авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||

«ББК 88.3 А64 Редакционная коллегия: проф. Н. В. Бордовская (отв. редактор), проф. С. Н. Костромина (зам. отв. редактора), доц. Л. И. Августова, ...»

-- [ Страница 5 ] --

(Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова). В ис следовании участвовали учащиеся 9-х классов (51 респондент) школы № 186 г. Нижнего Новгорода. По результатам анкетирования, 88 % уча щихся показали различия в этнической толерантности. При изучении «типов идентичности» у одного и того же школьника могли быть выяв лены сразу несколько типов идентичности. Например, позитивная этни ческая идентичность была выражена у 89 % этих учащихся, этнониги лизм – у 27 %, этническая индифферентность – у 94 %, этноэгоизм – у 32 %, этноизоляционизм – у 30 % и у 39 % – этнофанатизм.

Эти результаты указывают на неустойчивость толерантности и эт нической идентичности школьников нашей выборки, а, значит, и нали чие рисков для психологической безопасности в образовательной сре де. Они нацеливают на разработку специальных психологических про грамм, сочетающих в себе воспитательные и обучающие технологии развития перцептивной, коммуникативной и интерактивной компе тентности взаимодействия молодежи с представителями других куль тур, а также на создание программ, способствующих познанию и по ниманию молодежью ценности культур разных народов, развитию то лерантных отношений у людей, принадлежащих к разным этносам, при сохранении самобытности каждой культуры и каждого этноса в от дельности.

В. В. Шиповская БЕСПОМОЩНОСТЬ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ Революционные изменения в образовании, неясность жизненных перспектив наряду с увеличением требований к уровню достижений и уровню успешности порождают эмоциональные стрессы у старшеклас сников. Особенность современной ситуации развития состоит в том, что формирование ценностных ориентаций современного подростка происходит на фоне эмоциональной неуверенности значимых взрос лых в успешной реализации ими своих жизненных перспектив, в ситу ации общей ценностно-нормативной неопределенности. Ускоренное внедрение технических и социальных инноваций в повседневную жизнь, культ потребления, совершенствование информационных тех нологий манипуляции сознанием вызывают деформации в ценностно смысловой сфере, формируют патологические формы адаптации и но вые виды личностной деструкции и способны привести к глубокой ресоциализации (Тхостов, Сурнов, 2005).

Подростковый возраст характеризуется выраженной эмоциональ ной неустойчивостью, быстрыми переходами от экзальтации к субде прессивным состояниям. Практически любая жизненная трудность, впервые встретившаяся на пути подростка, может сыграть роль психо травмирующего фактора и предиктора беспомощности, разрушая и даже полностью блокируя гармоничное развитие личности, вплоть до вовлечения в деструктивные организации. Психологический вклад в развитие беспомощности вносят иррациональные тенденции в созна нии, мировоззрении и эмоционально-волевой сфере – лень, уклонение от ответственности, зависть, упадок духа, безнадежность, беспомощ ность, неконтролируемость собственной жизни, одиночество.

Страх ЕГЭ или неуспешные его результаты, при выраженной кон куренции выпускников, способны «загнать» в тупик старшеклассни ков, когда единственным выходом представляется уход из жизни. Бес помощность трудно диагностировать, поскольку она часто маскируется под депрессию, кроме того, старшеклассники, остро переживая лич ностное неблагополучие, часто стыдятся своей беспомощности и скры вают ее. Беспомощность в образовательной среде опасна своими по следствиями и своего рода «круговой порукой». Духовно беспомощ ный человек в безвольной неспособности к самопринуждению быстро предается порокам, поскольку другие потакают и соучаствуют в этом (Ильин, 1993).

В нашем понимании беспомощность – это многокомпонентное личностное свойство, устойчивая тенденция к переоценке расхождения личностных ресурсов и требований ситуации, субъективно оценивае мой как непреодолимая и неподконтрольная, проявления которой мо гут иметь специфические черты, обусловленные содержанием сложной ситуации.

В исследовании приняли участие 60 учащихся выпускных классов.

В результате проведенного исследования было выявлено следующее.

У старшеклассников поведенческий компонент беспомощности выражается в пассивности и робости, в самых непродуктивных видах и типах реакций на фрустрацию – внешнеобвинительных и самозащит ных при исходной высокой мотивации на результат;

когнитивный ком понент – в плохой ориентировке в ситуациях межличностного взаимо действия, в неумении выделять союзников и оппонентов в конфликтах;

аффективный – в неадекватных содержанию и сути ситуации эмоцио нальных реакциях: разочаровании, обиде, неудовлетворенности, трево ге, страхе, растерянности.

Беспомощность проявляется в фрустрации статуса, неумении справиться с агрессией, слабом принятии себя, в склонности к доми нированию и эскапизму, низком уровне самопрезентации, неспособ ности справиться и с ситуацией, и с собой;

дезадаптивности;

в низких показателях конструктивных компонентов ответственности, особенно когнитивной осведомленности, предметной результативности и субъ ектной результативности. Однако подростки, стремящиеся активно разрешать сложные ситуации, более рефлексивные, имеющие более высокий уровень самопрезентации, на фоне неопытности оказывают ся более беспомощными, что определяется спецификой возраста. Не смотря на то что необходимо-упорствующие реакции считаются са мыми конструктивными, у подростков они усиливают беспомощ ность из-за недостаточного владения необходимыми поведенческими стратегиями.

Полученные данные позволяют определить актуальные направле ния коррекции и преодоления беспомощности на основе развития пси хологических ресурсов – формирование позитивного самоотношения, конструктивных компонентов ответственности, большей осознанности и самоконтроля, уверенности в принятии решений и разрешении слож ных ситуаций, развитие социальных связей и компетентности в обще нии, создание продуктивного индивидуального копинга.



Pages:     | 1 |   ...   | 3 | 4 ||
 



 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.