиком поддерживает стремление матери заниматься прежде всего ребенком и не тревожит ее своими сексуальными и эмоциональными претензиями. В результате происходит фор мирование культа ребенка при дегенерации самого брака. Такие отношения могут длиться бесконечно долго и распасться прак тически мгновенно.

Рождение ребенка-инвалида не должно быть причиной раз вода супругов. Несмотря на то, что ребенок с тяжелым сомати ческим заболеванием и ограниченными возможностями создает напряжение отношений между ними, если супруги по настоящему любят друг друга и умеют выражать свои чувства, то эта ситуация еще больше сплотит их и они будут поддержи вать друг друга, чтобы вместе ухаживать, воспитывать и помо гать ребенку. Если их отношения терпят крах, если им трудно находить общий язык друг с другом, если их любовь уже мало помалу превращается в ненависть, тогда кризис легко переходит в окончательный разрыв после того, как ребенку ставится диаг ноз, который служит поводом для развода. Это самое легкое оп равдание.

Семьи, в которых супруги смогли пережить первый стресс, изменить уклад жизни, перераспределить обязанности и не ис портить взаимоотношения, нуждаются в моральной поддержке окружающих, близких и общества.

Е.В.Кулагина отмечает, что бытующее в обществе представ ление о семьях детей-инвалидов как о бедных, маргинальных и неполных не соответствует действительности. По приводимым автором данным, в 69% дети-инвалиды воспитываются в пол ных семьях и только в 31% - в неполных. Полученные ей дан ные показывают, что инвалидность ребенка послужила причи ной распада только 4,5% семей. В большинстве же случаев по явление детей-инвалидов не влияет на ухудшение отношений между супругами – 77%. Есть даже семьи, в которых родители отмечают улучшение отношений – 8%. Тем не менее, нельзя от рицать факт, что отношения ухудшились в 10% семей. Из них на ухудшение отношений в связи с появлением ребенка-инвалида чаще указывают родители в разводе (21%), чем в зарегистриро ванном браке (7%).

Считается общепризнанным, что переживания семьи являют ся особенно острыми в первое время после рождения ребенка.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 13 |
 



 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.