авторефераты диссертаций БЕСПЛАТНАЯ БИБЛИОТЕКА РОССИИ

КОНФЕРЕНЦИИ, КНИГИ, ПОСОБИЯ, НАУЧНЫЕ ИЗДАНИЯ

<< ГЛАВНАЯ
АГРОИНЖЕНЕРИЯ
АСТРОНОМИЯ
БЕЗОПАСНОСТЬ
БИОЛОГИЯ
ЗЕМЛЯ
ИНФОРМАТИКА
ИСКУССТВОВЕДЕНИЕ
ИСТОРИЯ
КУЛЬТУРОЛОГИЯ
МАШИНОСТРОЕНИЕ
МЕДИЦИНА
МЕТАЛЛУРГИЯ
МЕХАНИКА
ПЕДАГОГИКА
ПОЛИТИКА
ПРИБОРОСТРОЕНИЕ
ПРОДОВОЛЬСТВИЕ
ПСИХОЛОГИЯ
РАДИОТЕХНИКА
СЕЛЬСКОЕ ХОЗЯЙСТВО
СОЦИОЛОГИЯ
СТРОИТЕЛЬСТВО
ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ
ТРАНСПОРТ
ФАРМАЦЕВТИКА
ФИЗИКА
ФИЗИОЛОГИЯ
ФИЛОЛОГИЯ
ФИЛОСОФИЯ
ХИМИЯ
ЭКОНОМИКА
ЭЛЕКТРОТЕХНИКА
ЭНЕРГЕТИКА
ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
ЯЗЫКОЗНАНИЕ
РАЗНОЕ
КОНТАКТЫ

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
-- [ Страница 1 ] --

Федеральное государственное бюджетное

образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«САРАТОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ ЮРИДИЧЕСКАЯ

АКАДЕМИЯ»

«УТВЕРЖДАЮ»

Первый проректор,

проректор по учебной работе

_С.Н. Туманов 22июня 2012 г.

Учебно – методический комплекс дисциплины «Личность в сфере применения права»

Направление подготовки – 030900.68 Юриспруденция Разработчик: старший преподаватель кафедры правовой психологии и судебной экспертизы, Лисовцева В.М..

Саратов- Учебно-методический комплекс дисциплины обсужден на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы « 9 » июня 2012 г. Протокол № Заведующий кафедрой правовой психологии и судебной экспертизы В.Н. Кирсанов Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с Управлением контроля качества образования « 20» июня 2012 г.

Начальник управления контроля качества образования Ю.Н. Михайлова Учебно-методический комплекс дисциплины одобрен Учебно-методическим Советом ФГБОУ ВПО «СГЮА»

«18»июня 2012 г. Протокол № 1. Учебная программа дисциплины Введение Развитие общества ведёт к гуманизации правовых норм, к дифференциации правового воздействия на личность, к сближению механизмов правового и морального регулирования. Это возможно лишь с познанием основных законов психологии личности.

Курс «Личность в сфере применения права» является составной частью цикла общепрофессиональных дисциплин для получения степени магистра юриспруденции по направлению подготовки 03050068 - «Магистр юриспруденции» и позволяет интегрировать психологические знания, которые обучающиеся уже получили, изучая различные предметы психолого-педагогического, культурологического, философского плана, имеет междисциплинарный характер.

Знания психологии личности должны сформировать системный взгляд на личность и механизмы преступного поведения, заложить основу для самостоятельного решения практических задач, возникающих перед работниками юридических органов.

От обучающихся ожидается умение использовать социально-психологические закономерности проявлений индивидуально – психологических и поведенческих особенностей личности в значимых для нее ситуациях, применять теоретические положения современной психологии для прикладных целей.




Компетенции по специальному курсу «Личность в сфере применения права»

Дисциплина Компетенции Специальный курс ОК-1, ОК-3, ОК-6, ОК-8, «Личность в сфере ОК-9, применения права»

ПК-1, ПК-2, ПК-3, ПК-4, ПК-5, ПК-6, ПК-8, ПК-9. ПК 10.

КАРТА КОМПЕТЕНЦИЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Личность в сфере применения права»

- заложить основы научно обоснованного Цель решения вопросов регулирования поведения дисциплины личности и ее оценки.

- обеспечить обучающимся условия для освоение необходимого объема знаний;

- сформировать у обучающихся знания, умения и навыки, которые они могут применить в будущей профессиональной деятельности;

овладение понятийным аппаратом Задачи психологии личности;

(научить) - ознакомление со спецификой проявления индивидуальных психологических особенностей в сфере борьбы с преступностью;

- приобретение опыта психологического анализа проявлений индивидуальных психологических особенностей личности в различных правозначимых ситуациях;

изучение основ составления психологического портрета неустановленного преступника.

- формирование и закрепление у студентов навыков использования теоретических знаний при разрешении конкретных правовых ситуаций, при расследовании преступлений.

В процессе освоения данной дисциплины обучающийся формирует и демонстрирует следующее:

Общекультурные компетенции ОК – 1 Знать:

- роль и значение профессиональной Осознание юридической деятельности в решении задач социальной и проблем, стоящих перед Российским значимости своей государством;

будущей - общекультурные и профессиональные профессии, качества юриста, его профессионального обладание правосознания, основные проявления достаточным правового нигилизма и недостатков в работе уровнем правоохранительных органов и профессионального профессионального юридического правосознания образования.

Уметь:

- обеспечивать соблюдение законодательства субъектами права;

- принимать решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом и учётом психологических особенностей личности;

- уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина.

- формировать общекультурные и профессиональные качества юриста.

Владеть:

- общекультурными и профессиональными качествами юриста, необходимыми для осуществления профессиональной юридической деятельности;

- культурой профессионального мастерства.

ОК – 3 Знать:

- общепринятые правила Владение профессионального общения, культурой - основные формы и средства обобщения, научного анализа и восприятия различного вида мышления, информации в целях правильного обобщением, определения целей своей профессиональной анализом и деятельности и путей их осуществления;

синтезом фактов и Уметь:

теоретических применять общепринятые правила положений, профессионального общения;

владение осуществлять профессиональную культурой общения деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры;

юридически правильно и психологически обоснованно квалифицировать факты и обстоятельства;





Владеть:

- навыками работы с информацией (ее восприятия, обобщения, анализа и синтеза, классификации, сравнения и т.д.);

- навыками психологического анализа личности и ее поведения в ситуациях, значимых для правовой оценки;

ОК – 4 Знать:

- закономерности и механизмы Использование поведения, обусловленные особенностями системы категорий психической деятельности человека в и методов, ситуациях, значимых для правовой оценки;

необходимых для - структуру и свойства личности;

решения типовых - психологию личности и поведения задач в различных преступника.

областях Уметь:

профессиональной - анализировать психологические практики ситуации и находить способы их разрешения;

- применять методики самоконтроля и саморегуляции поведения.

Владеть:

-- навыками проведения психологического наблюдения и прогнозирования.

ОК – 8 Знать:

- основные положения социальных, Способность гуманитарных и экономических наук, использовать необходимых для осуществления основные профессиональной юридической положения и деятельности, а также форм, средств и методы методов их использования для достижения социальных, целей и решения профессиональных задач, гуманитарных и Уметь:

экономических - определять блок социальных, наук при решении гуманитарных и наук и из составляющих, социальных и необходимых для решения профессиональных профессиональных задач, и использовать их задач в профессиональных целях;

Владеть:

- навыками изучения и применения гуманитарных, социальных и смежных отраслевых юридических дисциплин (уголовное, административное право, гражданское право и др.) для решения профессиональных задач.

ОК – 9 Знать:

- современное состояние процессов Проведение становления и развития психологии библиографической личности, психологии преступников и их и информационно- различных категорий;

поисковой работы - их взаимосвязь и зависимость от с последующим социальных, политических и экономических использованием процессов развития современного при решении Российского государства и общества, а профессиональных также аналогичные правовые процессы и задач. проблемы в зарубежных странах в целях сравнительного анализа данных процессов;

Уметь:

- анализировать особенности личности и влияние социально значимых процессов на ее поведение, а также проблемы современного Российского государства общества.

Владеть:

- навыками сбора, обобщения и анализа информации о социально значимых процессах и проблемах развития России и зарубежных государств для решения профессиональных задач.

Профессиональные компетенции Знать:

ПК – 1 - категориально – понятийный аппарат, необходимый и достаточный для Способность использования психологических знаний в участвовать в исследовании правовых явлений;

разработке - специфику прямой и обратной связи нормативно- психологии и права.

правовых актов в Уметь:

соответствии с - свободно ориентироваться в профилем своей действующем законодательстве и профессиональной анализировать правоприменительную деятельности практику, работать над законопроектами, осуществлять экспертизу законодательства с точки зрения его конституционности, соответствия Конституции РФ.

Владеть:

- навыками работы с законопроектами и действующими правовыми актами, содержащими нормы права, участвовать в разработке нормативных актов в соответствии с профилем будущей профессиональной деятельности, применяя знания по психологии.

Знать:

- содержание, формы и способы реализации Российского законодательства, ПК – обеспечения прямого действия Конституции РФ, способы защиты конституционных прав способность и свобод человека и гражданина.

осуществлять Уметь:

профессиональную - применять нормы законодательства в деятельность на конкретных практических ситуациях, основе развитого применяя знания по психологии.

правосознания, Владеть:

правового - навыками психологического анализа мышления и субъектов правоприменительной и правовой культуры правоохранительной практики.

Знать:

- сущность и содержание основных психологических понятий, используемых в законодательстве;

- закономерности и механизмы ПК – 3 поведения, обусловленные особенностями психической деятельности человека в способность ситуациях, значимых для правовой оценки.

обеспечивать Уметь:

соблюдение - проводить психологический анализ законодательства проявлений индивидуальных субъектами права психологических особенностей личности в различных правозначимых ситуаций.

Владеть:

- навыками психологического анализа личности и ее поведения в ситуациях, значимых для правовой оценки.

.

Знать:

- содержание основных положений действующего законодательства, юридических фактов как необходимых ПК – 4 предпосылок экономико-правовых отношений, их субъектного состава, способность объектов и содержания, мер правовой принимать ответственности за нарушение уголовного решения и законодательства законодательства.

совершать Умеет:

юридические - давать толкование норм и действия в точном квалифицированные консультации по соответствии с вопросам российского законодательства.

законом Владеть:

- навыками принятия решения и совершать юридические действия в точном соответствии с законом и учётом психологических особенностей личности.

Знать:

- соотношение правового и ПК – психологического знания в рассматриваемой способность области.

применять Уметь:

нормативные - оперировать юридическими и правовые акты, психологическими понятиями и реализовывать категориями, выявлять обстоятельства, нормы способствующие нарушению норм материального и Конституции.

процессуального Владеть:

права в - навыками анализа профессиональной правоприменительной практики.

деятельности Знать:

ПК – - содержание понятий, принципов, источников и норм российского права, форм способность и способов его реализации, источники и юридически причины правонарушений.

правильно Уметь:

квалифицировать факты и проводить психологический анализ обстоятельства личности и ее поведения в ситуациях, значимых для правовой оценки;

- исследовать личность преступника и мотивацию противоправного поведения;

применять теоретические положения современной психологии для прикладных целей;

- анализировать, толковать и правильно применять нормы налогового, гражданского и уголовного права.

Владеть:

- методами познания, необходимыми для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций.

Знать:

- законодательство, основные формы и способы его реализации, формы действия права, и обеспечения его прямого действия в целях обеспечения законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства.

ПК – Уметь:

- анализировать психологические готовность к ситуации, значимые для правовой оценки, и выполнению находить способы их разрешения;

должностных - давать психологическую характеристику обязанностей по конкретной личности;

обеспечению - применять правовые нормы к решению законности и конкретных ситуаций и казусов для правопорядка, обеспечения законности и правопорядка, безопасности безопасности личности, общества, личности, государства.

общества, - давать правовое обоснование принятых государства решений.

Владеть:

- навыками разрешения правовых проблем и коллизий, навыками анализа правоприменительной практики.

Знать:

- конституционное и отраслевое законодательство о правах человека и гражданина, международные акты в области прав человека, реальное состояние с ПК- соблюдением основных прав граждан в способность России, основных форм их защиты, уважать честь и примененным в конкретном уголовном деле.

достоинство Уметь:

личности, - соблюдать права человека и гражданина соблюдать и в своей профессиональной деятельности;

защищать права и - использовать свои профессиональные свободы человека и юридические знания а также знания по гражданина;

психологии в целях защиты прав и свобод применение знаний человека и гражданина.

по психологии Владеть: навыками принятия необходимых мер защиты прав человека и гражданина, Знать:

- психологию личности и поведения преступника;

- основы составления неустановленного психологического портрета;

ПК – 10 - основы виктимологического анализа.

Уметь:

способность к - проводить психологический анализ пониманию и проявлений индивидуальных постановке психологических особенностей личности в профессиональных различных правозначимых ситуаций;

задач в области - давать психологическую научно- характеристику конкретной личности.

исследовательской Владеть:

и практической - приемами и способами составления деятельности. психологического портрета неустановленного преступника;

- навыками составления программы и проведения психологического наблюдения и прогнозирования.

2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Тема 1. Личность как психологическое понятие Личность и «Я – концепция». Современные исследования личности. Психические свойства личности. Направленность и ее формы. Потребности и мотивы как факторы волевого акта. Характер, акцентуации характера. Сознание и самосознание.

Психологическая защита личности и ее виды.

Тема 2. Понятие личности преступника Исходная модель личности преступника. Понятие личности преступника в юридической литературе. Основные психологические подходы к проблеме «личности преступника». Социальные и биологические факторы, играющие роль в развитии личности преступника. Психофизиологические особенности личности преступника.

Структура личности преступника. Понятие потребности как фактора, который влияет на личность преступника. Мировоззрение и правосознание преступников. Ценностные ориентации и стереотипизированная поведенческая схема преступника. Основные факторы, способствующие социализации личности преступника.

Тема 3. Психологические особенности личности отдельных категорий преступников Психологические характеристики личности преступника. Личность преступника относительно совершенного преступления. Мотивация преступного поведения.

Психологическая классификация личности преступников. Корыстный тип преступника.

Психологические особенности насильственных преступников. Психологические особенности преступников-профессионалов. Психологические особенности неосторожных преступников. Психология преступника – убийцы. Психология преступника – террориста. Психологические особенности несовершеннолетних правонарушителей.

Тема 4. Изучение личности несовершеннолетних правонарушителей Различные взгляды на проблему взросления. Характер и особенности девиантного поведения несовершеннолетнего. Проблема личности несовершеннолетнего преступника как социального типа. Типология несовершеннолетних преступников.

Особенностей формирования мотивационно – потребностной сферы несовершеннолетнего правонарушителя. Мотивация насильственных корыстных преступлений. Особенности нравственного и правового сознания несовершеннолетних правонарушителей. Влияние семьи на криминогенность несовершеннолетних. Влияние группы на становление личности несовершеннолетних правонарушителей. Проблема алкоголизма и наркомании в среде несовершеннолетних преступников.

Совершенствование правоохранительной деятельности по профилактике преступности несовершеннолетних.

Тема 5. Психологические особенности обвиняемого Использование данных психологического изучения личности при расследовании преступлений. Изучение личности обвиняемого при производстве отдельных следственных действий. Решение уголовно-процессуальных вопросов на основании изучения психологии обвиняемого с целью применения адекватных средств для ее коррекции и недопущения совершения новых преступлений. Возрастные и социально психологические особенности несовершеннолетних обвиняемых, имеющие значение для уголовного процесса.

Тема 6. Личность преступника в генезисе преступления Преступное поведение и его отражение в законе. Деятельность как результат волевого акта. Виды человеческих действий. Психологическая структура преступного действия (мотивация преступления, планирование преступления, совершение преступления).

Понятие конкретного правонарушения и психологический анализ преступной деятельности.

Тема 7. Психологический портрет неустановленного преступника Понятие психологический портрет преступника и современные подходы к его составлению. Психологический портрет как метод выявления преступника. Общая характеристика технологии составления психологического портрета преступника.

Практическое использование психологического портрета неустановленного преступника. Характерный психологический портрет неустановленного преступника.

Методика составления психологического портрета неустановленного преступника.

Результат составления психологического портрета неустановленного преступника на конкретном кейсе.

Тема 8. Психология потерпевших Понятие потерпевшего в юридической психологии и праве. Понятие виктимности.

История становления виктимологических знаний. Психологический аспект виктимного поведения жертвы преступления. Психология поведения жертвы. Классификация жертв преступления. Психологическая травма. Психическое состояние потерпевшего, возникающие при совершении преступления. Психическое состояние в период от совершения преступления до возбуждения уголовного дела и проведения расследования. Понятие беспомощное состояние потерпевшего и причины его вызывающие. Психологическое содержание критериев психической беспомощности.

Определение психического состояния жертв изнасилования, их способности понимать характер угрожающей опасности, значение действий преступника, оказывать ему сопротивление.

Виктимологические аспекты профилактики преступлений.

Тема 9. Личность рецидивиста и психология рецидива Психологическое значение рецидива и зависимость личностных особенностей от состава преступления. Психологическое изучение личности преступника рецидивиста. Зависимость личностных особенностей осужденных от разной степенью рецидива. Личность рецидивиста и психологии рецидива. Структура личности рецидивиста. Личностные свойства преступника рецидивиста. Типология рецидивистов.

3. Рекомендуемая (основная) литература Белокуров Г.И. Мотивационная направленность личности террориста.

1.

//Юридическая психология. 2008, №2. С. 16-20.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Пб.: Питер, 2.

2009. - 400 с.

Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. - СПб.: Питер, 2007. - 640 с.

3.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 4.

1977. - 304 с.

Психология индивидуальных различий. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я.

5.

Романова. - М.: ЧеРо, 2002. - 776 с.

Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия по 6.

психологии. //Под ред. Л.Д. Столяренко. - СПб.: Питер, 2002. - 237 с.

Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение.

7.

Современное учебно-практическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2008. - 407 с.

Слотина Т.В. Психология личности. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2008. 8.

312 с.

Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.

9.

Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: 1977. 10.

293с.

Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2009. - 608 с.

11.

Змановская Е.В., Рыбников В.Ю. Девиантное поведение личности и группы:

12.

Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2010. – 352 с.

Иванова Т.В., Холопова Е.Н. Теоретические и правовые основы судебно 13.

психологической экспертизы несовершеннолетних обвиняемых. – М.:

Юрлитинформ, 2008. – 160 с.

Коновалов И.В. Психология терроризма // Юридическая психология. – 2007, №4.

14.

– С. 30-34.

Юридическая психология. / Под ред. О.Д. Ситковской.- М.: Юрлитинформ, 15.

2011. – 472с.

Горьковая И.А Медико-психологическое исследование формирования характера 16.

делинквентных подростков. /Автореферат дис. к.п.н, - С-Пб. 1992.

Волженкин Б.В. Общественная опасность преступника и её значение для 17.

уголовной ответственности и наказания. Автореф. дисс. …к.ю.н. - Л., 1984. 18с.

Блувштейн Ю.Д. Теоретические вопросы статистического изучения личности 18.

преступника. Автореф. дисс. …к.ю.н. - М., 1990. С. Самовичев Е. Г. Убийство: психологические аспекты преступления и наказания.

19.

- М., 1988.

Семенюк Л.М.«Психологические особенности агрессивного поведения 20.

подростков и условия его коррекции». - М., 21. Самовичев Е. Г. Убийство: психологические аспекты преступления и наказания. М., 2000.

22. Филонов Л.В. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющихся поведением.//Психология формирования и развития личности. - М.,1981г. с.347-348.

23. Демидова Н.А. Особенности предотвращения и расследования преступлений, связанных с торговлей людьми/Учебное пособие. - М. 2008. - 312 с.

Журавлев С.Ю., Пигаев А.М. Торговля людьми: механизм преступной 24.

деятельности / Научно-практическое пособие. - М., Юрлитинформ, 2006.

Иванов С.А. Торговля людьми: уголовно-правовые аспекты и сравнительный 25.

анализ // Труды юридического факультета Ставропольского государственного университета. Вып. 10. - Ставрополь: СГУ, 2005. Стр. 93-99.

Медицинские и психологические последствия торговли людьми / Prevention of 26.

human trafficking in the Russian Federation/www.iom/int Разумова Е.М. Психологические свойства личности рецидивистов // Психология 27.

XXI века - Материалы международной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов, молодых специалистов – СПб: СПбГУ, 2004 - С 95-96.

4. Рекомендуемая (дополнительная, включая Интернет-ресурсы) литература Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 2012. - 720 с.

1.

Чернова Г.Р. Социальная психология: Учебник для вузов. – СПб.: ЛГУ им. А.С.

2.

Пушкина, 2010.

Светлов В.А., Семенов В. Конфликтология. - СПб.: «Питер», 2012.

3.

Сутормина Л.И. Основы психологии: Учебное пособие.- М.: Маркет ДС, 2010. 4.

224с.

Столяренко Л.Д. Психология: Учебник для вузов. - СПб.: Питер, 2010. - 592 с.

5.

Ситковская О.Д. Психология уголовной ответственности. - М.: НОРМА, 1998. – 6.

с.

Ситковская О.Д., Конышева Л.П. Психологическая экспертиза несовершеннолетних 7.

в уголовном процессе. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.

Юридическая психология: Хрестоматия /Сост. В.В. Романов – М.: Юрист, 2010. 8.

448 с.

Мирошниченко И. Общая психология: Конспект лекций. – М.: А-Приор, 2009. – 9.

96с.

Рогов Е.И. Общая психология: Курс лекций. – М.: Владос, 2003. – 448с.

10.

Психология состояний. Хрестоматия. /Сост. Т.Н. Васильева, Г.Ш. Габдреева, А.О.

11.

Прохоров /Под ред. проф. А.О. Прохорова. - М.: ПЕР СЭ;

СПб.: Речь, 2004. - 608 с.

Рогачевский Л.А. Эмоции и преступления. - Л.: Знание, 1984. - 32 с.

12.

Селье Г. Стресс без дистресса. - М.:МГУ, 1982. - 142 с.

13.

Ситковская О.Д. Аффект: криминально-психологическое исследование. - М.:

14.

Юрлитинформ, 2001. - 240 с.

Ананьев Б.Г. Строение характера. /В кн.: Избранные психологические труды. Т. 2. 15.

М.,1980.

16. Бэрон Р.С., Керр Н.А., Миллер Н. Социальная психология группы: процессы, решения, действия.- СПб.: Питер, 2003. -272 с.

Горбунова М.Ю. Социальная психология. - М.: ВладосПресс, 2007. - 235 с.

17.

Жуков Ю.М., Хренов Д.М. Методический анализ исследований неискренности. 18.

//Мир психологии. - 1999, № 3, с. 219 - 230.

Васильев В.Л. Юридическая психология. – СПб: Питер, 2010. – 608 с.

19.

Еникеев М.И. Юридическая психология: учебник. – М.: Проспект, 2008. – 335 с.

20.

Маклаков А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 592 с.

21.

Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. Учебник. – М.:, 2007. – 280 с.

22.

Актуальные проблемы правосознания в современной России. Сб. науч. тр. Часть I / 23.

Под ред. докт. юрид. наук Г.Х. Ефремовой. – М.: Изд-во НИИ проблем укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре РФ, 2005. – 118 с.

Актуальные проблемы правосознания в современной России. Сб. науч. тр. Часть II / 24.

Под ред. докт. юрид. наук Г.Х. Ефремовой. – М.: Изд-во НИИ проблем укрепления законности и правопорядка при Генеральной прокуратуре РФ, 2005. – 96 с.

Иванцов С.В. Личностные свойства лидеров организованных преступных 25.

формирований // Юридическая психология. – 2009, №1. – С. 14-18.

Игошев К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного 26.

поведения. – Горький: Горьк. высш. шк. МВД СССР, 1974. – 167 с.

Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2009. – 368 с.

27.

Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. – 784 с.

28.

Ильиченко Ю.И. Эмоции и чувства в деятельности следователя. Учебное пособие – 29.

Краснодар: Кубанский университет, 1978. – 96 с.

Кроз М.В., Ратинова Н.А., Онищенко О.Р. Криминальное психологическое 30.

воздействие. – М.: Юрлитинформ, 2008. – 200 с.

Кудрявцев В.Н. Преступность и нравы переходного общества. – М.: Гардарики, 31.

2002. – 238 с.

Лисовцева В.М. Судебно-психологическая экспертиза потерпевшего: Учеб.

32.

пособие. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2004. – 44 с.

Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2009. – 352 с.

33.

Барановский Н.А. Социальные потребности личности и преступное поведение.

34.

Автореф. дисс. …к.ю.н. М., 1978. 23с.

Алауханов Есберген. Криминология. Учебник. – Алматы. 2008.

35.

http://www.allpravo.ru/library/doc4204p0/instrum6815/item6884.html ( 05.05.11).

Шиханцов Г.Г. Криминология: учебник. – М.: Изд-во Гревцова, 2009 – 36.

http://www.adhdportal.com/book_1454_chapter_58_%C2%A7_3._Lichnost_re%D1%81i divista.html (05.05.11) Бонкало Т.И. Механизм формирования эмоционального отвержения ребенка в 37.

функционально дееспособной семье // Педагогика и психология. 2009.№4.

Власов С.Б. Психологические особенности несовершеннолетних преступников // 38.

Бизнес-Технологии и Ресурсы Сибири. 2002. №4.— С.43.

II. Рабочая программа дисциплины 1.Введение Человек, его права и свободы являются в соответствии с Конституцией России высшей ценностью нашего общества, а их защита – главная обязанность государства.

Неотъемлемой частью реализации этой задачи является эффективная борьба с преступностью, опирающаяся на законодательную базу, соответствующую социальным потребностям.

Правовое регулирование целенаправленно воздействует на поведение людей, которые на основе индивидуализированного отражения действительности интериоризирует и реализует определенную систему ценностей. Законодательные и правоохранительные органы должны знать и учитывать закономерности и механизмы поведения, обусловленные особенностями психической деятельности человека в ситуациях, значимых для правовой оценки.

Адекватное выражение в понятиях, нормах, институтах права «действительного содержания субъективного мира личности представляется необходимым условием социальной эффективности права.

Состояние системы правоохранительных органов - наиболее важная проблема общественного сознания, так как эта система во многом определяет границы личных свобод граждан и условия общественного прогресса в целом. Один из путей улучшения работы правоохранительных органов намечается в применении углублённого психологического анализа на всех этапах осуществления правосудия.

От обучающихся ожидается умение использовать социально-психологические закономерности проявлений индивидуально – психологических и поведенческих особенностей личности в значимых для нее ситуациях, применять теоретические положения современной психологии для прикладных целей.

Занятия по данному курсу должны быть обеспечены такими техническими средствами обучения как диапроектор, компьютеры.

Обсуждено и утверждено на заседании кафедры правовой психологии и судебной экспертизы Протокол № 13 от «09» июня 2012 г.

2. Учебно-тематический план Цель: подготовить обучающегося в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 03050068 - «Магистр юриспруденции»

Категория слушателей: обучающиеся Срок обучения: 3 года Форма обучения: заочная Институт (факультет): Магистратура Режим занятий: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов Количество Кол-во Кол-во Общее Форма часов № Наименование аудитор- часов на кол-во контро п/п модулей, разделов и тем ных ча- Лек- Семи сам.

часов ля сов работу ции нары 1. Тема 1. Личность как Устный 10 2 - 2 психологическое опрос понятие 2. Тема 2. Понятие 13 3 1 2 личности преступника.

Тема 3.

3. 19 5 - 5 Психологические особенности личности отдельных категорий преступников Тема 4. Изучение 4. 15 5 1 4 личности несовершеннолетних правонарушителей.

Тема 5.

5. 13 3 1 2 Психологические особенности обвиняемого.

Тема 6. Личность 6. 11 3 1 2 преступника в генезисе преступления.

Тема 7.

7. 12 4 1 3 Психологический портрет неустановленного преступника.

Тема 8. Психология 8. 12 4 1 3 потерпевших.

Тема 9. Личность 9. 11 3 - 3 рецидивиста и психология рецидива.

Всего: Экзамен 102 38 6 12 Категория слушателей: обучающиеся Срок обучения: 3 года Форма обучения: очная Институт (факультет): Магистратура Режим занятий: лекции, семинары, самостоятельная работа студентов Количество Кол-во Кол-во Общее Форма часов № Наименование аудитор- часов на кол-во контро п/п модулей, разделов и тем ных ча- Лек- Семи сам.

часов ля сов работу ции нары 1. Тема 1. Личность как Устный 10 4 2 2 психологическое опрос понятие 2. Тема 2. Понятие 11 4 2 2 личности преступника.

Тема 3.

3. 13 5 2 3 Психологические особенности личности отдельных категорий преступников Тема 4. Изучение 4. 13 6 2 4 личности несовершеннолетних правонарушителей.

Тема 5.

5. 9 4 1 3 Психологические особенности обвиняемого.

Тема 6. Личность 6. 8 2 - 2 преступника в генезисе преступления.

Тема 7.

7. 15 5 1 4 Психологический портрет неустановленного преступника.

Тема 8. Психология 8. 12 4 1 3 потерпевших.

Тема 9. Личность 9. 11 4 1 3 рецидивиста и психология рецидива.

Всего: Экзамен 102 38 12 26 Зав.кафедрой правовой психологии и судебной экспертизы, профессор Кирсанов В.Н.

Разделы дисциплины и виды учебных занятий Тема 1. Личность как психологическое понятие Лекция – 2 ч.

Цель лекции – овладение студентами категориальным аппаратом психологии, расставить правильные акценты в вопросе о месте личности в системе межличностных и общественных отношений, во всей сложной системе связей человека с внешним миром;

рассмотреть психические свойства личности и их взаимосвязь с деятельностью. Задачи лекции – добиться правильного научного поминания студентами природы и сущности понятия личности, ее особенностей, возможностей. По итогам лекции студенты должны получить знания о сущности современных подходов к изучению личности, ее психических свойствах, таких как направленность, характер, значении потребностей и мотивов как факторов волевого акта в жизни личности, умения учитывать особенности психологической защита личности в процессе взаимодействия.

План лекции Личность и «Я – концепция». Сознание и самосознание.

1.

Современные исследования личности.

2.

Психические свойства личности.

3.

Потребности и мотивы как факторы волевого акта.

4.

Характер, акцентуации характера.

5.

Семинарское занятие - 2ч.

План занятия 1. Личность и «Я – концепция».

2. Современные исследования личности.

3. Потребности и мотивы как факторы волевого акта.

Самостоятельная работа студентов - 6ч.

Вопрос 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ЗАЩИТА ЛИЧНОСТИ И ЕЕ ВИДЫ Психологическая защита - это специальная регулятивная система стабилизации личности, направленная на устранение или сведение до минимума чувства тревоги, связанной с осознанием конфликта.

Функцией психологической защиты является «ограждение» сферы сознания от негативных, травмирующих личность переживаний.

В широком смысле термин «психологическая защита» употребляется для обозначения любого поведения, устраняющего психологический дискомфорт, в результате которого могут сформироваться такие черты личности, как негативизм, появиться «ложные», замещающие деятельности (Б.В.Зейгарник, Б.С.Братусь), измениться система межличностных отношений.

В узком смысле психологическая защита ведет к специфическому изменению содержания сознания как результату функционирования ряда защитных механизмов:

подавлению, отрицанию, проекции, идентификации, регрессии, изоляции, рационализации, конверсии и др.

Неоднократно описанная в художественной литературе (Ф.М. Достоевский, Л.Н.

Толстой) психологическая защита как особое психологическое явление была первоначально изучена во фрейдизме, истолковавшем ее исходя из примата бессознательного, инстинктивного (главным образом сексуального) начала, которое в результате столкновения с «защитными механизмами» сознательного «Я» (внутренней «цензурой») подергается различным преобразованиям ( вытеснению, сублимации и т.д.). Вопрос о содержательных характеристиках «мишеней» психологической защиты по разному решается представителями различных школ в психологии. Так, неофрейдизм признает необходимость реализации психологической защиты при возникновении у субъекта чувства собственной неполноценности, угрозе ценности и значимости личности. Представители персоналистических теорий считают психологическую защиту следствием противоречий в структуре «Я», конечная цель защитного процесса представляет собой достижение согласования между реальным содержанием сознания и Я-концепцией.

Ф.В. Бассин определяет психологическую защиту как нормальный механизм, направленный на предупреждение расстройств поведения не только в рамках конфликтов между сознанием и бессознательным, но и между разными эмоционально окрашенными установками. Эта особая психическая активность реализуется в норме специфических приемов переработки информации, которые могут предохранять личность от стыда и потери самоуважения в условиях мотивационного конфликта.

Психологическая защита проявляется в тенденции человека сохранять привычное мнение о себе, отторгая или искажая информацию, расцениваемую как неблагоприятную и разрушающую первоначальные представления о себе и других.

Механизмы психологической защиты начинают действовать тогда, когда интенсивность потребности нарастает, а условия их удовлетворения отсутствуют.

Иными словами, когда достижение цели нормальным способом невозможно или когда человек полагает, что оно невозможно, тогда поведение человека начинают регулировать защитные механизмы. Важно подчеркнуть, что это не способы достижения желаемой цели, а способы организации частичного или временного душевного равновесия с тем, чтобы собрать силы для реального преодоления возникших трудностей, то есть разрешения конфликта соответствующими поступками.

В этом случае люди по-разному реагируют на свои внутренние трудности. Одни, отрицая существование трудностей, подавляют склонности, которые доставляют им неудобства, и отвергают некоторые свои желания как нереальные и невозможные.

Приспособление в этом случае достигается за счет изменения восприятия. Сначала человек отрицает то, что нежелательно. Но постепенно может привыкнуть к такой ориентации, забыть болезненные сигналы и действовать так, как если бы их не существовало. Другие люди преодолевают конфликты, пытаясь манипулировать беспокоящими их объектами, стремясь овладеть событиями и изменить их в нужном направлении. Третьи находят выход в самооправдании и снисхождении к своим побуждениям, а четвертые прибегают к различным формам самообмана. Личностям особенно с жесткой и косной системой принципов поведения было бы трудно и подчас невозможно действовать в разнообразной и изменчивой среде, если защитные механизмы не оберегали их психику.

Жизненный опыт, не совместимый с представлением о себе, имеет тенденцию не допускаться к сознанию. Восприятие угрозы сопровождается мобилизацией защиты с целью поддержать структуру «Я». Это достигается либо искажением восприятия, либо отрицанием воспринятого и, следовательно, отрицанием всякой угрозы для личности.

Принято подразделять психологическую защиту на успешную и неуспешную.

Результатом успешной психологической защиты является прекращение импульсов, провоцирующих тревогу. Неуспешная психологическая защита оказывается не в состоянии сделать это и потому вызывает их постоянное повторение.

Способы психологической защиты Отрицание – данный способ психологической защиты сводится к тому, что информация, которая тревожит и может привести к конфликту, не воспринимается.

Имеется в виду конфликт, возникающий при появлении мотивов, противоречащих основным установкам личности или информации, которая угрожает самосохранению, престижу, самооценке. Отрицание формируется еще в детском возрасте и зачастую не позволяет человеку адекватно оценить происходящее вокруг, что в свою очередь, вызывает затруднения в поведении. Вытеснение – это наиболее универсальный способ избегания внутреннего конфликта путем активного выключения из осознания неприемлемого мотива или неприятной информации. Например, особо неудобные факты для нас особенно легко забываются. Вытеснение – это бессознательный психический акт, при котором неприемлемая информация или мотив отвергаются цензурой на пороге сознания. Вытесненный мотив, не находя разрешения в поведении, сохраняет, однако, свои эмоциональные и вегетативные компоненты. Несмотря на то, что содержательная сторона не осознается и человек может активно забыть сам факт того, что он совершил некоторый неблаговидный проступок, например, струсил, тем не менее, конфликт сохранятся, а вызванное им эмоционально – вегетативное напряжение субъективно может восприниматься как состояние неопределенной тревоги. Поэтому вытеснение влечения могут проявляться в невротических психофизиологических симптомах. Обмолвки, описки, неловкие движения также нередко свидетельствуют о вытеснении. Интересно, что быстрее всего вытесняется и забывается человеком не то плохое, что ему сделали люди, а то плохое, причинил себе или другим.

Неблагодарность также связана с вытеснением, все разновидности зависти и бесчисленные компоненты комплексов неполноценности вытесняются с огромной силой. Великолепный пример вытеснения приведен в романе «Война и мир»

Л.Н.Толстого: в эпизоде, где Николай Ростов с искренним воодушевлением рассказывает о свой храбрости на поле боя. На самом деле он струсил, но вытеснение было столь сильным, что он уже сам верил в свой подвиг. Механизм вытеснения иллюстрируется также известным выражением «спрятать голову в песок» или « в упор не вижу».

При вытеснении неразрешенный конфликт обнаруживает себя различными симптомами: высоким уровнем тревожности, чувством дискомфорта.

Проекция – это бессознательный перенос (приписывание) собственных чувств, желаний и влечений, в которых человек не хочет себе сознаться, понимая их социальную неприемлемость, на другое лицо. Суть ее состоит в искажении восприятия реальности.

Проекция имеет место в поведении практически всех людей, однако наиболее сильно проявляется у людей с «расшатанными нервами». Иногда человеку кажется, что он в чем-то подозревается, что его обвиняют в наличии намерений, которые он сам считает несовместимыми с его «Я – концепцией и т.д. ». Например, когда человек по отношению к кому – то проявил агрессию, у него нередко возникает тенденция принизить привлекательные качества пострадавшего. Человек, постоянно приписывающий другим собственные стремления, получил названия ханжи.

Идентификация – бессознательный перенос на себя чувств и качеств, присущих другому человеку и не доступных, но желательных для себя. У детей это простейший механизм усвоения норм и правил социального поведения и этических ценностей. Так, мальчик бессознательно стремиться быть похожим на отца и тем самым заслужить его любовь и уважение. Благодаря идентификации достигается символическое обладание желаемым, но недосягаемым объектом. В расширенном толковании идентификация – это неосознаваемое образцам, идеям, позволяющее преодолеть собственную слабость и чувство неполноценности.

Рационализация – это псевдоразумное объяснение человеком своих желаний, поступков, в действительности вызванных причинами, признание которых грозило бы потерей самоуважения. В частности, она связана с попыткой снизить ценность недоступного. Так, переживая психическую травму, человек защищает себя от ее разрушительного воздействия тем, что переоценивает значимость травмирующего фактора в сторону ее понижения: не получив страстно желаемого, убеждает себя, что “не очень-то и хотелось”. Рационализация используется человеком в тех особых случаях, когда он, стремясь осознать ситуацию, пытается скрыть от себя тот факт, что в своих действиях побуждается мотивами, находящимися в конфликте с его собственными нравственными стандартами. Наиболее яркие феномены рационализации получили название «кислый виноград» и «сладкий лимон». Первый, известный по басне Эзопа «Лиса и виноград» отражает понижение значимости недоступного. Защита по типу « сладкого лимона» направлена не столько на дискредитацию недосягаемого объекта, сколько на преувеличение ценности имеющегося.

Включение является близким к рационализации способом. Здесь также переоценивается значимость травмирующего фактора. Для этого используется новая глобальная система ценностей, куда прежняя система входит как часть. Тогда относительная значимость травмирующего фактора понижается на фоне других, более мощных. Примером защиты по типу включения является катарсис – облегчение внутреннего конфликта при сопереживании. Если человек наблюдает и сопереживает драматические ситуации других людей, существенно более тягостные и травмирующие, чем те, которые тревожат его самого, он начинает смотреть на свои беды по-другому, оценивая их по сравнению с чужими. Издревле катарсис связывают с театром. Действительно, собственные мучительные состояния зрителей могут облегчаться, когда они переживают события, происходящие с героями классической трагедии на театральной сцене. В этом – одно из благотворных влияний театрального искусства на психику человека.

Замещение – перенос действия, направленного на недоступный объект, на действие с доступным объектом. Замещение разрешает напряжение, созданное недоступной потребностью, но не приводит к желаемой цели. Когда человеку не удается выполнить действие, необходимое для достижения поставленной перед ним цели, он иногда совершает первое попавшееся бессмысленное движение, дающее какую-то разрядку внутреннему напряжению. Такое замещение мы часто видим в жизни, когда человек срывает свое раздражение, гнев, досаду, вызванные одним лицом, на другом лице или на первом попавшемся предмете.

Изоляция или отчуждение – обособление внутри сознания травмирующих человека факторов. При этом неприятные эмоции блокируются от доступа к сознанию, так что связь между каким-то событием и его эмоциональной окраской не отражается в сознании. Этот вид защиты напоминает «синдром отчуждения», для которого характерно чувство утраты эмоциональной связи с другими людьми, ранее значимыми событиями или собственными переживаниями, хотя их реальность и осознается.

Феномен дереализации, деперсонализации и расщепления личности (множественность «Я») могут быть связны с такой защитой. Очень часто двойник воплощает то, что чуждо первому «Я», то, к чему он относится со страхом или отвращением, против чего протестует его существо. Эти разные «я» могут ничего не знать друг о друге.

Некоторые авторы, например, А.В.Петровский, выделяют как один из механизмов психологической защиты агрессию. Агрессия возникает в случае, когда человек не может преодолеть барьеры на пути к своей цели и переживает фрустрацию. Агрессия иногда может принимать форму прямого нападения на других людей, а иногда выражается в угрозах, грубости, враждебности не только по отношению к тем лицам, которые повинны в создании барьера, но и в отношении всех окружающих, на которых в этом случае « срывается зло». Иногда фрустрация ведет к агрессии, которая остается замкнутой в фантазиях человека. Обиженный представляет себе сцены мести, однако ничего не предпринимается на деле. Иногда фрустрация разрешается агрессией, направленной против самого себя. Наконец, фрустрация может вести к тому, что личность замещает деятельность, оказавшуюся блокированной непреодолимым (или кажущимся непреодолимым) барьером, другой, которая оказывается для нее доступной, перспективной (или таковой представляться). Здесь мы имеем дело еще с одним механизмом психологической защиты – переключением.

Отчужденность личности – это нарушение основного механизма ее социализации идентификации, благодаря которой индивид осознает себя как часть социума. Он чувствует себя отверженным, потерянным, враждебным обществу. При этом доминирующим способом поведения становится негативизм- установка на глобальное несогласие с партнером общения, а часто и на отказ от общении. В ряде случаев отчужденность личности и связанная с этим дезидентификация, атрофия социальных чувств ведет к совершению преступления. Алкоголизм, хулиганство, жестокость, садизм коррелируют с отчужденностью личности. Отчуждение личности связано с разрывом эмоциональных контактов с людьми, с всепоглощающим чувством одиночества. Многие правонарушители отчуждены от привычных социальных групп:

семьи, трудового коллектива, друзей. При этом деформируется механизм социального общения индивида. Отчужденным может быть не только один человек, но и та группа, в которую он входит. И развенчание ценностей этой группы в ряде случаев способствует созданию возможностей для контактных взаимодействий с данным человеком.

ВОПРОС 2. ПОНЯТИЕ МОТИВАЦИИ И ПОРТЕБНОСТЕЙ Мотив — это побуждение к совершению поведенческого акта, порожденное системой потребностей человека и с разной степенью осознаваемое либо неосознаваемое им вообще. В процессе совершения поведенческих актов мотивы, будучи динамическими образованиями, могут трансформироваться (изменяться), что возможно на всех фазах совершения поступка, и поведенческий акт нередко завершается не по первоначальной, а по преобразованной мотивации.

Термином «мотивация» в современной психологии обозначаются как минимум два психических явления: 1) совокупность побуждений, вызывающих активность индивида и определяющую ее активность, т. е. система факторов, детерминирующих поведение;

2) процесс образования, формирования мотивов, характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне.

За любым поступком человека всегда кроются определенные цели, желания, а за конфликтом — столкновение несовместимых желаний партнеров по общению, когда удовлетворение стремлений одной стороны грозит ущемлением интересов другой.

Подчеркнем: если препятствия к удовлетворению разнообразных желаний — истоки, первопричина конфликтов, то «тяжелый характер», плохое самочувствие, настроение, незнание психологии человека и дефекты техники общения — их предрасполагающие и провоцирующие факторы, катализаторы. Именно они определяют, как скоро конфликт грянет и насколько он будет длительным и резким по форме.

Под потребностями подразумевают стремление к тем условиям, без которых невозможно поддерживать свое нормальное физическое и психическое состояние.

Потребность — осознаваемое и переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо.

Осознанные потребности — это желания. Их человек может сформулировать, для реализации их он намечает план действий. Чем сильнее желание, тем энергичнее стремление преодолеть преграды на его пути. Давайте задумаемся, как много желаний переполняет каждого из нас: хочется быть здоровым и долго жить, любить и быть любимым, растить детей и радоваться их успехам, хочется интересной работы, похвалы, признания, наслаждений, красоты, музыки, новых ощущений и информации.

Хочется, чтоб тебя понимали, хочется знать, для чего живем. И это лишь немногие характерные желания — а сколько мелких преходящих желаний. И все они толкают нас на те или иные действия или поступки. Препятствия на пути к их удовлетворению становятся причиной межличностных столкновений, особенно если сталкиваются важные потребности и желания.

Выделяют классификацию потребностей: 1) первичные, витальные (врожденные, биологические) потребности: в пище, воде, сне-отдыхе, потребность в самозащите, родительские, сексуальные потребности. Эти естественные потребности имеют общественно-личный характер, что находит свое выражение в том, что даже для удовлетворения узколичных потребностей (в пище) используются результаты общественного труда и применяются исторически сложившиеся в данной общественной среде способы и приемы, т. е. все потребности социальны по способу удовлетворения;

2) культурные, приобретенные потребности имеют общественный характер ho природе своего происхождения, они формируются под влиянием воспитания в обществе. Среди культурных потребностей выделяют материальные и духовные потребности. К духовным относят потребность в общении, потребность в эмоциональном тепле, уважении, познавательные потребности, потребность в деятельности, эстетические потребности, потребность осознать смысл своей жизни.

Даже не найдя ответа на этот вопрос, мы своей деятельностью доказываем, что имеем определенные цели, которым отдаем свою энергию, знание, здоровье. А цели бывают очень разные: открытие научной истины, служение искусству, воспитание детей. Но иногда это лишь стремление сделать карьеру, заполучить дачу, машину и т. п. Тот, кто не знает, ради чего и кого он живет, не удовлетворен судьбой.

Но недостаточно понять причины неудовлетворения желаний. Важно осознать, адекватные ли действия предпринимал человек, чтобы добиться своего. Чаще всего разочарование постигает тех, кто ставит перед собой нереальные, недостижимые по объективным и субъективным причинам задачи.

Потеря интереса к работе, а тем более изначальное его отсутствие — один из факторов, приводящих человека к нервозности и конфликтам. Попробуйте спросить кого-либо, как он относится к своей работе. Ответы могут быть разные: «очень люблю», «в целом нравится, но не все в ней устраивает», «она мне безразлична», «терпеть не могу, при первой же возможности уйду». И если спросить, устает ли он на работе и как быстро восстанавливаются его силы, то вы убедитесь, что при одних и тех же затратах энергии степень утомляемости зависит от эмоционального отношения к работе. Чем интереснее для человека работа, тем меньше усталость, раздраженность, тем быстрее восстанавливаются силы и душевное равновесие. Безразличное, а тем более отрицательное отношение к той самой работе вызывает у человека отрицательные эмоции, даже вспышки агрессивности, и, придя домой, он не может расслабиться, позабыть неприятности. В результате усталость сохраняется до утра, а там снова на работу. Причина нервозности и конфликтности такого человека в том, что не удовлетворяется его потребность в интересной работе.

За любыми поступками, конфликтами всегда кроются определенные причины.

Понять их — значит понять человека. А легко ли понять, что стоит за конфликтом?

Увы, нет. Ибо, чтобы продолжить деятельность, не встречающую одобрения окружающих, одна или обе враждующие стороны выдвигают ложную, но внешне благородную мотивировку, в которую со временем сами подчас начинают верить. «Я ненавижу Н., потому что он завистник и консерватор» — а в действительности потому, что он помешал достижению личных целей. «Я плохо занимаюсь, т. к. у меня нет математических способностей» (а фактически нет желания и интереса).

Мотивы поведения человека и цели поведения могут не совпадать: одну и ту же цель можно ставить перед собой, руководствуясь разными мотивами. Цель показывает, к чему стремится человек, а мотив — почему он к этому стремится.

Мотив имеет сложную внутреннюю структуру. 1) с возникновением потребности, нужды в чем-то, сопровождаемой эмоциональным беспокойством, неудовольствием начинается мотив;

2) осознание мотива ступенчато: вначале осознается, в чем причина эмоционального неудовольствия, что необходимо человеку для существования в данный момент, затем осознается объект, который отвечает данной потребности и может ее удовлетворить (формируется желание), позже осознается, каким образом, с помощью каких действий возможно достичь желаемого;

3) реализуется энергетический компонент мотива в реальных поступках. Мотив может быть неосознанным, если осознание потребности не вполне соответствует подлинной нужде, вызывающей неудовлетворение, т. е. человек не знает подлинной причины своего поведения.

К неосознанным мотивам относят: влечение, гипнотические внушения, установки, фруетрацинные состояния.

Влечение — недостаточно отчетливо осознанная потребность, когда человеку не ясно, что влечет его, каковы его цели, что он хочет. Влечение — это этап формирования мотивов поведения человека. Неосознанность влечений преходящая, т. е. потребность, в них представленная, либо угасает, либо осознается.

Гипнотические внушения могут оставаться неосознанными длительное время, но они носят искусственный характер, сформированы «извне». А установки и фрустрации возникают естественным путем, оставаясь неосознанными, определяют поведение человека во многих ситуациях.

«Человек — сумма своего прошлого опыта», — говорил У. Фолкнер.

Действительно, прошлый опыт незаметно, неосознанно подготавливает человека реагировать именно так, а не иначе. Например, Шура Балаганов — известный персонаж из книги «Золотой теленок» Ильфа и Петрова — даже став обладателем 50 тысяч рублей, не смог удержаться, чтобы не украсть в трамвае грошовую дамскую сумочку, в которой был 1 р. 70 к. «Что это такое? Ведь я машинально», — шептал он ошеломленно, когда его окружили негодующие пассажиры.

В повести «Крейцерова соната» Л. Толстой, описывая взаимоотношения ссорящихся супругов, подметил, что каждый из них, еще не начав разговор, был заранее убежден в неправоте другого.

В обоих примерах речь идет о действиях, обусловленных установкой, т. е.

сформировавшейся в человеке неосознанной готовностью к определенному поведению, готовностью положительно или отрицательно реагировать на те или иные события, факты. Установка проявляется привычными суждениями, представлениями, поступками. Однажды выработанная, она остается на более или менее длительное время. Скорость образования и затухания установок, их подвижность разная у разных людей. Установки как неосознанная готовность воспринимать окружающее под определенным углом зрения и реагировать определенным, заранее сформировавшимся образом, без полного объективного анализа конкретной ситуации, формируются как на основе личного прошлого опыта человека, так и под влиянием других людей.

Например, в эксперименте двум группам показали фотографию молодого человека, одну группу предупредили, что они увидят портрет героя, а другой группе сказали, что на ней изображен преступник.

Оказалось, что люди целиком находятся во власти установки: «Этот зверюга понять что-то хочет. Стандартный бандитский подбородок, мешки под глазами, очень злой взгляд. Неопрятно одетый, непричесанный, опустившийся человек». Совсем по другому увидели то же лицо испытуемые, которые считали, что перед ними изображение героя: «Лицо волевое, мужественное, с правильными чертами. Взгляд очень выразительный. Волосы всклокочены, небрит. Видимо, это герой какой-то схватки, хотя у него и не военная форма...» Таким образом, наше восприятие другого человека зависит от установки. При необходимости высказать свое отношение к какому-то человеку задумайтесь, не находитесь ли вы в плену негативной установки, предубеждения.

Воспитание и самовоспитание личности во многом сводится к постепенному формированию готовности реагировать на что-либо должным образом, иными словами, к формированию установок, полезных для человека и для общества. Уже в раннем детстве родители сознательно и бессознательно формируют образцы поведения, установки: «Не плачь — ты мужчина», «Не пачкайся — ведь ты девочка» и т. п., т. е.

ребенок получает эталоны, установки «доброго—злого», «красивого—безобразного», «хорошего— плохого». И к тому возрасту, когда мы начинаем себя осознавать, мы находим у себя в психике массу закрепившихся чувств, мнений, взглядов, установок, которые оказывают влияние и на усвоение новой информации, и на отношение к окружающему. Эти часто неосознаваемые установки действуют на человека с огромной силой, заставляя воспринимать и реагировать на мир в духе установок, усвоенных с детства.

Установки могут быть отрицательными и положительными в зависимости от того, отрицательно или положительно готовы мы отнестись к тому или иному человеку, явлению. Такие отрицательные предвзятые закрепившиеся взгляды («все люди — эгоисты, все учителя — формалисты, все торговые работники — нечестные люди») могут упорно сопротивляться объективному пониманию поступков реальных людей. Восприятие одного и того же явления различными людьми может быть разным.

Это зависит от их индивидуальных установок. Поэтому нет ничего удивительного в том, что не всякая фраза понимается одинаково. В беседе отрицательная установка может быть направлена на: 1) личность самого собеседника (если бы то же самое говорил кто-то другой, это бы воспринималось совсем иначе), 2) на суть беседы («не могу в это поверить», «так говорить недопустимо»), 3) на обстоятельства разговора («сейчас не время и здесь не место для подобных обсуждений»). Если вы считаете, что то или иное ваше предложение может быть незаслуженно отвергнуто партнером по общению, постарайтесь сформировать у него положительную установку до того, как он выскажет свое мнение. Для этого должны быть подготовлены и представлены убедительные факты, обоснования в пользу вашего предложения.

Фрустрационные состояния, возникающие в результате фрустраций могут вызывать существенные изменения в мотивации человека, побуждая его быть агрессивно-завистливым обвинителем всех и каждого (не осознавая этого и не понимая, почему он так реагирует) либо чувствовать себя во всем виноватым, никчемным, лишним, неполноценным (регрессивная фрустрация, самообвинение).

Фрустрированность человека — степень выраженности его фрустрационного состояния — выступает как мощный неосознанный фактор, побуждающий человека к определенным устойчивым формам реагирования в разнообразных ситуациях.

Фрустрированность может увеличиваться, если человек сталкивается с ситуациями, в которых возникают непреодолимые препятствия к достижению цели: 1) нехватка внешних средств или внутренних способностей для достижения цели;

2) потери и лишения, которые исправить невозможно (например, сгорел дом, умер любимый человек);

3) конфликты (внешние конфликты с какими-то людьми, которые не дают возможности человеку достичь желаемой цели, либо внутренние конфликты самого человека между разными желаниями, чувствами, моральными убеждениями, которые не позволяют ему принять решение и достичь цели). Фрустрированность возрастает, накапливается, если человек не стремится овладеть методами самоуправления, саморегуляции, приемами восстановления эмоционального равновесия. Степень фрустрированности можно определить с помощью теста Розенцвейга.

К осознанным мотивам относят интересы, желания, убеждения, их побудительная сила велика, особенно у убеждений — они способны управлять поведением и всей жизнью человека, даже превышать инстинкт самосохранения (из-за верности своим убеждениям люди даже идут на смерть).

Человечество всегда стремилось найти цель жизни, простейший общий знаменатель всей своей деятельности, динамический принцип существования. Цель жизни — бесконечное выживание. Человек — одна из форм жизни. Во всех своих проявлениях и целях он подчиняется одной команде: «Выживать!»

Список рекомендуемой литературы 1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - Пб.: Питер, 2009. - 400 с.

2. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. - СПб.: Питер, 2007. - 640 с.

3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

4. Психология индивидуальных различий. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер и В. Я.

Романова. - М.: ЧеРо, 2002. - 776 с.

5. Психология личности в трудах отечественных психологов. Хрестоматия по психологии. //Под ред. Л.Д. Столяренко. - СПб.: Питер, 2002. - 237 с.

6. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение.

Современное учебно-практическое пособие. - М.: ООО «Издательство АСТ», 2008. - 407 с.

7. Слотина Т.В. Психология личности. Учебное пособие. СПб.: Питер, 2008. 312 с.

8. Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 1981.

9. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: 1977. 293с.

10. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. - СПб.: Питер, 2009. - 608 с.

Юридическая психология. /Под ред. О.Д. Ситковской. М.: Юрлитинформ, 11.

2011. – 472с.

12. Ильин Е.П. Психология воли. – СПб.: Питер, 2009. – 368 с.

13. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2008. – 784 с.

14. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2009. – 352 с.

Тема 2. Понятие личности преступника Лекция - 2ч.

Цель лекции – раскрыть перед студентами понятие личности преступника, рассмотреть социальные и биологические факторы, играющие роль в развитии личности преступника. Расставить правильные акценты в вопросе о месте и значении мировоззрения и правосознания преступников в системе межличностных и общественных отношений. Задачи лекции – добиться правильного научного понимания студентами природы и сущности личности преступника и ее особенностей. По итогам лекции студенты должны получить знания о сущности современных подходов к проблеме «личности преступника», основных факторах, способствующих социализации личности преступника, умения учитывать личностные особенности преступника в процессе взаимодействия.

План лекции Исходная модель личности преступника.

1.

Понятие личности преступника в юридической литературе.

2.

Основные психологические подходы к проблеме «личности преступника».

3.

Социальные и биологические факторы, играющие роль в развитии личности 4.

преступника.

5. Психофизиологические особенности личности преступника.

Семинарское занятие - 2 ч.

План занятия 1. Структура личности преступника.

2. Понятие потребности как фактора, который влияет на личность преступника.

3. Мировоззрение и правосознание преступников.

4. Ценностные ориентации и стереотипизированная поведенческая схема преступник.

5. Основные факторы, способствующие социализации личности преступника.

Самостоятельная работа студентов –7 час.

ВОПРОС 1. СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА В учении о личности преступника существенное значение имеет вопрос о ее структуре. Из чего складывается личность преступника? Какие характеризующие правонарушителя признаки, свойства, обстоятельства образуют в своей совокупности это понятие? Какова структура подобной совокупности, т.е. как группируются и классифицируются признаки, образующие личность преступника?

Поскольку черты личности, образующие ее структуру, в процессе роста и старения организма, а также под воздействием условий жизни, воспитания, патологических процессов и т.д. изменяются, то принято говорить не просто о структуре личности, а о динамической функциональной структуре личности.

В литературе вопрос о структуре личности преступника не получил надлежащего освещения. Авторы, писавшие о личности преступника, либо вообще не касались этого вопроса, либо ограничивались слишком общими, не всегда достаточно аргументированными и далеко не бесспорными соображениями. Так, А.М.Яковлев отмечал, что личность преступника образуют признаки, которые: а) регламентируют положение индивида в обществе в целом и в определенной группе;

б) влекут возникновение и изменение общественных связей лица;

в) определяют характер взаимоотношений с другими лицами, с микросредой и обществом в целом. Но автор не раскрыл и не конкретизировал своих соображений, и не показал, о каких признаках идет речь, что именно он относит к каждой из названных групп.

Другую классификацию предложил Б.В.Волженкин, выделив в структуре личности преступника тоже три группы признаков: а) общие признаки человеческой личности как члена общества;

б) особые признаки личности преступника, отличающие его от остальных граждан, но общие для всех преступников (выражающие типичную общественную опасность);

в) индивидуализирующие признаки личности преступника, выражающие характер и степень общественной опасности именно данного лица или данной категории преступников.

Логически подобное построение структуры личности преступника допустимо. В принципе его правильно отражает то положение, что личность преступника включает в себя, с одной стороны, все, что относится ко всякой личности (хотя при этом следовало бы специально подчеркнуть, что многие из этих признаков часто приобретают в структуре личности преступника особое значение и содержание), и, с другой стороны, признаки, специфические именно для личности преступника, определяющие и выражающие ее общественную опасность.

Схема личности преступника и классификация образующих ее признаков построена Б.В.Волженкиным на таких критериях, которые сами могут быть установлены лишь в результате изучения подобной личности. Какие признаки отличают личность преступника от иных граждан, какие являются общими для всех преступников, а какие специфичны для различных категорий преступников – все это, познается в итоге изучения личности преступника и, следовательно, не может служить критерием при самом изучении.

Н.Т.Ведерников предложил схему, согласно которой все признаки личности преступника распадаются на два основных раздела: 1) индивидуализирующие данные, состоящие из трех групп: а) биографические сведения, б) сведения о материальном положении и в) данные, характеризующие состояние здоровья и психические особенности;

2) общественная характеристика личности, включающая: а) общественно производственную, б) общественно-политическую и в) общественно-бытовую характеристики Представляя определенный шаг вперед по линии разработки проблемы личности, эта схема, тем не менее, имеет серьезные недостатки.

Вряд ли можно разграничивать и противопоставлять друг другу индивидуализирующие данные и общественную характеристику: значительная часть того, что индивидуализирует человека, относится к его общественной характеристике, а общественная характеристика (во всех трех указанных Н.Т.Ведерниковым аспектах) – важнейший индивидуализирующий человека показатель.

Хорошо продуманную схему личности преступника предложил Ю.Д.Блувштейн, разбивший все относящиеся к ней признаки на демографические, социальные, правовые, психологические и биологические (медицинские). Настораживает, однако, замечание автора о том, что данная классификация имеет своей основой классификацию наук, изучающих соответствующие стороны человеческой жизни.

Подобное замечание может создать неправильное представление, будто бы различные стороны и проявления личности преступника образуют сферу различных наук и должны быть разделены между ними. Проблема личности преступника, несомненно, имеет много аспектов и должна разрабатываться с участием социологов, психологов, юристов и т.д. Трудно, а в ряде случаев просто невозможно точно разграничить демографические, социальные, правовые и психологические признаки личности.

Многие демографические признаки (например, семейное положение) являются в то же время социальными, другие (например, пол, возраст) имеют природную основу, но интересуют с точки зрения их социального содержания и значения. Точно так же и правовые признаки (например, наличие судимости) тесно переплетаются с социальными признаками и, как всякое правовое явление, сами имеют социальное значение. Наконец, психологические черты и свойства личности (взгляды, убеждения, интересы, наклонности, уровень потребностей и объем общественных связей) являются одновременно и социальными ее показателями.

Все это не только подтверждает сказанное о невозможности разделить различные сферы личности преступника между соответствующими науками, но и заставляет считать предложенную Ю.Д.Блувштейном классификацию признаков личности преступника (во всяком случае, наименование выделенных им групп) в значительной мере условной.

Структура личности преступника должна включать в себя все те признаки, свойства и иные показатели, которые в совокупности характеризуют лиц, виновно нарушающих запрет уголовного закона, и в той или иной мере связаны с подобным антиобщественным поведением, обуславливают или облегчают совершение преступления либо помогают понять причины его совершения.

При этом структура личности преступника должна отражать не только разнообразие образующих ее признаков, их различный характер, но и различную их роль в этнологии преступного поведения.

Отправляясь от этих исходных положений А.Б.Сахаров выделяет следующие категории признаков, образующих личность преступника: 1) социально демографические;

2) социально-психологические и 3) социально-биологические.

К первой категории относятся «чисто социальные показатели», характеризующие как самого индивида – его конкретные социальные роли, социальные свойства и т.д., - так и различные стороны общественного существования и общественной практики личности, в том числе и такие факторы, которые хотя и связаны с личностью, но находятся вне данного лица и не всегда от него зависят – условия нравственного формирования, внешние влияния и воздействия, микросреда и т.д.

Социально-демографические признаки для удобства их классификации можно разделить на ряд звеньев, применительно к различным сферам общественного существования и общественной практики человека.

Общегражданская сфера: социальное происхождение, социальное положение, образование и иные проявления в общественной деятельности.

Семейная сфера: семейное положение, состав семьи, данные о родителях и других близких членах семьи, взаимоотношения членов семьи и иные условия семейного воспитания.

Бытовая сфера: место жительство, жилищные условия, материальное положение, ближайшее бытовое окружение, знакомства, связи и т.д.

Производственная сфера: профессия, специальность, род занятий, трудовой стаж, обстановка и т.д.

Особо следует выделить сферу антиобщественного поведения, представляющую собой тоже одно из проявлений общественного существования и общественной практики интересующей личности преступника. Сюда относятся данные о совершенном преступлении, прошлой преступной деятельности, судимостях, иных правонарушениях и взысканиях и т.п.

Вторая категория признаков, образующих личность преступника, характеризует, по мнению А.Б.Сахарова, основные социально-психологические черты и свойства личности – нравственные, интеллектуальные, эмоциональные, волевые.

Все многообразие этих качеств личности можно свести к следующим двум моментам:

А) установившиеся отношения к различным социальным и моральным ценностям и различным сторонам действительности – к Родине, обществу;

к семье, женщине, детям;

к посторонним людям и к собственной персоне и т.д. Именно в таких отношениях проявляют себя такие (или противоположные им) черты и свойства личности, как храбрость или трусость;

добросовестность или нечестность;

бережливость или расточительство;

щедрость или жадность и т.д.;

Б) уровень, характер и социальная значимость испытываемых лицом потребностей (социально полезные и социально вредные) и избираемых способов их удовлетворения (легальные, незаконные, общественно опасные).

К интеллектуальным признакам относятся уровень умственного развития, объем знаний, жизненный опыт личности, широта или узость взглядов, содержание и разнообразие интересов и т.д.

Эмоциональную сферу личности составляют сила, уравновешенность и подвижность нервных процессов (темперамент);

динамичность чувств, степень эмоциональной возбудимости и т.д.

Волевые свойства личности характеризуют умение сознательно регулировать свою деятельность, способность принимать и осуществлять принятые решения, добиваться намеченной цели. Это проявляется в таких качествах, как целеустремленность, последовательность, инициативность, активность и иных аналогичных, а также противоположных им чертах и свойствах личности.

Наконец, третья составная часть структуры личности преступника, предложенной А.Б.Сахаровым – ее биофизическая основа – включает такие признаки, как пол, возраст, особенности физической конституции и т.д.

Необходимо особо оговорить, что, включая в структуру личности преступника нравственно-психологические и некоторые биологические признаки, автор, во-первых, имеет ввиду социальное содержание и социальные проявления подобных признаков, что подчеркнуто в их наименовании;

и, во-вторых, исходит из того, что значение различных элементов структуры личности преступника весьма неодинаковы.

Различные признаки личности преступника находятся между собой в определенных взаимосвязях и взаимодействии, благодаря которым мы имеем дело не с простой совокупностью, а с определенной системой признаков, образующей структуру личности преступника. Научные и практичные цели изучения личности преступника не исчерпываются установлением характеризующих ее признаков, а предполагают выявление и учет существующих между ними связей и зависимостей. Подобные связи и зависимости существуют как внутри каждой из указанных категорий признаков, так и между признаками, отнесенными в изложенной схеме к разным категориям.

Не менее существенны связи и зависимости между признаками, относящимися к различным составным частям структуры личности преступника: социально демографической, социально-психологической и социально-биологической.

Рассмотренная выше схема структуры личности преступника носит по преимуществу теоретический характер. При дальнейшем развитии учения о личности преступника, вероятно, будут основания для детальной характеристики черт личности, которая предлагается в этой схеме.

ВОПРОС 2. ОСНОВНЫЕ ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПРЕСТУПНИКА Процесс формирования личности — сложный процесс. Он состоит в социализации личности, т.е. процесс наделения личности общественными свойствами, выбора жизненных путей, установления социальных связей, формирования самосознания и системы социальной ориентации, вхождения в социальную среду, приспособления к ней, освоения определенных социальных ролей и функций. В этот период возникают и закрепляются типичные реакции на возникающие жизненные ситуации, наиболее характерные для данного человека предпочтения.

Социализация как процесс длится не всю жизнь, а формируется в период, необходимый для восприятия комплекса норм, ролей, установок и т.д., т.е. на протяжении времени, необходимого для становления индивида как личности. Данный период можно подразделить на первичную социализацию, или социализацию ребенка, и промежуточную, которая знаменует собой переход от юношества к зрелости, т.е.

период от 17—18 до 23— 25 лет.

Если процесс социализации совершается в позитивном направлении, его результат будет благоприятен: рассогласованность и противоречия между личностью и средой, неизбежные в силу относительной самостоятельности человеческого существа, постепенно уменьшаются, сходят на нет принимают такую форму, которая не препятствует активной деятельности человека.

Особенно важную роль в формировании личности играет период, когда ребенок еще бессознательно усваивает образцы и манеру поведения, типичные реакции старших на те или иные проблемы, как показывают психологические исследования личности преступников, уже взрослым человек часто воспроизводит в своем поведении то, что запечатлелось в его психике в период детства. Например, он может с помощью грубой силы разрешить конфликт так, как это раньше делали его родители. Можно сказать, что преступное поведение в определенном смысле есть продолжение, следствие первичной социализации, но, конечно, в других формах.

Дефекты первичной, ранней социализации в родительской семье могут иметь криминогенное значение в первую очередь потому, что ребенок еще не усвоил другие положительные воздействия, он полностью зависим от старших и совершенно беззащитен от них. Поэтому вопросы формирования личности в семье заслуживают исключительного внимания психологов. Семья — главное звено той причинной цепочки, которая выводит на преступное поведение.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 8 |
 





<

 
© 2013 www.libed.ru - «Бесплатная библиотека научно-практических конференций»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.