авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
-- [ Страница 1 ] --

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМ. А.И. ГЕРЦЕНА

Вариативный модуль инновационной образовательной программы

«Создание инновационной системы подготовки специалистов в области

гуманитарных технологий в социальной сфере»

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В СФЕРЕ

ОБРАЗОВАНИЯ

Санкт-Петербург 2008 Оглавление  Состав разработчиков модуля................................................................................ 3  I. Общая характеристика модуля.......................................................................... 4  II. Учебные программы курсов...................... Ошибка! Закладка не определена.  III. Методические рекомендации для преподавателей.................................... 39  IV. Методические указания для студентов по изучению модуля.................. 86  V. Содержание и порядок проведения текущей и итоговой аттестаций... Состав разработчиков модуля профессор кафедры педагогики, доктор Пискунова Елена Витальевна педагогических наук, ответственный за разработку модуля доцент кафедры педагогики, Кондракова Ирина Эдуардовна кандидат педагогических наук доцент кафедры маркетинга и стратегического Соловейкина Мария Павловна планирования, кандидат экономических наук доцент кафедры маркетинга и стратегического Старобинская Надежда планирования, кандидат экономических наук Михайловна доцент кафедры политологии, Степанова Екатерина кандидат политических наук, доцент Владимировна доцент кафедры маркетинга и стратегического Тропинова Елена планирования, кандидат экономических наук Александровна доцент кафедры педагогики, Федорова Наталья кандидат педагогических наук Михайловна заведующая кафедрой семейной педагогики, Хоменко Ирина Алексеевна доцент, кандидат педагогических наук I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА МОДУЛЯ Краткая аннотация Социальное партнерство относится в современных условиях к важнейшим ресурсам управления качеством образования, эффективность использования данного ресурса зависит от эффективности взаимодействия с партнерами.

Модуль «Технологии социального партнерства в сфере образования»

способствует пониманию принципов и подходов, а также освоению методов и технологий, используемых при проектировании социального партнерства, реализации взаимодействий в социальной сфере.




Основные цели освоения модуля достигаются посредством развития социальных и поликультурных компетенций в сфере социального партнерства, коммуникативных компетенций в области социального взаимодействия, формирования правовой культуры обучающихся, развития умений проектирования социального взаимодействия и решения практических задач в области социального партнерства.

Освоение модуля обеспечивает возможность эффективной деятельности в области социального партнерства - проектирования различных моделей социального взаимодействия, формирования умений осуществлять основные организационные мероприятия при решении управленческих задач в социальной сфере.

Востребованность квалификации в области социального партнерства на рынке труда определяется тенденцией развития социальных связей и взаимодействий в сфере образования. Программа обеспечивает возможность работы в сфере дошкольного, общего и профессионального среднего, дополнительного образования в руководителя второго уровня, организатора дополнительных образовательных услуг (дополнительного платного образования), координатора сетевых программ в образовании, менеджера образовательных проектов. Степень новизны модуля Модуль «Технологии социального партнерства в сфере образования»

состоит из новых междисциплинарных учебных курсов, учебные программы которых представляют интегрированное содержание, разработанное представителями психолого-педагогического, юридического и экономического факультетов и Института детства РГПУ им. А.И. Герцена.

Работникам образовательных учреждений модуль позволит, базируясь на личном опыте, углубить и расширить знания и понимание социального партнерства в образовании.

Выполненные исследования и практические работы внесут вклад как в собственное профессиональное развитие, так и в модернизацию образовательного учреждения.

Перспективные направления специализации основных и дополнительных образовательных программ (магистратуры и программ повышения квалификации и переподготовки) • подготовка менеджеров образования;

• подготовка специалистов по организации корпоративного обучения;

• переподготовка и повышение квалификации руководителей образовательных учреждений, органов управления образованием, кадрового резерва;

• подготовка консультантов для реализации задач интеграции российской системы образования в мировую образовательную систему.

Перспективные направления научно-исследовательской деятельности • оценка влияния различных социокультурных факторов на качество образования;

• информационное сопровождение деятельности образовательного учреждения, органов управления образованием;

• разработка и экспертиза программ и проектов, направленных на развитие образовательного учреждения средствами социального взаимодействия и партнерства;

• современные модели и формы социального партнерства образовательного учреждения;

• социальное партнерство как инновационный процесс в образовании;

• институализация изменений в образовательной деятельности средствами социального партнерства и государственно-общественного управления образованием;





• маркетинг в образовании как способ привлечения социальных партнеров.

Связь модуля с другими модулями Модуль может рассматриваться как составная часть программ подготовки магистров, бакалавров, специалистов, аспирантов, а также как способ повышения квалификации специалистов в области образования.

Модуль может быть включен как базовый в программы подготовки магистров по направлению «Педагогика» (профили «Высшее образование», «Среднее образование», «Воспитательная работа», «Управление образованием»), по направлению «Технологическое образование» (профиль «Менеджмент образования») и по направлению «Менеджмент» (профили «Менеджмент в образовании», «Менеджмент в социальной сфере»), а также интегрироваться с такими модулями как «Технологии управления в социальной сфере», «Технологии продвижения образовательных услуг на рынок», «Технологии международной коммуникации в сфере образования и науки», «Технологии управления образовательными системами», «Технологии образования средствами высокотехнологичной информационной среды».

Социальные партнеры, которых планируется привлечь к реализации модуля К реализации модуля планируется привлечь специалистов органов управления образованием, научно-методических центров, руководителей образовательных учреждений различного вида и типа, сотрудников научно исследовательских организаций, занимающихся проблемами социального взаимодействия в сфере образования.

Цель модуля:

• развитие профессиональной компетентности обучающихся посредством освоения подходов к решению практических задач в области социального партнерства;

• развитие коммуникативной компетентности в области социального взаимодействия;

• формирование экономической, правовой культуры в области социального партнерства.

Задачи модуля:

• формирование представлений о сущности социального партнерства в образовании как внешнего ресурса управления качеством;

• формирование осознанной позиции о необходимости организации новых форм взаимодействия образовательных учреждений с социальными партнерами;

• формирование умений осуществлять основные организационные мероприятия при решении управленческих задач в социальной сфере, умений самообразовательной деятельности, обеспечивающих саморазвитие профессиональной компетентности как менеджера (организатора, координатора) в области социального партнерства;

• овладение методами проектирования различных моделей социального взаимодействия.

Результаты, востребованные на рынке труда:

• Понимание особенностей и механизмов социального партнерства в сфере образования.

• Умение спланировать, организовать и осуществить социальное взаимодействие с партнерами образовательного учреждения по отдельным направлениям развития образовательных систем.

• Умения по разработке стратегий и программ развития социального партнерства образовательного учреждения.

• Практические навыки по проектированию форм социального взаимодействия в образовательном учреждении на основе изучения возможностей социальной среды, потенциальных партнеров, по правовому обеспечению отношений с социальными партнерами, по разработке программ взаимодействия с социальными партнерами образовательного учреждения для совершенствования деятельности образовательного учреждения.

В рамках данного модуля возможно присвоение дополнительной квалификации по специализации:

• руководитель образовательного учреждения – специалист по проектированию управленческой деятельности;

• организатор дополнительных образовательных услуг (дополнительное платное образование);

• организатор построения развивающей образовательной среды школы;

• организатор непрерывного образования «детский сад – школа – учреждение профессионального образования»;

• руководитель-организатор по управлению системой полифункционального образования;

• педагог – организатор системы массовых коммуникаций;

• координатор сетевых программ;

• менеджер совместных детско-взрослых образовательных проектов;

• директор инновационного образовательного комплекса.

В результате освоения данного модуля выпускник должен обладать следующими компетенциями, которые могут быть продемонстрированы в способности:

• Использовать глубокие теоретические и практические знания: для проектирования, реализации, психолого-педагогического сопровождения и исследования педагогического процесса, направленного на образование обучающихся (воспитанников) в развивающихся средах;

для исследования этих сред;

• Иметь научные представления о механизмах социального взаимодействия для расширения социального партнерства;

для поиска эффективных форм общественно-государственного управления;

для реализации системы оценки качества своей деятельности и поиска ее резервов.

• Обосновывать выбор той или иной теории, концепции, подхода для решения конкретных профессиональных задач;

• Пополнять профессиональные знания на основе: использования оригинальных источников, в том числе электронных и на иностранном языке, из разных областей общей и профессиональной культуры;

рефлексии практического опыта;

получения нового научного знания;

участия в инновационных процессах;

• Демонстрировать готовность к социально-культурному диалогу;

• Предъявлять различные образцы межкультурного общения, в том числе путем включения в исследовательские международные проекты и программы;

• Использовать имеющиеся возможности социальной среды (региона, города, образовательного учреждения и др.) для обеспечения качества образования;

• проектировать и реализовывать различные формы социального партнерства;

• Расширять круг социальных партнеров, включая во взаимодействие с ними обучающихся (воспитанников);

• Создавать условия для проявления субъектами педагогического процесса социальных инициатив, социальной активности.

Основное содержание модуля ПРИМЕРНЫЙ ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН ПО МОДУЛЮ «ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ» (15 кредитов2) Название учебной Количество Обеспечивающая дисциплины кредитов кафедра Технологии 4 Кафедра педагогики и организации психологии семьи социального партнерства в сфере образования Социальный маркетинг 2 Кафедра маркетинга и в образовании стратегического планирования экономического факультета Государственно- 4 Кафедра педагогики общественное психолого управление в педагогического образовании факультета, кафедра политологии юридического факультета Современная практика 4 Кафедра педагогики развития социального психолого партнерства в педагогического образовании факультета Итоговая аттестация 1 Кафедра педагогики при содействии всех 1 кредит соответствует 36 часам трудоемкости.

обеспечивающих кафедр Всего трудоемкости (в кредитах) Итоговая аттестация по модулю:

Разработка и защита проекта по организации социального партнерства в образовательном учреждении. Объем письменной работы – 2500-3000 слов.

Проект состоит из следующих разделов: аналитический, исследовательский, программный, сценарный и предполагает использование обучающимися знаний и умений всех учебных дисциплин модуля.

Самостоятельная работа студентов организуется в рамках учебных дисциплин и предполагает выполнение заданий, способствующих успешному выполнению задания итоговой аттестации.

Используемые в модуле гуманитарные технологии обучения и оценивания • интерактивные технологии обучения;

• технологии командной работы;

• технологии проектной деятельности;

• рефлексивные технологии;

• технологии само- и взаимооценивания.

ДИСЦИПЛИНА:

ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ Автор-составитель Хоменко И.А. к.п.н., доцент.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость учебной дисциплины: 4 кредита (144 часа) Количество аудиторных часов на дисциплину: 40 часов.

Из них лекций – 16, практических занятий – Самостоятельная работа: 104 часа.

Цели дисциплины – развитие специальной профессиональной компетентности по проектированию организации социального партнерства с сфере образования.

Задачи курса: обучающийся в результате освоения дисциплины должен:

• сформировать знания об основных подходах к организации социального партнерства в сфере образования;

• дать представления о роли социального партнерства в развитии системы образования;

• развить умения проектировать организацию социального партнерства с разными субъектами в области образования;

• развить навыки практического использования Интернет-технологий в организации сотрудничества субъектов образовательного процесса;

• способствовать профессиональному саморазвитии.

Результаты освоения дисциплины:

Обучающиеся:

• владеют знаниями об основных подходах к организации социального партнерства в сфере образования;

о роли социального партнерства в развитии системы образования;

• применяют Интернет-технологии в организации сотрудничества субъектов образовательного процесса;

• проектируют организацию социального партнерства с разными субъектами в области образования.

Успешность изучения дисциплины оценивается в 100 баллах и имеет две составляющие: текущая аттестация (до 75 баллов) и итоговая аттестация (до 25 баллов).

Оценка качества усвоения содержания учебной дисциплины проводится при работе с материалами, предложенными для самостоятельного изучения на основе теоретических лекций и практических занятий.

Текущая аттестация:

Оценка качества усвоения знаний проводится в устной форме при выполнении практических заданий индивидуального и группового характера и (само)анализа выбранных стратегий (технологий) в моделируемых ситуациях;

и в письменной форме при разработке студентами проектов организации социального партнерства с разными целевыми группами.

Итоговая аттестация Итоговая аттестация дисциплины осуществляется по накопительной системе, которая позволяет определить степень сформированности организационно-педагогических и проектных умений в области социального партнерства в сфере образования.

Основное содержание курса Количество аудиторных часов Название темы Лекц. Практич.

Социальное партнерство: основные характеристики.

Субъекты социального партнерства в сфере образования.

2 Основные формы социального партнерства в сфере образования.

2 Технологии организации сотрудничества ОУ с родителями.

2 Дистанционные технологии в организации социального партнерства.

Имидж организации.

2 Технологии информирования родителей.

Технологии психолого-педагогического просвещения семьи.

Технологии проведения родительского собрания.

Технологии работы со СМИ.

Зачет 16 Итого:

Аудиторные занятия – 16 часов, внеаудиторные занятия – 24 часа.

Основное содержание Тема 1. Социальное партнерство: основные характеристики.

Виды социального взаимодействия. Понятие социального партнерства и его значение для сферы образования. История развития социального партнерства в России и за рубежом. Виды социального партнерства. Этапы развития социального партнерства в образовании.

Тема 2. Субъекты социального партнерства в сфере образования.

Типология потенциальных партнеров в сфере образования. Родители как потенциальные партнеры: классификация. Основные проблемы во взаимодействии образовательного учреждения и семьи.

Тема 3. Основные формы социального партнерства в сфере образования.

Классификация форм совместной деятельности в сфере образования.

Образовательные проекты. Попечительские советы: история и современность.

Благотворительная деятельность. Волонтерское движение. Общественная экспертиза в системе образования.

Тема 4. Технологии организации сотрудничества ОУ с родителями.

Роль взаимодействия семьи и школы в развитии ребенка. Сотрудничество с родителями: отечественный и зарубежный опыт. Система работы с родителями. Проектирование системы работы с родителями. Способы привлечения родителей к сотрудничеству.

Тема 5. Дистанционные технологии в организации социального партнерства.

Виды дистанционной работы в развитии социального партнерства. Специфика и формы дистанционного общения. Технологии общения по телефону.

Принципы организации сотрудничества с помощью Интернета. Типология Интернет-партнеров. Основные ошибки Интернет-коммуникации.

Тема 6. Имидж организации.

Роль и специфика имиджа образовательного учреждения в развитии социального партнерства. Этапы формирования и способы построения имиджа.

Понятие целевой аудитории. Репутация как капитал организации. Основные ошибки в формировании имидже образовательного учреждения.

Тема 7. Технологии информирования родителей.

Основные принципы информирования родителей и потенциальных социальных партнеров. Устные и письменные формы информирования. Виды информационных материалов. Подготовка методических материалов (листовок, памяток, аннотированного списка литературы) для родителей. Функции дневника школьника как одного из информационных каналов для родителей.

Информирование родителей через Интернет и SMS-сообщения.

Тема 8. Технологии психолого-педагогического просвещения семьи.

Роль просветительской деятельности в профилактике возникновения психологических проблем в семье. Сравнительная характеристика опыта просветительской работы с реальными и потенциальными родителями в России и за рубежом. Основные запросы родителей в психолого-педагогическом просвещении.

Технология проектирования психолого-педагогического просвещения родителей Тема 9. Технологии проведения родительского собрания.

Роль родительского собрания в развитии социального партнерства. Типы родительских собраний. Способы проведения родительских собраний.

Типичные ошибки при проведении родительского собрания. «Круглый стол» с родителями. Планирование родительского собрания. Анализ результатов родительского собрания.

Тема 10. Технологии работы со СМИ.

Роль работы со СМИ в организации социального партнерства. Виды дистанционной работы с партнерами с участием СМИ. Основные принципы создания и отбора материалов для СМИ. Специфика общения с радио-, теле- и аудиториями. Психолого-педагогические основы взаимодействия с журналистами образовательных изданий. Имидж специалиста при работе со СМИ.

Основные понятия курса:

дистанционное информирование;

информирование;

консультирование;

просвещение;

социальное партнерство;

формирование имиджа.

Организация самостоятельной работы Организация самостоятельной работы студентов в рамках данной учебной дисциплины предполагает:

• самостоятельное ознакомление с научной литературой, исследовательскими материалами, интернет-ресурсами по теме дисциплины;

• самостоятельный сбор материала, его систематизацию и анализ с целью проектирования программы развития социального партнерства с одним из субъектов;

• самостоятельную разработку проекта организации социального партнерства в сфере образования;

• самоанализ собственного опыта организации дистанционного общения с конкретной семьей.

Типовые задания для самостоятельной работы:

• самостоятельный поиск и оценка и аннотирование сетевых ресурсов социально-педагогической тематики • разработка программы сотрудничества субъектов образовательного процесса конкретного образовательного учреждения;

• организация электронной переписки с потенциальным социальным партнером;

• разработка проекта информационно-просветительской работы с семьёй;

• моделирование родительского собрания.

Основная литература:

1. Директору школы о сотрудничестве с родителями. /Под ред.

А.С.Роботовой, ИАХоменко, И.Г.Шапошникововой –М.:Изд.«Сентябрь», 2001.176с.

2. Луман Н.Реальность медиа /Пер. с нем.А.Ю.Антоновского. – М.:Праксис, 2005. – 256с.

3. Междисциплинарный семинар "Виртуальная коммуникация в сети Интернет" межрегиональной исследовательской группы Н.Петровой при Российском Институте Культурологии. - М., 1999.

4. Михеева Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности. – М., 2005.

5. Сотрудничество в сфере образования в Европе: нормативная основа, методы и инструменты кооперации Монография. / Ларионова М.В. – М:Университетская книга, Логос, 2006.

6. Хоменко И.А. Имидж школы: механизм формирования и способы построения//Журнал «Директор школы», N7/2006 – М.: Сентябрь.

7. Хоменко И.А. Интернет и взаимодействие семьи и школы//Журнал «Директор школы», N2/2006 – М.: Сентябрь.

8. Хоменко И.А. Этапы развития социального партнерства //Журнал «Директор школы», N4/2007 – М.: Сентябрь.

Дополнительная литература:

1. Бурсина Ю.А.Технологии создания системы доверия во внешних партнерских отношениях. / Справочник руководителя учреждения культуры. 2006. №6. С. 58-64.

2. Гейдар Л.Как правильно представить свою деятельность. Технологии работы со СМИ. //"Построение партнерства. Методические рекомендации. Международный Альянс по ВИЧ/СПИД, Киев, Украина 2002.

3. Джи Б. Имидж фирмы. Планирование, формирование, продвижение. – СПб: Питер, 2000. – 224с.

4. Осипова И.И. Технология работы со СМИ. // Служба сопровождения семьи. Из опыта работы фонда "Данко".Сборник статей. - Владивосток, 2002. - 196 с.

5. Эдмюллер А.,Вильгельм Т Модерация: искусство проведения заседаний, конференций, семинаров (Серия:"Taschen Guide. Просто! Практично!")/. М:Омега-Л, 2007.

Интернет-источники:

1. http://mediart.ru/ - Сайт MediАrt 2. http://psy.piter.com/ -Псипортал 3. http://psychology.net.ru/ или http://psy.net.ru/ -Мир психологии 4. http://www.inter-pedagogika.ru - Inter-ПЕДАГОГИКА 5. http://www.thetutor.ru/ - Тьюторская ассоциация 6. http://www.spcenter.ru/ - Центр «Социальное партнерство»

7. http://www.edu.rspp.ru/site.xp/057052124049050049.html - Российский союз промышленников и предпринимателей (Социальное партнерство в сфере профессионального образования) ДИСЦИПЛИНА:

ГОСУДАРСТВЕННО ОБЩЕСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ Авторы: Федорова Н.М., Степанова Е.В.

Аннотация дисциплины Данный курс содержит материалы нормативно-правового, историко педагогического и социального характера, отражающие теорию, историю и современное состояние проблемы государственно-общественного управления образованием России. Требования изменений системы управления образованием в России в сторону ее демократизации, большего участия общества в вопросах функционирования и развития образовательных учреждений содержатся в действующем «Законе об образовании» и разделяются всеми участниками образовательного процесса. Актуальность данного курса основывается на востребованности знаний о возможных моделях участия общества в управлении образованием, исторических основаниях этого процесса в российском образовании, социальных аспектах (рисках и позитивных результатах) введения данных моделей в практику.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость учебной дисциплины: 4 кредита (144 часа) Количество аудиторных часов на дисциплину: 22 часа Из них лекций – 12, практических занятий – Самостоятельная работа: 50 часов.

Итоговая аттестация: представление практико ориентированного проекта.

Цели дисциплины – создать условия для развития универсальных и профессиональных компетентностей, необходимых для организации успешного государственно-общественного управления образованием.

Задачи курса: обучающийся в результате освоения дисциплины должен:

• развить представления о педагогической деятельности в сфере взаимодействия государства и общества в образовании;

• сформировать знания о современных моделях государственно общественного управления образованием;

• актуализировать знания об исторических основаниях участия общества в управлении образованием;

• совершенствовать умения анализировать существующую и проектируемую педагогическую реальность, определять возможные педагогические и социальные риски;

• ориентироваться на приобретение новых знаний с использованием современных образовательных технологий, в том числе информационных.

Результаты освоения дисциплины:

Обучающиеся:

• владеют знаниями об истории, теории и практике государственно общественного управления образованием;

• ориентируются в способах и формах организации взаимодействия государства и общества в сфере образования;

• применяют методы анализа и интерпретации результатов исследований по теме;

• проектируют исследовательскую и организационную деятельность в области государственно-общественного взаимодействия в образовании.

В рамках данного курса магистрант продолжает овладение следующими компетенциями – когнитивными, технологическими, социальными, коммуникативными, информационными. Особое значение приобретает использование данных компетенций в будущей социальной деятельности (социальная активность и социальная ответственность).

Успешность изучения дисциплины оценивается в 100 баллах и имеет две составляющие: текущая аттестация (до 75 баллов) и итоговая аттестация (до 25 баллов).

Оценка качества усвоения содержания учебной дисциплины проводится при работе с материалами, предложенными для самостоятельного изучения на основе теоретических лекций и практических занятий.

Текущая аттестация включает:

• задания для самостоятельной работы по итогам занятий – суммарно до баллов;

• дополнительные баллы (до 5) за активное участие в работе учебной группы, выраженное в поиске и представление новых тем и направлений исследований теоретического и практического характера.

Итоговая аттестация Итоговая аттестация проводится в форме зачета.

Зачет организуется как презентация разработанного проекта (индивидуально или в составе группы).

Оценивается до 25 баллов.

Основное содержание курса Количество аудиторных часов Название темы Лекц. Практич.

Теоретические основания государственно- общественного управления образованием Нормативно-правовая база организации 2 государственно-общественного управления современной российской системой образования.

История становления государственно- 2 общественного управления образованием в России.

Самоуправление в российской школе. Модели взаимодействия государства и 2 общества в образовании. Роль профессионально-общественных дискуссий.

Перспектива развития новых форм управления образованием в аспекте реализация Национальных проектов.

Зачет Итого: 22 12 Аудиторные занятия - 22 часа, внеаудиторные занятия – 50 часов.

Основное содержание Тема 1 Теоретические основания государственно-общественного управления образованием Роль государства в сфере образования;

различные формы государственного управления образованием. Школа как социальный институт. Участие общества в создании и управлении школой;

зарубежный опыт участия общества в образовании.

Тема 2 Нормативно-правовая база организации государственно общественного управления современной российской системой образования.

Сущность, условия и механизмы реализации правовых основ ГОУО;

законодательное обеспечение права на образование (доступность образования);

основы управления системой образования;

финансирование образовательных учреждений;

социально-партнерские отношения в управлении образовательным учреждением (общественное участие в управлении деятельность попечительских советов).

Тема 3 История становления государственно-общественного управления образованием в России Создание системы российского образования;

Уставы образовательных учреждений как основа взаимодействия государства и общества в образовании.

Реформа 1864 года - создание земских школ;

местное самоуправление и школа.

Политические партии, профессиональные союзы, ВУС в управлении российской школой. Советы по народному образованию;

эволюция руководства советской школой.

Тема 4 Самоуправление в российской школе Ученическое самоуправление - формы организации (коммуна, республика, совет, парламент). Формы организации школьного коллектива;

участие педагогов в управлении школой. Примеры организации управления школой (В.Н.Сорока-Росинский, А.С.Макаренко, И.В.Ионин и др.) Тема 5 Модели взаимодействия государства и общества в образовании. Роль профессионально-общественных дискуссий.

Попечительские советы-традиции и современное состояние. Местное самоуправление в образовании (земства, городское самоуправление, муниципальные органы). Профессиональные объединения. Общественно педагогические дискуссии - условие создания новых форм взаимодействия государства и общества.

Тема 6 Новые формы взаимодействия государства и общества в управлении общим образованием.

Развитие гражданского общества и становление новых форм участия общества в управлении образованием (Управляющие Советы, Попечительские советы и др.) Государственно-общественное управление образованием – проекты, исследования, практика.

Основные понятия курса:

государственно-общественное управление образованием, попечительский совет, управляющий Совет, родительский комитет, ученическое самоуправление, школьное самоуправление, общественно-педагогическая дискуссия, школьная республика, отчетные выставки, Совет по народному образованию, шефство.

Организация самостоятельной работы Организация самостоятельной работы включает задания на практических занятиях, а также дополнительные задания по выбору студента. Общее количество баллов за выполненные задания – 65 баллов.

Типовые задания для самостоятельной работы:

• анализ историко-педагогической, нормативной литературы, статистических данных;

интерпретация профессионально ориентированного текста;

• создание рекомендательных списков литературы по теме, ориентированных на разные группы участников образовательного процесса.

• конструирование различных форм сотрудничества и взаимодействия в поликультурном мире на основе исторического опыта российской школы;

• подготовка вариантов тем для исследований обучающимися по проблематике дисциплины;

• подготовка и представление итогов работы учебной группе.

Задания для текущего контроля:

• создание и ведение глоссария по теме;

• выполнение мини-хрестоматии по тематике дисциплины;

• заполнение таблиц;

• создание рекомендательного списка литературы;

• написание эссе.

Требования к проектам В ходе изучения курса магистрат может (по выбору) подготовить проект самостоятельно или принять участие в коллективном проекте малой группы на тему, связанную с организацией школьного самоуправления, созданием форм взаимодействия государственных и общественных структур на уровне образовательного учреждения, разработкой обучающего семинара для разных групп участников социального взаимодействия в школе.

Проект должен отвечать требованиям, предъявляемым к подобным видам деятельности, быть социальноориентированным и реально выполнимым.

Основная литература:

Нормативные и законодательные документы Правительства Российской Федерации и органов управления образованием (Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании», Программа модернизации образования РФ и др.).

1. Акулова О.В., Писарева С.А., Пискунова Е.В., Тряпицына А.П. Школьное образование в современных социокультурных условиях. - СПб., 2. Акулова О.В., Писарева С.А. Как написать квалификационную работу по педагогике. - СПб., 1999.

3. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. - Казань, 1998.

4. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Учеб. пособие для студ. сред. и высш. учеб.

заведений, слушателей ИПК и ФПК. – Ростов- н /Д: Творческий центр «Учитель», 1999.

5. Булаев Н.И. Государственное управление развитием системы отечественного преподавания. СПб., 6. Выбор в современной школе / Под ред. А.П. Тряпицыной. – СПб., 2002.

7. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века.- М.,1998.

8. Гершунский Б.С. Педагогическая прогностика: методология, теория и практика. - Киев, 1986.

9. Государственно-общественное управление системой дошкольного образования. / Под ред. О.Д.Головиной, Е.Ю.Зимина, А.А.Седельникова Красноярск, 2005.

10. Днепров Э.Д. Образование и политика. Новейшая политическая история российского образования. ТТ. 1-2. М., 2006, 520 с.

11. Загвязинский В.И. Педагогическое предвидение. - М., 1987.

12. Заир-Бек E.С. Основы педагогического проектирования. - СПб., 13. Заир-Бек Е.С., Казакова Е.И. Педагогические ориентиры успеха. - СПб., 14. Захарина Т.Г. Технология моделирования диверсификационных структур управления школой и их реализации в режиме текущего функционирования и развития.- Автореферат …к.п.н. – Ставрополь, 2002.24с.

15. Моисеев A.M., Капто А.Е. и др. Нововведения во внутришкольном управлении. М., 1998.

16. Онокой Л.С. Открытое образование: российский и зарубежный опыт. – М., 17.Педагогические основы проектирования образовательных систем нового вида. / Под ред. Тряпицыной А.П. - СПб., 1995.

18.Пинский А.А. Образование свободы и несвобода в образовании.- М., 19. Пинский А.А. Общественное участие в управлении школой: Школьные советы. - М.: Альянс Пресс, 20. Смирнова Е.Э. Введение в социологию образования.- СПб., 21. Шевелев А.Н. Школа. Государство. Общество. Очерки социально политической истории общего школьного образования в России второй половины XIX века. СПб., 2001.

Дополнительная литература:

1. Виноградов В.Н., Прикот О.Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: Учебно-методическое пособие. – СПб.:

Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. – 188 с.

2. Методология гуманитарного исследования в социальной сфере: Учебно методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 216 с.

3. Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.

И. Герцена, 2007. — 218 с.

4. Технологии продвижения образовательных услуг на рынок: Учебно методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 206 с.

5. Технологии общественной коммуникации: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 211 с.

6. Технологии социального мониторинга: Учебно-методический комплекс / Бахмутский А. Е., Заир-Бек Е. С., Кашина О. Н., Тимченко В. В., Трапицын С.Ю. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 303 с.

7. Технологии управления в социальной сфере: Учебно-методический комплекс / Л. А. Громова, А. П. Панилова, А. В. Кондрашин, Н. Л. Леонтьева, А. В. Рубашов, И. С. Петрова;

Под ред. Л. А. Громовой. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. – 237 с.

8. Технологии управления репутацией: Учебно-методический. – СПб.: Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. – 207 с.

9. Энциклопедия международных организаций. Т. 1. Международные межправительственные организации. СПб., ДИСЦИПЛИНА:

СОЦИАЛЬНЫЙ МАРКЕТИНГ В ОБРАЗОВАНИИ Авторы-составители:

доц. Тропинова Е.А., доц. Соловейкина М.П., доц. Старобинская Н.М.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость учебной дисциплины: 2 кредита (72 часа) Количество аудиторных часов на дисциплину: 30 часов Из них лекций – 10, практических занятий – 14+6 (защита групповых проектов студентов) Самостоятельная работа: 36 часов Цели дисциплины – «Социальный маркетинг в образовании» – формирование у слушателей теоретических знаний о специфике использования маркетингового инструментария для повышения социально-экономического эффекта деятельности образовательных учреждений за счет включения их в систему отношений социального партнерства, экономического взаимодействия с коммерческими, государственными и общественными организациями, а также формирование навыков использования интеллектуальных, информационных и гуманитарных технологий для реализации маркетинговых проектов и принятия иных управленческих решений, обеспечивающих достижение субъектами образовательной сферы поставленных целей.

Задачи дисциплины:

• знать о направлениях применения маркетинговых технологий для целей управления образовательным учреждением.

• уметь принимать маркетинговых решений с учетом состояния окружающей среды.

• быть готовым осуществлять селекцию эффективных маркетинговых инструментов их реализации.

• организовывать процесс формализации стратегий социального маркетинга.

• оценивать результативность маркетинговой деятельности образовательных учреждений.

Результаты освоения дисциплины:

Обучающиеся:

• должны быть подготовлены к научно-исследовательской, управленческой, практической деятельности в области гуманитарных технологий в социальной сфере (в сфере управления образовательными учреждениями с использованием технологий современного социального маркетинга);

• должны быть готовы к определению потребности образовательного учреждения в использовании маркетинговых технологий для управления социальными отношениями целевых групп: обучающихся, родителей и опекунов, органов государственного управления и контроля образовательной деятельности, бизнес-сообщества и спонсоров, партнерских организаций в сфере формирования и передачи знаний;

• должны знать методологические, теоретические и практико-прикладные аспекты концепции социального маркетинга в аспекте его применения в образовательной сфере, с учетом структурной, территориальной, отраслевой составляющих образовательного пространства и компетенции различных социальных групп, участвующих в формировании социального капитала и трансляции знаний в обществе.

Освоение данного учебного материала необходимо для практической работы:

• менеджеров образовательных учреждений, участвующих в балансировании интересов различных социальных групп в образовательном процессе и вне его;

• преподавателей, воспитателей и учителей в процессе взаимодействия с обучающимися и членами их семей;

• сотрудников органов государственного управления и контроля в образовательной сфере.

Успешность изучения дисциплины оценивается в 100 баллах и имеет две составляющие: текущая аттестация (до 75 баллов) и итоговая аттестация (до 25 баллов).

Оценка качества усвоения содержания учебной дисциплины проводится при работе с материалами, предложенными для самостоятельного изучения на основе теоретических лекций и практических занятий.

Текущая аттестация: в форме индивидуальных проблемных заданий по рассматриваемой тематике дисциплины. Оценка самостоятельной работы слушателей следует осуществлять по двум критериям: во-первых, с точки зрения эффективности использования полученных знаний и навыков;

во вторых, с точки зрения креативности, реальности реализации и качества исполнения.

Итоговая аттестация: разработка и презентация коллективных проектов. При анализе проектов нужно учитывать не только способность слушателя применять полученные знания и навыки, но и оценку образовательным учреждением предложенных слушателями рекомендаций.

Итоговая оценка (20 зачетных единиц) слушателя курса выводится на основании следующих составляющих:

1. накопительная оценка – 1 зачетная единица по каждой теме (итого зачетных единиц), 2. контрольные точки (тестовые задания по тематике курса) – 5 зачетных единиц, 3. участие в Интернет-конференции – 5 зачетных единиц, 4. разработка группового маркетингового проекта с дифференцированной оценкой – 5 зачетных единиц.

Итоговая аттестация Итоговая аттестация проводится в форме зачета.

Зачет организуется в форме презентации и защиты групповых проектов студентов о проделанной в рамках дисциплины работе, в котором отражены общие достижения каждого студента в отдельности и в рамках групповой работы.

Основное содержание курса Курс предполагает освоение следующих блоков содержания:

Количество Название темы аудиторных часов Лекц. Практич.

Сущностные основы концепции социального маркетинга и 2 ее востребованность в практике образовательных учреждений Компоненты маркетинговой среды образовательных 2 учреждений Маркетинговое обеспечение социальной функции 2 образовательных учреждений Фондообразование как стратегия финансирования 2 маркетингово-социальных (образовательных) проектов Эффективность социального маркетинга в сфере 2 образования Планирование социальных маркетинговых программ образовательных учреждений Зачет Презентация группового проекта:

Основное содержание Тема 1. Сущностные основы концепции социального маркетинга и ее востребованность в практике образовательных учреждений Социальная регуляция как предмет социально-экономического исследования. Рациональные и иррациональные способы социальной регуляции. Экономическая рациональность как основополагающая характеристика экономического человека.

Образовательные учреждения как носители маркетинговой функции.

Социальный и экономический эффекты в деятельности образовательных учреждений. Социально-ориентированная, социально-ответственная и этическая функции маркетинга образовательной деятельности. Социальная ответственность как результат маркетинговой функции образовательных учреждений.

Концепция партнерского маркетинга. Предпосылки использования партнерского маркетинга в сфере образования. Восемь составляющих партнерского маркетинга. Процессная и ценностная ориентация социальных проектов как философия партнерского маркетинга. Особенности управления потребительским поведением в социальном проекте. Уровни связи с целевыми аудиториями социального проекта в партнерском маркетинге.

Институционализация партнерских отношений в системе образования.

Специфика вовлеченности образовательных учреждений и предпринимателей в отношения социального партнерства. Роль сферы образования в формировании социальной ответственности бизнеса. Теоретические модели социально экономических взаимодействий коммерческих и некоммерческих организаций.

Модель согласования интересов государства, бизнеса и гражданского общества в развитии сферы образования.

Клиентоориентированный маркетинг в образовательной сфере.

Механизмы выявления мотивов основных групп клиентов и разработки инструментов стимулирования.

Тема 2. Компоненты маркетинговой среды образовательных учреждений Содержание маркетинговой среды образовательных учреждений. Макро и микроуровни маркетинговой среды. Макросреда образовательного учреждения. Политико-правовая, экономическая, технологическая, демографическая и др. Микросреда. Внешняя микросреда: реальные и потенциальные потребители, партнеры, спонсоры, благотворители, волонтеры, конкуренты и общественность.

Внутренняя микросреда. Планирующие, разрабатывающие и осуществляющие маркетинговые программы службы.

Внешняя и внутренняя цепочка создания ценностей. Сеть «поставщики»:

государство, общество (коммерческие и индивидуальные заказчики). Сеть «маркетинг»: распределение услуг, организаций продаж услуг. Сеть «услуги»:

бизнес-процессы производства, предоставления образовательных услуг и продвижение.

Тема 3. Маркетинговое обеспечение социальной функции образовательных учреждений Маркетинговое обеспечение механизма согласования интересов.

Механизмы управления мотивацией потребителей образовательных услуг и лиц, заинтересованных в их создании.

Продвижение социальных (образовательных) благ. Согласование маркетинговых целей в разработке стратегий социального партнерства с участием образовательных учреждений. Управление мотивацией в маркетинговом-социальном проекте. Управление рефлексией потребителей на социальный маркетинг. Брендирование как форма позиционирования образовательного учреждения в социальном пространстве и доминирования в системе социальных взаимодействий. Социальная реклама как информационный коммуникатор в отношениях социального партнерства.

Тема 4. Фондообразование как стратегия финансирования маркетингово социальных (образовательных) проектов Особенности и формы финансового менеджмента в сфере образования.

Привлеченные, государственные, собственные источники финансирования.

Прямой маркетинг и стимулирование сбыта как маркетинговые технологии фандрайзинга. Использование потенциала маркетинга в фондообразовании в сфере образования.

Европейские особенности социального маркетинга. Инструменты американского социального маркетинга и фандрайзинга. Особенности фандрайзинга в Азиатском регионе: Япония, Южная Корея, Китай. Две группы источников финансирования деятельности образовательных учреждений.

Особенности участия бизнеса в финансировании социальных проектов в сфере образования. Взаимная заинтересованность в фандрайзинге: обеспечение бизнес-организаций предложениями по формированию известности.

Тема 5. Эффективность социального маркетинга в сфере образования Место сферы образования в системе мер обеспечения устойчивого социально-экономического развития социума. Инструменты воздействия на основные условия социальной и экономической безопасности национального хозяйства.

Понятие эффективности применительно к образовательной деятельности.

Социальный эффект образовательной деятельности. Социальный индекс Вайсброда. Коэффициент социальной рентабельности.

Особенности экономической оценки эффективности деятельности субъектов социальной сферы. Система косвенных показателей экономической эффективности деятельности образовательной сферы.

Эффективность использования социального маркетинга образовательными учреждениями в моделях социального партнерства.

Доступность социальных благ как критерий эффективности социального маркетинга. Система социальных, экономических, демографических, политических факторов доступности социальных благ.

Тема 6. Планирование социальных маркетинговых программ образовательных учреждений Особенности планирования социальных маркетинговых программ. Этапы разработки плана социальных маркетинговых программ. Бюджетирование социального маркетинга. Реализация и контроль за выполнением социальных маркетинговых программ.

Основные понятия курса:

Социальная регуляция, Рациональные и иррациональные способы социальной регуляции, Экономическая рациональность, Партнерский маркетинг, Клиентоориентированный маркетинг, Маркетинговая среда образовательных учреждений, Внутренняя микросреда, Макросреда образовательного учреждения, Внешняя и внутренняя цепочка создания ценностей образовательных услуг, Прямой маркетинг образовательного учреждения, Социальный индекс Вайсброда, Коэффициент социальной рентабельности.

Организация самостоятельной работы План самостоятельной работы включает работа с контрольными вопросами, выполнение практических заданий, а также самостоятельная работа к каждому тематическому блоку курса. Общее количество баллов за выполненные задания – 100 баллов).

Типовые задания для самостоятельной работы:

• работа с понятийным аппаратом;

• работа с контрольными вопросами;

• поисковая работа с различными источниками информации при выполнении практических заданий к семинарским занятиям;

• анализ нормативных документов;

• выполнение проектных заданий;

• выполнение исследовательских заданий;

• экспертиза имеющихся проектов и программ;

• разработка сценариев специальных мероприятий;

• участие в Интернет-конференции с партнерами по изучаемому курсу;

• групповой проект по заданной тематике.

Основная литература:

1. Андреев С.Н. Маркетинг некоммерческих субъектов. М. 2002.

2. Гордин В.Э. Социальная политика и социальный маркетинг. — СПб., 1993.

3. Захарова С. Кризис индустриализма и концепция социального маркетинга // Социологические исследования. — 1995. — № 5 — С. 34—38.

4. Игнатов В.Г., Батурин Л.А., Бутов В.И., Мащенко Ю.А., Уварова Г.Г., Ходарев С.В., Ходарев А.С., Элланский Ю.Г. Экономика социальной сферы. – М.: МарТ, 5. Мелиховский В.М. Социальный маркетинг. — Ярославль, 1996.

6. Социальное измерение в бизнесе. –Екаринбург, 2003.

7. Шекова Е.Л. Экономика и менеджмент некоммерческих организаций:

Учебник. – СПб.: Изд-во «Лань», 2004.

8. Штаб Т.А., Менжилиевская З.Е., Рудич Л.И. Маркетинг социальной сферы. – Кемерово: КемГАКИ, 2003.

Дополнительная литература:

Литература на русском языке 1. Аксенова Ю., Вербицкий А. Фандрайзинг для развития. Методическое пособие. –М., 2001.

2. Андреев И.А. Некоммерческий маркетинг // Маркетинг в России и за рубежом. – 2000. – № 4.

3. Андреев И.А.. Роль маркетинга в повышении результативности деятельности некоммерческих субъектов. // Маркетинг в России и за рубежом. – 1999. – № 5;

2000.– № 2.

4. Андреев С.Н. Основы концепции маркетинга некоммерческих субъектов//Маркетинг в России и за рубежом. №5, 1999.

5. Афанасьев В., Черкасов В. Маркетинг образовательных услуг // Маркетинг. –1999. – № 5. С. 68–76;

1999. – № 6. С. 77–90.

6. Баранова И., Здравомыслова О. Отношение населения к благотворительности в России. Результаты исследований. –М., 2001.

7. Березин И. Маркетинг и исследования рынков. — М., 1999.

8. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент – М.: Гардарики, 9. Голубков Е.П. Основы маркетинга. — М., 1999.

10. Гордин В.Э. Социальная политика и социальный маркетинг. — СПб., 1993.

11. Гордин В. Э. Управление социальной сферой: Учебник. – СПб.: Изд-во СПбУЭиФ, 1998.

12. Дихтль Е., Хершген Х. Практический маркетинг. — М., 1995.

13. Захарова С. Кризис индустриализма и концепция социального маркетинга // Социологические исследования, 1995. — № 14. Котлер Ф., Келлер К. Маркетинг-менеджмент. 12 изд. – СПб.: Питер, 2006.

15. Ламбен Жан-Жак. Стратегический маркетинг. — СПб., 1996.

16. Маркетинг по нотам : практический курс на российских примерах / Под ред. Л. А. Данченок. - М.: Маркет ДС Корпорейшн, 2004. – 755 с.

17. Мелиховский В.М. Социальный маркетинг. — Ярославль, 1996.

18. Минина В.Н. Смена парадигмы управления в контексте социальных изменений // Социология экономики и управления/ Под ред. Л.Т.

Волчковой — СПб., 1998. — С. 91—107.

19. Панкрухин А.П. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. Учебное пособие. М.: Интерпракс, 1995.

20. Управление социальной сферой / Под ред. В.Э. Гордина. — СПб., 1998.

21. Хаксевер К., Рендер Б., Рассел Р., Мердик Р. Управление и организация в сфере услуг: Теория и практика. – СПб., 2002.

22. Юндина М., Зотова А. Привлечение средств из местных источников.

Сбор частных пожертвований. –Ставпрополь, 2001.

Иностранные источники 1. Alexander V. Museums and Money: The Impact of Funding on Exhibitions, Scholarship, and Management.-– Bloomington, 1996.

2. Anthony R., Regina E. Management control in nonprofit organizations. – Georgetown, 1990.

3. Bruhn M., Tilmes J. Social Marketing. — Stuttgart, 1989.

4. Kinnel M., Mac Dougall J. Marketing in the non-for-profit sector.- Butterworth Heinemann, 1997.

5. Kotler N., Kotler P. Museum Strategy and Marketing: Designing Missions, Building Audiences, Generating Revenue and Resources. – San Francisco, 2002.

6. Kotler P. Marketing for Nonprofit Organizations. — 2nd Edition. — New Jersey, 1982.

7. Kotler P. Marketing-Management: Analyse, Plannung und Kontrolle. — Stuttgart, 1982.

8. Kotler P., Andersen A.R. Strategic Marketing for non-profit organizations. Printice Hall, 1996.

9. Kotler P., Roberto E.L. Social Marketing: Strategies for changing public behavior. 1989.

10. Tedlow R.S., Jones G. The rise and fall of mass marketing. — London, New York, 1993.

11. Teta A. Gesellschaftsorientiertes Sozialmarketing: ein Loesungkonzept fuer das Drogenproblem. — Bern, Stuttgart, Wien, 1994.

Интернет-ресурсы 1. Материалы информационного портала: www.fundraising.ru 2. Как просить деньги на некоммерческие проекты http://cci.glasnet.ru/funds/books/index.html 3. Поиск источников финансирования http://www.sci.urc.ac.ru/grants/foundations/ 4. Казаков О. Что такое некоммерческий сектор и некоммерческая организация // Электронный информационный бюллетень.

http://www.owl.ru/win/books/ngoinic/WEDEN.htm 5. Социально-экономические проблемы России. Справочник / Отв. ред.

П.С.Филиппов;

ред. Т.М.Бойко, А.В.Островский. http://www.fiper.ru/spz/ 6. Сунгуров А. Классы некоммерческих организаций в контексте взаимодействия http://www.owl.ru/win/books/ngoinic/Razdl-l.htm# 7. Юрьев С.С. Правовое регулирование деятельности некоммерческих организаций в Российской Федерации, М., http://ngo.org.ru/ngoss/get/id13320.html 8. Якимец В. Третий сектор: Состояние, проблемы роста и развития, место и роль в общественной жизни России. 1997 http://www.owl.ry/win/books/Razdl l.htm# 9. Якимец В. Устойчивость третьего сектора в России. http://ngo.org.ru/ngoss/get/id12696.html 10. Bernstein Ph. Best Practice of Effective Nonprofit Organizations http://fdnceter.or/onlib/bookshelf/index.html.

11. Lester M. Salamon America's Nonprofit Sector: a Primer http://fdnceter.or/onlib/bookshelf/salamon/index.html 12. www.4p.ru 13. www.consult.webzone.ru 14. www.future.museum.ru 15. www.marketing.spb.ru 16. www.marketing.ru 17. www.marketologi.ru ДИСЦИПЛИНА:

СОВРЕМЕННАЯ ПРАКТИКА РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В ОБРАЗОВАНИИ Аннотация дисциплины:

В новых экономических условиях по мере развития административной реформы, демократизации общественной жизни, интеграции России в мировое экономическое, культурное и информационное пространство, все более возрастает необходимость развития эффективных партнерских отношений с социальной средой – как на местном, региональном, так и на федеральном и международном уровнях. Профессионализм в этой сфере особенно важен для эффективной организации образовательной деятельности, для успешной разработки и успешного продвижения и реализации образовательных проектов.

Курс носит практико-ориентированный характер и направлен на овладение методами и приемами социального взаимодействия в сфере образования. В предлагаемом учебном курсе собраны материалы современной практики социального партнерства (программы, проекты), реализуемые в образовательных учреждениях различных видов и типов.

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Трудоемкость учебной дисциплины: 4 кредита (144 часа) Количество аудиторных часов на дисциплину: 42 часа Из них лекций – 14, практических занятий – 22+6 (презентация индивидуальных портфолио студентов) Самостоятельная работа: 102 часа Итоговая аттестация: презентация портфолио Цели дисциплины – содействие развитию универсальных и профессиональных компетентностей, необходимых для организации социального партнерства в сфере образования.

Задачи дисциплины: выпускник в результате освоения программы должен:

• знать возможные способы и формы социального партнерства в сфере образования;

• создавать условия для развития социального партнерства в сфере образования;

• быть готовым учитывать особенности социального окружения образовательного учреждения;

• проектировать исследовательскую и организационную деятельность в области социального партнерства в сфере образования;

• организовывать совместную деятельность с партнерами образовательного учреждения на основе коммуникативной компетентности для эффективной реализации социального партнерства в сфере образования;

• использовать различные средства коммуникации при взаимодействии с партнерами, включая электронную почту, Интернет, телефон, мультимедиа.

Результаты освоения дисциплины:

Обучающиеся:

• применяют знания об организации социального партнерства;

• ориентируются в способах и формах организации социального партнерства в сфере образования;

• владеют способами анализа и интерпретации результатов социального партнерства, используя современные методы исследований;

• проектируют исследовательскую и организационную деятельность в области социального партнерства.

Успешность изучения дисциплины оценивается в 100 баллах и имеет две составляющие: текущая аттестация (до 75 баллов) и итоговая аттестация (до 25 баллов).

Оценка качества усвоения содержания учебной дисциплины проводится при выполнении практических заданий индивидуального и группового характера и (само)анализа выбранных стратегий (технологий) в моделируемых ситуациях;

и в письменной форме при разработке студентами проектов организации социального партнерства с разными целевыми группами.

Текущая аттестация включает:

• задания для самостоятельной работы по итогам занятий – суммарно до баллов;

• посещение занятий – 0.5 балла – одно занятие;

• участие в организации или реализации конференции, семинара, исследовательского или образовательного проекта с партнерами до баллов;

• устные информационные и аналитические сообщения по темам занятий (дополнительно по желанию студентов по согласованию с преподавателем) – до 5 баллов.

Итоговая аттестация Итоговая аттестация проводится в форме зачета.

Зачет организуется в форме презентации и защиты личных отчетов студентов о проделанной в рамках дисциплины работе («Портфолио»), в котором отражены общие достижения студента.

Основное содержание курса Курс предполагает освоение следующих блоков содержания:

Количество Название темы аудиторных часов Лекц. Практич.

Классификация социальных партнеров в сфере 2 образования (анализ образовательной практики) Информационное обеспечение социального партнерства 2 Моделирование социального партнерства 2 Сетевое взаимодействие как форма социального 2 партнерства Социальное партнерство в условиях профильной школы 2 Социальная отчетность 2 Зачет Презентация портфолио:

Демонстрация освоения стратегии и технологий моделирования социального партнерства в сфере образования, компетентности в исследовательской деятельности, компетентности в деятельности самообразования.

Основное содержание Тема 1. Классификация социальных партнеров в сфере образования (анализ образовательной практики).

Типология потенциальных партнеров в сфере образования. Особенности контактных и целевых групп. Формирование круга социальных партнеров в сфере образования.

Тема 2. Информационное обеспечение социального партнерства.

Информационные базы данных, необходимые для обеспечения развития социального партнерства. Информационные материалы, связанные с обеспечением партнерства. Печатная продукция. Достоинства и ограничения различных информационных технологий. Выбор СМИ для сотрудничества.

Тема 3. Моделирование социального партнерства.

Работа с предприятиями (работодателями). Работа с учениками и выпускниками. Работа с родителями. Работа с органами управления. Работа с учреждениями культуры, спорта, здравоохранения. Работа с общественностью.

PR. Формирование групп консультантов в учебном заведении.

Тема 4. Сетевое взаимодействие как форма социального партнерства.

Образовательно-обучающая сеть. Экспертная сеть. Проектно-разработческая сеть. Ассоциация. Образовательный консорциум.

Тема 5. Социальное партнерство в условиях профильной школы.

Взаимодействие школы и ВУЗа. Проектирование образовательной практики профиля. Организация совместной деятельности с партнерами школы по разработке педагогических программ.

Тема 6. Социальная отчетность.

Виды социальной отчетности. Публичный отчет (открытый информационный доклад). Специально организованные и представительские мероприятия: виды, значение и требования к подготовке и проведению мероприятий.

Основные понятия курса:

социальное партнерство в сфере образования, социальный партнер, контактная группа, целевая группа, контрагент, информационное обеспечение социального партнерства, информационные базы данных, работодатели, сетевое взаимодействие как форма социального партнерства, образовательно обучающая сеть, экспертная сеть, проектно-разработческая сеть, ассоциация, образовательный консорциум, взаимодействие школы и вуза, образовательная практика профиля, социальная отчетность, публичный отчет (открытый информационный доклад), представительские мероприятия.

Организация самостоятельной работы План самостоятельной работы включает задания (по числу практических занятий), а также дополнительные задания по выбору студента. Общее количество баллов за выполненные задания – 62 балла).

Типовые задания для самостоятельной работы:

• работа с понятийным аппаратом;

• подготовка реферативных и аналитических сообщений;

• поисковая работа с различными источниками информации;

• анализ нормативных документов;

составление аннотированного списка литературы по проблеме;

• выполнение проектных заданий;

• выполнение исследовательских заданий;

• экспертиза имеющихся проектов и программ;

• разработка сценариев специальных мероприятий;

• составление пресс-релизов, информационных листовок, публичных отчетов;

• подготовка «кейсов» (совокупности документов) по определенной теме;

• подготовка эссе, научных статей, посвященных анализу:

o основных тенденций в развитии социального взаимодействия в сфере образования;

o особенностей социального партнерства в сфере современного образования;

o особенностей организации проектов с социальными партнерами;

o особенностей образовательных проектов школ и университетов;

• участие в конференции, семинаре, исследовательском проекте с партнерами кафедр, факультетов, университета;

• индивидуальные и групповые проекты по определенной теме.

Основная литература:

1. Михеев В. Основы социального партнерства: теория и политика:

Учебник. - М.:Изд.«Экзамен», 2001.

2. Социальное партнерство: словарь-справочник. Рук. авт.кол. В.Н.Кисилев, В.Г.Смольков;

АТиСО. – М:ОАО Изд-во «Экономика», 1999.

3. Соколов А.В. Введение в теорию социальных коммуникаций. – СПб., 1996.

4. Социальное партнерство: НКО, бизнес, СМИ.- М.: АСИ, 2001.

5. Шо Р.Б. Ключи к доверию в организации: результативность, порядочность проявление заботы. - М., 2000.

Интернет-ресурсы 1. www.ed.gov.ru - Федеральное агентство по образованию (Рособразование);

2. www.fasi.gov.ru - Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука);

3. rospatent@rupto.ru - Федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам и товарным знакам (Роспатент);

4. www.obrnadzor.gov.ru - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) 5. http://plus7.ru/ - представлены сведения о благотворительных организациях, молодежных организациях, женских организациях, фондах;

6. http://www.kosmoskva.ru/10/1/i6_67.htm - журнал "Социальное партнерство - Москва": отражение новой социальной политики, осуществляемой Правительством Москвы;

в фокусе журналистской деятельности - популяризация уникального сотрудничества столичных властей и гражданского общества, работающих в рамках Соглашения о социальном партнерстве, Закона о взаимодействии органов власти города Москвы с негосударственными некоммерческими организациями;

7. http://csp.yaroslavl.ru/index.php - сайт Центра Социального Партнерства - это общественная организация, созданная в 2000 году в г.

Ярославле. Основная цель деятельности -развитие институтов гражданского общества в Ярославской области;

основой деятельности Центра являются разработка программ межсекторного взаимодействия, инициирование и развитие общественного участия в принятии социально значимых решений, проведение кампаний по защите общественных интересов.

Опираясь на Гражданскую коалицию Ярославской области, состоящую из общественных организаций региона, и привлекая лучших тренеров и экспертов, Центр реализует различные проекты и программы, продвигая гражданские ценности, практики и институты;

Дополнительная литература:

1. Виноградов В.Н., Прикот О.Г. Управление инновационным развитием университета: проектные технологии: Учебно-методическое пособие. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. – 188 с.

2. Методология гуманитарного исследования в социальной сфере: Учебно методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 216 с.

3. Технологии межэтнического, межконфессионального и межкультурного взаимодействия: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им.

А. И. Герцена, 2007. — 218 с.

4. Технологии продвижения образовательных услуг на рынок: Учебно методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 206 с.

5. Технологии общественной коммуникации: Учебно-методический комплекс. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 211 с.

6. Технологии социального мониторинга: Учебно-методический комплекс / Бахмутский А. Е., Заир-Бек Е. С., Кашина О. Н., Тимченко В. В., Трапицын С. Ю. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — 303 с.

7. Технологии управления в социальной сфере: Учебно-методический комплекс / Л. А. Громова, А. П. Панилова, А. В. Кондрашин, Н. Л.

Леонтьева, А. В. Рубашов, И. С. Петрова;

Под ред. Л. А. Громовой. – СПб.:

Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. – 237 с.

8. Технологии управления репутацией: Учебно-методический. – СПб.: Изд во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. – 207 с.

9. Энциклопедия международных организаций. Т. 1. Международные межправительственные организации. СПб., 2003.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДИСЦИПЛИНА: ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ Принципы формирования содержания дисциплины Актуальность дисциплины «Технологии социального партнерства в сфере образования» обусловлена современной тенденцией ориентации образовательного процесса на субъектное взаимодействие. Данная направленность определяет необходимость подготовки квалифицированных кадров, как активных участников, так и организаторов социального партнерства в сфере образования.

Принципы отбора содержания и организации учебного материала.

В основу отбора и структурирования содержания данной дисциплины заложены следующие принципы:

1. Принцип системности предполагает рассматривать и исследовать государственно-общественную поддержку семьи и социальное партнерство в образовании комплексно: в историко-культурном аспекте;

в политическом и правовом ракурсах;

в аспекте ролевой специфики государственных и общественных институтов поддержки семьи;

в этическом плане.

2. Принцип многоуровневости предполагает изучать специфику государственно-общественной поддержки семьи и как социокультурный феномен (макро-уровень), и как феномен политической жизни и правового пространства (микро-уровень).

3. Принцип междисциплинарности предполагает изучение государственно общественной поддержки семьи с позиции разных наук: философии, социологии, политологии, правоведения, педагогики, культурологи, этики.

4. Принцип преемственности предполагает опору на знания, полученные студентами в процессе освоения ими курсов по психолого педагогическим, общенаучным и социально-культурологическим дисциплинам.

5. Принцип саморазвития реализуется через процедуры самоисследования студентами особенностей государственно-общественной поддержки конкретной семьи как социокультурной единицы.

6. Принцип самостоятельности реализуется через выполнение студентами большого объема внеаудиторной исследовательской работы, направленной на освоение тем, рассматриваемых на теоретических занятиях в ограниченном объеме.

Обоснование образовательных технологий и методов обучения.

Дисциплина «Технологии социального партнерства в сфере образования»

носит выраженный практикоориентированный характер. Предлагаемые студентам задания направлены применение полученных знаний на практике, на формирование умений создавать проекты, информационно-просветительские материалы при работе с различными целевыми группами, участниками социального партнерства.

Структура дисциплины Общее количество часов на дисциплину – 150. Количество аудиторных часов – 40, из них 16 ч - лекции, 24 ч - практические занятия, 6 ч – зачет.

Структурно-логическая схема курса представлена в таблице 1.

Таблица Название темы количест Вид и название занятия во часов Общ.

(Л+П) Социальное партнерство: 2 (2+0) Лекция 1. Социальное партнерство:

основные характеристики.

основные характеристики.

социального 2 (2+0) Лекция 2. Субъекты социального Субъекты партнерства в сфере образования.

партнерства в сфере образования.

формы 6 (2+4) Лекция 3. Основные формы Основные социального партнерства в сфере социального партнерства в образования.

сфере образования.

Практическое занятие 1. Основные формы социального партнерства в сфере образования.

Технологии организации 6 (2+4) Лекция 4. Технологии организации сотрудничества ОУ с родителями.

сотрудничества ОУ с Практическое занятие 2. Опыт работы родителями.

с родителями.

6 (2+4) Лекция 5. Дистанционные технологии в Дистанционные организации социального партнерства.

технологии в организации Практическое занятие 3.

социального партнерства.

Принципы организации сотрудничества с помощью Интернета.

2 (2+0) Лекция 6. Имидж организации.

Имидж организации.

6 (2+4) Лекция 7. Технологии информирования Технологии родителей информирования Практическое занятие 4.

родителей Информационно-просветительское информирование родителей психолого- 2 (2+0) Лекция 8. Технологии информирования Технологии родителей педагогического просвещения семьи.

проведения 4 (0+4) Практическое занятие 5.

Технологии Проектирование родительского родительского собрания.

собрания в форме круглого стола.

Технологии работы со 4 (0+4) Практическое занятие 6. Технологии работы со СМИ.

СМИ.

Зачет – Проектирование 6 (0+6) Презентация проекта:

работы по социальному Демонстрация проекта работы по партнерству в сфере социальному партнерству в сфере образования образования Краткая характеристика содержания тем, результатов их освоения и способов оценки результатов Тема Способ проверки результатов освоения дисциплины студентами Социальное партнерство: основные Самостоятельная работа характеристики. Субъекты социального студентов:

партнерства в сфере образования. Реферат по предложенным Основные формы социального источникам партнерства в сфере образования.

Результат освоения тем:

Представление о роли сотрудничества всех субъектов образовательного процесса;

Знания об основных принципах построения социального партнерства в образовании.

Самостоятельная работа Технологии организации сотрудничества студентов:

ОУ с родителями.

Описание опыта работы с Результат освоения темы:

родителями одного из ОУ (ДОУ) Знание о практике работы ОУ с родителями Самостоятельная работа Дистанционные технологии в студентов:

организации социального партнерства Анализ интернет-сайтов Результат освоения темы:

социальных проектов умение анализировать и отбирать Интернет-ресурсы, отражающие социальные проекты Самостоятельная работа Технологии информирования родителей.

студентов:

Результат освоения темы:

Создание материала умение создавать информационно просветительского характера просветительские материалы для разных целей и целевых групп Технологии проведения родительского Самостоятельная работа собрания студентов:

Проектирование родительского Результат освоения темы:

собрания в форме «круглого Знание о формах и методах работы с стола»

семьей Умение создать проект родительского собрания Навыки создания коллективного продукта Технологии работы со СМИ Самостоятельная работа студентов:

Результат освоения темы:

Анализ любого интервью Представление о возможностях использования СМИ в образовательном процессе Презентация проекта работы по Презентация проекта социальному партнерству в сфере образования.

Результат:

Компетентность в сфере международного взаимодействия образовательного учреждения с семьей;

Компетентность в проектной и организационной деятельности в области социального партнерства в сфере образования;

Демонстрация знаний в области анализа и интерпретации результатов дистанционного взаимодействия, работы со СМИ, образовательного учреждения с родителями, используя технологии социального партнерства.

Планы практических занятий представлены в разделе IV (Методические указания для студентов по изучению модуля).

Тема 1. Социальное партнерство: основные характеристики.

Компетенции: Знания об основных принципах построения социального партнерства в образовании Информационный блок Виды социального взаимодействия. Понятие социального партнерства и его значение для сферы образования. История развития социального партнерства в России и за рубежом. Виды социального партнерства. Этапы развития социального партнерства в образовании.

Организационно-коммуникативный блок • вид занятия – лекция;

• форма – коллективная;

• форма взаимодействия с преподавателем - очная;

Рекомендуемые информационные источники:

1. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003.

2. ВекслерА.ф.,Тульчинский Г.Л. Зачем бизнесу спонсорство и благотворительность. -Н.Новгород: PR-Эксперт, 2002.-310с.

3. Директору школы о сотрудничестве с родителями/ Под ред. Роботовой А.С., Хоменко И.А., Шапошниковой И.Г. – М., Сентябрь, 2001.

4. Кязимов К. Г. Социальное партнерство. Учебное пособие. – М.: Гардарики.

2008.- 271с.

5. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. – М., изд-во РПА, 2000.

6. Михеев В.А. Основы социального партнерства. Уч.пособие. –М., 2001.

7. Сборник научных статей "Благотворительность в России. Социальные и исторические исследования". - СПб, 2001.

8. Семигин Г. Ю. Социальное партнерство. – М.: Издательство «Мысль», – 206 с.

9. Социальное партнерство. – М.: Издательство «Экономика», 1999 – 236 с.

10. Социальное партнерство: словарь-справочник.- М., 2001.

11. http://www.spcenter.ru/ - Центр «Социальное партнерство»

Тема 2. Субъекты социального партнерства в сфере образования.

Компетенции: представление о роли сотрудничества всех субъектов образовательного процесса Информационный блок Типология потенциальных партнеров в сфере образования. Родители как потенциальные партнеры: классификация. Основные проблемы во взаимодействии образовательного учреждения и семьи.

Организационно-коммуникативный блок • вид занятия – лекция;

• форма – коллективная;

• форма взаимодействия с преподавателем - очная;

Рекомендуемые информационные источники:

1. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003.

2. Директору школы о сотрудничестве с родителями/ Под ред. Роботовой А.С., Хоменко И.А., Шапошниковой И.Г. – М., Сентябрь, 2001.

3. Маленкова Л.И. Педагоги, родители, дети. – М., изд-во РПА, 2000.

4. Михеев В.А. Основы социального партнерства. Уч.пособие. –М., 2001.

5. Общественные школьные фонды: механизм создания социального партнерства, развития сообщества и местной филантропии. – Красноярск, 2001.

6. Социальное партнерство: словарь-справочник.- М., 2001.

7. Хоменко И.А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства.// Журнал «Директор школы», 2007, №4. – с.83-88.

8. Шо Р.Б. Ключи к доверию в организации: Результативность.

Порядочность. Проявление заботы. - : М.:Дело, 2000.-272с.

9. http://www.fostercare.ru/cgi-in/discuss_news.cgi?p=2 Официальный сайт Санкт Петербургского Общественного благотворительного фонда "Родительский мост" Тема 3. Основные формы социального партнерства в сфере образования Компетенции: Знания об основных принципах построения социального партнерства в образовании Информационный блок Классификация форм совместной деятельности в сфере образования.

Образовательные проекты. Попечительские советы: история и современность.

Благотворительная деятельность. Волонтерское движение. Общественная экспертиза в системе образования.

Организационно-коммуникативный блок • вид занятия – лекция;

• форма – коллективная, индивидуальная;

• форма взаимодействия с преподавателем – очная, дистанционная;

Задание 1 Обязательно Индивид Внеаудит. Срок 8- е. баллов Критерии оценки:

Выполнение каждого пункта требования – 2 балла Соблюдение сроков – 1 балл.

Написать реферат по теме «Социальное партнерство в образовании».

Рекомендации: для выполнения задания воспользуйтесь рекомендованными информационными источниками, приведенными в предыдущих темах. При написании реферата студенту необходимо представить анализ источников, а не их переписывание. Желательно сориентировать студентов на изложение собственного мнения в процессе анализа.

Требования к выполнению задания:

1. Объем реферата – не менее 10 страниц 2. Структура реферата: титульный лист, введение, основная часть, заключение, список литературы 3. Список должен включать научную, учебно-методическую литературу и периодику, включая Интернет-публикации 4. Источников должно быть не менее 10.

5. Реферат представляется в электронном виде, без грамматических ошибок и опечаток Рекомендуемые информационные источники:

1. Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. - Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 





<

 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.